教师教育学院本科生导师制实施细则

教师教育学院本科生导师制实施细则

为适应高等教育改革和发展的需要，推进学院学分制的实施与管理，充分发挥教师在教育教学中的主导作用和学生自主成才的主体作用，指导学生学习，帮助学生成长，根据《曲靖师范学院本科学生导师制实施办法》（院教字[2010]33号）特制订本实施细则。

一、导师的职责

1．导师的主要职责是对学生进行“导向”和“导学”，以“导学”为基本职责。

“导向”：

（1）帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，开发学生的智力和潜能，培养学生的创新精神和实践能力。

（2）向学生介绍大学学习和生活，使学生在进入学校后能尽快适应大学生活。

（3）引导学生明确学习目的和成才目标，端正专业思想和学习态度，促进学生知识、能力、素质全面协调发展。

（4）帮助学生解决学习、生活等有关方面的问题和困难，维护学生的合法权益。

“导学”：

（1）帮助学生了解我校学分制教学管理制度的具体规定以及相关专业人才培养方案和教学计划的要求，指导学生制定个人学习计划，确保学生的学期目标、学年目标、学业目标顺利实现。

（2）对学生进行选课和学习方法的指导，引导学生处理好学习的质和量的关系，以利于学生形成个性发展的专业方向及多元化的学习需求。

（3）指导学生积极参加科技创新和教育实践活动，吸收学生充当科研助手，指导学生进行课题研究，促进学生科研素养和创新能力的培养和提高，指导学生考研。

（4）对受到学业提醒或警示的学生给予重点指导，帮助学生制定课程学习计划并督促其严格执行。

二、导师的任职条件

1．导师应具有坚定正确的政治方向，严于律己，为人师表，热爱学生，关心学生的成长和成才，责任心强。

2．治学严谨、业务能力强、工作认真负责；有较丰富的教学经验，懂得教育规律，熟悉被指导学生所在专业培养目标和教学计划，具有一定的专业指导能力；了解学校教学管理和学生管理方面的规章制度。

3．熟悉学分制下的教学管理和学生管理相关规定，理解学分制的运行机制，具有较强的指导能力。

4．担任导师的教师应具有副高级及以上职称或硕士以上学位。

三、导师的配备

1．每个符合导师任职条件的在职教师都有责任和义务担任本科生导师，不得无故推诿和拒绝。

2．导师应相对固定，以利于对学生的全程指导。

3．每位导师指导学生的人数不低于15人，不超过30人。

4．每学年新生入学时，学院公布导师名单和相关的个人资料，确定每个导师指导学生的名单。

四、导师的管理

1．设立导师工作领导小组，院长任导师领导小组组长。下设办公室，由分管教学副院长当任办公室主任。每学期召开两次导师工作会议，对有关工作进行研究总结，开展经验交流，不断提高指导水平，改进和完善导师制度。

2．导师工作纳入年度考核，考核分优秀、良好、合格、不合格四个等级。考核采取学生打分、领导小组评议的方式进行，考核结果公布。年度考核不合格的导师当年不得参加职称晋升，履职考核不得评优。连续两年考核不合格的导师，取消导师资格，并实行高职低聘。

3. 导师工作纳入教师教学工作量,参照学校核拨教学工作量执行。

教师教育学院

二〇一二年八月

附件一：教师教育学院本科生导师考核表

附件二：教师教育学院本科生导师辅导宿舍分配表

附件三：教师教育学院本科生宿舍成员名单及基本信息

附件一：

教师教育学院

本科生导师考核表

导师姓名：

教研室：

填表时间：年月——年月

教师教育学院制

二〇一二年八月

附件二：

教师教育学院本科生导师辅导宿舍分配表

班主任导师制实施细则

“班主任（导师）制”实施细则 为深入贯彻党的十六大精神，适应新形势、新任务要求，充分发挥教师教书育人作用，切实加强学生思想政治教育工作队伍建设，真正形成我院教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围和工作格局，促进大学生的全面发展，经院办公会议研究决定，自2007年3月起在我院全日制本科学生中实施“班主任（导师）制”，班主任（导师）由全院在职在岗专业教师担任。 “班主任（导师）制”是在高校持续扩招，大学生人数迅速增长而政工干部相对偏少的新形势下，就如何进一步加强大学生思想政治教育所作的新的探索。一方面，由于扩招带来的大学生人数的迅速增长，政工干部的相对不足，迫切需要采取措施加强学生思想政治教育工作队伍的力量；由于经济全球化、政治多极化、思想文化与价值的多元化带来的大学生心理、思想的复杂性，也迫切需要专业教师给予具体地指导。另一方面，由于大学生创新意识、成才意识与创业意识的增强，他们中产生的大量的心理、思想问题愈来愈与这一成才过程高度相关，专业教师在此过程中毫无疑问可以发挥巨大的作用；同时，由于专业教师在大学生心目中特有的形象和地位，也决定了他们在思想政治教育中具有一定的比较优势。正是基于上述考虑，“班主任（导师）制”在我院应运而生。实践证明，“班主任（导师）制”不仅必要，而且可行。 一、“班主任（导师）制”的实施程序 每年九月或者三月，由院学生工作小组按照自然班级分组、配备班主任（导师），并以“聘任班主任（导师）”的形式书面通知各教师；分别召开学生和教师大会进行动员；班主任（导师）参与学生一至三年级的全程指导工作；班主任（导师）所指导的学生进入毕业年级后由院学生工作小组安排新生递补。 根据年级、专业、班级、情况分成班级，指派班主任（导师）对每个班级进行指导。按自然班级分配班主任（导师）。 二、主要职责 我院对班主任（导师）的职责作出了明确规定，主要有： 思想教育，包括个别谈心、思想辅导、释疑解惑，尤其是专业思想教育等；

小学全员育人导师制实施方案

蛇窝泊中心小学全员育人导师制实施方案 我校为逐步转变教育发展方式，努力办好人民满意教育，营造全员育人、全程育人的良好氛围，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进学校全员育人导师制管理体系的构建，结合我校实际，制定如下实施办法。 一、指导思想 以科学发展观为指导，全面贯彻落实各级教育工作会议精神，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，全面落实“育人为本、德育为先”的方针，切实提升德育工作的实效性和创新性，推进素质教育的深入实施。 二、任务目标 以构建满足不同学生多样化发展需要、强化学生的人生规划和终身发展素养、学业指导与道德指导同步的、一体化小学教育教学管理机制。坚持教书与育人并重，把育人责任落实到每一位教师身上，做到人人有育人目标，人人承担育人责任，切实帮助学生学会生活、学会合作、学会学习、学会认识发展自己，促进学生特长及个性化品质的健康发展。 三、对导师制的涵的理解 1、导师制从实质上讲，就是遵从学生个体发展的需要和规律，引导学生正确认识自我、增强学习自信心和提高学习能力水平为目的的一种个体化的教育管理形式。其突出特点就是在较大程度上发挥教师本身教育资源的优势，跟踪学生成长发展足迹，发挥教师的“育人”功能，指导学生学会生活、学会合作、学会学习、学会认识发展自己，促使学生特长优势及个性化的健康发展。 2、导师制不同于我们以前所运行的学科辅导教师、兴趣小组辅导教师，也不同于优生辅导教师，而是对学生进行全方位、全过程的指导，其核心是“育人”。

四、操作原则： 1．双向选择原则。学生自主选择导师，导师在学生选择基础上自主选择学生。师生关系平等，师生之间互相尊重。 2．尊重了解原则。学生了解导师的品德修养、教学能力水平、个性兴趣等，导师了解学生的家庭状况、思想品行、学习成绩、个性需要、潜能兴趣、同伴关系等。导师双方彼此尊重，在了解基础上能建立和发展理想的学导关系。 3．全面关爱原则。导师应关心学生在学业、生活、品行、心理、人生等方面情况，给予正确适当的导引，鼓励学生的进步，发现学生的成功和成就。 4．因材施教原则。导师应重视学生的个性及个别差异，施以适当之指导，使其正常发展，养成健全人格。 五、领导小组 组长：俊 副组长：国庆伟 组员：隋洪涛隋旭升程绍培黄玉成水荣柳风涛 六、组织实施 （一）组织选择聘任导师 学校实施全员导师制，根据师生实际制定切实可行的导师与学生双向选择实施方案，学校导师的选择应充分尊重师生的意愿，在导师和学生间实行双向选择。 （二）学导关系建立： 1．确定导师队伍： 实行全员导师制，每一名教师原则上都应担任学生导师，并申请担任学生导师。根据导师职责和导师素质要求，导师制领导小组确定导师录用标准，收集导师基本信息，公布导师。 确定导师必须贯彻自愿原则，尊重教师的选择和决定。 2．确定学生对象： 由于教师时间和精力的限制，导师制学生对象不宜过多，一般每

本科生导师制考核表个人鉴定

本科生导师制考核表个人鉴定 大学是一个充满才华、学问的海洋，那么你要怎么去写本科生导师制考核表个人鉴定呢?下面由本小雅精心整理的本科生导师制考核表个人鉴定，希望可以帮到你哦! 本科生导师制考核表个人鉴定篇一 四年的大学生活充实而紧张，我努力把自己培养成为一名社会所需要的人才。四年里，我始终坚持“天道酬勤”;的原则，一日三省，自信品格的日趋完善;勇于行事，务实求新，自信工作有所成绩;三更灯火，寒窗苦读，相信学有所成。 在校期间，我始终以提高自身的综合素质为目的，以个人的全面发展为奋斗方向，树立正确的人生观和价值观，光荣地加入了中国共产党。在思想上，要求积极上进，热爱祖国、热爱人民，拥护中国共产党的领导、拥护各项方针政策，遵守国家的法律法规及各项规章制度积极向党组织靠拢，于上期向党递交入党申请书，并在党校学习结业时被评为“优秀学员”;有很强的上进心，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。 社会实践方面：本着学以致用，实践结合理论的思想，在 20xx年暑假，我在河南省辉县市百泉国际大酒店实习，通过做服务生的工作使我更加深刻认识到，一定要投入到社会这所大学校自己才会真正地长大：对世事的人情冷暖不再一味愤愤，而是多了一份接受与面对，用感恩的心来面对周围的世界，其实生活很

美好!回顾过去，自己仍然有不少缺点，如创新能力还不够强，有时候不懂得坚持，但我会尽可能地在以后的学习和生活中着重提高这些方面的能力，争取做到各方面都具有新素质的人才。 我的优点是诚实、热情、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己的，答应别人的事一定按时完成，这给别人留下了深刻的印象。由于待人热情诚恳，所以从小学到大学一直与同学和老师相处得很好，而且也很受周围同学的欢迎，与许多同学建立起深厚的友谊。在学习知识的同时，我更懂得了，考虑问题应周到，这在我处理人际关系时充分展示了出来。我这个人有个特点，就是不喜欢虎头蛇尾，做事从来都是有始有终，就算再难的事也全力以赴，追求最好的结果，正因为如此，我把自己的意志视为主要因素，相信只要有恒心铁棒就能磨成针。一个人最大的敌人不是别的什么人，而是他本身。 我的生活准则是：认认真真做人，踏踏实实工作。我的最大特点是：勇于拚搏，吃苦耐劳，不怕困难。在实际工作中，更重要的是牢固树立了强烈的事业心、高度的责任感和团队精神。朝夕耕耘，图春华秋实;十年寒窗，求学有所用。相信在贵司的培养和自我的奋斗下，我定会胜任本职工作。 本科生导师制考核表个人鉴定篇二 一直在追求人格的升华，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大学生活中，我坚持

本科生导师制实施办法或方案(参考)

本科生全程导师制实施方案（试行） 一、指导思想 第一条为全面贯彻党的教育方针，充分发挥教师教书育人的作用，形成全员育人氛围，切实提高本科生的教育教学质量，本着关爱学生、服务学生、发展学生的理念，体现因材施教和个性化培养，促进学生知识、能力、素质协调发展，我院推行本科生导师制。 第二条本科生导师制是实施和完善学分制的基本要求，是提高人才培养质量的重要措施。本科生全程导师制主要指在本科生培养的整个过程中，推荐一些教师为学生学习和健康成长提供导向性和指导性服务。为切实做好本科生导师制工作，特制订本实施方案。 第三条本科生全程导师制分两阶段完成，一、二年级配备低年级导师，三、四年级配备高年级导师。 二、导师的资格 第四条入选的导师必须符合下列条件： 1．忠诚党的教育事业，热爱学生，为人师表，工作认真，治学严谨，有强烈的责任心，能及时掌握学生学习与发展需求，敏锐把握学生的个性特点。

2．熟悉学校有关学分制教学的各项规章制度，具有丰富的教学经验和较强的业务能力。 3．熟悉本专业的人才培养目标和培养方案，以及各教学环节的相互关系及全部培养过程，了解专业建设与学科发展的态势。 4．高年级导师必须具备中级（含中级）以上专业技术职称，具有初级职称的优秀青年教师经推荐可作为低年级导师。 三、导师的职责 第五条坚持“以学生为本”和“因材施教”的教育理念，按照学校有关规定和专业培养方案要求，为学生提供指导性、导向性和咨询性意见，帮助学生树立正确的人生观、价值观和社会主义荣辱观，做好学业进程设计和人生发展规划。 第六条向学生介绍学科专业特点、发展动态及其社会需求，结合专业培养目标，教育、帮助学生端正学习态度，树立积极的专业思想。 第七条根据不同年级学生的实际情况和教学目标，给予相应的指导，帮助学生完善学习方法。 第八条积极指导学生开展社会实践和科研活动，有意识地培养学生的科研兴趣、科研能力、创新能力和社会实践技能。根据实际

常州工学院师范学院“全过程双导师制”人才培养模式实施方案

常州工学院师范学院“全过程双导师制”人才培养模式实施方案 “全过程双导师制”是常州工学院师范学院进行人才培养模式改革的一项重要举措，所谓全过程双导师制，是指师范院校为小学教育专业学生配备专业导师，同时从中小学教育实践基地的优秀教师中为其聘请指导教师，专业导师与中小学指导教师（以下称“指导教师”）分工协作，共同培养和引导学生专业发展与职业发展。这一做法贯穿教师职前教育的全过程，而不仅仅是学生进入见习或实习阶段才由基地学校配备指导教师。 一、实施“全过程双导师制”的意义 随着我国高等教育逐步从精英教育向大众化教育的过渡，市场对需求人才的质量和规格的要求越来越高。对于高等教育培养机构而言，如何造就出既有深厚的专业理论功底，又具有灵活而扎实的专业应用技能就成为了检验毕业生良莠的现实尺度。根据我们最近几年的专业调研发现，当前的很多师范毕业生普遍存在着自我优势不明显、就业竞争力不强、职前和职后有差距等弊病，也就是说，工作后存在着相当长的一段适应期。这不仅影响了培养单位的教育声誉，而且还在一定意义上浪费了使用单位的教育资源。另外，由于长期以来师范教育中存在的体制瓶颈的制约，校内教学重理论知识的传授而轻实践技能的训练，校外教育见习和实习重形式而轻效果，教育实践活动时间配置不合理。实施“全过程双导师制”，就是要努力缩短师范毕业生的职后工作适应期，使学生在入职前就对今后的工作环境和工作对象早熟悉、早了解、早准备、早进入状态，提高自身的市场应变能力和就业竞争能力。 二、“全过程双导师制”人才培养模式的基本思路 根据专业培养目标和教学计划的要求，使师范生及时深入小学进行实地参观、见习和实习等活动，并在基础教育一线指导教师和有关教育理论专家的启发和引导下，对自己在校期间的学习状况和未来从事小学教育工作的能力状况进行动态的定期考量，发现不足，及时整改，同时，以此检验所学的教育学、心理学、课程与教学论、班队管理、心理咨询与辅导等相关理论知识的理解、掌握情况和面对具体问题时的实际运用情况，以此反馈我们的培养计划和教学手段中的缺

全育人”方案及辅导员班主任专业导师工作职责实施细则

关于我校构建“三全育人”工作体系方案 征求意见稿 十八大报告提出要“立德树人”，明确了教育的根本使命，符合教育规律和人才培养规律，进一步丰富了人才培养的深刻内涵。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确提出了“高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。”“广大教职员工都负有对大学生进行思想政治教育的重要责任”，要“形成教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围和工作格局”。 随着时代的发展和随之产生的学生思想的不断变化，大学生思想政治教育工作也必须根据实际情况的发展变化而不断完善与创新。传统意义上只求不让学生出事的“救火队”式的学生工作已远不能适应新时期学生成长成才与科学发展的需要，必须逐步建立以学生的成长成才需要为中心、“三全育人”的领导与工作体系。这是对传统学生工作外延的拓展，也是新时期学生工作必须依靠的抓手和载体。为合理设计“三全育人”的工作体系，保证大思政工作格局的形成，现制定如下工作方案。 一、指导思想 以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，开展“三全育人”工作，以培养高素质的技能型人才为目标，加强和改进思想政治教育工作，关心学生健康成长，把思想政治教育同教学、管理、服务工作紧密结合起来，促进学生全面发展，努力把学生培养成为中国特色社会主义的建设者和接班人。 二、“三全育人”的基本内涵

“三全育人"是一种教育理念，也是一个全面的，系统的育人指导思想和原则。它强调在德育这个体系内，从“全员”、“全程"、“全方位”三个方面来调动德育各方面的力量，齐抓共管，共同协作，构筑一个德育立体结构，形成一股强大的德育合力，发挥德育实效性。 1、“全员育人” “全员育人"即人人育人，主要是从育人主体而言，强调每个人都要有育人意识，树立起育人责任感，在自己的本职工作上发挥育人的职能，并且相互配合，交叉合作，形成一股强大的育人合力，构成完整，全面，和谐的大学生思想政治教育工作体系和格局。这里的“人人"主要指全体教职员工。 2、“全程育人” “全程育人”主要是从时间上而言，它强调育人要贯穿大学生学习，成长成才的全过程，要认真研究大学生从高校入学，到高校毕业的每个阶段的特点及其身心发展规律，以及大学生每个阶段所面临的实际问题，有针对性地规划从低年级到高年级不同阶段的思想政治教育的工作重点和方法，促进大学生思想政治教育的发展。 3、“全方位育人” 主要是从空间上而言的，它强调育人要体现在促进大学生全面发展的各个方面和环节，育人工作者要根据大学生的学习和生活实际，将显性德育与隐性德育相结合，通过有形的或者无形的手段把思想政治教育渗入到他们学习和生活的各个环节，渗透到教学，管理和服务的各个方面，使大学生形成良好的思想品质和人格修养，促进大学生全面发展。 二、工作机制

本科生导师制问题任务书

沈阳工程学院 课程设计 设计题目：本科生导师制问题 系别信息工程系班级软本094 学生姓名陈志银吕岩矫娜孙雨薇学号 10 22 07 08 指导教师姜柳、吕海华职称副教授、讲师 起止日期：2010年12月13日起——至2010年12月24日止

沈阳工程学院 课程设计任务书 课程设计题目：本科生导师制问题 系别信息工程系班级计本094 学生姓名陈志银吕岩矫娜孙雨薇学号 10 22 07 08 指导教师姜柳、吕海华职称副教授、讲师 课程设计进行地点：实训F座 任务下达时间： 2010年 12月 10日 起止日期：2010年12月13日起——至2010年12月24日止教研室主任张欣 2010年12月10日批准

一、课程设计的原始资料及依据 在现今社会中，越来越多的高校实行教学改革，有很多学校实行了本科生导师制。一个班级的学生被分给几个老师，每个老师带n个学生，如果老师还带研究生，那么研究生也可直接带本科生。这时，我们这个程序便起到了很好的帮助作用。根据数据结构的原理应用C语言制作该程序需要导师、研究生、本科生所有的的自然情况，处理起来虽然不是很复杂却设计到很多方面，需要使用广义表，广义表采用头尾链表存储结构来实现。 查阅有关程序设计的案例资料，进一步理解程序设计模块化的思想，并利用此思想，根据对程序设计学习编写一个实用的程序。通过本设计可以加深理解利用程序设计思想开发一个系统的整个流程，提高分析问题、解决问题和实际动手的能力。 二、课程设计主要内容及要求 1．建立：建立导师的广义表。 2．插入：将某本科生或研究生从广义表的相应位置。 3．删除：将某本科生或研究生从广义表中删除。 4．查询：查询导师、本科生、研究生的情况。 5．统计：某导师带了多少个研究生和本科生。 6．输出：将某导师所带学生情况输出。 7．退出：程序结束。 三、对课程设计说明书撰写内容、格式、字数的要求 1．课程设计说明书是体现和总结课程设计成果的载体，主要内容包括：设计题目、设计目的、设备器材、设计原理及内容、设计步骤、遇到的问题及解决方法、设计总结、设计小组评语、参考文献等。一般不应少于3000字。 2．在适当位置配合相应的实验原理图、数据通路图、微程序流程图、实验接线图、微指令代码表等图表进行说明。应做到文理通顺，内容正确完整，书写工整，装订整齐。 3．设计总结部分主要写本人完成工作简介以及自己的设计体会，包括通过课程设计学到了什么，哪里遇到了困难，解决的办法以及今后的目标。设计小组评语处注明设计组编号、设计组组长、设计组成员，并由设计组组长给出评语。 4．课程设计说明书手写或打印均可。手写要用学校统一的课程设计用纸，用黑或蓝黑墨水工整书写；打印时采用A4纸，页边距均为20mm，正文采用宋体小四号字，行间距18磅。文中大标题采用黑体小三号字，一级节标题采用黑体四号字，二级节标题采用黑体小四号字，表题与图题采用宋体五号字。 5．课程设计说明书装订顺序为：封面、任务书、成绩评定表、目录、正文、参考文献。 四、设计完成后应提交成果的种类、数量、质量等方面的要求 1．完成“任务书”中指定的操作功能，运行稳定。 2．课程设计说明书。

本科生导师制实施办法或方案(参考)

本科生导师制实施办法或方案 （参考） 本科生全程导师制实施方案（试行） 一、指导思想 第一条为全面贯彻党的教育方针，充分发挥教师教书育人的作用，形成全员育人氛围，切实提高本科生的教育教学质量，本着关爱学生、服务学生、发展学生的理念，体现因材施教和个性化培养，促进学生知识、能力、素质协调发展，我院推行本科生导师制。 第二条本科生导师制是实施和完善学分制的基本要求，是提高人才培养质量的重要措施。本科生全程导师制主要指在本科生培养的整个过程中，推荐一些教师为学生学习和健康成长提供导向性和指导性服务。为切实做好本科生导师制工作，特制订本实施方案。 第三条本科生全程导师制分两阶段完成，一、二年级配备低年级导

师，三、四年级配备高年级导师。 二、导师的资格 第四条入选的导师必须符合下列条件： 1 .忠诚党的教育事业，热爱学生，为人师表，工作认真，治学严谨，有强烈的责任心，能及时掌握学生学习与发展需求，敏锐把握学生的个性特点

2 .熟悉学校有关学分制教学的各项规章制度，具有丰富的教学经验和较强的业务能力。 3 .熟悉本专业的人才培养目标和培养方案，以及各教学环节的相互关系及全部培养过程，了解专业建设与学科发展的态势。 4 .高年级导师必须具备中级（含中级）以上专业技术职称，具 有初级职称的优秀青年教师经推荐可作为低年级导师。 三、导师的职责 第五条坚持“以学生为本”和“因材施教”的教育理念，按照 学校有关规定和专业培养方案要求，为学生提供指导性、导向性和咨 询性意见，帮助学生树立正确的人生观、价值观和社会主义荣辱观，做好学业进程设计和人生发展规划。 第六条向学生介绍学科专业特点、发展动态及其社会需求，结 合专业培养目标，教育、帮助学生端正学习态度，树立积极的专业思 想。 第七条根据不同年级学生的实际情况和教学目标，给予相应的指导，帮助学生完善学习方法。 第八条积极指导学生开展社会实践和科研活动，有意识地培养学生的科研兴趣、科研能力、创新能力和社会实践技能。根据实际情 况，有条件的导师应适当安排学生参与科研课题或教学改革课题的研究或辅

西南科技大学实施本科生导师制指导性意见(试行)

西南科技大学关于实施 本科生导师制的指导性意见（试行） 本科生导师制是高等教育改革和发展的必然要求，是进一步贯彻中央16号文件精神，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才的重要保证。实施导师制对促进学生自主学习与教师指导相结合，建立新型师生关系，实现因材施教和个性化发展具有重要意义。 为进一步深化和落实全员育人、全方位育人，全面做好本科生导师制推行工作，明确各学院、行政职能部门在落实本科生导师制过程中的职责，特制定本指导性意见，请各部门参照执行。 第一章组织机构 第一条学校成立本科生导师制工作指导小组，指导各学院导师制工作的实施，审定学院制定的导师制实施细则，协调各部门相关工作的开展，负责校级优秀导师的评选表彰。 组长: 分管学生工作校领导、分管教学工作校领导。 副组长: 学工部部长、教务处处长、人事处处长。 成员：人事处师资科科长、教务处教务科科长、教学信息化建设中心主任、学生教育管理科科长、就业中心主任。

秘书：学生教育管理科科长（兼） 指导小组下设办公室，挂靠学生处，负责日常工作。 第二条学院成立以院长为组长的导师制工作实施小组，负责本院导师制的政策制定和组织实施，实施小组构成情况交本科生导师制工作指导小组存档。 第二章选聘条件和程序 第三条学院应为所有全日制在校本科生配备导师。 第四条所有具有中级及以上职称或博士学位的教师（含行政和教辅部门中具有专业职称的人员）均应承担导师工作，未聘岗进修人员在读期间原则上不承担导师工作。 第五条导师应为人师表，言传身教，爱岗敬业，治学严谨，热爱学生，具有较强教学水平和科研能力。 第六条因各种原因不再担任导师的，需经学院批准，由学院为学生选配新的导师。 第三章工作职责 第七条导师应引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，注重对学生科学精神、人文精神、创新精神的培养，促进学生知识、能力、素质协调发展。

本科生导师制的实施、问题与对策

本科生导师制的实施、问题与对策 作者：梁双杰李超李栋 来源：《文存阅刊》2020年第16期 摘要：为了进一步促进高等教育内涵式发展，深化本科生教育改革，提高人才培养质量，很多高校开始尝试本科生导师制，这是实现教学相长的重要举措，也是对传统教育模式的进一步完善和发展。本文以西安电子科技大学为例，总结了本科生导师制实施的主要内容，分析了存在的问题并提出了相应的应对策略，对于进一步实施本科生导师制提供了一定的借鉴意义。 关键词：本科生导师制;现状;策略 2019年10月，教育部发布的《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》，文件明确指出，要建立健全本科生学业导师制度，安排符合条件的教师指导学生学习，制订个性化培养方案和学业生涯规划。为贯彻落实《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》文件精神，适应书院体制下的育人新模式，促进教学相长，提升学生学习能力和科研水平，促进学生全面发展和个性发展，切实把全员育人、全过程育人、全方位育人工作落到实处，西安电子科技大学决定在2018级本科生中实施全员导师制。 一、本科生导师制的实施 西安电子科技大学自2018年7月起，2018级本科生全面实施本科生导师制实行导师制，为充分发挥导师在书院中全方位全过程的育人作用，充分调动导师和学生两方面的积极性，形成导师和学生之间的良性互动，本科生导师制依托导学团队实施，按照导师：博士/硕士研究生：本科生=1：4：20的比例组成，旨在促进教学相长，发挥导师专业优势，引导学生自主学习、探究学术，提升学生学习能力和科研水平，并潜移默化地对学生进行思想教育、心理疏解、品行陶冶、人格形塑，促进学生全面发展和个性培养。本科生导师制主要包括六方面内容： 1.个性指导 针对不同的学生个体，尊重学生的个性化发展，结合学生个人特点和成长规律，帮助学生找到适应社会发展和自身成长的正确定位，帮助学生制定人生规划，最大限度的挖掘学生潜能，发挥育人效果。 2.学业辅导

信阳师范学院普通本科生导师制实施办法修订稿

信阳师范学院普通本科生导师制实施办法（修订稿） 第一章总则 第一条为进一步深化本科教育教学和学分制教学管理模式改革，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，切实提高本科人才培养质量，特制订本办法。 第二条普通本科生导师（以下简称本科生导师）是指以学业指导为核心，并在思想品德、生活和心理等方面对本科生进行指导的教师。 第二章本科生导师的任职条件和工作职责 第三条本科生导师应具备以下任职条件： 1.爱国守法，遵守国家和学校的有关规章制度，忠诚人民的教育事业，贯彻党的教育方针。 \ 2.恪守教师职业道德，立德树人、依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、廉洁从教、为人师表、团结协作、尊重家长。 3.了解教育教学规律，有较丰富的教学经验和较高的学术水平。 4.承担学生所学专业课的教学工作，熟悉学生所学专业的培养目标、培养方案及相关的教学、学生管理等规章制度。 5.具有讲师及以上职称或硕士及以上学位，且具有一年及以上的本科教学经历。 6.上一年度考核或教学质量考评结果为合格及以上。

7.身心健康。 第四条本科生导师主要承担以下工作职责： 1.思想品德教育。及时关注学生的思想动态，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；及时关注学生的身心健康并给予科学引导；引导培养学生的科学精神、人文精神、创新精神及专业素质，促进学生全面发展。 ￥ 2.学业指导。学业指导主要是指对学生日常学习、专业发展、实践教学环节、科研训练等方面进行的指导。 专业引导。引导学生确立正确的专业思想，指导学生熟悉所学专业的人才培养方案及课程设置；根据学生的个体差异，指导学生制定切实可行的学业计划，帮助学生合理安排学习进程；对学生进行选课、专业发展方向选择、学习方法等方面的指导。 实践指导。指导学生毕业论文（设计）、教育实习、专业实（见）习、学年论文（课程设计）、学科技能竞赛等实践教学环节。 科研训练。指导学生参加科研训练、创新性实验及课外学术科技活动，主动接纳学生参与自己的科研项目，培养学生的科研能力和实践能力。 3.就业指导。引导学生树立正确的就业观、择业观，确立符合自身特点和社会需求的职业发展目标，对学生考研、选择职业方向及职业生涯规划进行指导。

材料科学与工程学院本科生导师制实施方案(试行)【模板】

材料科学与工程学院本科生导师制实施方案（试行） 为进一步加强本科教育，发挥教师在学生培养教育过程中的主导作用，建立新型师生关系，实行个性化教育，探索学生培养新途径，提高学生以创新精神和创新能力为核心的综合素质，现根据学校本科生导师制工作有关要求，特制订本实施方案。 一、导师制方案 根据大一学年的成绩并参考入学成绩，在大二的第一学期，以自愿的原则，选拔一批优秀学生，实行导师制培养，培养周期为第三学期至第六学期，共四个学期。 在培养周期内，因导师出国、挂职或工作调动，及学生转专业或成绩下滑严重等原因，经学生工作领导小组讨论，对导师或学生进行调整。 二、导师的任职条件 1、到学院工作三年以上，具有中级及以上职称，工作责任心强，严于律己，关心学生成长，并有确定科研方向的专任教师，均可担任本科生的指导教师； 2、教授、副教授、具有博士学位的教师原则上均应担任本科生导师； 3、受过学校处分或上年度考核不合格者，当年不能选聘为本科生导师； 三、导师的工作职责 1、关心学生的思想进步，引导学生明确学习目的和成才目标，端正专业思想和学习态度，促进学生知识、能力、素质的全面协调发展； 2、关心学生的身心健康，做学生的良师益友，当好学生深造就业的参谋； 3、指导学生了解专业的基本情况、发展动态、社会需求；帮助学生对所学专业有较全面正确的认识，端正学习态度。激发学生学习的积极性和主动性，帮助学生养成正确的学习方法，努力培养学生学会学习和创新，注意培养学生的实践能力；

4、根据学生的个体情况，指导学生合理制定学习计划；负责对学生选课、选择专业发展方向等方面进行指导； 5、有意识有计划培养学生的科研能力，主动接纳学生参加自己的科研项目； 6、原则上导师每月至少召开一次师生见面会，了解学生学习情况，答疑解惑，帮助学生解决学习问题，部署新的学习任务，并为学生交流学习经验和相互学习提供机会和条件。 7、导师以自己严谨的治学态度、优良的职业道德影响学生，培养学生的科学精神与人文精神； 8、导师应建立导师工作志，制订指导工作计划，指导活动要有记录，学期结束要有指导工作总结。 四、导师的配备 1、导师的配备采取学生导师双向选择，学院调配的原则； 2、每名导师在同年级指导学生不多于2人； 3、进入导师制的学生，应在认真完成学业任务的前提下，在教师的指导下努力塑造和提高自己的能力。 五、考核及待遇 1、导师工作列入教学工作范畴，每学年指导1名本科生奖励10个标准课时工作量，1名以上每增加1人增加5个标准课时工作量，指导本科生的工作量不能顶替课程教学工作量； 2、每学期集体指导和单独指导不少于4次，在每次指导活动结束后，由学生填写《材料科学与工程学院本科生导师制指导活动记录表》并签字，期末一并交学院归档； 3、教师指导学生在课外科技竞赛中获奖，指导教师及其相关工作人员经费奖励标准参照《XX大学大学生课外科技竞赛工作管理办法》执行。

对本科生导师制若干问题的思考

随着高等教育改革的不断深入,国家对创新型人才和素质教育的需求更为迫切,本科生导师制重新被我国高校所重视,国内很多高校实行了本科生导师制。本科生导师制对本科生教育具有较为重要的作用,表现在:(1)本科生导师制通常实行双向选择,导师可以根据自身条件选择合适的学生,学生也可以选择适合自己的导师,这样有利于因材施教、发展学生个性,本科生导师制的出现对中国的高等教育理念和实践的发展产生极为重要的影响；(2)本科生导师制是众多人才培养模式中的一种,它的出现、实施、改进有利于进一步深化中国高等教育教学改革；(3)本科生导师制有利于发现和培养优秀人才,导师在带动学生参与各种实践的过程中,便于发现优秀人才的潜在培养价值,并进行早期培养。 1 国内外高校本科生导师制的情况分析 15世纪,英国的牛津大学最早提出了本科生导师制,这也是牛津大学引以为荣的标志之一,美国的一些大学也开始探索本科生导师制的教育模式,并获得了很大程度的成功,后来本科生导师制在世界范围内的诸多高校中得以实施。文献[1]对本科生导师制的表现形式、实施内容等进行了较为全面的论述。文献[2]中建议,每位学生都要有一名导师,导师与学生之间一对一的关系对学生智力发展会产生有效的影响,国外已经认可本科生导师制的作用。牛津大学的本科生导师制度重视导师对学生的独立辅导,导师和学生一对一交流,导师了解学生的兴趣爱好、学习动力、智力水平、培养潜力等等,按照学生的个人能力因材施教,这是牛津大学本科生导师制的一个重要特色。在教学过程中,导师不是知识的灌输者,而是鼓励学生独立学习和思考。导师教学的核心目的是培养学生探究知识、独立思考的能力,重在培养学生如何看待事物如何将事实联系起来进行分析,学生能够在导师那里获得思想的独立,以形成自己分析和解决问题的方法,而导师所做的是引导学生学会判断和改正。日本的筑波大学在日本教育界具有相当的影响力,该所大学的本科生导师制也很有特色,有一套行之有效的规章制度,其课程设计也很有特色。美国普林斯顿大学于1902年 引进了导师制,该所大学实行的本科生导 师制度源于牛津大学,与牛津大学的本科 生导师制有相同的地方,也有所区别。普林 斯顿大学的本科生导师制把学生分成若干 个小组,每一个小组配备一名导师,在导师 的指导下,通过个人阅读和小组讨论来补 充课堂教学的不足,不同于牛津大学导师 和学生之间一对一的教学模式。国外大学 的本科生导师制注重发挥学生的主动性, 尊重学生的自主意识,是长期以来形成的 科学的培养模式。它与学分制并行,是大学 本科教育的重要组成部分。要推广本科生 导师制,大学需要建立与之相配套的学制、 学科设置,教学计划、课程体系等。只有从 制度上形成一套科学的培养体系,才能真 正发挥本科生导师制的优越性。 从20世纪90年代起,我国的一些高校开 始探索本科生导师制,1982年,武汉大学率 先引进本科生导师制,后来,清华大学、北 京大学、浙江大学、上海大学、黑龙江大学 等相继推行本科生导师制[3]。目前,国内本 科生导师制的研究主要集中在这样几个方 面:(1)研究本科生导师制的产生、发展历程 和成功经验,分析其对学生身心发展的影 响；(2)规范导师应该做的工作,研究导师和 学生之间的交互关系；(3)提出本科生导师 制的评价方法。 本科生导师制在我国多所高校已经推 广,尽管该制度有其积极的方面,但根据作 者的调研和亲身体会,这种制度在现阶段 并没有发挥其主要作用,其意义并没有得 到完全体现。与国外的本科生导师制相比, 无论在教育理念、教育方法、还是在实施手 段方面与国外的制度相比,还是具有较大 的差距。现阶段本科生导师制在我国的推 行还存在着诸多不足之处,值得我们深入 的思考。 2 对本科生导师制的思考 本科生导师制是一种教育制度,与学 分制、班建制同为三大教育模式,导师制的 核心是要在教师和学生之间建立一种“导 学”关系要求针对学生的个性差异,因材施 教,导师制从制度上规定教师在从事教学 科研以外,还要将对学生进行思想、学习、 心理等方面的教育和指导作为其工作的一 部分[4]。 目前,国内的很多高校都推行本科生 导师制,各高校师资力量存在很大差异,在 实施本科生导师制的方法和手段方面也有 所区别。有的高校科研实力较强,有非常好 的工程实践基础,导师在培养学生方面更 加注重塑造学生的实践能力、独立思考能 力、动手能力等,本科生可以进入导师的实 验室进行实践活动,导师和学生之间更多 的是通过实践活动进行交流和学习。有些 高校在科研和工程实践方面能力较弱,更 加侧重学生的思想和心理方面的塑造,不 同高校的本科生导师制存在明显的差别。 本科生导师制在实施目标上应该重视学生 心理素质的塑造和工程实践能力的培养, 两方面都重要,不能忽视任何一方。导师在 鼓励学生独立思考,勤于动手的同时,也要 注重和学生思想的交流。 我们在调研过程中发现,部分高校的 学生选择了导师之后,导师和学生之间的 交流机会很少。从学生的角度来看,低年级 的学生课程繁忙,大部分时间是在忙于上 课、做作业等,并没有多少时间进入导师的 实验室从事实践和科研活动,和导师的交 流机会很少,另一方面,在学生的内心,并 不看重也不重视本科生导师制,认为这只 是一种形式,无法和班建制、学分制等相提 并论,这是认识上的两个误区。为了解决这 些问题,高校应该为学生考虑本科生导师 制中参与实践的问题,提出保障和评价机 制,让学生有时间去参与实践活动,而且通 过评价机制本质上重视导师制的存在。从 导师的角度而言,有的导师业务繁忙,对科 研和教学工作极为重视,但对导师的角色 并不看重,在意识里面可有可无,和学生交 流较少,这种情况普遍存在。以上情况的存 在本质上还是缺乏有效的评价、监督和鼓 励机制,对学生和导师缺乏制度上的约束 力,这两个主体表现的并不积极,极大的阻 碍了本科生导师制的实施,学生从中获益 并不大,没能体现出本科生导师制的根本 作用。 为了推动本科生导师制的发展,还是 应该从制度上加以约束,学生和导师主动 对本科生导师制若干问题的思考 王跃宗 (北京工业大学机电学院北京100124) 摘要:本科生导师制是一种教育制度,与学分制、班建制同为三大教育模式。本文分析了国内外部分高校本科生导师制实施的情况和 不同的教育模式,针对目前国内本科生导师制推行过程中存在的一些问题进行了探讨。 关键词:本科生导师制高等教育学分制班建制 中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1674-098X(2010)09(c)-0223-02 (下转225页)

本科生导师制工作实施细则

本科生导师制工作实施细则 第一条为进一步加强本科生的培养工作，不断深化人才培养模式改革，充分调动和利用学校优质教学资源，发挥导师在本科人才培养中的指导作用，提高本科人才培养质量，结合学校实际，特制定本细则。 第二条本科生导师应注重对学生的人生引导，充分发挥启迪与濡染作用，为人师表，言传身教，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助学生端正学习态度、树立远大理想；注重学生身心健康和专业素养发展。 第三条本科生导师应发挥自身专业优势，帮助学生深入了解学科特点、学习要求，培养学生的发展潜质以及探究知识、独立思考的能力；针对学生的个体差异，对学生学习方法、学习计划、科学研究、职业生涯规划等方面进行指导。 第四条院（系）应坚持水平与责任并重的原则，聘任热爱本科人才培养工作、师德学识兼具的教师担任导师，建设一支以学生学业指导为核心，兼顾学生人生引导和科学研究指导的高水平的导师队伍。 第五条鼓励学校全职教师担任本科生导师。院（系）对导师的任职资格须进行认真筛选，聘请恪守职业道德、师德高尚、责任心强、为人正派、爱生敬业，能认真履行导师职责的教师担任本科生导师。鼓励学校机关部处、学院党政管理干部担任本科生导师。拟担任本科生导师的党政管理干部要求硕士毕业工作满两年或博士毕业。鼓励退

休同志（年龄未超过 70 岁）根据专业特长担任本科生导师。 第六条导师的聘任程序 （一）采取教师自荐与院（系）推荐相结合的办法，经教师申报、学院（系）审核，报教务处备案。学校其他单位的教师可向拟指导学生所在院（系）提出申请。 （二）院（系）建立“导师信息库”，将经教师申报、院（系）核准的导师信息纳入“导师信息库”，供学生了解和选择导师。 （三）按照师生双向选择的原则，学生可根据自身的意愿、兴趣和发展在本院（系）或跨院（系）选择导师；导师也可根据自身的要求选择学生。每位导师指导学生总数不超过 8 名。 （四）导师聘期一般为三年，第一学年结束后，如需变动，师生均可向所在院（系）提出申请，经院（系）批准后，报教务处备案。 第七条导师须制订指导计划，定期对学生进行指导。每学期导师指导每个学生不少于 6 次（可以是集体指导），每次指导活动必须有详细的指导记录，指导记录表和学生意见反馈表是指导教师年终考评的主要依据。建议在学期初、学期中及学期末加强对学生学业指导、人生引导，帮助学生制订个性化学习方案，关注学生学业以及思想发展动态，使导师与学生的交流互动成为学生学习经历的重要组成部分。 第八条导师应认真履行职责，保证对学生指导的时间和效果；受指导学生应认真填写《本科生导师指导记录手册》，记录导师的指导过程、指导内容和学习收获。 第九条全职教师担任导师，每学年指导 1 名本科生视同承担 5

本科生导师制调查问卷讲解

“本科生导师制”实施情况调查问卷 亲爱的同学: 你好!感谢你抽出时间做这份问卷。问卷旨在了解我院本科生导师制的实 施现状与所存在的问题,以提出改进措施。请表达出你的真实想法或意见,客观评价,认真填写,谢谢你的合作! 1、你的性别( A、男 B、女 2、你对导师制了解吗?( A、完全了解 B、比较了解 C、基本了解 D、不太了解 3、请问你对导师制的实施是否满意?( A、很满意 B、满意 C、一般般 D、不满意 4、截止目前,你主动联系并请教导师的次数是多少?( A、5次以上 B、2-5次 C、1次 D、无 5、截止目前,导师对你们进行指导的次数是( A、3次以上 B、2—3次 C、1次 D、无 6、您希望和导师的交流频率是( A、一周一次 B、一月一次 C、半学期一次 D、一学期一次 7、你遇到问题时有找过你的导师谈心吗?( 、从来没有D常、经C、偶尔B、有A． 8、你会跟导师聊关于那方面的的事情?(可多选( A、就业 B、感情 C、学习 D、生活 9、您希望导师的指导方式是( A、定期集体约见 B、不定期集体约见 C、等待学生主动询问

D、不定期集体约见 10、您认为导师指导学生较为有效的途径是什么?( A、个别辅导 B、指导社会实践 C、座谈 D、专业研讨会 11、你与导师的关系如何?( A、亲密 B、融洽 C、一般 D、有些疏远 E、比较糟糕 12、你觉得怎样和老师联系合适( A、自己主动找导师谈心 B、导师先联系自己 C、在规定时间见面 D、无所谓 13、你与导师交流的方式是(可多选( A、见面 B、打电话 C、QQ/MSN D、电子邮件 E、其他:___ 14、你对导师工作态度的评价是( A、要求严格,很认真 B、比较认真 C、一般 D、不认真,例行公事 15、你对导师制效果的评价( A、优 B、良 C、一般 D、不好 16、导师对你的态度如何?(可多选( 、冷淡D、一般C心、较热B诱循循善,情、热A． 17、你希望导师扮演什么样的角色?( A.、家长B、顾问C、朋友D、领导E、其他:___ 18、您认为本科生导师制的好处体现在?(可多选( A、更好的培养科研动手能力 B、辅助学业 C、帮助导师科研 D、有助于与教师交往 E、培养学生团体合作意识 F、利于找工作 G、没多大意义 19、你认为导师制目前存在的问题有哪些(可多选(

机械工程学院全日制本科生导师制管理试行办法

机械工程学院全日制本科生导师制管理试行办法

宁大机械（政）字[2011] 20号 关于印发《机械工程学院全日制本科生导师制 管理办法（试行）》的通知 为适应宁夏大学“211工程”建设需要，完善学分制教学管理，充分发挥教师在教育教学中的主导作用，不断提高学生（以下学生指大一新生）培养质量，学院决定在本科生教育教学中实行导师制，根据学校的要求结合学院的实际情况特制定《机械工程学院全日制本科生导师制管理办法（试行）》。该管理办法经2011年9月28日党政联席会议研究，现印发执行。 附件1：机械工程学院全日制本科生导师制管理办法（试行）附件2：机械工程学院本科生导师指导活动记录 机械工程学院 二〇一一年九月二十七日

附件1： 机械工程学院全日制本科生导师制管理办法（试行） 为适应宁夏大学“211工程”建设需要，完善学分制教学管理，充分发挥教师在教育教学中的主导作用，不断提高学生（以下学生指大一新生）培养质量，学院决定在本科生教育教学中实行导师制，根据学校的要求结合学院的实际情况特制定本办法。 第一条导师资格 （一）具有坚定的共产主义信念和高度的政治责任感，具备良好的教师职业道德，能尊重、热爱、关心学生，做到教书育人，为人师表。 （二）受聘导师应具有中级以上（含）专业技术职称或具有硕士学位。 （三）具有较高水平的专业知识或丰富的管理经验，熟悉相关学科、专业人才培养方案。 （四）熟悉学校教学管理和学生工作的各项规章制度。 （五）具有较高的敬业精神，能够保证足够时间开展指导工作。 第二条导师职责 （一）按照国家教育政策法规及学校有关规章制度，以全面提高学生综合素质为目标，正确引导学生适应大学学习和生活。 （二）引导学生树立正确的人生观和价值观，指导学生制定适合自身的学涯规划，明确奋斗目标和各阶段任务，并解决学生各种思想、心理困惑。 （三）指导学生开展科技创新和实践活动。帮助学生选择专业指导老师开展科技创新，鼓励学生积极参加各种科技竞赛活动和创新实验，从而促进学生科学素养和创新能力的培养和提高。 （四）关心学生成长。加强与学生的情感沟通与交流，帮助解

同济大学软件学院本科生导师制实施办法

同济大学软件学院本科生导师制实施办法为充分发挥教师在本科生人才培养中的作用，进一步提高软件工程专业人才培养的质量，经学校研究决定，面向本科生全面实施导师制。 同济大学软件学院本科生导师制是指由学院指定的教师对学生进行学习、思想、创新等方面指导的教育制度。导师制是实施和完善学分制的必要组织保证，是学院贯彻因材施教原则，培养个性化创新人才的制度保证，也是充分发挥教师的指导作用，体现以学生为本的教育理念的具体措施。结合软件学院实际情况，特制定本实施办法。 第一章目的和意义 本科生导师制旨在充分利用优质师资及教育资源，坚持把立德树人作为中心环节，努力实现全员育人、全过程育人、全方位育人，引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。通过对学生因材施教。充分激发学生的潜能，帮助学生树立正确的专业意识。 1、实行本科生导师制有利于学生尽快适应大学学习生活，增加学生对学校的归属感和认同感，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人； 2、实行本科生导师制，有利于及时对学生进行心理疏导，有益学生心理健康； 3、实行本科生导师制，有利于对学生因材施教，帮助学生确立个性化的发展，形成合理的知识结构； 4、实行本科生导师制，有利于提高学生的创新创业能力和科研能力； 5、实行本科生导师制，有利于提高本科生的专业意识和研究生的生源质量。

第二章实施办法 1、实施对象及任务 同济大学软件学院本科生导师制从2017级本科生开始施行。实施对象分为三个层次。第一个层次为一年级本科生，导师的主要任务是指导学生尽快适应大学生活和专业方向的选择。第二个层次为二、三年级本科生，导师的主要任务以对学生的知识学习、能力训练，特别是创新创业能力训练为主。第三个层次为四年级本科生，导师的主要任务以对学生进行就业咨询、毕业设计（论文）指导、学术研究和技术开发能力培养为主。 2、导师遴选条件 （1）本科生导师要忠诚于党的教育事业，师德高尚，治学严谨，责任心强，热爱学生。 （2）本科生导师必须是学院专业教师，拥有硕士及以上学位，且具有中级及以上职称。所有满足条件的教师均须参加本科生导师制。 3、师生双向选择规定 本科新生在入学时由学生和导师进行双向选择。若学生或导师提出申请，并经软件学院本科生导师制工作领导小组批准同意，每学年可以进行一次调整。 原则上每位导师所指导的每届本科生人数不超过5名，总人数不超过20名。 4、导师的职责 （1）思想引领。以社会主义核心价值观为指导，加强学生思想政治教育，使学生在学习科学文化知识的过程中，自觉加强思想道德修养，提升职业素养。