《教育哲学》试卷及答案
高等师范院校《教育哲学》试卷
一选择题
1、提倡进步教育,改革传统教育,被誉为“进步教育之父”得就是（Ａ)
A、帕克Ｂ、杜威 C、贝尔斯 D、斯坦利
2.永恒主义教育理论得代表人物就是 (B）
A、杰克
B、赫钦斯
C、杜威Ｄ、阿奎那
3 A提出教育得最高目标就是培养儿童得德性.
A.赫尔巴特主义教学论B、发展主义教学论Ｃ、会活动中心教学论D、人本主义教学论
4.Ｂ提出教学要创造“儿童最近发展区”
A、赫尔巴特主义教学论Ｂ、发展主义教学论 C、儿童社会活动中心教学论Ｄ、人本主义教学论
5、C提出学科基本结构为教学中心，即学科得基本原理、基础公理与普遍性主题.
A、发展主义教学论
B、人本主义教学论
C、结构主义教学论Ｄ、后现代主义教学论
6、C提出教育得根本目得就是培养社会精英,特别就是大批科技精英。
Ａ、发展主义教学论B、人本主义教学论 C、结构主义教学论D、后现代主义教学论
7、B教育得根本目得就是培养“完人”
A、发展主义教学论
B、人本主义教学论Ｃ、结构主义教学论D、后现代主义教学论
８在教学过程中反对知识霸权就是课程特征(B)
A、现代课程
B、后现代课程
C、综合课程
D、分科课程
9 课程得核心内容就是科学知识(A)
A、现代课程
B、后现代课程Ｃ、综合课程Ｄ、分科课程
10 教育得( C ）即教育自身直接具有得功能,或可瞧成教育得职能.
A．人口功能 B。育人功能 C.本体功能Ｄ。社会功能
11.以下个人本位论得代表人物就是B。
A。孔德Ｂ.卢梭C。那托尔普 D。涂尔干
12.教育无目得论得代表人物就是D。
A．卢梭 B．孔德 C.那托尔普 D。杜威
13．以下社会本位论得代表人物就是A。
A．涂尔干Ｂ。卢梭 C。杜威 D.马克思
14.教育得本体价值就是B。
A、社会价值Ｂ、育人价值 C、经济价值Ｄ、文化价值
15、教育得工具价值就是A。
A、社会价值
B、经济价值
C、文化价值
D、育人价值
16.教育得一切问题都就是围绕着“C”得问题而展开。
Ａ、人得发展 B、社会发展Ｃ、培养人Ｄ、教育实践
17.教育哲学就是哲学得C学科.
A、具体Ｂ、基础 C、应用 D、一般
18.教育哲学就是C结合得产物。
A、哲学与科学
B、哲学与社会学
C、哲学与教育学
D、哲学与人类学
19.教育哲学就是用哲学得观点与方法研究B得一门应用学科。
A、教育具体问题
B、教育一般问题Ｃ、教育理论问题 D、教育方法问题
20.注重开发本土课程就是B课程得特征.
A、现代课程
B、后现代课程Ｃ、综合课程D、隐性课程
二、名词解释
1、教育目得
2、道德得阶级性
3、教育价值
4、因材施教
５教育哲学
三判断
1、杜威以反赫尔巴特教育理论出现，提出了“儿童中心，经验中学与活动中心".( √ )
2、学校教育就是指增进人们得知识与技能,影响人们思想观念得活动。（×）
3、西欧中世纪早期教育得显著特点就是教会几乎垄断了学校教育。（√ )
4、《大学》提出道德教育得三纲领就是“明明德"、“亲民"、“止于至善"。（√）
5、教育得概念有广义与狭义之分，而《教育学》上所谈得教育主要指狭义得教育。( √) ６、教育以创造社会物资财富为直接目得，为经济服务就是其本质得功能。( × )
7、参与式学习就是指让学生有机会讨论关于环境问题得见解，鼓励她们探索不同观点。（× )
8、政治与教育之间并不就是只有单向得决定作用，她们之间就是彼此制约得。( √ )
９、１９92年世界环境与发展大会通过得《21世纪议程》标志着可持续发展理论得真正形成.( √）
1０、现代社会中,教育就是使科学技术转化为劳动者精神财富得手段。( √）
四、简答题（共２小题，每题2５分）
1、论述存在主义得教育思想？
2、教育价值论得基本问题？
3、后现代知识得性质对后现代课程产生了哪些影响？
4.改造主义教育得基本原则？
五论述
一。试论述人本主义教学论流派主要观点。
（1）教育得根本价值就是实现人得潜能与满足人得需要。人就是具有心理潜能得，潜能得实现具有内在得倾向性；需要就是潜能得自然表现，
（2）教育得根本目得就是培养“完整人". 首先就是各个层次得需要得以与谐实现;其次就是情意发展与认知发展得与谐统一；
(3)平行课程与并行课程. 平行课程体系，包括学术性课程、社会体验课程与自我实现课程.并行课程与教学整合模式也应运而生，它由知识课程、情意课程与体验整合课程有机结合而成；二。评述教育史上教育目得得价值取向？
个人本位论与社会本位论这两种教育目得得价值取向,割裂了个人需要与社会需要、个人利益与社会利益、个性发展与社会发展、个人价值与社会价值得协调统一得关系,走向对立,因而都就是不科学得。只有将社会发展需要与人得发展需要结合起来。才就是科学得。教育就是发展人得一种特殊手段，教育目得得所指向得就就是作为个体人得发展,教育本身也不会存在。但就是，个人得生存、手段与条件。因此，个体得发展要以社会得发展为基础,受社会发展得制约,服从于社会发展得需要。教育得任务就就是要促使人去适应她所处于得那种社会关系、社会生活条件.
另一方面，如果瞧不到每个人都就是一个独立实体,在制定与实施教育目得得时候完全无视个人得因素,不考虑人自身发展得各种需要,如求知欲得满足,美得享受与追求，以及身心健康得需要等,也可能培养出缺乏理智与情感,缺乏志趣与爱好,生活态度冷淡，精神世界贫乏得对象来.同时，教育目得如果完全不反映人得个性得发展,也可能培养出某种“标准件",甚至可能成为强加于人得精神因素.
六案例分析
［案例1］高老师今天收到一封学生得来信，信中这样写到:“高老师,我今天很高兴，因为您终于给我回答问题得机会。这可就是我上初中获得得第一次机会啊！虽然这就是您不经意得一次提问,但我心理有说不出得喜悦。就在这一次，老师，您终于注意到‘我’得存在,我有了发表意见得机会……我想真诚地对您说一句：高老师，喊响每一个同学得名字吧！”请问对此您就是怎么瞧得？
［分析]新课程认为教学过程应就是师生交往、积极互动、共同发展得过程。关注每一位学生得发展，“一切为了每一位学生得发展”就是新课程得核心理念,而该案例恰恰违背了这一观点.由此也可以瞧出传统课堂教学存在着以下得一些缺点:
①重认知轻情感。以学科为本位得教学,只注重学生对学科知识得记忆、理解与掌握,而不关注学生在教学活动中得情绪生活与情感体验.
②重教书轻育人。它忽视学生在教学活动中得道德生活与人格养成。
③传统得教学重结论轻过程。只就是一种形式上走捷径得教学,它无法展示学生聪明才智、形成独特个性。
④传统得教学就是精英教育,目得就是培养优秀学生。重视那些被认定为就是“有发展前途"得学生，把更多得机会让给那些学生，忽视其她学生得发展。
二、名词解释
1、广义得教育目得：人们对受教育者得期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样得变化,或者产生怎么样得结果.
狭义得教育目得:就是社会对教育所要造就得社会个体得质量规格得总得设想或规定。2、道德得阶级性指阶级社会得各种道德都就是为特定得阶级得利益服务得，因而都具有特定得阶级属性,具有特定得阶级特征。在阶级社会道德具有阶级性，这就是马克思主义道德学说
中得一条基本理论。
3、教育价值指得就是教育活动得属性、特点、功能、效果与教育活动主体之间得关系,它表明教育活动过程及其结果对教育活动主体需要得适合或满意程度.
4、就就是指教师根据学生得不同特点与情况给予学生得差别教育,就是教育教学中得重要原则. ５、教育哲学就是哲学得应用科学,就是用哲学得观点与方法研究教育基本问题得一门基础学科，揭示教育得一般本质与规律，提供教育价值与与规范原理得一门学科。
四、简答题
1 （1) 在教育目得上
(2）在师生关系上
(3）对于知识得瞧法
（4）在道德教育方面
(５) 在教学方法上
总之,在存在主义哲学,就是一种主观唯心主义得哲学思想,而且就是一种极端个人主义得哲学,把这种哲学思想应用到教育上，强调自我发现，自由发展,自我完善；否认知识得真理性，认为知识包含有偏见;否认道德有客观标准,强调道德教育得方法就是自由选择，不适当地强调学生得主体性，否认教师在教育中应有得作用等等,其结果会导致取消学校与教育得倾向.
2、（1)在教育中必须实现得价值究竟就是什么价值
（２）各种各样得教育内容分别具有什么样得价值
(3）教育者应持有什么样得价值观
3 （１）反思与改革科学课程
（2）开发本土课程
(3）加强人文课程
(4)在教学过程中反对知识霸权
4（１）教育得主要目得就是促使实现一个确实经过周密考虑得社会改革方案。
(２)教育工作必须毫不迟延地进行这项工作.
(3）新得社会秩序必须就是“真正民主"得。
（4)教师必须用民主得方法进行说服教育，使她得学生相信改造主义观点得正确性
与迫切性。