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多媒体技术在历史教学中的应用

多媒体技术在历史教学中的应用
多媒体技术在历史教学中的应用

多媒体技术在历史教学中的应用

摘要:在历史教学中应用多媒体教学,有利于激发学生学习兴趣,促进学生的主动学习,提高课堂教学效率,突破教学重点、难点,同时也要注意应适度地使用多媒体教学,不宜过分地加大容量,从而大大提高课堂教学效果,并提升学生的学习能力。

关键词:多媒体技术历史教学作用

随着教育事业的不断发展和教育教学改革的不断深化,多媒体辅助教学手段已经成为课堂教学中不可分割的一部分。在历史教学中采用多媒体辅助教学手段,可将抽象内容具体形象化,微观事物宏观化,复杂事物简约化,并能多角度地向学生传递教学信息,大大提高课堂效率与效果。下面我就谈谈我的浅见。

一、使用多媒体教学可再现生动的历史情景,创设浓厚的历史氛围,激发学生的学习兴趣,促进学生的主动学习

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师,它往往胜过责任感”,多媒体技术融形声、光色、情景于一体,可以通过视、听等多种途径使学生生动直观地感知历史时空的演进,视听并举,动静兼备,改变了传统历史教学以教师口授为主的教学方式。它既刺激了学生的感官,又激发了学生的学习兴趣,提高了认知内驱力,活跃了学生的思维。且教学过程中多媒体的听、视觉反馈信息生动、准确、友好,使学生易于接受,不会伤及自尊,也有利于激发和保持学生的学习兴趣,促进学生主动学习,远非传统历史教学的单调枯燥可比。

二、使用多媒体教学可充分调动学生多感官参与学习,增强记忆的效果,提高学习效率,突破教学重点、难点

在历史教学中教师运用多媒体教学技术,可以变抽象为具体,变无声为有声,以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,大大增强学生对事件过程的理解与感受,调动学生各种感官共同作用强化感知,极大地节省课堂时间,加深学生对知识的多层次、多角度的刺激掌握,进而可以利用多余的时间引导学生对于历史深层次的探索和把握。

三、使用多媒体教学可以情感人,陶冶情操,注重调动学生情感方面的因素以增强教学效果

所谓历史教育,实际上是对学生进行思想品德教育和爱国主义教育,帮助学生树立正确的“世界观、人生观、价值观”。所以,历史课的内容更具有情感因素,与其他科目相比它可以上得更生动活泼,课堂效率更高。但我们有些老师在教学过程中千篇一律地采取应付高考的“讲题”方法,忽视了历史教学强大的育人功能。多媒体辅助教学作为现代教育技术的出现为历史课的教学效率的提高和教学效果的增强提供了良好的物质技术手段。但是,在教学手段进步的条件下,如果

浅谈课堂教学中的多媒体应用

浅谈课堂教学中的多媒体应用 随着国家现代基础教育课程改革实验的深入推进,运用现代信息技术与各种学科的有机整合,提高课堂教学效率,已经成为现代课堂教学的一大风景。在如今的课堂教学中,恰当地运用 多媒体辅助教学,可产生形象、直观、生动、逼真的教学效果。尤其是网络化的教学,课堂 教学环境的开放已经被越来越多的老师重视。但之多媒体技术在课堂教学中应用也引发起一 些困惑和挑战。 困惑之一:上课使用多媒体变成了展示教师信息技术水平,教师也成了熟练的放映者,学生 成了忠实的观众。 困惑之二:一些教师为了赶时髦,脱离实际,多媒体成了投影机,实在是资源浪费。 困惑之三:对一部分教师来说,不知如何处理网络中大量的信息,如何处理好现代化教学与 传统教学的关系等。 本文就如何开展多媒体与学科的整合,浅谈一下在课堂教学中应用多媒体的一些做法与思考。 一、开展学科整合,有利于突破课堂教学难点,增大教学容量。 计算机具有高分辨率的作图功能。绘制的图形形象逼真,色彩丰富,具有可变性。能形成动 态化和立体化的图形,直观、生动、有趣。因而能创设“情景”,改善认知环境,化抽象为具体,有利于学生对知识的理解和掌握。教师讲得轻松,学生学得明白。又可增大课堂容量, 提高学生学习的积极性,使教学效果大大提高。 二、开展学科整合,有利于教学环境的和谐化与民主化。 心理学的研究表明:一个人在愉快、平心静气的时候,在一个开放的学习环境下,接受的信 息最多,学习效率最高。对于中学生而言,也最容易激发他们的创新欲望。在教学中,创设 一个民主、和谐良好的教学氛围,使学生感到自己的想法或看法能得到老师的认可、肯定。 无论是对的或暂时错的理解都能得到被老师接纳的感觉,这样,有助于学生发现问题、提出 问题、积极思考、勇于探讨,以形成一个热烈、积极向上的求知氛围。 实践表明,借助多媒体教学的课堂,教师重视营造一个民主、和谐的网络环境,学生置身于 恰当的情景下,师生的角色发生了转变,在整个教学过程中,教师的活动只起到了辅助的作用,而学生在学习中所表现出来的创新精神实在令我们兴奋不已。这也许正是新课程所倡导 的一种教学理念。 三、开展学科整合,有利于培养学生动手能力、分析问题解决问题的能力。 为了使学生通过平时的学习,不仅掌握基本知识与理论,还应具备相应的能力,即基础能力、发展能力,甚至创新能力。我们应该借助现代技术设计这样的教学环境:学生学习的过程似 乎置身于一个“实验室”之中,学生可以观察并尝试错误与成功,可以进行发现并作出猜想, 也可以作实验,进行测量、分类;或是设计算法,通过运算检验,或是提出假说,借助逻辑 推理加以证明,或提出反例予以否定,等等。 四、开展学科整合,有利于师生互动、生生互动。 新课程标准中明确指出:大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用,要促进信息技术与学 科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式与师生互动方式的变革。充 分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 开展学科的整合,有利于师生交流的互动性。 五、开展学科整合,有利于进行分层教学,对全体学生进行因材施教。

多媒体计算机在教学中的应用

多媒体计算机在教学中的应用 济宁八中刘训广 【摘要】尽管传统的课堂教学具有丰富的遗产和宝贵的教学经验,但传统教学局限性和不足亦十分突出。传统课堂教学的主要缺陷是信息功能弱,个别教学能力差,这些缺陷是由传统教学的传递结构所决定的,不是改变教学所能克服的,为了解决传统教学所面临的难题,为了提高教学效率。要构建现代教学模式,将传统教学方式和现代教学媒体有机结合起来,从而提高课堂效率和学生学习的热情。但是,要辩证的看待多媒体这一新鲜事物,它在优化课堂教学的同时,也存在许多方面的问题。我在学校教学期间对多媒体教学的优势和不足做了大量的调查和探讨,虽然其具有直观新颖,表现力丰富,教学容量大等优点。但是不足处也很多,主要表现在改变了教师的主导地位,一定程度上忽略了师生互动关系,容易分散学生的注意力等等。针对这种情况,本文认为在多媒体教学过程中只有处理好几个方面的关系,才能发挥出多媒体的最大优势,优化我们的教学课堂。 【关键词】计算机多媒体网络教学应用 一、多媒体计算机的基本概念 1.1 基本概念 计算机多媒体是一种把超文体、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起,并通过计算机进行综合处理和控制的技术。多媒体计算机作为教学媒体的一种,它是来存储、传递教育和教学信息的。“多媒体”一词译自英文“Multimedia”,媒体(medium)原有两重含义,一是指存储信息的实体,如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等,中文常译作媒质;二是指传递信息的载体,如数字、文字、声音、图形等,中文译作媒介。从字面上看,多媒体就是由单媒体复合而成的。 计算机多媒体是一组硬件和软件设备,结合了各种视觉和听觉媒体,能够产生令人印象深刻的视听效果。在视觉媒体上,包括图形、动画、图像和文字等媒体,在听觉媒体上,则包括语言、立体声响和音乐等媒体。用户可以从多媒体计算机同时接触到各种各样的媒体来源。 1.2媒体系统的组成部分 一般的多媒体系统主要由如下四个部分的内容组成:多媒体硬件系统、多媒体操作系统、媒体处理系统工具和用户应用软件。 多媒体操作系统:也称为多媒体核心系统(Multimedia kernel system),具有实时任务调度、多媒体数据转换和同步控制对多媒体设备的驱动和控制,以及图形用户界面管理等。多媒体硬件系统:包括计算机硬件、声音/视频处理器、多种媒体输入/输出设备及信号转换装置、通信传输设备及接口装置等。 媒体处理系统工具:或称为多媒体系统开发工具软件,是多媒体系统重要组成部分。求而定制的应用软件或面向某一领域的用户应用软件系统,它是面向大规模用户的系统产品。 1.3 多媒体的基本要素 多媒体包括文本、图形、静态图像、声音、动画、视频剪辑等基本要素。在进行多媒体教学课件设计的,也就是从这些要素的作用、特性出发,在教育学、心理学等原理的指导下,充分构思、组织多媒体要素,发挥各种媒体要素的长处,为不同学习类型的学习者提供不同的学习媒体信息,从多种媒体渠道向学习者传递教育、教学信息。 1.图片与本信息相比,图片信息一般比较直观,抽象程度较低,阅读容易,而且图片信息不受宏观和微观、时间和空间的限制,在大到天体,小到细菌,上到原始社会,下到未来,这些内容都可用图片来表现。

在教学中怎样有效的应用多媒体教学资源

在教学中怎样有效的应用多媒体教学资源一、多媒体资源的选择和应用要最优化 选的资源内容(包括文本、图片、声音和图像等)要能最好地呈现教学的内容,最有效地激发学生的学习兴趣,诱导学生的学习动机,能最大限度地提高学生的积极性和主动性,能让人产生参与学习、主动学习的冲动。 二、要将多媒体资源应用到教学的“关键点”上 俗话说:好钢要用在刀刃上。多媒体资源的应用也是一样的,优质的教育资源只有用在“关键点”上才能发挥关键的作用。所谓教学的“关键点”是指教学的重点、难点以及导入点、启发点、衔接点、拓展点和思维盲点等。对这些点的处理是一节课成败的关键。 第三,将多媒体资源应用于教学环节的启思点、衔接点和拓展点,能起到画龙点睛的效果,有着一语点醒梦中人的作用,帮助学生破解心中的困惑和疑难,从而建构起生动、活泼并具有良好生成性和生命活力的课堂。在这里用多媒体资源的可视性、互动性和优质高效性等特点,既对教学内容进行注解,同时又对学生的学习和思考进行点拨,如武术招术中的四两拨千斤,使学生豁然开朗,放飞思维。 三、多媒体资源的使用要适可而止、恰到好处 多媒体资源选用的“适可而止”,是说在使用它时要做到适时、适量和适度。

适量是要教师控制多媒体资源传递的信息量,防止信息泛滥。多媒体资源能够在短时间内提供大量的信息,学生接受和加工处理后,便于对知识的理解和深化,这本是多媒体资源的一个巨大优势。 四、多媒体资源使用时要减少“伪资源”的干扰 课堂教学中我们应用多媒体资源的目的是通过情境创设引导学生自主学习、协作学习和探究学习等,学习的过程是学生主动思考、主动探索。而课件中过于繁杂的色彩,过多的版式变换和动态效果,会干扰学生的思维;无关的动画,与课题不相干的图片,多余的音、视频则可能对学生产生误导,不利于学生知识的建构和技能的提升,不利于学生认知的正向迁移。这些我们称之为“伪资源”。

多媒体在教学中的应用__论文

多媒体在教学中的应用 专业_ 计算机应用技术_ 学生姓名_______ ______ 警号________ 指导教师姓名______ 指导教师职称______ ______ 二○一○年五月二十七日

目录 第1章多媒体的基本概念 (5) 1.1基本概念 (5) 1.2多媒体系统的组成部分 (5) 1.3多媒体的基本要素 (6) 第2章多媒体在教学中的作用 (7) 2.1发挥了多层次,全方位的个体学习环境。 (7) 2.2发挥了创造良好的学习氛围,调动学生的学习兴趣的作用 (8) 2.3发挥了使抽象的知识具体化、形象化的作用 (8) 2.4发挥了加大练习容量,提高课堂效率的作用 (9) 第3章多媒体在教学中应用的必然性 (9) 3.1多媒体在教学中的应用是时代的召唤 (10) 3.2多媒体在教学中的应用是社会的需要 (10) 3.3多媒体在教学中的应用是提升了课堂的活力 (10) 3.4缓解高校课程多,学时少的矛盾 (11) 第4章多媒体教学在教学中的优势与不足 (11) 4.1多媒体在教学中应用的优势 (11) 4.2多媒体在教学中的不足 (12) 第5章多媒体教学中需要处理好几个关系和注意几

问题 (13) 5.1多媒体在教学中需要处理好几个关系 (13) 5.2改进多媒体教学应注意的几个问题 (15) 第6章小结 (17)

多媒体在教学中的应用 年级:………姓名:…… 摘要:尽管传统的课堂教学具有丰富的遗产和宝贵的教学经验,但传统教学局限 性和不足亦十分突出。传统课堂教学的主要缺陷是信息功能弱,个别教学能力差,这些缺陷是由传统教学的传递结构所决定的,不是改变教学所能克服的,为了解决传统教学所面临的难题,为了提高教学效率。要构建现代教学模式,将传统教学方式和现代教学媒体有机结合起来,从而提高课堂效率和学生学习的热情。但是,要辩证的看待多媒体这一新鲜事物,它在优化课堂教学的同时,也存在许多方面的问题。我在学校实习期间对多媒体教学的优势和不足做了大量的调查和探讨,虽然其具有直观新颖,表现力丰富,教学容量大等优点。但是不足处也很多,主要表现在改变了教师的主导地位,一定程度上忽略了师生互动关系,容易分散学生的注意力等等。针对这种情况,本文认为在多媒体教学过程中只有处理好几个方面的关系,才能发挥出多媒体的最大优势,优化我们的教学课堂。 关键词:多媒体网络教学应用

信息技术在教学中的应用

计算机信息技术在教学中的应用 河北围场天卉中学张新杰 摘要:在近、现代历史上,信息技术的每一项进步,都对教育产生巨大影响。一方面是传统教育面临着严峻的挑战,另一方面,也为教育进一步发展创造了良好的机遇。信息时代的到来,使世界各国对发展信息技术在教育中的应用,都给与了前所未有的关注,以其技术发展极快的特点,使原来可望而不可及的手段或比较理想的教学方式变得可能了。然而,现实的情况并非象人们想像的那么乐观,这是因为许多教师在课堂教学中不能有效地运用这一新技术的手段和方法来实现高效率的课堂教学,究其原因是相当复杂的,但其中最主要的原因是信息技术与课堂教学未能形成有机的整体。因此,要改变这一状况,必须采取一些必要的步骤,使信息技术在课堂教学中发挥重要作用。 关键词:现代教育技术;主动性;学生;老师;学习兴趣 一、现代教育技术的概念和特点 教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理,以实现教学优化的理论和实践。现代教育技术具有以下特点:重点和立足点是学生的学习,充分体现学生的主体地位。因此,它的研究对象是学习过程和学习资源;它的研究内容包括“学习过程”和“学习资源”的设计、开发、利用、管理和评价五个方面;体现了理论与实践的双重属性;教育技术是先进教育思想与先进的教学技术相结合的产物,现代教育技术伴随着现代科学技术和现代教育思想的发展而不断更新和丰富着自己的内涵。 二、计算机信息技术在教学中应用的必要性 多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段。对于传统教学中,难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等,多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决,它打破了“粉笔加黑板,教师一言堂”的传统教学方法,不但在教学中起到事半功倍的效果,而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力,大大提高了教学效率和质量。 (一)、多媒体的运用,使课程的导入形式变得多样,易于激发学生学习的兴趣教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”教学中激发学生的兴趣,吸引学生的注意力,可以借助计算机多媒体的运用。教师在教学中根据课文内容,利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等,这些直观形象、富有吸引力的感性材料,往往能调动了学生学习的积极性。如在讲授《月亮上的足迹》一课时,首先把人类登月的历程,人类对太空探索的过程通过画面展示在学生的眼前,加上教师的讲解,学生对科学的热爱与探索精神一下子被激发起来,学习积极性也被调动起来。 (二)、多媒体的运用,增强教学的直观性,帮助学生理解教学内容 实践证明,教具或者实物比语言更有说服力和真切感。在信息技术教学过程中,教师如果能

浅谈多媒体在初中历史教学中的运用

浅谈多媒体在初中历史教学中的运用 渠伟爱 【摘要】:随着信息技术的迅速发展,多媒体教学成为现代教育最先进的教学手段,它对学生思维的发展,教学重点、难点的突破,课堂教学质量的提高都具有重大作用,受到许多教师的关注与青睐。在新课程改革的背景下,历史知识具有过去性、具体性的特点,教师在教授历史时,必须运用多种手段再现历史,最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远又难以记忆的历史知识。如何利用多媒体技术有效落实新课标的要求,使多媒体的功能在历史课堂教学中得到充分的开发与利用呢?笔者使用多年,对在初中历史中的运用多媒体教学略有所得,现结合近年来的教学实践,试就有关问题谈谈一己之见。 【作者单位】:山西省祁县城赵中学 【关键词】:多媒体初中历史课堂教学应用 教学手段现代化是当今历史教学改革的重要课题。随着现代教育技术水平的不断更新与提高,越来越多的现代化媒体介入课堂教学。运用现代化的教育手段是教育现代化的重要体现。多媒体技术的应用和发展使初中历史课堂产生了耳目一新的感觉。它把文字、图片、声音、动画等集于一体,符合初中学生以形象思维为主的特征。因此,多媒体教学改变了传统教学的信息传递方式,图文并茂、声像并举,能够有效地渲染课堂气氛,还能激发学生学习历史的兴趣,提高课堂效率。但多媒体教学只是教学过程中师生之间的桥梁,不能脱离教师和学生而存在,更不能包办一切,如果使用过当,反而会产生一些负面影响,归结起来有几个问题需要注意: 一、避免变相的“满堂灌” 我们总是在批评“满堂灌”的教学方式,但使用多媒体手段后,有的教师认为它可以代替一切,从头到尾由计算机唱主角,忽视了教师应有的作用。例如讲《鸦片战争》时,教师如果只作为操作者,只管放自己的图片和视频,不加以任何分析和讲解,到最后连鸦片战争发生的原因、给中国造成哪些危害学生却不能说得清,这样,教师的风格就体现不出来,课堂气氛不灵活,于是就变成了机器“满堂灌”。素质教育要求教师不仅是知识的传递者,更是教学过程的组织者、指导者,初中历史教学要求教师采取多种形式进行引导,并积极鼓励学生活跃思维,做到有的放矢。 多媒体手段只能辅助历史教学,不能完全代替教师的作用。教师的讲授仍然是教学的主要形式,教师的语言、神态、情感对初中学生起着决定性的影响,可以增加学生对历史知识的理解和掌握,培养学生的思维和兴趣。教师的言语,神情、姿态等在教学中都有可能和学生形成情感交融而产生心灵感应。加入多媒体后,有时教学活动成了教师指挥课件、学生死盯屏幕的现象,“媒体”充其量只是一个“热闹的工具”,难以起到师生进行正常交流的作用。又因为教师的素质各有差异,个性与特长更是不同,如果课堂长期使用多媒体课件进行教学,课堂结构、形式将千篇一律,教师的个性和特长将无从体现,教师组织教学的应变能力、教学特色以及对教材分析处理的深度、广度、板书设计等都被埋没。长此以往,教师的真正教学能力将全面减退。因此,教师要充分利用多媒体强大功能的同时,更要创设适宜的情景引导学生自主思考和分析,使教师充分展示自己的教学风格,不受课件的限制和左右。 二、避免学生只成为一个观赏者 在多媒体课堂教学中,课文已由教师分解成图片、文字等形式。这些图片、文字在演示中往往一幕幕闪过,教师只要求学生阅读并思考,缺少必要的操练过程,造成学生对学习内容印象不深、理解不透、敷衍了事,记忆率不高。这样的课堂严重地扼杀了学生“听、记”的能力,只求片面而弃全面。

浅谈史料在历史教学中的运用

浅谈史料在历史教学中的运用 揭阳真理中学林海燕 所谓“史料”,是指研究和谈论历史时所根据的材料,它包括各种典籍、图表、笔记、碑文、民谣等,实际上是人类在历史发展过程中遗留下来的痕迹。而历史,是指发生在过去的一切,它具有不可再现性。在这种情况下,史料就成为人们认识和了解历史的基础,也成为历史教学做到言之有据的前提。现行的中学历史教材已十分重视史料的引用,这为历史教学提出了新的要求,也使史料在历史教学中的运用日益得到更多历史教师的关注,本人现就史料在教学中的作用和运用中值得注意的问题谈一点体会。 一、史料在历史教学中的作用 ⒈再现历史场景,激发学习兴趣 历史教学必须从培养学生的兴趣入手,但历史教材总是浓缩地反映某一时期的政治、经济、文化、社会生活等方面的内容,它不可能在每一个历史事件的描述上像具体的史料那样反映得形象生动。因此,教师在课堂教学中适当地借助一些史料,再辅之以多媒体手段来体现,可以再现丰富多彩的历史场景,造成生动形象的直观感觉,从而吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,增强他们对于历史认知的积极性。 记得在讲述东汉末年各军事集团混战,令生产遭到严重破坏这段历史时,我引用了曹操“铠甲生饥虱,万姓以死亡。白骨露于野,千里无鸡鸣。生民百遗一,念之断人肠”的诗句,让学生想象当时的情景,学生通过阅读和想象,仿佛亲身感受到了那长年征战、百姓流离失所、田园荒芜的悲惨场景。教材的描述和形象的历史画面结合在一起,学生更容易理解,然后,我再让学生讨论,怎样才能改变这种惨状?历史是否是顺应这个改变发展的?学生很快就得出结论:统一才能改变。并对之后发生的“官渡之战”充满学习的积极性,从而为后面的进一步学习奠定了良好的基础。此外,借助多媒体手段将一些仅靠讲述很难让学生有全面认识的史料展现出来,如秦兵马俑、敦煌壁画等,也能起到很好的激发学习兴趣的效果。 ⒉增强历史感,体验论从史出 任何学科的教学都应突出本学科的自身特点,历史教学应该有的特点便是浓郁的历史感,这是历史教学中必须遵循的一个基本原则。适当引用原始材料,可以增强历史感,也可通过对原始材料的分析,让学生确立一个信念,即历史的结论并不是武断的,也不是强加的,而是以充分的史料为依据的。 讲述史料,有时看似增加了难度,实质上却是简化了教材内容,能起到更好的效果。例如,在讲述西汉削藩问题时,若引用晁错关于“削藩”的建议:“今削之亦反,不削亦反。削之,其反亟,祸小;不削,反迟,祸大。”能把西汉王国分裂割据的情形凸现在人们面前,使人有身临其境的历史感,也有助于帮学生

浅谈多媒体在教学中的应用

浅谈多媒体在教学中的应用 一、多媒体与教学 随着多媒体技术的进步与普及,在教学中的应用越来越广泛。 我们应用较多的形式有幻灯片和投影、计算机教室、卫星接收与播放设备等,目前已经初步应用到教学实践中。 二、多媒体教学的主要模式 1、运用投影仪进行教学 投影仪是我校最常运用的教学手段,其与传统课堂教学的联系最为紧密,教学本质并没有太大的改变,尤其是一些年级较大的教师,基本上能在最短的时间内,掌握投影仪的使用方法,一段时间以后,都能熟练掌握。而且,因为他们扎实的教学基本功,往往也是将投影仪运用得出神入化,最能体现其价值。 投影仪应用起来也较为简单,多种仪器联合应用,操作简便。将声音、图像、视频完全整合,形式并不单调,教师与学生的互动方便直接,教学效果好。 2、人机交互式的教学方式 人机交互指的是教师用投影仪讲解、学生用计算机学习的教学方式。需要构筑局域网,将二者完美统一,并且同时作用,展开交流和互动。 这种教学方式需要一定的计算机基础知识和操作能力,教师和学生通过局域网进行沟通。教师可以一边进行知识讲解,一边运用设备演示,一边设置题目引导学生练习,联系后,可以直接给出答案,教师也可以通过统计软件进行分析,以最快的速度找出问题所在和学生掌握较差的知识点进行二次讲解,实现了教与学的最佳结合。 3、远程网络教学 远程网络教学是指利用互联网进行学习网上教学资源的学习方式。 这一种方式在学校教学中应用较少,一般只是起课后补充和辅助的作用。开放的资源和纷繁芜杂的信息,并不能直接为学生提供完整的知识体系,有时还需要进行辨别,所以说,互联网远程教学有优势也有劣势,教师在引导学生进行运用时,要充分讲解,不可过度依赖,也不可一味否定。 三、多媒体技术在教学中的积极作用 (1)能充分调动学生学习的积极性和主动性 现在的学生对计算机都非常感兴趣,有的甚至已经不能自拔。这说明:如果教师能合理运用计算机技术于教学之中,必然会带动学生的学习积极性,从而能主动地投入到学习中。另外,现在的网络教育资源非常丰富,学生与教师如能善加运用,也会拓展学生的知识广度,培养学生的自学能力,不断优化和完善所学

多媒体与历史教学

多媒体与历史教学 【摘要】多媒体技术仍然是历史教学中的一个新生事物,在认识和应用的过程中都还是一个新的课题,但它的确可以更好地辅助历史教学。这需要我们在实践中不断积累,这样它才可 以真正为历史教学服务! 【关键词】多媒体;历史教学 二十一世纪是信息的时代,计算机也以全新的面貌出现于各个领域。在历史教学中多媒体会 起到怎样的作用呢?现今历史教学在很大程度上还局限于传统的教学模式上,没有多大变革,至于多媒体辅助历史教学的现象更少,其实这是对计算机教学的功效认识不够,还没有引起 高度的重视,一旦有了足够的认识,计算机辅助教学的威力就发挥出来了。历史教学就会以 新的面出现。 1.中学历史教学的现状 现在的中学历史教学大多还停留在传统的教学模式上,对新的教学方法还不够了解,造成这 种现象的原因是多样的: 1.1部分教师还没有重视多媒体教学的作用。目前,尽管大多数学校都已开设历史课程, 然而却是为了应付差事,流于形式,形同虚设,根本没它当作重点课来开设。 1.2教学形式单一。大多数教师上历史课仍然采取单一的传授教学模式或套用其他课程的 教学模式,导致“满堂灌”。这种纯粹以教师为中心的教学模式忽略了学生的主动性,尽管费 时费力,却出力不讨好,难以激发学生的学习兴趣。 1.3教学方法陈旧。学生由于受年龄、阅历、知识的限制,理解问题的能力还不够,这给 学生学习历史带来了一定的难度,老师如果再采取陈旧的枯燥无味的教学方式,就更难满足 学生的要求和求知的欲望了。 由于以上这些原因的影响,导致大数中学生学起历史来感到头绪繁多,这也需要记,那也需 要掌握,因而对学习历史失去信心和兴趣,历史成绩难以提高。 2.利用多媒体技术,提高有声语言的质量 多媒体技术是图文、声和活动集为一体的,又能实现现实性和交流性,因而可以提供最理想 的教学环境,这使得它迅速进入到教学领域,给学生带来了强烈的冲击。这种冲击也波及到 了历史课教学,给历史课教学带来勃勃生机。 2.1拓宽章节背景、扩大课堂容量。 在讲每一章的内容前或中间放一段文字图象,让学生去欣赏,去理解。这段文字或图象并不 是孤立存在的,而是有一定的历史文化背景,因此在欣赏时,让学生把这一段有声文字产生 的历史背景有所了解,这种背景可以包括作品简介,作品产生年代,作者的生平及与作品有 关的历史事件,但都是与课堂上所讲的内容有关联。但由于课堂容量限制,老师的介绍是非 常有限的,远远不能满足学生的要求,这样老师在课外多收集一些较为重要的与课堂有关的 历史文化资料,并将他们制作成媒体课件,上课时直接播放,这样就有效的浓缩了时间个空 间范围,不仅使学生从各个方面对本节内容有了初步了解,老师也有更多的时间对所学的内 容进行分析,比较评价,大大扩大了课堂容量,也优化了课堂结构和教学过程。 2.2激发学生兴趣、发挥文体意识。 心理学的研究表明,兴趣是学习的向导和动力,它能产生积极的学习动机,有了兴趣,学生 的学习才是积极的、主动的、进取的。兴趣更是步入历史天堂的敲门砖,只凭传统的模式不

多媒体在课堂教学中的应用

多媒体在课堂教学中的应 所谓多媒体技术是指信息的载体,以文字、图形、图像、声音等形式出现,将计算机技术、声像技术和通讯技术结合于一体。而基于多媒体技术的多媒体教学课件,是根据一定教学目标表现特定教学内容、反映一定教学策略的多媒体应用软件。多媒体课件有利于增强学生的学习兴趣,培养学生的创新能力,促进学生的想象力和创造力的发展,从而大大激发学生积极主动的学习热情,有利于教学重点和难点的突破。提高课堂教学效率,促进素质教育的全面发展。 多媒体教学是把信息技术发展的成果应用到教育教学的实践之中,在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式,这一模式实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。多媒体教学能够提高学生的信息获取、信息分析、信息加工、信息交流和创新能力,培养协作意识、创新精神,促进学生以新的思维方式发现问题、分析问题。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等综合处理与其强大交互式特点,编制的系列各科教学的多媒体辅助教学课件,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具,能有效地减轻学生课业负担,激发其学习兴趣,真正地改变传统教学中存在的单调教学模式,使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的机会,产生了不可估量的教学效果。 多媒体课件不仅给传统的“五个一”(一块黑板、一支粉笔、一张

嘴、一本教材、一本教案)的教学模式注入了新的活力,而且由于它展示性强,表现形式丰富,容易为学生接受,通过分层教学,信息量大等优点,目前多媒体课件教学已经逐步取代了传统手段中的幻灯片、录音、录像等,处于电教的主体地位。 一、多媒体在课堂教学中的作用 在课堂教学过程中,应用多媒体组合教学方式,能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来,相辅相成,互为补充,充分发挥各自的教学功能,并紧密联系教学目标,优化课堂结构,提高课堂教学质量。 1、多媒体应用可以培养学生的直观感受能力、提高学生学习的兴趣 数学课程的特点之一是内容抽象,考虑如何在数学教学过程中做到生动形象,是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中的应用可以富有成效地解决这个问题。如在学习《三角形的面积》一课时,在推理三角形的面积公式过程中,设计一个动态的画面,配合声音,将一个平行四边形沿着对角线,慢慢的切割成两个完全相等的三角形,以此让学生明白三角形的面积计算公式原来是通过平行四边形的面积计算公式推导出来的。在教学的过程中,动态的画面以及声音是非常能吸引学生眼球的。接下来让学生自己试着动手将一个平行四边形按照他们刚才看到的画面剪成两个完成相等的三角形,大部分学生都能独立完成。因此,多媒体教学不但体现了教学的生动性,更起到了“带头示范”的作用,让学生在真实体验中进行学习,增强了学生的学习兴趣。 多媒体也可应用于数学教学中的试验模拟和难点、重点突破。目前的数学教材就具有高度的抽象性,而小学生的思维特点是以形象思

历史教学中如何运用史料进行教学

历史教学中如何运用史料进行教学 康平教师进修学校:初中历史教研员:宋学杰 在新课程中,史料在课堂教学中的地位更为突出。史料是历史学的重要组成部分,是认识和重建过去的媒介。任何历史结论都是建立在史料基础上的,离开了史料,历史知识就成了无源之水、无本之木,历史理论教学也只能是空谈。因此,要让学生真正的学习、感悟历史,就必须积极正确的运用史料,使史料教学成为中学历史教学的重要内容。教师在教学过程中可提供相关的图片、老照片、史料和音像资料,再现历史场景,引导学生将所学内容与对周围事物的观察、思考结合起来,这将有助于学生对历史事件的理解掌握,加深学生对历史的感悟。一史料的主要类型 所谓“史料”,是指研究和谈论历史时所根据的材料,它包括各种典籍、图表、笔记、碑文、民谣等,实际上是人类在历史发展过程中遗留下来的痕迹。其一为原始史料与二手史料之二分法(以下简称二分法),其二为实物、文献、口传之三分法。教学中的史料可以分为文字史料、图画型史料、数据型史料三大类。 二.史料运用的目的 新课程倡导史料教学,最基本的目的有以下两个方面: (1)加强培养学生学习历史能力 历史学习的主要目的是让学生学会探究历史的方法,运用史料作为证据来进行历史的研究活动。显然,运用史料是使学生学习去做历史学家所做的事,直接去运用各种一手和二手的史料。当然,这并不涉及将学生培养成历史学家的层次,只是使学生借着某些运用史料的特定练习,学到历史学家的一些态度和方法。 从历史研究的程序来说,史料在史学中的地位体现为先有史料而后有论点。史家每叙一事,每提出一个论点,都必须于史有据,信而有证。《课标》的“课程目标”“搜集和整理简单直观的史料,提取信息,用以了解和解释史实”和“内容与要求”提出的培养“搜集史料”、“提取信息”、“解决问题”等学科能力要求皆指向学生“史由证来,证史一致”的意识与思维的培养。因此,初中历史教学中,根据教学的需要,有目的地引导学生在读懂读通史料的基础上对

浅谈多媒体在教学中的应用论文

浅谈多媒体在教学中的 应用论文 集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]

浅谈多媒体在教学中的应用 【摘要】教育部在《基础教育课程改革纲要》中提出:“大力推进信息技术在教学过程中的应用,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。它为全面普及信息技术指出了明确的方向,开拓了更加宽广的前程。从学校现代教育技术层面上看:数字化、网络化、智能化和多媒化,已在学校的普遍得到使用。从学校教育教学层面上看:教材多媒化,教育信息化,管理自动化,追求信息化教育已成为中小学全面推进素质教育的主旋律之一。计算机多媒体教学正在走进学校,走进课堂,以其鲜明的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学情境,促进教育技术的信息化,并逐步打破以教师灌输为主的传统教法,构建起新型的教学模式。本文针对多媒体在实际教学中的应用,简单分析了其优缺点,以及问题解决方法。 【关键词】多媒体多媒体教学教学模式 一、多媒体教学的概念 多媒体的概念 多媒体技术不是各种信息媒体的简单复合,它是一种把文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息结合在一起,并通过计算机进行综合处理和控制,能支持完成一系列交互式操作的信息技术。 多媒体教学的概念 多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。随着计算机技术的迅速发展和普及,多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地

浅析影视资源在历史教学中的运用

浅析影视资源在历史教学中的运用 大竹中学 王建 文章摘要: 影视资源越来越多的出现在我们的历史课堂中,并且在教学中起着举足轻重的作用,如果我们能进行有效的利用,就能够更好的活跃课堂,完成教学任务,这对于今天的课改具有重要意义的。 关键词:影视资源 历史教学 前 言 随着课改在全国的展开,中学历史新课程改革对广大历史教师来说是一个全新理念,要实现课改目标,就必须认真学习史学理论和进行有效的教学实践。教学引入和教学设计是课堂教学中的重要环节,适度运用影视作品对提高历史课堂教学实效是至关重要的。《全日制义务教育历史课程标准》(实验稿)指出?① 随着广播电影电视事业的飞速发展,近年来历史题材的影视作品和录音大量增加,成为一种非常重要而且容易获取的历史课程资源。文献纪录片一般能够真实生动地再现某段历史,刻画某些历史人物,叙述某些重大历史事件,对学生理解和体会历史有不可替代的作用,是应重点利用的音视频资源。其次,比较接近历史实际的影视作品和娱乐性的历史题材影视作品,除严重违背史实的以外,也是可以有选择地加以利用的资源,因为它们或多或少能够提供某一特定历史时期的社会生活风貌,有益于学生从不同角度观察和感受历史,增强他们的历史感和历史理解能力。?因而历史题材影视作品对中学历史教学的影响是巨大的,主要表现在以下两个方面:一是积极方面,优秀历史题材影视作品能激发中学生学习历史的兴趣,突破教学重难点,培养学生批判思维和创新能力,落实历史教学中的情感、态度与价值观教育,促进中学生的健康成长,推动中学历史教育的发展。二是消极方面,一些所谓的历史

剧,传播错误的历史事实,并且向观众宣扬消极的历史观、人生观和价值观,如宣扬皇权崇拜、人治思想、奴才意识等,严重毒害社会文化,受其危害,求知欲旺盛而思想尚未成熟的中学生首当其冲。这给中学历史教学带来极大的困难。 面对这样的现实,作为历史教育者不是选择逃避,而应该积极对待,扬长避短,让影视资源为教学服务。为此,我们将从影视资源的作用以及教师应具备的素养两个方面进行探讨,以达到解决问题的目的。 影视资源的作用 一、激发学生的学习热情,提高学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师,历史学家费尔南?布罗代尔指出,③ ?历史教育的基本原则是要让受教育的对象产生兴趣,赋予历史令人怦然心动的特点,使历史‘永远兴趣盎然’。?我们常常感叹一些学生不喜欢学习历史,缺乏对历史的基本认识,缺乏对祖国的认同感。但是,我们历史课,究竟又讲了多少深入学生心灵的历史人物及其不朽精呢?那千篇一律的政治经济军事文化知识到底有多少是孩子感兴趣的呢,恐怕连我们自己都说不出来。试想,在这样的情况下,我们还能希望孩子们对历史感兴趣吗?因此在教学中我们应该充分考虑如何调动学生的学习兴趣,只有这样学生才会喜欢历史,关注历史。而运用题材影视作品,比较符合中学生认知心理特征,容易激起学生学习历史的兴趣。中学生正处于兴趣培养最佳时期,恰当地利用历史题材影视作品中触发学生兴趣指向的?兴奋点?,一定会赢得理想的教育效果。比如我在给同学们介绍《商鞅变法》这段历史的时候,就选取了电影《英雄》片段里面秦国进攻时军队的宏大场面,让同学充分的感受到秦军的强大。而这与教材里介绍的秦国变法前的弱小成鲜明对比。这样很快就把同学们思绪引入课堂:是什么使秦国变得如此强大的? 二、再现历史画面,突破重点难点。

教学中多媒体的运用

教学中多媒体的运用 提高学生学习兴趣和学习效率美国学者埃克雷斯曾经说过“能够引起学生学习英语兴趣的就是好方法”,传统的英语教学教师只需一根粉笔、一块黑板就可以开始进行了,整个课堂是以教师为主导的,学生只是被动的接受者,课堂气氛呆板,没有灵气.而多媒体技术的应用,为课堂带来了丰富的光影图像、声音、文字,使教学内容丰富了起来.实验心理学家赤瑞特拉做过两个非常著名的实验: 一个是关于人类获取信息的来源,他通过大量的实验证实,人类获取的信息83%是通过视觉获取的,还有11%来自听觉,嗅觉占到3.5%,触觉、味觉比例很小,仅占1.5% 和1% .通过这项实验,我们可以得出: 如果在看的同时还能听,并且还能动手实践,这样通过多种感官刺激获取的信息量,比只听老师课堂讲解的效果要好.另一个是关于知识记忆持久性的,实验表明人们一般能记住听到和看到内容的50%,只听的话份额就下降到20%,只读的话也只能记住10%,只看的话稍微多一点,能记住30%,但是在与他人交流中自己所说内容的70%都可以记住.因此,由于多媒体技术带来的丰富资源,学生不仅提高了学习兴趣,更能提高学习的效率.提高教学的准确性传统教学中由于大部分内容是通过教师的讲授来传递给学生的,所以很容易受到执教者的影响.比如教师语音不准的话就会影响学生的正确发音; 如果语速过快的话,学生又很可能捕捉不到一些重要信息; 板书过于潦草,会给学生带来辨认上的困难.而使用多媒体教学后,语音可以有标准的示范,板书也可以通过课件清晰地呈现在幕布上,学生不会因为抄写获得错误的认知.增加了课堂容量传统的课堂教学中教师只能通过板书的方式呈现课堂重点,耗时耗力,在写的过程中难免会有学生走神开小差.尤其是几何图形的绘制,为了保证准确性,教师常花费大量时间,而运用多媒体教学后,这些图形的绘制可以交给专门的软件来完成,将教师从中解放出来,有更多的时间在讲解、练习和注意学生的反馈上.对于外语教学,了解中外文化差异是一项必然要求,通过多媒体,教师可以将目标国家的风土人情展示给学生,给学生留下直观的印象.英语教学中还可以采用任务教学方式,学生在课前查找相关资料,既提高了参与度,又使课堂容量有了质的提升.改善学生学习方式传统的课堂教学中,学生的学习仅在课堂,始于教师的讲授,止于抄笔记,而多媒体技术的运用,大大改变了学生的学习方式.在课前学生可以自行收集学习资料用于课堂展示;在课堂上,学生也从简单机械的手抄工作中解放出来,有更多时间去听教师的讲解,去消化所学知识;课下,可以根据教师的课件进行复习.提高教师专业化水平多媒体技术的应用是促进教师发展专业技能和自我完善的重要契机.信息化社会中,人人都是信息的使用者,教师更应该成为“数字化生存”的领头羊.现在的社会中,文盲已经不单指不会读书写字的人,不能灵活运用信息技术来收集自己适应社会生存的知识、素材的人就是新型的文盲.教师应通过多媒体技术的使用,塑造出开放的课堂,成为信息社会条件下的终身学习者.

多媒体在教学中的应用反思

多媒体在教学中的应用反 思 Last revision on 21 December 2020

学习心得反思 一、多媒体的基本概念 (一)基本概念 多媒体是一种把超文体、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起,并通过计算机进行综合处理和控制的技术。多媒体计算机作为教学媒体的一种,它是来存储、传递教育和教学信息的。“多媒体”一词译自英文“Multimedia”,媒体(medium)原有两重含义,一是指存储信息的实体,如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等,中文常译作媒质;二是指传递信息的载体,如数字、文字、声音、图形等,中文译作媒介。从字面上看,多媒体就是由单媒体复合而成的。 多媒体是一组硬件和软件设备,结合了各种视觉和听觉媒体,能够产生令人印象深刻的视听效果。在视觉媒体上,包括图形、动画、图像和文字等媒体,在听觉媒体上,则包括语言、立体声响和音乐等媒体。用户可以从多媒体计算机同时接触到各种各样的媒体来源。 (二)多媒体系统的组成部分 一般的多媒体系统主要由如下四个部分的内容组成:多媒体硬件系统、多媒体操作系统、媒体处理系统工具和用户应用软件。 多媒体操作系统:也称为多媒体核心系统(Multimedia kernel system),具有实时任务调度、多媒体数据转换和同步控制对多媒体设备的驱动和控制,以及图形用户界面管理等。 多媒体硬件系统:包括计算机硬件、声音/视频处理器、多种媒体输入/输出设备及信号转换装置、通信传输设备及接口装置等。

媒体处理系统工具:或称为多媒体系统开发工具软件,是多媒体系统重要组成部分。 求而定制的应用软件或面向某一领域的用户应用软件系统,它是面向大规模用户的系统产品。 (三)多媒体的基本要素 多媒体包括文本、图形、静态图像、声音、动画、视频剪辑等基本要素。在进行多媒体教学课件设计的,也就是从这些要素的作用、特性出发,在教育学、心理学等原理的指导下,充分构思、组织多媒体要素,发挥各种媒体要素的长处,为不同学习类型的学习者提供不同的学习媒体信息,从多种媒体渠道向学习者传递教育、教学信息。 1.图片 与本信息相比,图片信息一般比较直观,抽象程度较低,阅读容易,而且图片信息不受宏观和微观、时间和空间的限制,在大到天体,小到细菌,上到原始社会,下到未来,这些内容都可用图片来表现。 2. 声音 声音可以向学习者呈现教学内容,可以吸引学习者,保持学习者的注意力,补充屏幕上显示的视觉信息。在CAI教学软件中必须根据上下文所用的多种信息显示来考虑声音的作用,声音可以看成是信息的主流,也可以看成是视觉信息的补充。 音乐作为信息的主流常用于音乐教学。多媒体教学软件具有强有力的多种信息处理能力,声音效果逼真,可模拟钢琴、长笛、小号、小提琴等多种声音,这不仅能加深学习者对音乐术语的学习,同时也可以培养学习者的听力和创作能力。 效果作为信息主流主要是吸引注意力。常常用一些自然效果来加强对新概念的理解,如用鸟叫来认识不同的鸟类。 3. 动画

初中历史教学论文 - 初中历史教学与多媒体

初中历史教学论文 初中历史教学与多媒体 摘要如何采取更好的教学模式进行教学,全面提高学生素质,是初中历史教学值得探讨的问题。多媒体辅助教学进入历史课堂,使课堂教学手段发生巨大的变化,已逐渐成为提高素质教育质量的有效手段。 关键词多媒体辅助手段;历史教学;教学手段 随着现代化教育信息技术空间的日益拓展,以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为21世纪教育的主流,运用现代化的教育手段是教育现代化的体现,特别是多媒体教学手段走进初中历史课堂,给人以耳目一新的感觉。多媒体把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体,具有不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能。它契合了初中学生仍以形象思维为主的思维特征,让教学信息图文并茂、声像并举,有效地渲染课堂气氛,启迪了学生的思维,从而更好地激发学生学习历史的兴趣,有效提高课堂效率。 1 多媒体让历史教学“活”起来 随着新课程改革的推进及信息技术的发展,初中历史教学的渠道得到极大的拓宽,教师利用多媒体辅助手段,帮助学生树立起历史的空间、动态概念,激活其思维,提高学习的兴趣,从而提高学生学习的自主性和学习效果。 1.1 科学性强、实效好 初中历史教材侧重趣味性,以历史人物事件过程性知识为主,理论分析要求不高,它的编写符合初中学生重直观感、逻辑分析能力不足的生理、心理特点。多媒体教学有容量大、节奏紧、直观形象生动等特点,为教师灵活机动的教学、历史和现实的结合、学生创新思维和探索精神的培养、知识的内化和迁移创造了条件。学生不再是一个书橱,而由“被动”转为“主动”,成为学习的主人,通过学习历史可以品味人生,思索现实、预测未来,形成自己的人生观、价值观、审美观等,潜移默化,影响自己人生发展的轨迹。 1.2 直观、形象、生动 多媒体手段教学可以通过展示文物图片、文献资料、历史地图、历史现象的模拟动画以及历史纪录片等多种信息,把不可再现的历史现象重新直观、形象、生动地展现在学生面前,使抽象的内容形象化、棘手的事物简单化、平板的形象立体丰满化,缩短时空的距离,使学生在学习中见其人、睹其物、闻其声,吸引学生的注意力,激发学生学习历史的兴趣,调动学生的情感,唤起学生探索的欲望,极大地优化了教学目标,提高了课堂教学效率。 1.3 丰富有趣 学生注意力集中与否是课堂教学效果好坏的关键。传统的单一死板的接受性学习,容易使学生厌倦,丧失对原本兴味盎然的历史学科的兴趣。而融文字、声音、图形、动画、影像为一体的多媒体演示教学,可将灿若群星的历史人物、图片绘画、新闻报道、知识竞赛、游艺活动、影视的收听收看等融入历史课堂,使课堂内容丰富多彩,从而使学生更深刻地体察感悟历史,进而多方面、多角度、多层次地探幽索隐、深化知识、发现规律。在调动学生有意注意的同时,还能调动学生的以直接兴趣为基础的无意注意,从而提高学习效率。 1.4 创设教学情境 精心创设的历史情境,能调动大多数学生的学习兴趣和求知热情,把学生引入知识的殿堂,使学生跨越时空、地域的鸿沟,拨动学生的情感,从内心自然接受和形成历史观感。过去单靠

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