6课堂教学改革案例及思考

课堂教学改革案例及思考

当今课堂改革的现状是什么样子？新课程课堂教学改革的现状和存在的问题是什么？课堂教学改革成功与否关键在哪里？本文列举当前我校课堂教学改革成功的典型案例，并对其进行准确、客观地评价。

案例 先学后教，当堂训练 的课堂教学模式。每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。先学后教的 教 字，不是老师教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。语文课是学生自读课文，自己分析课文；数学课由学生自学例题，自己做练习题；科品课变成了游戏课，学生一边看书，一边做实验，也不需要教师讲解和演示。每堂课教师的讲授时间不超过 分钟。

案例 讲学稿，讲学合一 的课堂教学模式。 讲学稿 根据学生的学来设计，既是学生的学案，又是教师的教案，还是学生的练习册。学生的 学 与教师的 教 通过 讲学稿 这个载体合二为一。 讲学稿 实际是 给学生一个拐杖，让学生尝试自学 。 讲学稿 具有导学、导思、导练的功能，学什么，如何学，学到什么程度，在 讲学稿 中都有表述。教师可以充分利用 讲学稿 的特点，注重学生主动学习、坚持预习、独立思考、钻研问题等习惯的培养。在整个学习活

动中，从前一天晚上的预习、自学到第二天课堂上的释疑、巩固，学生产生疑问，探究疑问，解决疑问的全过程都会在 讲学稿 上留下清晰的印记，教师可以据此随时检查、指导和调控。

案例 三三六自主学习 课堂教学模式。其指导思想是相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生。 三三六 指的是，三个特点：立体式、大容量、快节奏；三个模块：预习、展现、反馈；六个环节：预习交流；认定目标；交流合作；展现启示；交叉巩固；达标测评。

（ ）三个特点：立体式、大容量、快节奏。

立体式：目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。快节奏：单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

（ ）三大模块：预习 展示 反馈。

预习：明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。展示：展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出 弱势群体 ，让他们说、谈、演、写。 兵教兵 、 兵练兵 、 兵强兵 。

（ ）课堂教学的六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流、明确目标环节：通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。

分组合作：教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。

展示提升：各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。

穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。

达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

评价一课堂教学改革的 基点 ：课堂教学理念的嬗变 ．课堂教学改革的价值取向

课堂教学从传统的认识论的束缚走出来，转向课堂本真的意义世界中。课堂教学改革从关注 如何在课堂中认识 转向 如何在课堂中生存 的思考，追寻存在的意义是当代课堂教学改革的价值取向。上述案例向表征了以下几方面的价值追求：

（ ）、确立师生的主体性，消解人的迷失状态。以人的主体性为逻辑起点，确立师生的主体地位，走出 技术 经济人 的藩篱，改变以往以知识为逻辑起点、人变成了知识的奴

隶的状况。

（ ）、倡导交往理解的教学生活方式，改善 实体化 的局面。教师、学生、文本并非独立的实体，而是彼此有着内在的联系的存在，进一步说他们之间是一种对话与理解的关系，而非孤立独白的的关系。教师和学生对文本的解读是教师学生与文本之间的理解过程，是人与文本视界融合的过程，是一个意义创造的过程。

、关注师生的精神生活世界，摆脱物化的困扰。课堂教学要立足于学生的全面发展，在关注学生获得知识的同时要推动学生的精神性成长。课堂教学并不在于向学生传授多少知识，也并不在于向学生进行多大程度上的秩序与纪律，而在于促进学生幸福快乐的存在与生长，使他们体验和感悟到存在的意义和价值。

．课堂教学改革的思维方式

新课程实施背景下的课堂教学改革呼唤新的思维方式。课堂教学改革的新理念和新观念背后潜藏的就是新思维，例如对待课程与教学的关系上，新课程改革提出了课程与教学的整合，提出了 课程作为教学事件、教学作为课程开发过程 的课程教学整合观。

．课堂教学理念的变革

教育教学理念是指教师在教育教学实践中形成的对相关教育现象、教育问题的主体性认识。著名教育学者叶澜教授曾

经说过，任何教育行为都是不可能离开教育观念的，不管我们是否意识到，但它是实实在在存在的，并顽强地、无孔不入地渗透在我们的教育行为中。教育教学理念的变革是教学行为的先导，有什么样的理念才有可能有什么样的教学行为。课堂教学改革折射出教师怎么样的教育教学理念呢？一般说来，诸如回答学生观、教师观、师生关系观、知识观、教学本质观、教学目标观、教学手段观、教学组织观、教学过程观、教学评价观等这样的问题，这就构成了教师的课堂教学理念。

评价二课堂教学改革的 着力点 ：课堂教学组织形式的变革

课堂教学组织形式的变革是尊重学生个性差异，实现有效教学的着力点。课堂教学组织形式在整个课堂教学中处于真正落脚点的地位，带有综合性的性质：教学任务的完成、教学过程的实现、教学方法的运用、课程的开设和实施等，最终都要落实到一定的组织形式中，即以何种结构方式组织起来开展活动，并表现为何种时间系列。不同的教学方法手段只用于相应的教学组织形式中，才能发挥其作用。

评价三课堂教学改革的 成效 ：教与学方式的变革

学生学习方式的转变是新课程改革的重要内容之一，新课程强调教师要 引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。 于是，

新课程倡导并提出了学生的三大学习方式，即自主、合作、探究。并由此衍生出新课程的几种新的教学样式：对话教学、体验教学和生成教学。

评价四课堂教学改革的外显 标志 ：教与学行为的变革

教学行为是教师在课堂生活中展现出来的行为，是教师的职业行为，是教学的核心和实体部分，是构成教学的实体和内容，也是教学系统中最有能动性的部分。教师引导学生在动手中发现问题，分析问题、解决问题，切实做到学、做、教互动合一的局面。教师教学行为围绕教学的全程展开，做到 课堂教学（学中做） 实践活动（做中学） 内化教学（反思体验） 。在其课堂教学中，教师完全演变为一个退居 幕后 的 导演 ，把原本就属于学生的课堂 还给 了学生，激励、帮助、调节、引导学生完成了整个的学习。我们可以看到在课堂上，教师的 又所为和有所不为 ，课堂教学既在教师的引导下又不在教师完全的掌控当中，课堂是流动的、情景性，不是预设和管制的。唯有如此，学生除了掌握基本知识和技能外，才能在课堂学习当中体验学习的方法和过程，体验与人合作和学习的乐趣、并且形成正确的价值观和人生观，真正实现新课程所倡导的三维课堂教学目标。

在课堂教学改革案例中，我们可以看出学生的学习行为发生了重要变化：由传统班级授课制中教师讲学生 静听 ，学生 单兵作战 ，学生是冷冰冰的没有情感的 学习机器 的现状

改变为学生 团队合作学习 、 完整的有感情的人、动起来了 。学生的主体地位得到了凸显，学生成了课堂学习的真正 主人 ：绝大部分课堂时间都是学生在积极活动、学习、探究、发现，课堂是在学生作为 整体的人 有感情参与和智力活动中构建和生成的。 课程即生成，课程即活动 在课堂学习得到了充分的体现。而且，我们看到，学生学习行为转变的背后，其实蕴含着更为深层次的学习理论的变革：学生的学习理论已经由传统的 联结学习理论 学习就是刺激和反应的联结，过分强调 强化 ，转向学习的 建构主义理论 ，并且整合各种学习理论，取长补短，发挥最大的学习效果。例如在其课堂学习当中，学生的小组合作学习和小品表演运用了 人本主义学习理论 ，充分信任学生的自我实现的需要，激发学生的学习动机和参与的兴趣，取得了很好的效果。在同学们自己表演和观赏他人时，学生就不断的受到了多种形式的 强化 。学生在理解了课文的基础上，通过展示，学生在原有的知识经验上 生长 出新的知识，主动的构建自己的知识的过程，这样的学习的 知识和技能 才是学生真正构建了自己的知识体系

由一个案例引发的关于行政法比例原则的思考 - 副本

由一个案例引发的关于行政法比例原则的思考 报载这样一个案例：（注：参见2001年6月7日《人民法院报》第2版。）某市规划局为华达公司颁发建设工程规划许可证，同意华达公司将其临沿江大道的二层楼房改建为三层楼房。 其后华达公司又申请增建两层，但未获批准。一年后，华达公司建成五层楼房一栋，命名为华达商厦。规划局察知，即向华达公司作出了行政处罚决定。其中认定：华达公司超出批准范围建成华达商厦，属违法建设；商厦所在沿江大道是历史名街，该市城市总体规划对沿江大道景观之保护规定要求“从整体环境出发，使新旧建筑互相协调，保证完美的风貌”，而商厦第4 -5层遮挡了沿江大道的典型景观武陵阁，严重影响了沿江大道的完美风貌。根据《城市规划法》第40条规定，限华达商厦60日内整体拆除商厦的第4-5层。华达公司复议请求减少拆除面积，遭到拒绝后，遂诉至法院。 法院经现场勘查确认：华达商厦第4-5层只有一小部分遮挡了武陵阁。基于上述事实，法院认为：华达商厦第4-5屋确属违法建设，市规划局有权责令华达公司采取补救措施，但由于华达商厦第4-5层只有一小部分遮挡了武陵阁，故市规划局要求华达公司整体拆除第4-5层明显超出了必要限度，从而可能给华达公司造成不应有的损失，是不合理的，所以处罚决定显失公正，依法应予变更。根据《行政诉讼法》第54条（4）项、《城市规划法》第40条的规定，法院判决将处罚决定变更为：拆除华达商厦4-5层的遮挡武陵阁的部分，对违法建设的其余部分处以罚款若干。宣判后，双方均服。 行政机关作出具体行政行为应受到两大基本原则支配，即合法性原则和合理性原则。比例原则属于合理性原则的范畴。 行政法意义上的比例原则，是指行政权力的行使除了有法律依据这一前提外，行政主体还必须选择对相对人侵害最小的方式来进行。行政法学中的比例原则具有实体和程序两方面的涵义。就实体而言，比例原则是指行政主体行政权力的行使，不能给相对人造成超过行政目的之价值的侵害，否则就不合比例。实体合比例主要是从价值取向上来规范行政权与行政相对人之间的合理关系。就程序而言，比例原则是指行政主体所采取的措施与要达到的行政目的之间必须具有合理的对应关系。由于任何实体性的结果都必须经过一定的程序而达到，所以，程序合比例是实体合比例的保障，实体合比例是程序合比例的最终体现。（注：黄学贤：《行政法中的比例原则简论》，《苏州大学学报》（哲社版）2001年第1期。）比例原则始于德 国，它由司法判例所确立，后被明文规定于法律条文，并为现时的葡萄牙、西班牙以及我国台湾地区所接受，在其行政执法与行政诉讼中得到了不同程度的适用。 比例原则强调行政手段与目的之间的均衡关系，通常认为，比例原则中还包含有三个次级原则：第一，适当性原则。即行政机关采取的措施及方法应有助于行政目的之实现，否则即违反适当性原则。如某公司长期假冒他人专利产品，当地工商部门只定期收取罚款，而不禁止假冒专利产品的行为，工商部门采取的罚款方式实已沦为变相收费，无助于保护知识产权，维护市场秩序目的之实现。第二，必要性原则（亦称最小损害原则）。意指在有多种同样

《课堂教学改革的研究》结题报告

《新形势下课堂教学改革的研究》 课题结题报告 课题名称：新形势下课堂教学改革的研究 课题负责人： 单位：阳谷县李台中学 课题组成员：杨留杰王洪光孙正一朱美静李文辉 摘要：课题以新课程理念为指导，以课堂教学为主阵地，探索新课程理念下的课堂教学策略以及提高课堂教育质量、促进学生全面发展和教师自身发展的新方法、新思路。研究教师如何根据教学内容和学生特征有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成最优化的教学策略，促进学生的学习，达到特定目标。课题通过多种方法，运用多种形式，辐射多种学科，构建了一批优质高效的学科教学形式，建立了提高课堂教学效益的“新课程课堂教学评价体系”。对素质教育的开展和新课程的实施具有较大的推动作用。 一、课题研究的背景 我校是一所乡镇中学，学生基础较差，家长文化程度相对较低，学校周围的环境复杂，学校在过去几十年的发展中，始终坚持进行教育思想、教材教法、学校管理和现代教育技术等方面的改革，取得了一系列可喜成绩。但在调研考试和一些家长片面追求高分数等综合因素的影响下，老师们不得不实施灌输式、填鸭式、题海战术等短期有效的强化教学，影响了学生的学习积极性，违背了素质教育和课程目标的精神，对学生的全面发展和长足发展都造成了较大的妨碍。近几年，教育教学领域不断进行着更新和变革。新一轮基础教育课程改革的实施，使广大教育工作者教育教学观念发生着深刻的变化，教育教学方式不断改进，教育评价方式向多元化转变。而课堂教学是教学的主阵地，是课程改革的

集中反映。所以，我们需要抓住课堂教学这一核心环节，以新课改理念为指导，深化课堂教学改革，逐步转变和改善教师的教育教学观念及教育教学行为，不断提高课堂教学效益，促进学生、学校的全面发展。因此，我们提出“新课程理念与课堂教学改革策略研究”的课题，在全校范围内展开研究。 二、课题的研究价值 在理论上，有助于丰富和发展教学策略理论，为教学策略理论研究的深入开展提供新的思路与视角。在实践上，有助于有效落实国家新基础教育课程改革精神，深化课程改革实验，提高课堂教学实效，提高教学质量，全面推进素质教育。具体表现在： 1、有利于转变学生的学习方式。把学习变成人的主体性、能动性不断生成、发展、提升的过程。通过课堂教学策略研究与实践，提倡自主、探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，实现新课程标准三位一体的目标。 2、有利于促进学生的全面发展。学生的发展是“教学过程中的学习成长”。新课程主张以人为本，以学促教，教学相长，追求教学整体效应和最大价值，课堂教学策略研究关注学生身心发展和学习特点，注重学生的创新精神和实践能力的培养，这正是本课题理论和实践的核心所在。 3、有利于促进教师自身的发展。教学策略研究可以帮助教师更新教育理念，并通过教师教学实践的总结反思，自我监控和自我调适，优化和改善教学行为、方法和策略，加深对教学活动规律的认识理解，提高教学能力和水平，有利于教师专业化发展，有利于提高课堂教学的实效性。 三、课题研究的目标 1、探索教学结构、教学方法、学习方式的优化，提高课堂教学效率的策略。

课堂教学改革案例

课堂教学改革案例 寺坪镇中心小学卞涛结合新课程教育理论观念，通过典型的课堂教学范例，即课堂教学案例研究，将会收到良好的效果。在此，新课程下课堂教学案例研究的意义和如何实施谈几点不成熟的看法，以抛砖引玉，带动我校新课程课堂教学案例研究的不断深化。 一、当前进行课堂教学案例研究的必要性和重要性。 （一）背景：我国教育领域案例教学研究等词语出现较晚，但发展异常迅速，越来越多的教育者已经形成共识，掌握了案例分析研究的方法与技巧，就可以快速地促进教师学生专业成长，从他人的经验中进行高效的学习。 （二）内涵：课堂教学案例研究是一种通过对一节具体的课堂教学情景的描述分析，对某些特殊情况进行引导讨论的一种教研方法，它是对课堂中真实发生的实践情景的描述，不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代，它通过教师自身参与研究，反思自身教学行为，提高教学实际能力。 课堂教学案例研究通过示范课、优秀课的展示或说课、评课活动等，提供了一个教师在教学过程中学习教学方法的机会，即怎样具体地安排一节课，怎样分析各种任务，理解学生的活动，怎样设置问题或开展讨论，使教学中易出现的一些问题遍布于多种多样的实例中，并穿插在各个教师和各个情景之间，这些问题常常是隐蔽而不易察觉到的，但往往是大部分教师会在实实在在的课堂上遇到的问题。所以，每个课堂教学案例都有一个展开教学细节的网状结构，帮助教师对自身的教学实践来进行反思。 （三）作用：通过课堂教学案例研究，提供教学研究的资源，我们可以不必亲临现场就能访问多种多样的教学情景，“解读”不同教师的教学实践，实现资源的真正共享，促进案例研究的研究者、参与者及相关人员反思教学实践，深入思考教学实践中出现的问题，进而调整或改进教学，实现教学工作的创新突破，对于校本教研、提高教师素质有无可比拟的优势。 1、解决教学问题的源泉。通过课堂教学案例研究可以了解不同教师教学方式方法、教学策略的运用，教学中的疑难问题及其解决这些问题的方法，促进每一个教师研究自己的教学策略和行为，分享他人成长的经验，积累反思的素材，在实践反思中自觉调整、改进自己，提高课堂教学技能。教学案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情

小学课堂教学改革实施方案

小学课堂教学改革实施方案 课堂是学校教育发生的最主要场所，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品位的核心。为了促进我校课堂教学改革，使全体教师适应课程改革的要求，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，特制订本方案。 一、基本理念 1、相信每一个学生能教好。通过课堂教学改革，要使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。课堂上，教师要做到因材施教，让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动，做到人人过关，不让一生掉队，要始终记住“从最后一名学生抓起”的教学要求。 2、教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。 3、构建“先学后教，合作探究，当堂达标”轻负高效型课堂教学基本模式。 4、授课必须体现精讲精练，对于难懂的，教师要启发，适当点拨，指点迷津。一堂课学生直接使用的时间不少于 20 分钟，教师要把课堂中的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等，提高学生的主动性，参与性和积极性。 二、改革目标 课堂教学改革应致力于提升各学科教师专业素质和教学能力，

全面提高课堂的效益；调动全体学生的参与性、积级性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于学校实际、学科实际的科学、合理并行之有效的教学方法，保证课堂教学的高效，全面提高学校课堂教学质量。特别是要培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、并有个性地学习，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。 三、实施策略 全体教师必须高度重视课堂教学改革工作，充分认识到课堂教学改革的重要性、必要性和迫切性，把课堂教学改革作为教学工作的重点，作为教学改革的首要任务，建立健全机制，完善制度，加强学习和研究，大胆实践，全面提高我校课堂教学水平和教学效益。 1、成立由学校校长组长文彬，副校长、教导主任及各村校主任教师、骨干教师为组员的领导小组引导课堂教学改革。 2、组建由分管领导、教导主任、各村校主任教师组成的课堂教学改革推进工作小组，负责制订学校实施方案，并组织改革的日常工作。 3、抓实校本教研,务实开展课堂教学研讨活动，扎实开展研究,努力提升学校科研水平。 4、坚持“自修+反思”型校本培训模式,着力提升教师综合素质。以课堂教学改革为重点，加强对教学小现象、现实真问题的反思研究。通过“发现问题――分析问题――策划活动――实施活动――

课改成果汇报

五环教学模式，打造卓越课堂 为了深化课堂教学改革，打造卓越课堂，增强课堂教学的力度、深度，促进学生更加全面地发展，我校根据上级要求和实际，提出了以“五环教学模式打造卓越课堂”深入推进课堂教学改革。现将推进课堂教学改革的做法作简要汇报，不当之处，请各位领导批评指正。 一、阶段工作回顾 （一）五环模式，引领课改 为实现课堂结构的变革，我们精心构建教学模式，打造课堂流程，帮助教师明确改革的目标追求、重点难点、方式方法，把新的理念转化为教师在常态课堂上的教学行为，引导教师“入格”，并引领教师在实践中逐渐形成自己独特的风格。 我校的课改模式为“五环教学”，它主要包括以下五个步骤：预习检测——明确目标——分组探究——展示提升——达标测评。 这种课堂教学模式的指导思想是：把教学过程看作动态发展的、教与学有机统一的过程，在这一过程中，学生始终处在主体地位，教师是课堂教学的组织者，激发者和引导者。 (二)培训学习转变观念 我们多次召开全体教师大会，对课堂教学改革的重要意义进行再宣传再动员再部署。组织全体教师学习多媒体的使用，word文档的编辑以及课件的制作，提高教师的业务水平。我们利用三月初两周时间，组织教师每天下午进行一小时的理论学习，内容包括新的课程标准，五环课堂教学模式，导学案编写等。四月，我校组织教师观摩大庙小学的课堂教学模式，并且观看“卓越课堂”优秀课例视频资料。

之后开展“课堂教学行为自我反思”活动，对已往的课堂教学情况进行深刻的自查自纠。五月，我校又组织教师到走在课改前沿的庆隆小学学习先进的课改经验。 （三）狠抓落实，推进课改 课改工作成效的好坏，关键在于使课改真正溶入到我们的日常教学之中，并产生积极效果。我们从备课、上课、作业布置与批改等方面对全体教师做出了明确的要求。课堂上要求教师努力实现用简短的话使学生明确本节课的学习目标，对于学生易混、易错、易漏的问题必须讲，而且要讲透；坚决删除一些表演性、虚假性、无关教学效益与质量的环节，提倡、鼓励学生质疑问难，允许学生打断老师的讲话提出不同的见解。为了使课改工作顺利推进，不断解决“五环教学模式”中遇到的新问题。课改领导小组组织教师分语、数两个教研组，结合教学进度，单周确定课题，按照“五环”教学模式要求集体备课并形成优质教案，双周指定教师对单周形成的优质教案进行课堂教学呈现，同时组内成员做好听课记录、写好评课稿，及时将教师上课时遇到的问题进行组内交流讨论。同备课组的老师也在“得”与“失”中，改进和完善教学方法，努力打造卓越课堂，为全面实施“五环教学模式”做了良好的铺垫，从而推动“五环教学模式”在全校范围内更好地开展。 二、课改带给我们的体验与收获 (一)教师教学行为变了。 教师们从台上走到了台下，由主演变成了主导，把课堂还给了学

全国九大课堂教学改革模式

全国九大课堂教学改革模式 1、山东杜郎口中学的“10+35”模式 杜郎口中学因“改”而名扬天下，成为当下中国教育最火爆的风景。其实，杜郎口的经验也没有多么神秘，就是一句话，“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。杜郎口课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”，课堂必须体现出“生命的狂欢”。 杜郎口模式到底有多大的可操作性，它是不是真正具有普适性？《中国教师报》试水课改的“田野研究”，在杜郎口中学挂牌成立了第一个“《中国教师报》全国教师培训基地”，为学习和研究杜郎口课改经验的学校和单位提供针对性服务。以鲜明的“行动研究”特色，秉承“问题即课题”的务实态度，追求课堂理想和理想课堂的建设，全情致力于课堂教育改革“途径与方法”的研究与推广。 “10+35”模式 杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。 杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。 杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。 点评：今天的杜郎口已经成为了中国课改的代名词，一所乡村学校所创造的教育神话，再一次告诉我们：改，才有出路。 2、山东昌乐二中的“271”模式 远在课改之前，昌乐二中就是闻名遐迩的高考名校了！被外界称为“山东省领跑高中”。 昌乐二中这样已经“功成名就”的名校竟然也课改？ 重新出发的昌乐二中从研究学生、重视自学开始，从新课改自主、合作、探究的理念里找到出路。 如今，送孩子进二中上学，早已成为许多家长的一个梦想。在二中，几乎所有人都不屑于谈论升学率。如果你一定要打破砂锅问到底，那他们会说：高考只是教育的副产品，“高考其实就是考人品，考的是学生的学习能力。” “271”模式 “271”模式，即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。 271还体现在学生的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。271体现在学习内容上：即20%的知识是不用讲学生就能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。 每一间教室里都有三个“小组”，一个是行政组，一个是科研组，一个是学习小组，称为学习

小学课堂教学改革实施方案9页

打造智慧型课堂，推动学校特色创建 ——小学课堂教学改革实施方案 一、当前制约课堂教学改革的主要因素 1．学校的办学理念、办学目标解读不够，渗透不足，无法成为全校师生精神层面的共识，难以成为师生共同遵循的行为准则。如“用优质的教育为学生的终身发展奠基”这一办学理念中，何为“优质的教育”？实现“学生终身发展”必须培养的重要素质有哪些？在日常的教学工作中如何以教师为主体，以学生为服务对象，办学理念如何指导课堂教学、如何在具体的工作中渗透等问题均不够明确。 2．学校的整体工作发展均衡，但重点工作不突出；围绕上级检查的应急性工作完成出色，但突出学校个性特色的长效性工作不明确；教干教师在课堂教学改革方面投入的精力明显不足。 3．教师和学生的评价方式方法没有做到与时俱进或具体措施落实不到位。在教师工作的量化评估和评聘措施中，绝大多数的制度沿用了十年前学校开始实行四制改革所制定的相应制度和规定。从教育大环境来看，伴随着新课程改革的深入实施，对教师、学生、课程实施等方面评价办法提出了更高的要求，但是学校在这些方面进行的相应的制度改革和调整总体来看是不到位的，尤其是教师工作方式和工作重点的导向性评价方面已经有落后于教育教学发展需要的迹象。在学生学业成绩的综合性评价方面，虽然学校也做出了诸如“星级评价激励”制，为每一名学生建立了成长档案袋等改革措施，但受诸多因素的限制，相应措施的落实仍然停留在形式的层面，可操作性和评价主体主动实施的愿望均不够强，对学生全面发展的整体导向作用仍不明显。 4．学校教学教研工作中常规工作完成细致到位，但缺乏创新性的工作思路。纵观学校本学年的教学教研工作计划，抓好教学策略的学习、抓好常态课、借助“课堂教学活动月”开展课堂达标系列活动、突出抓好课堂教学听评研讨活动、充分发挥名师、

人力资源案例一个民企HR管理案例引发的思考

（人力资源案例）一个民企HR管理案例引发的思考

壹个民企HR管理案例引发的思考 A公司是从事机械制造、销售、维修的民营企业，现有员工60余人。董事长和总经理为亲兄弟，哥哥是董事长（大专学历），弟弟为总经理（初中学历）。二人管理风格相异，经常有不同意见，甚至几次于公司会议上发生当众争吵的事件。平时日常事务基本上交由弟弟处理，哥哥壹般只过问人员招聘和生产情况，但他们总是不经调查就随意下结论，也不给人以解释的机会，且且善变，好多事情之前说做，让下属去执行，但快做完或已经做完时他们又变卦了，弄得下属花了大量时间于做无用功。 公司鼓励员工加班，但又不愿支付加班费。所以，尽管有时确实需要加班，但因没有加班费员工也就不愿加班了；不仅如此，员工不管事假、病假、包括节假日均壹律无薪。于公司资金周转不开时，仍会让员工垫钱办事，有时壹垫就是上千元，弄得新、老员工遇到要花钱的事均是能不做就先不做，等公司账上有钱了再做。为了省钱，缺乏常用办公设备时也不愿添置，甚至要求员工外出办事时只能坐公交车。之上种种，造成全公司工作效率低下。 因设备匮乏、待遇不合理、内部管理混乱等原因导致人员招募也有壹定的难度，而且即便招来人也常会出现试用期内主动辞职的现象。这种情况HR觉得很不方便跟老板说，因为之前曾提到过通过改善上述问题来吸引人才和提高工作效率时，由于要花钱，遭到了老板的严辞拒绝，再多说的话，HR担心会让老板觉得HR跟公司不是壹条心，不能同甘共苦。 公司只有壹个曾于某500强企业做过俩年行政工作的人同时负责行政和人力资源管理工作，老板为节约成本也不愿再多加人手。因人员流失严重，公司招聘工作量较大。老板口头上说招聘岗位很要，但于实际工作中却很少为HR提供支持

课堂教学改革实施情况汇报

课堂教学改革实施情况汇报 各位领导、专家、老师： 大家好！我校课堂教学改革始于2012年初，我们的主要做法就是学习外地课堂教学改革的经验，取众家之长，全力打造符合本校实际的高效课堂。下面把我校实施高效课堂改革的情况分四个方面做以汇报。 一、为什么要打造高效课堂 1、课堂教学改革势在必行 传统课堂只关注学生知识的被动接受，学生成了盛装知识的容器，课堂在“低效高耗”中前行，课堂效益不高，课后学生负担繁重，不会学，学不会和厌学的现象普遍存在。 2、落实新课改培养目标的需要 新课改特别强调以下培养目标：学生具有终身学习的愿望和能力，具有初步的科学和人文素养、环境意识、创新精神和实践能力。学会交流与合作，具有团队精神，初步具有面向世界的开放意识。显然要实现新课改的培养目标，靠传统的教学模式是无法实现的。 要实现新课改的培养目标，教师必须转变教学方式，做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者；学生也要转变学习方式，由原来被动的接受知识变成通过自主、合作、探究方式来体验学习过程，感受获取知识的快乐。 3、外地高效课堂改革的触动 学校领导、老师多次到西峡、杜朗口、衡水等地考察学习。通过观摩这些学校的课堂教学，给我们带来的触动很大。我们看到：高效课堂发展了学生，激发了学生学习的原动力，学生在快乐的状态下求知，在学习过程中领悟技巧与方法，在学习中得到尊重，收获着成功。 4、全面提高教学质量需要 检验教学效果的唯一标准就是高考。高考命题要求：具体知识能力化，学科问题综合化，实际问题学科化，考查学生的是对知识的分析理解能力、判断能力、解决问题的能力。而高效课堂恰恰有利于培养学生的各种能力，挖掘出学生的最大潜能。 基于以上原因，我们认为打造高效课堂是真正完成新课改的任务、实现课堂教学改革、培养高素质学生的最佳出路。

课堂教学改革优秀案例(冯豆)

陕西省中小学课堂教学改革案例 课堂评价的重要性 摘要：本课题以新课程理念为指针，以探索、实践为途径，充分挖掘和利用我校教师和学生资源，对课程开发与建设过程中遇到的阻碍学生主动学习问题进行逐一分析解读，在数据分析的基础上，得出当前形势下，课堂教学改进学习环节中的被动局面，提高生动活泼地主动学习积极性的方略一般模式，解决了长期困扰一线教师的推动本课题以新课程理念为指针，以探索、实践为途径，充分挖掘和利用我校教师和学生资源，对课程开发与建设过程中遇到的阻碍学学生有效自主学习问题，具有一定的推广价值。 内容片面单调 背景：20世纪80年代以来，世界各国的政治家、教育家们都清醒地认识到：决定人类命运的最重要的因素是人的素质，不仅是精英人物的素质，而是几十亿普通地球居民的平均素质。国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告《教育：财富蕴藏其中》指出：教育的四个支柱是学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。 随着新课程改革的不断深入实施以及国家、省、市各级教育主管部门有关“确实减轻学生负担、深入实施素质教育”的相

继出台，立足课堂，切实提高课堂教学的实效，这一根本性的要求已经摆在每一位骄傲是的面前。课堂教学是实施素质教育的主阵地，打造优质高效的课堂是提高教学质量、推进教师专业化成长和促进学生健康和谐发展的关键。因此，我对课堂评价这一课题加以研究，事实证明合理正确的评价，更能够激发学生的求知欲。 过程： 我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来的吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？ 问题：透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧，不满与无奈。现行课程评价存在哪些主要问题？ [案例分析] 1、评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，忽视了评价主体多源，多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。

一个案例引发的思考

一个案例引发的思考 ——参加长春班主任培训有感为期一周的长春行已落下帷幕，但各位老师精彩的分享依然盘旋在脑海当中，不愿散去。都说学海无涯，或者对于现在的我来说是教海无涯，外出培训更是体会到了这四个字的含义，现在只想对自己说：革命尚未成功，同志仍须努力！ 在这几天的培训当中又想起来之前班级发生过的一件事，经过如下： 某天，同学C过来找我聊天，说：“老师，我最近见到几次A去找B要东西吃，B总是不情不愿的，别不是受欺负了吧？”（A同学擅长体育，学习短板，还曾经参与过打架数次，B同学则是典型的乖孩子，学习特别努力。） 我对欺负两个字很敏感，于是当天找个时间又询问了和B同学同宿舍的两个人，得到的回答和C类似，便趁着下午放学的饭间找两个同学了解情况，让两人分开分别写了情况说明，当时带着先入为主的想法，对待A同学时态度就不免失之温和，但是没想到结果却让我大吃一惊。原来宿舍里的生活老师看中了A同学的“震慑力”，便让其在熄灯后还略显浮躁的男生宿舍里管纪律，同时还把开空调的任务交给了他。学校有规定，为怕学生感冒晚上空调需要定时，B同学便以让A同学随时去找他拿零食为条件成功的让A同学为他们宿舍多开会空调。知道实情之后，面对A同学自己觉得都有点尴尬，因为处理事情之前还说了他几句。

如上所述，在处理这件事情时确实出现了一些失误，因此结合这几天的培训，总结反思如下。 一：勿先入为主，应心平气和。 问题：在处理这件事情时，我犯了以下几个错误： 1：冲动：在没有了解清楚事情真相之前就急匆匆的去处理。 2：先入为主：因为平时的表现就在分别面对A和B时戴了有色眼镜，先入为主在A身上贴了“凶手”的标签，在B身上贴了“受害者”的标签。 3：言行不当：言语中对A透出怀疑，对B好言相代，未能一视同仁。 反思：在处理学生之间问题时，容易冲动是我跳不过去的一个坎，因此，首先需要改进的就不言而喻了： 1：有耐心：学生是发展中的人，品格尚未健全，犯错在所难免，这些错误，就像学习走路的幼儿跌跟头一样很正常，绝大部分是和道德品质没有关系的，所以面对这时的学生时，更需要我们耐心地去扶植，给与一份宽容。犹记得之前一位老师说过，在面对“另类”的学生时，说第一遍达不到效果，他便会以更温和的态度说第二遍，第三遍，直到学生按照要求做到为止，他的耐心是我要学习的。 2：要尊重：听黄宝国老师讲差点教育，要尊重每个孩子，不能从语言神色和行动中流露出轻视和不满，要一视同仁，尊重喜爱每个孩子，我觉得对于犯了错误的同学犹是，就事论事，不要总翻旧账，更不要“一错定终身”，目光是能传递很多信息的，我到现在还记得

《新课程理念与课堂教学改革策略研究》结题报告

《新课程理念与课堂教学改革策略研究》 课题结题报告 课题名称：新课程理念与课堂教学改革策略研究 课题负责人：杜须录 单位：市汝州市第三初级中学 课题组成员：董晓晖、杰、红军 摘要：课题以新课程理念为指导，以课堂教学为主阵地，探索新课程理念下的课堂教学策略以及提高课堂教育质量、促进学生全面发展和教师自身发展的新方法、新思路。研究教师如何根据教学容和学生特征有针对性地选择与组合相关的教学容、教学组织形式、教学方法和技术，形成最优化的教学策略，促进学生的学习，达到特定目标。课题通过多种方法，运用多种形式，辐射多种学科，构建了一批优质高效的学科教学形式，建立了提高课堂教学效益的“新课程课堂教学评价体系”。对素质教育的开展和新课程的实施具有较大的推动作用。 一、课题研究的背景 我校是一所县属初中，位于城区西部，学生基础较差，家长文化程度相对较低，学校周围的环境复杂，学校在过去几十年的发展中，始终坚持进行教育思想、教材教法、学校管理和现代教育技术等方面的改革，取得了一系列可喜成绩。但在调研考试和一些家长片面追求高分数等综合因素的影响下，老师们不得不实施灌输式、填鸭式、题海战术等短期有效的强化教学，影响了学生的学习积极性，违背了素质教育和课程目标的精神，对学生的全面发展和长足发展都造成了较大的妨碍。近几年，教育教学领域不断进行着更新和变革。新一轮基础教育课程改革的实施，使广大教育工作者教育教学观念发生着深刻的变化，教育教学方式不断改进，教育评价方式向多元化转变。而课堂教学是教学的主阵地，是课

程改革的集中反映。所以，我们需要抓住课堂教学这一核心环节，以新课改理念为指导，深化课堂教学改革，逐步转变和改善教师的教育教学观念及教育教学行为，不断提高课堂教学效益，促进学生、学校的全面发展。因此，我们提出“新课程理念与课堂教学改革策略研究”的课题，在全校围展开研究。 二、课题的研究价值 在理论上，有助于丰富和发展教学策略理论，为教学策略理论研究的深入开展提供新的思路与视角。在实践上，有助于有效落实国家新基础教育课程改革精神，深化课程改革实验，提高课堂教学实效，提高教学质量，全面推进素质教育。具体表现在： 1、有利于转变学生的学习方式。把学习变成人的主体性、能动性不断生成、发展、提升的过程。通过课堂教学策略研究与实践，提倡自主、探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，实现新课程标准三位一体的目标。 2、有利于促进学生的全面发展。学生的发展是“教学过程中的学习成长”。新课程主以人为本，以学促教，教学相长，追求教学整体效应和最大价值，课堂教学策略研究关注学生身心发展和学习特点，注重学生的创新精神和实践能力的培养，这正是本课题理论和实践的核心所在。 3、有利于促进教师自身的发展。教学策略研究可以帮助教师更新教育理念，并通过教师教学实践的总结反思，自我监控和自我调适，优化和改善教学行为、方法和策略，加深对教学活动规律的认识理解，提高教学能力和水平，有利于教师专业化发展，有利于提高课堂教学的实效性。 三、课题研究的目标 1、探索教学结构、教学方法、学习方式的优化，提高课堂教学效率

课堂教学改革优秀案例(改)

陕西省中小学课堂教学改革案例 三步诱导教学法 咸阳市淳化县官庄中学梁衡 摘要：本课题以新课程理念为指针，以探索、实践为途径，充分挖掘和利用我校教师和学生资源，对课程开发与建设过程中遇到的阻碍学生主动学习问题进行逐一分析解读，在数据分析的基础上，得出当前形势下，课堂教学改进学习环节中的被动局面，提高生动活泼地主动学习积极性的方略一般模式，解决了长期困扰一线教师的推动本课题以新课程理念为指针，以探索、实践为途径，充分挖掘和利用我校教师和学生资源，对课程开发与建设过程中遇到的阻碍学学生有效自主学习问题，具有一定的推广价值。 关键词教学模式三诱法诱学诱讲诱长（特长）背景：20世纪80年代以来，世界各国的政治家、教育家们都清醒地认识到：决定人类命运的最重要的因素是人的素质，不仅是精英人物的素质，而是几十亿普通地球居民的平均素质。国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告《教育：财富蕴藏其中》指出：教育的四个支柱是学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。 1985年5月，中共中央在《关于教育体制改革的决定》中指出：“在整个教育体制改革的过程中，必须牢牢记住改革的根本目的，是提高民族素质，多出人才，出好人才。”1998年

言实在《上海教育》（中学版）第11期发表文章《素质教育是初中教育的新目标》，最早提出了“素质教育”的概念。1993年，中共中央、国务院在《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道。”1994年，李岚清副总理在全国教育工作会议上说：“基础教育必须从应试教育转到素质教育的轨道上来，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。”1996年，全国人大八届四次全会通过的《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》明确提出：“要改革人才培养模式，由应试教育向全面素质教育转变。” 随着新课程改革的不断深入实施以及国家、省、市各级教育主管部门有关“确实减轻学生负担、深入实施素质教育”的相继出台，立足课堂，切实提高课堂教学的实效，这一根本性的要求已经摆在每一位骄傲是的面前。课堂教学是实施素质教育的主阵地，打造优质高效的课堂是提高教学质量、推进教师专业化成长和促进学生健康和谐发展的关键。因此，我们在2011年提出“语文课推进素质教育的方法与教学模式的研究”这一课题，成立课题组，召开课题论证会，启动课题研究各项工作。在近三年的研究过程中，我们课题组成员按计划分工协作，边实践边总结，边整理边完善，逐步形成了我们自己独特的教学模式，即三步诱导教学法（简称三诱法）。现在我代表我们课题组提供个案一份，用以参评。

龙窝镇小学课堂教学改革方案

推进课堂教改，构建有效课堂 ---龙窝镇小学课堂教学改革方案（试行） 一、指导思想 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展纲要》和紫教字《紫金县中小学课堂教学改革实施方案（试行）》【2018】41号文件的精神，进一步深化新课程改革，树立科学的教学质量观和学生发展观，以全面提高课堂教学效益为目的，以转变课堂教学方式，引导学生自主学习为导向，以教师队伍专业发展为基础，以形式多样的研训活动为载体，进一步规范教学行为，改革课堂教学结构，全面提升教育教学质量，实现教育的内涵发展、均衡发展和可持续发展。 二、总体思路 1、工作原则：培训先行，典型引路，以校为本，强势推进； 2、工作思路：行政推动，全体参与，示范引领，以校为本。 三、具体措施 （一）行政推动工作 我镇小学课改领导小组由黄铎同志任组长，黄开炜、邓裕先、刘伟东、黄新勇、何博先、钟创才、何新开、钟亦权、黄晓平、黄德宗、何乃坛同志任副组长，其他校长和钟小燕、钟桂娇、黄桃花、黄金环、温远青同志任组员；领导小组下设办公室，刘伟东同志任主任，何新开、钟小燕、邓晓芳、钟振全、朱炽才、贺玉灵、蒋志勇、黄子环同志任副主任，其他主任任组员。各校应成立领导小组，校长任组长，主任和科组长任组员。各校校长为第一责任人，主任为直接责任人。 （二）全员参与学习 1.集体业务学习应该坚持每周一次。面上小学分两组，其中语文组（约一半的老师）学习时间为星期二上午8:30-9:10，其他组（约一半的老师）学习时间为星期三上午8:30-9:10。 2.严格考勤制度：相关教师必须按要求准时参加每周的业务学习活动，不能无故迟到、早退、缺席。若有事需请假应履行请假手续，要经校长批准。 3.教师的业务学习内容可以集体备课、听讲课、课题研究、学习新课程标准、观看教学录像、教学案例学习、教材教法的研究、阅读教育教学类专著等。（一般在现场发书面学习资料，老师人手一册）

[一个,案例,引发,其他论文文档]由一个案例引发的思考

由一个案例引发的思考 在本案中，被告人陈某虽然实施了欺诈行为把金坠的重量标签加以涂改，系在假金项链上，用以“偷龙转风”，换取真的金项链，但陈某最终取得金项链的手段是乘售货员不备自行调换，假金项链所起的作用是为陈某的盗窃行为作掩护，使得盗窃行为发生后不会被即时发觉。真金项链占有关系的改变并不是因为售货员陷于错误认识而自愿交付于陈某，而是在没有防备情况下，被陈某乘机调包。因此，窃取行为才是陈某犯罪目的得以实现的关键，陈某的行为应定盗窃罪而不是诈骗罪。此外，陈某的行为也不属于牵连犯。所谓牵连犯是指犯一罪，其方法或结果行为触犯他罪名的犯罪。具体说，行为人的目的，仅意图犯某一罪，实施的方法行为或实施的结果行为，另外触犯了其他的不同罪名，其方法行为或目的行为，或原因行为与结果行为之间具有牵连关系，这种犯罪现象就是牵连犯。②构成牵连犯的重要条件之一就是行为人实施的两个行为都必须是分别构成犯罪的行为，如果其中一个行为不能独立成罪，就不能成立牵连犯。在本案中，被告人陈某在实施盗窃犯罪行为的过程中，的确有以假乱真的欺诈行为，但这一行为并不能使售货员陷于认识错误，从而处分财产。陈某的欺诈行为在整个犯罪过程中并没有起到关键的作用，不能单独构成诈骗罪。因此，陈某的行为不能成立牵连犯，谈不上从一重处断的问题。通过对上述案例的分析以及对诈骗罪和盗窃罪客观方面的比较，我们可以得出这样的结论：财产损失是否是被害人处分财产的行为所导致的，这是区分诈骗罪和盗窃罪的关键。在通常情况下，只要按照这个标准进行界定，就不难区分。即使是在诈骗行为和盗窃行为相交织的犯罪活动中，只要看行为人非法占有财物的过程中其关键作用的手段是什么，也不难区分诈骗罪和盗窃罪。有学者认为，“被害人是否陷于错误认识而‘自愿’处分财产，是区分盗窃罪和诈骗罪的关键。③笔者认为，“陷于错误认识”是成立诈骗罪的前提条件，是界定诈骗行为罪与非罪的一个要素。如果不是出于错误认识而自愿处分自己的财产的，则相对人的行为根本不构成诈骗罪。本文探讨的是诈骗罪与盗窃罪的区别，“陷于认识错误”是被害人处分行为题中应有之意，无需再特别加以表述。否则，会把人们注意的重点转移到“错误认识”上去，而事实上关键在于处分行为。在一般的诈骗行为中，通常只涉及到加害方和被害方，在这种情况下，人们对“处分”的含义不会产生太大的分歧。但是在遇到诈骗中的特殊情形——三角诈骗时，就需要对“处分”的含义作进一步的解释了。在三角诈骗中，除了行为人与被害人以外，又加入了没有过错的第三人，而且被行为人欺骗是第三人，不是处分财产的被害人。其中最典型的是诉讼诈骗。行为人以欺骗的手段让法官做出有利于自己的错误判决，并因此而不法得财或得物。在诉讼诈骗中，被欺骗的只有法官而已，被害人本身非常清楚事实的真相，是不会被欺骗的。行为人是利用法官手中的公权力，迫使被害人交出财物。这就与通说对诈骗罪的描述有了些许的差别，被害人对财产的处分不是基于错误认识，而是迫于公权力的压力。有学者这样解释诉讼诈骗：“欺诈行为的对方只要求是具有处分财产的权限或者地位的人，不要求一定是财物的所有人或占有人。”④笔者同意这个观点。欺骗的目的是获得财物，无论被欺骗的人是否是财物的所有人或占有人，只要具有处分该财产的权限或地位，行为人的目的都能够实现，这与直接欺骗财物的所有人或占有人并取得财物在本质上是一样的。例如：甲经常出入超市，发现购物者付款后，总是丢弃发票或收据。某日，甲在超市捡起妇女乙的购物收据，要求乙把所购之物交还，

课堂教学改革初步成果汇报材料

课堂教学改革初步成果汇报材料 启动高效课堂教学改革以来，我校领导班子和全体教师思想上高度重视，理念上切实转变，行动上深入研究，作风上求真务实。结合学校的教育教学工作实际，采取扎实有效的措施，努力深化课堂教学改革，积极打造个性化课堂教学，在全校形成浓厚的课改氛围，取得了一定的成效。开学初，我校在过去工作的基础上，召开了课堂教学改革专题研讨会，针对高效课堂的构建进行了专题研究，对过去的工作进行了认真的总结梳理，找出存在的问题，确定了新学期课堂教学改革的主攻方向，工作思路、工作目标与工作措施等，提出了“352”的智慧课堂教学。现将我们的做法汇报如下： 一、加强领导，综合部署 为了进一步搞好“课堂教学改革”，推行新的教学模式，我校通过校务会研究决定成立课堂教学改革领导小组。领导小组名单及负责工作如下： 1、课堂教学改革领导小组 组长：张东平（全盘负责各项工作） 副组长：李金平（直接负责各项工作，领导教研组长全面开展此项工作） 组员：邹金兰包爱红颜爱军高峰青杜芸芸王宗霞徐博（积极配合，全面工作） 2、备课组 语文组：组长：杜芸芸

数学组：组长：颜爱军 英语组：组长：王宗霞 综合组：组长：徐博 主要职责：落实备课；审核、审批教案；指导备课。 3、年级组 一年级：组长：包爱红 二年级：组长：邹金兰 三年级：组长：徐博 四年级：组长：李金平 五年级：组长：颜爱军 六年级：组长：张东平 主要职责：本年级各项工作指导；召开研讨会等。 4、督察组 组长：张东平 副组长：邹金兰 组员：原莲梅刘雪娟韩立军包小兰曾彩云高峰青 职责：督查备课、上课、听课、作业、研讨等；总结课堂教学改革的阶段性工作。 二、模式汇报 （一）“352”模式 高效课堂“三五二模式”指的是：“三”指教学设计分三步，课前预习，课内探究和课后辅导；“五”课堂设计五环节，预习导学，

数学课堂教学改革案例

数学课堂教学改革案例 板桥初级中学张彦龙 高效课堂的试点推广，使我认识到作为一名合格的教师应该做到：在四十分钟课堂教学活动中，采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，尽可能提高课堂教学的有效性。那么，如何提高数学课堂教学的有效性呢？下面我就谈一点自己的看法。 创设活跃有趣的情境是一堂课有效进行的前提。它可以使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的生活，符合学生的认知经验，使学生在生动有趣的情境中产生强烈的求知欲，激发探究的兴趣，获得基本的数学知识和技能，体现数学学习的价值。例如，在讲解《实际问题与一元一次方程——盈亏问题》时，我是这样创设情景，调动学生主动参与的积极性的。这样既紧扣教学目标,又能培养学生的思维能力和概括能力,同时教学难点也会迎刃而解. 案例《实际问题与一元一次方程——盈亏问题》 师：大家经常去商店买东西，有没有想过，人家为什么开商店呢？ 生：为了赚钱。 师：他们是怎么赚钱的呢？ 生：低价进货，然后加一部分钱后再卖出。

师：他们赚得是那些钱呢？ 生：是进价和卖价之间的差价。 师：差价怎么算呢？ 生：卖价减去进价。 师：差价又叫利润，所以利润=售价-进价。老师有个朋友正在做生意，今天我们就先办他算算他的盈亏情况。 ...... 〔案例分析〕导课是一门艺术，导课的成功与否，有时候关系这一堂课的是否成功、是否有效。因此，创设活跃有趣的情境就显得特别重要。课堂情境创设的好，学生的积极性就高，兴趣就大，课堂讨论、探究就会更深入，教学效果自然不言而喻。反之，教学效果就会大打折扣。因此在教学中，要依据实践活动内容的特点，精心设计导课内容，让学生在轻松快乐的氛围中完成教学任务。创设活跃有趣的情境也是为学生创设一个探究、猜测和发现的环境，使每个学生都参与到探究新知的活动中去，最终达到学会知识、理解知识、运用知识的目的。在案例里，通过老师设计的问题，学生走进了特定的氛围，在这样的氛围中，学生的兴趣被激发，都能够积极参与到教学活动中，教学效果就会大大提高。 高效课堂的“高效”，就是指在有效的教学时间内体现出的最好的教学效果和最高的教学效率。简言之，高效课堂就是教学要讲求效率，讲求效果。面对高效课堂的改革，教

新课改下小学语文课堂教学改革

新课改下小学语文课堂教学改革 小学语文是一门以语言为基础的学科，是素质教育的基础，学生语文水平如何，常常是素质水平的体现，它在小学生全面发展中起到重要作用。新课改非常重视小学语文教学，要求小学语文教学除了训练小学生汉语的听、说、读、写能力，还要培养小学生的创造力和想象力。但当前小学语文教学存在一些问题影响新课改的进行。 小学语文课堂教学改革的措施 好的课堂教学能够提高学生的学习成绩，坏的课堂教学会阻碍学生的学习，因此，课堂教学的质量直接影响着学生的学习。结合当前小学语文课堂教学出现的问题，以新课改的精神为依据，笔者提出了几个小学语文课堂教学的改革措施。 1.前移教学关口，提高教学的针对性 大多数小学语文教师认为，对于小学生来说，课堂教学是他们学习小学语文唯一的途径。他们认为小学生年龄尚小，他们的自制力不够强大，更不用说自学能力了，绝大多数小学生都不会课下复习或预习，所以教师认为应该把学习全部放在课堂上，用有限的时间尽可能教多的知识点。但实际上教师却忽视了一个很重要的问题，那就是学习习惯和学习能力的培养。良好的学习习惯在小学开始就要逐步培养，教师可以在语文教学活动中有意识地对学生的学习习惯进行培养。拿预习这个学习习惯来说，教师可以一方面要求学生要有预习的意识，通过讲解或举例等方法使学生明白

预习的重要性，同时要求学生在学习新课之前都要进行详细的预习，教师可从中引导学生预习，帮助学生制定预习纲领，以提高学生预习的针对性。另一方面，教师要对学生进行预习方法上的指导，向学生传授一些语文预习的一些常用的方法，避免学生预习效率低等问题。 2.充分利用现代化的教学设备，提高学生的主动性 小学生有好动爱玩的特点，所以他们上课时一般集中注意力的时间短，往往上课不太认真听讲，甚至有些学生说话打闹严重影响课堂秩序，这就需要小学语文教师要采取一些手段来优化教学过程，激发学生的兴趣，使他们能集中精力听讲，从而提高课堂教学的质量。通过多年教学实践，笔者认为一方面教师要充分利用以多媒体为主的现代化的教学设施来丰富教学内容，多媒体教学形式多样，灵活性强，可有效激发学生的学习兴趣。 3.活跃课堂气氛，实现师生互动 很多小学教师认为小学生年龄小，不具备自学的能力，所以他们在教学上通常采用的是直接教授的方式，把知识硬灌输给学生，这种教学方法根本不利于小学生自主学习能力的提高。所以在小学语文教学中教师要注意提高学生的主动性。 新课改对于小学语文教师提出新的要求，小学语文教师一定要把握住当前的教育形势，改革当前小学语文课堂教学，克服传统教学出现的弊病。小学语文教师必须认识到课堂教学的改革对学生的重要影响，以课堂教学的改革促进学生学习兴趣的提高，达到提高课堂教学