用爱还孩子一片晴朗的天空

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用爱还孩子一片晴朗的天空

作者：陈艳瑞

来源：《当代教育管理》2014年第03期

几乎每个学校中都会有这样一些“特殊”的学生，有的可能是成绩优秀者，有的可能是成绩较差者；有的表现为心理自闭，不敢与同学交往；有的表现为行为缺乏自控，有破坏和暴力倾向。不管是属于哪一种类型，都是我们教育和服务的对象，都不能弃而不管。对待这样的“特殊”学生必须运用特殊的教育方法，班主任教师则要有更多的爱心、耐心和细心。

我接的班上有一个叫晨晨的男孩子，学习成绩在班里是名列前茅，可是他的性格却特别暴躁，有时为了一件小事或者是同学不经意的的一句话，就能引发他做出令人难以想象的举动。例如：一次班内的小竞赛，由于自己的小失误与百分擦肩而过，当看到别人获满分时他立刻用手将自己的试卷揉作一团，咬着牙、气得浑身发抖；如果在科任课上老师表扬了哪位同学，他就会想尽办法找那个人的毛病。类似的例子很多，就是说他总认为自己比谁都好，也根本接受不了别人比他强，在任何时刻想到的唯一报复方法就是“打”“骂”，随意顶撞老师。每天看到他的面部表情总是气哄哄地，让同学们敢怒而不敢言，久而久之大家都渐渐地疏远他。

作为班主任，我不能视而不管。在一次课余时间，我走进了晨晨的家中见到了他的父母。从我们的谈话中，我了解到他父母对他寄予很大的希望，送他参加了很多课外辅导班，他的奶奶对他要求也非常严，遇到成绩不理想，家长只会训斥，缺少沟通，导致问题越积越多。从原来教过他的老师处，我也发现了一些原因。针对晨晨长期以来形成的不良习惯和做法，老师只要通知家长，便会引发一顿不问任何缘由的打骂训斥，造成他思维扭曲。因为没有得到老师和家长的正确帮助，缺少耐心地与他沟通，而他又特别想引起老师的注意，希望得到老师的关注，但又常常得不到老师的赞美。因此，造成他了与老师对着干，有抵触情绪，听不进老师的批评，使学校对他的思想教育不能落到实处。

伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细微的任务。” 因此在新学期开学初，我就及时与他的家长取得联系，了解他在家的一些表现，及他与父母相处的关系，同时也希望家长对他多一些关心，能多与他交流。平时也不定期的与家长沟通，尽可能的了解他在家里的一些小的进步，同时也把他在学校好的有进步的表现反馈给家长，使家长对他的教育也更有信心，同时也听一听家长的心声，融洽老师与家长、学生的关系。

在课余时间我经常会有意无意地主动去关心他，拉进和他的心理距离。在与他的谈话中给他讲一些名人成功的例子，让他知道人无完人、金无足赤的道理，要学会用放大镜看别人的优点，用放大镜看自己的缺点，这样才能取长补短，同时与科任教师取得联系，介绍晨晨的一些情况，争取得到他们的帮助。发现问题大家一起商量，提供一些经验，少一点批评，多一点宽容，多一点鼓励，多一点赞美，逐步帮助他克服逆反心理。每个教师要依据晨晨的个性心理特点，为他提供适合其发展的具体的有针对性的建议。我的努力效果不错，发现他渐渐地爱上了