对小升初英语写作教学的深入研究

摘要：新课程改革以来，初中英语写作课程以阅读为基础，正在向深层领域发展。但就取消英语主课资格问题的呼声此起彼伏，而且当前的英语教程中独立的写作课设置少之又少，且教师经常向学生灌输现成的阅读技巧，而非培养学生的思维能力和逻辑观念。因此要想让英语学科有所保留且有所创新，并且能够为学生日后的英语历程做好铺垫，初中英语教师就应当研究出更好的教学方法来满足教学需求，尤其是在写作方面，突出教学的针对性、有效性最为关键。针对当前教学状况，对如何在初中英语阅读教学中以读写为基础进行发展做了一定的研究，并阐述了相应方法。

关键词：写作能力；英语写作；阅读训练

写作能力是学习英语的提升性技能，之所以被称为提升，是因为写作是一个综合技能，它不仅包含学生的理解能力，还包含了其逻辑思维和运用能力，甚至是最为核心的――对某一问题的深层次解读和是非观点的论证，因此写作能力对考生的发展至关重要，其牵涉的内容也高过其他考查部分。因此要切实开展写作能力训练，教师首先要对不同的文体进行阅读，再学以致用，使学生在面对任何题型时都能做到灵活应对。同时，在阅读中教师应进行作文素材的积累和作文题材的丰富两项任务，让写作构建初中学生英语各部分之间的学习桥梁。下面我从以下两点进行说明。

一、素材积累

本校选用的英语课本中包括丰富的作文素材，每篇文章都有很好的词汇和句式。所以，作为教师，要充分利用课内资源，让学生在平时的课堂上就做到及时积累，从而慢慢有所提高，再化兴趣为动力，增强其学习的自主性。在现行的教学模式的基础上，教师要对关键的词组、句式进行详尽地讲解，并多举一些例子来让学生学会运用，说明其中的语法规则和适用的文体。不但要更注重细节和实际，还要照顾到课堂的整体学习，使不同水平阶段的学生都能够对文字的理解力、运用力有所增强，从课本中总结相关的词汇、佳句及作文素材来投入学习。当然，教师可以让学生准备积累本，定期上交批阅，以督促他们重视写作能力的提升。

教学过程中引导的方式最重要，因为学生刚步入初中学习，难免不适应写作，所以教师可以借助多样化的方式来激发学生的灵感，每周结合课本内容布置一篇不同题材的文章进行练笔，比如图片类、数据类、议论类等；也可以是以话题形式来积累好词好句；以小组为单位利用书本和资料来合作一篇议论文。这样一来，学习不再枯燥乏味，也让其深刻地掌握了写作的方法与技巧。

教学过程中，为了使学习有条不紊，教师要保证学生的阅读量，把量变引向质变。例如，每周结合课本内容布置阅读内容；每天也都要花一定的时间进行阅读的训练，一天20分钟到半小时做一篇完型或两篇阅读，让学生尽快适应新的题型。更重要的是每周要抽出一节课的时间在课堂上进行限时阅读训练。这样一来，学生在平时的积累就派上了用场，在流畅的运用中也产生了浓厚的兴趣和满满的动力，英语学习就不再混乱无助。

二、写作练习

英语教学过程中，引导的方式最重要，所以借助写作的方式能够更好地提高学生的阅读能力，让学生在自己构思构想作文的同时理解其他作文人的想法，促进读写的共同进步。因此，一定要让学生坚持写作，免得学生在考试时觉得手生，不知道从何写起。所以，教师应每周结合课本内容布置一篇不同题材的文章进行练笔，定期积累好词好句，从结构的角度来仿写好的课文。还有一项很重要的内容是尝试限时写作，因为英文的写作与中文的谋篇布局方法大相径庭，要想在有限的时间和用一定的词汇完成作文，一定要在时间上有所突破，这样才能科学地锻炼学生写作的能力。定期安排一堂课的时间来进行限时写作，写之前或之后进行一定的辅导，为考试时免于紧张而错写、不会写等因素奠定基础。只有做到读写共同发

展，才能把语言的功能性完整地展示出来，才能让学生切实学好英语。

在教学过程中，应当以小组为单位的自主分组学习和交流活动也是帮助学生提升的必要方法。因为不论写作能力多强的学生所掌握的句型和写法都是相对有限的。为使后进生有所提高，优等生打破瓶颈，教师就要做到科学合理地分配小组成员，使成员间形成互补，让整组都能有所收获。这不仅帮助优秀学生获得新的想法和观点，更为后进生积蓄词汇等基础知识，增强了其学习自觉性，最终促进全班学生写作能力的共同进步。

综上所述，教师在素材的积累和日常的训练中多下功夫，并为学生留下小组合作的空间，就能给他们带去积极的学习动力，使每个学生都能在写作方面得以发展。当然，更多有效的方法仍在教师的脑海中亟待证明它的价值，使它被行之有效地运用在课堂上，培养出更多优秀的孩子。