高中英语教学方法的新思路

浅谈高中英语教学方法的新思路

内黄县第四高级中学苏欣

新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的根本。如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强交流与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感，为终身学习奠定基础。在新课改理念的引领下，如何搞好高中阶段英语教学，培养阅读兴趣，掌握阅读方法，提高阅读能力，则是当前高中英语教师所面临的重要课题。本文将结合自身实际对新课改下高中英语教学思路作如下探讨。

一、转变教学观，完善教学理念

实现新课程改革的目标关键在于教师，只有提升英语教师对新课程的执行力，即对新课程的理解和实践能力，并以发展的教学理念作为指导，不断强化教师自身英语教学的综合素质，才能稳步推进高中英语课程改革，才能将“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”的人本主义理念落到实处。

教师应当转变教学观念，将传统的“传授知识”转变为“发展学生的创造能力”，将“教学生学会”转变为“教学生会学”，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的学习创造性。课堂中要尊重学生的主体地位，激发他们的主体意识，促进他们自我教育，培养他们的自主学习能力。在英语教学过程中，教师必须重新定位自己的角色，从独裁的位置走下来，走到学生当中去，尊重学生的情感，营

造宽松、民主、和谐的教学氛围。正如美国教育家多尔说的那样：教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”。

同时教师要改变传统的教学理念，善于结合实际教学需要，灵活而又创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等进行适当的取舍和调整。适当地运用多媒体，创设情境，展示相关的知识背景，引导学生独立探索和发现，相互讨论和研究，激发他们的创造性思维，提高他们发现问题和解决问题的能力。我们必须要做到“授人以鱼”，更要做好“授之以渔”。埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟的指出：未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。可见指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力是非常重要也是十分必要的。

二、优化课堂教学形式、丰富课外活动

课堂导入是培养学生学习兴趣的第一步。推荐采用以情景导入方式，辅助猜谜、自由谈话、记者采访、游戏、小组竞赛、演讲、背诵比赛等活动，拓宽学生的思路，激发学生的想象力；选择与教材内容密切联系的歌曲或趣闻典故作为开场导入新课内容；通过复习旧知识，拓宽旧知识，引导学生把已经掌握的知识运用到新课中去。力求做到让学生人人参与课堂教学，真正体现学生是课堂的主人，而教师是课堂的组织者、引导者和帮助者。教学形式的多样性能创设一个宽松、民主、和谐的氛围，为学生提供表现才能、展示才华的舞台，也有利于他们长时间保持学习兴趣。同时教师要切记：新课改的宗旨是课堂上放松学生的学习心态，而不是放纵他们的学习态度。如何让课堂活而不散，教师一定要把握好尺度。

第二课堂是英语课堂教学必要的延伸。组织形式多样的课外活动，如鼓励学生写学习日志、写对话日记；学唱英语歌曲、编演英语短剧；举办英语故事会、英语晚会；听英语广播、看英语新闻、英文电影；阅读英文书报；设立班级英语角；定期举行英语学习交流会；设计英语海报、分组出版英语班报；进行书法、朗诵、演讲等英语竞赛活动等。指导学生利用一切可利用的知识载体、设备器材，以主动进取的精神去独立摄取知识，探索知识，以开放合作方式去学习新知识，运用新知识，为学生体现自主能力、组织能力、创新能力、自主学习评价能力等提供平台。

三、变“单边教学、双边互动”为“多变互动”

以往评课时参照的一条重要标准是“双边活动开展得好”，这里的双边活动指的就是师生之间的课堂对话。为达到这一标准，教师设计了许多课堂提问，教学便在师生之间讲与听、问与答的程式化中进行。久而久之，师生间达成了许多默契，如教师讲解时，学生必定认真听，不得打断教师的讲述；只要教师稍有停顿，学生必会齐声答问。为活跃课堂，一些教师往往用诸如“好不好”“对不对”“正确不正确”“生动不生动”之类的浅层提问来引发学生简单而响亮的回答声。一些所谓的展示课、观摩课上，为达到“双边活动”的生动性，教师课前进行策划，谁答哪道题，谁提什么问题，都作了明确安排。公开课、优秀课成了表演课、作秀课。

四、建立科学合理的考评机制，促进英语教学良性发展

合理的考评机制应该为教师的自我价值实现服务。而教师的自我价值源于对教学的不断钻研和发展创新。传统的教师评价方式主要体

现在德、能、勤、绩四个方面，评价者主要是领导、同事和学生，评价的方式只有他评，没有自评或不重视自评，评价只看结果，而不注重过程。这样导致评价固有的反馈功能、导向功能、激励功能等几乎荡然无存。按照新课改的理念，对教师的评价要强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师个人自评为主，学校领导、教师、学生和家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获取，不断提高教学水平。基于此建议教育主管部门应该研制新课改背景下教学评价体系，注重确立评价内容与评价标准，搜集和分析反映教师教学与素质的数据和证据，明确促进教师发展的改进要点。

为促进英语教学的良性发展，教育部门应该创造一些条件，提供尽可能多的展现教师教学才华的机会，组织一些有推动力和影响力的教育教学活动来促进英语教师业务素质的提高，同时建立为中青年教师的发展创新建立合理的评价机制，鼓励他们沿着新课程教学的要求而不断创新，让他们成为探索新课改下英语教学思路的先锋队。

最新整理关于高中英语教学法有哪些

关于高中英语教学法有哪些 阅读能力的考查是英语考试的重要内容，也是学生英语运用能力的体现之一，培养学生英语阅读能力必须强化阅读教学指导，帮助学生掌握科学的、正确的阅读策略，培养良好的阅读习惯，拓展学生跨文化交际的意识。下面让我们来看看高中英语的教学法有哪些吧：高中英语教学法有哪些 一、激发学生阅读的兴趣 一个人的阅读能力的高低，取决于他知识的积累，阅读的速度，还取决于他阅读中的再创造，以及由此产生的创新意识，而这一切都与阅读量有直接的关系。知识是兴趣产生的基础条件，因而要培养某种兴趣，就应有某种知识的积累。学生的阅读水平的培养是一个循序渐进的过程，因而给予学生从易到难的阅读材料并进行有指导的阅读训练是非常有必要的，学生会在这一过程中体会到成功的喜悦，找到成就感，尤其对于那些英语基础相对比较差的学生来说将会改变他对英语学习的态度。另外作为教授非母语的英语课程的教师，要想引发学生的兴趣，让学生更多了解这一种语言，或者通过这一种语言了解更多知识，还必须教授音标、单词、语法

等等在内的英语学习基础。 二、教给学生阅读的方法 现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生学会，而且还要教学生会学。要用各种方法教会学生怎样学，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。常见的阅读方式有： 1、略读 通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。 2、跳读 寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。 3、细读 分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题

浅谈高中英语教学有效做法

浅谈高中英语教学有效做法 发表时间：2017-12-07T16:35:33.620Z 来源：《素质教育》2017年11月总第252期作者：黄艳玲[导读] 高中英语教育教学对学生的全面发展起到至关重要的作用。 安徽省蚌埠市固镇县第一中学233700 摘要：高中英语教育教学对学生的全面发展起到至关重要的作用。如何让学生在这个重要的阶段既能获得知识的积累，又能树立健全的人格，教师的教育教学方法非常重要。主要做法是教育学生:完善不足，控制自我，合理作业，及善意“欺骗”。 高中生活对老师和学生都是磨砺，我作为一名英语老师已经带了三届的实验班。在这一次次的磨砺中我确实沉淀了许多感激和感慨，使我逐渐对教育这个词的定义有了新的认识。但是，如果我们教师有技巧并且充满能量，学生的高三学习生活将会是一个充实而有意义的过程。以下是我所任英语学科在课堂上、课下实践的简单而又有效的教育方法。在平凡的教学工作中，我就是用我的这些简单的教育方法践行“教书育人”的。 一、我用宽容和时间帮助学生慢慢完善学生的不足 “金无足赤，人无完人”，更何况是正在成长中的青少年。我们教师在对待学生的错误时，如果一味斥责学生“马虎”“粗心”“没有好习惯”等等，久而久之这样的贴标签行为会让学生负面强化，直至失去自我修正的力量。我是一名英语老师，在高中试卷的题型中，语法填空是学生易失分的一项，就是成绩优异的学生也会经常犯小错误，如首字母大写、单词结尾忘记加“s”或“ed”等等。对于这样的事我从不在课堂上占用时间批评学生或反复重复不应该。因为我知道一个人做某件事的精细程度和熟练程度有关。只有在失误中不断总结经验，才能越做越精准。所以我的做法是让学生把错题再思考重做一遍，让他们养成思考习惯和探究兴趣。久而久之，学生在高一时犯的错误到了高三基本上就不会再犯。 二、在教学中，我让我的学生成为一个自由的人 一个没有机会进行自我掌控的学生不可能学会自我控制，自由的人才是自觉的人。当下许多老师抱怨学生难教育，学习不自觉，考试不自律等。而这一切都源于学生不被信任。在老师的监督和控制中，学生没有自我管理的权利，也就很难有自尊和自信。我们只有不把控制当教育，把教师权利下放，唤起学生的自觉意识，学生才能在没有老师的监管下，学习才能积极主动，考试才会自律吧！在我的课堂上，当我发现有的学生在做与学习无关的事，我不会当场提名训斥一番，或是以此为例说了很多的“不许”。我只是稍稍停顿多多注意此学生，这样他就会主动意识到自己的行为，很快地修正了。在日常的教学中，我对于考试作弊的高中生会多加关注。在我看来他们有此行为一定事出有因。我选择的方法是考试后找他们交流，耐心倾听他们的真实想法，并给他们指明正确的方向。这种方法远比当场捉到严厉斥责或作弊通报有效得多。我一直认为学生不听课或考试作弊与他们平时听了太多的“不许”而没有真正的自由有关。当下，在高考的压力下，家长和教育领导一味地要分数，迫使学生们考试战战兢兢，无法发挥他们的真实水平。这种现象如果我们老师不去关注并加以引导，迟早会培养人格不健全的学生。 三、对于作业，我是合理布置，不让学生写“暴力作业” 在教学中我们经常遇到这样的问题：某位同学因为作业没完成，被罚抄写十遍；某位同学因为某个单词没有拼写对，被罚抄100遍等等。在我看来这种“暴力作业”的行为只会让学生产生厌恶的情绪，并不能达到真正的教育目的。当下，高三学生在面对高考的巨大压力下，每天都在写“暴力作业”，各科试卷是所有学生面临的大山，各科老师都在疯狂地布置作业以期达到提高教学质量。一个周末一天休息，完成六张试卷，怎么叫休息？“做不完就罚”让每个学生胆战心惊。学生们面对“暴力作业”，把学习只会当作刑具，进而，学习成为阻碍享乐的任务，对学习的兴趣也会渐渐失去。可是目前很多教师只关注到成绩、分数，并未注意教育的方法是否合理。英语学习注重积累，在作业的布置上，我一直践行“少吃多餐”。我想一个优秀的老师必须三省其身，教学才能更有效。当我们发现教学方法没有达到预期效果时，就要反思其是否得当。教学方法一定是“对症下药”，才会有效。当下的“暴力作业”就是一个很不恰当的教学方法，是许多教师作为提高分数的唯一手段。并不是真正的教书育人。 四、我一直尝试在教学中做个“骗子” 我认为这是一种教育智慧。几乎任何一个学教育的老师都知道有一个世界级的大骗子，叫罗森塔尔，他是著名的心理学家，有一次他到学校，随便挑了几个孩子，硬说他们是天才，结果八个月后，学校的校长和老师们真的发现这些孩子进步明显，慢慢变成天才。这个骗局后来被称为“罗森塔尔效应”，也叫期待效应。作为一名英语老师，我也逐渐明白，为什么能让学生比较喜欢我，除了在英语教学中教育方法能激发学生的学习兴趣而取得的优秀的成绩外，原来我也一直是一个“骗子”。对于基础差的高一新生，我骗他们说学习英语就是坚持每天背单词而已，等他们养成背单词的习惯后，我又骗他们补补语法知识，“英语大厦”就盖好了，在他们弄懂语法知识后，我又“骗”他们“装修”即培养语言应用能力，多表达，不仅书面的而且大量的口语练习，他们就是这样被我一步步“骗”到对英语学科真正地感兴趣，最后激发他们对自身的高要求。 参考文献 [1]尹建莉著《最美的教育最简单》。 [2][美]雷夫·艾斯奎斯著《第56号教师的奇迹》。 [3]笨老师[N].中国教师报。

例谈高中英语诗歌的教学设计-2019年

例谈高中英语诗歌的教学设计 随着课堂教学改革的不断深化，英语教师逐渐更新观念，比以往更加关注以学生为主体，更加注重激发和培养学生学习英语的兴趣，强调运用语言习得理论，让学生在接近真实的环境中习得语言知识和技能。因此，在教学设计时，教师应该凸显语言习得需要真实环境的特点，充分调动学生各方面的主动性、积极性，使学生参与到所设计的教学活动之中。笔者以高中英语选修6（人教版）的第二单元《诗歌》为例，谈谈该话题 教材分析 本单元以诗歌为话题，从学生初次接触诗歌，一直谈到诗歌创作的动机、有关诗歌的一些基本知识等。旨在通过本单元的学习，使学生在初步了解和掌握诗歌这一文学形式的基本常识的基础上进行简单的诗歌创作。本单元共分8部分：1.热身部分;2.读前部分3.阅读部分;4.理解部分;5.语言学习部分;6.语言运用部分;7.小结部分;8.学习建议部分。 教学目标 ①语言知识：掌握重点的词汇和短语;掌握和理解几种诗歌的类型以及诗歌意镜; ②语言技能：通过听课文捕捉特定信息的能力并且感受诗歌的韵律美、节奏美;通过读课文，形成对所获得信息的处理、判断、分析和推理的能力; ③学习策略：通过合作、讨论、探究等学习形式，使学生进行有效的英语思维与英语表达活动，从而激发学生学习英语的兴趣; ④情感文化：通过学习，感知诗歌的语言美和艺术美，初步培养学生对诗歌的欣赏能力。 教学重点和难点 ①如何帮助学生理解和感知英语诗歌的语言美和艺术美;②如何鼓励学生进行简单的诗歌创作。 教学方法和手段

教学中采用多媒体教学和学案导学法。 教学过程 一、热身部分Warming-up Translate the following sentences into English（略） 复习本单元的短语和上节课所学的内容，起到温故而知新的目的。 二、导入部分Presentation （1）欣赏宋词《水调歌头》的MTV视频，学生随视频一起欣赏和诵唱; （2）头脑风暴：分组讨论诗歌创作的目的：Why do people write poems然后请学生表述各自的观点，教师加以点评;最后，教师总结和展示诗歌创作的目的。 三、授课过程 （1）学生对照课本，听录音，完成练习材料; （2）细读并分组讨论。 Ⅰ.What is the poem A aboutⅡ.What is the poem B aboutⅢ.What is the poem C aboutⅣ.What is the Poem H about让学生分组阅读讨论四个问题，然后各小组选代表发言，最后教师总结并展示相关答案。（通过问题的导向，使学生学习和加深对A，B，C，H诗歌的理解，引导学生欣赏诗歌的语言美和艺术美） 四、巩固过程――诗歌创作 通过学习D，E，F，G诗歌及诗歌的结构特点，鼓励学生模仿诗歌结构进行简单创作诗歌;同时，教师也参与到该项活动之中，进行诗歌创作。 ①学生分组讨论并创作，教师及时辅导学生的创作;②教师展示和欣赏部分学生的作品; ③教师展示和欣赏自己的作品;

高中英语高效课堂的教学方法

高中英语高效课堂的教学方法 高中英语课堂教学中,笔者认为学生自己的主动探究性学习,有助于学生自觉形成自主学习的能力,培养兴趣、快乐学习。在高中英语课堂教学中,教师应该发展学生的自主学习的意识,培养他们自主学习的兴趣和形成良好的自主学习能力。 一、联系实际教学 强化英语课堂教学结构,实施师生“互动”课堂。教学要以学生为中心,鼓励学生参与课堂英语交际活动,通过启发诱导式的语言输入活动,以及大量的语言表达实践,达到学生可以不假思索地进行英语交际的目的。 1.教学与交际活动结合 听力课,要改变过去教师播放磁带里的录音,学生默默地听,然后做语言材料上的选择题或回答练习题中简短问题的方式。听说在实际交际活动中是不可分割的两个环节。所以我认为听力要听语篇和整段对话的内容,要求学生基本听懂语言材料的整体意思。教师可对语音材料的各段的主题句、细节、整篇的主题句,中心内容设置问题或复述这些句子。学生对语言材料的内容听不清楚,可以主动向老师提出有关问题。通过这种交际活动,学生就能完全了解听力材料的内容。教师提供某些重点词,师生互动复述听力材料。最后才能满意地解答听力材料的各种问题。这种听力教学过程,能保证学生在听力课中“勤开口”,随时保持与教师进行交际的可能。做到听说结合,教师也能及时掌握学生听力过程的情况和效果。 2.要把握交际时机 把握交际时机是教师必须具备的一种素质。在英语教学中,教师应弄清楚在何时、何地、在何种条件下与学生进行交际最有效果。我认为抓住时机进行交际是最有意义的交际活动,是强化语音输入的有效方式。就学生的日常生活、亲身经历、学生感兴趣的话题结合教材内容进行交际活动,将会收到事半功倍的效果。 二、高中高效课堂教学两大方法 1.优化学生学习方法

高中英语教学论文 当前中学英语课堂教学中存在的主要问题及对策

当前中学英语课堂教学中存在的主要问题及对策 中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。近年来，中学英语课堂教学经过了改革和总结，收到了较好的效果，但目前还存在不少的问题，就这些问题我进行了分析探讨，并有针对性地提出解决问题的对策，以求教于同行者。 一、中学英语课堂教学存在的主要问题 1 、填鸭式。有些教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。教师讲得过多，他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动位置，没有时间及时思考、消化、吸收，所学知识当然没法巩固。再有，讲得过多，重点不突出，学生掌握不了要领，课堂气氛也沉闷，学生客易产生疲劳。 2 、陈旧式。有些教师上课停留在原始的教学状态中，没有语音室，没有幻灯片，没有电脑等现代化的手段来辅助教学，甚至连录音机都少用，从始至终都只靠教师讲述，根本提不起学生学习的兴趣。 3 、应试式。学生参加中考和高考，只有笔试，不考核学生的听说能力。为了适应学生答卷的要求，很多教师不注重听说训练，学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框，听说能力很差。 4 、厌学式。学生学习死记硬背，有些学生甚至不识音标，不会拼读单词。往往按照单词的字母顺序，象读电话号码那样反复背诵、书写生词。结果，学生的“ 努力学习” 收不到应有的成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，加上作业过多，越学越吃力，就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪。 5 、母语式。有些老师较多地利用母语教学，把英语课变成汉语课。在初一外语教学中，由于教学内容浅，容易听得懂，易于用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译。但在初中阶段，一些教师还习惯用母语来讲授和解释，学习外语的气氛还没有较好地形成。

浅谈高中英语教学新方法

浅谈高中英语教学新方法 中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）06-0112-01 1.重视教学中师生之间的互动 调动学生内外部感觉和让学生参与课堂教学活动具有重要的作用。在教学中教师要坚持直观性原则知识，为正确理解教材，掌握理性知识，发展智力创造条件；同时要坚持理论联系实际的原则，让学生把理论与实际联系起来，运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。新课程中的各种任务教学内容就是要求教师注意培养和发展学生听、说、读、写英语能力。在课堂教学中教师要突破传统的重知识轻能力的做法，采用多种有效的教学交际模式，突出了师生间的互动，即教师←→全体学生，教师←→单个学生，单个学生←→全体学生，单个学生←→单个学生等形式。充分调动学生自主学习的积极性，通过动口，动脑，动手等实践活动来加深对知识的理解和体会。 笔者在教高一英语必修（2）Module 1 Unit 1 Cultural relics中的Reading后，组织学生分组讨论话题：How should we deal with the cultural relics found by ourselves 每组由七人组成，一人为小组长，负责本组人员的安排，一

人负责记录，两人负责搜集资材，两人负责对班上其他人员进行采访，一人向全班同学汇报本组讨论的结果。同学们积极参与，形成了各种各样的结论：上交国家，自己私藏，出售换钱等等；并且陈述了各自的理由。在讨论过程中让学生互相学习，共同探讨，在团结协作、共同进步的氛围中互相学习；通过学生自己发现、解决问题，增强了学生的自主求知意识，拓宽了学生的思维，鼓励学生勇于探索，培养了学生的英语交际能力、思维能力、想象能力和创造能力，体现了以学生为主体的教学原则。 2.教学理念的反思 2.1 建立”以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能的发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。”一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建”以学生为中心”主体观。 2.2 建立”以能力为中心”的教育质量观。传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种”

高中英语学习方法谈

高中英语学习方法谈 田永景英语中鼎 一、中学生学习的正确方法 中学生的学习活动，可以概括为五个环节，即课前预习，上课，课后复习，完成作业和自己安排的学习活动。这五个环节中，每一环节都反映着一个中学生的学习习惯和学习方法。 首先我们看看优秀的学生在学习方面的共同特点 1、有强烈的搞好学习的愿望，有勤奋刻苦的精神。每一个学习上成功的学生都是付出了艰苦的劳动的，单凭小聪明、临时突击是学不好功课的。 2、会自学。即自己制定目标，自己安排计划，自己选定任务，自己监督自己。学习的成功固然与外界的诸多因素有关，如家庭、教师、同学、社会等等。但学生本人是内因，是起主要作用的因素。一个学习好的学生一定是学习的主人，而不是学习的奴隶。他会根据自己的爱好和特点，为自己选定有希望达到的目标。他会参照教学的进度和自己所处的环境，为自己制定切实可行的计划。他知道自己今天该做什么，明天该做什么，而不是盲目地四处出击，临时应付。他内心对自己充满信心，同时又脚踏实地。自己定下的任务，自己一定要完成，全然不用老师和家长的催促。 3、认真读书，勤于动手。搞好学习不读书是不行的。会学习的同学，读书认真，边读边想，务求领会书中的各项理论。但是，学习任何一门知识都必须与实践相联系。只会理论上夸夸其谈，不会解题，不会做实验，学了写作理论不会写文章，学了英语语法不会与外国人交流，那就不叫真正学懂学会。会用是学习的最高境界。例如对一个学英语的学生来说，只有在他具有较好的听说读写的能力的时候，我们才能认为他学好了英语。要真正达到会用，会熟练使用的水平，必须坚持长期的不间断的训练。那些懒于实践，畏惧练习的人，哪一科也学不好。 4、及时总结，善于向别人学习。学习好的同学并不是生来就各科优秀。他们在小学、中学的学习历程中也经受过各种挫折和失败。但是他们没有在挫折面前低头。他们及时地总结学习方法上存在的问题，经过对比，找出不足，发现前进方向，以更大的干劲向前迈进。他们的另一个成功的经验是善于向别人学习，从别人的成功经验和失败的教训中，获取宝贵的财富。一个人一般在中学只能学一次，许多人快到高中毕业了才懂得如何学习，可惜那就有点儿晚了。聪明的办法是从别人的成功与失败中吸收于自己有益的东西。善于向别人学习，及时调整自己的方向，就能少走弯路，更快地进步。 5、认真对待中学学习的五个环节。课前预习要自觉，要力争自己读懂学会教师将要讲的东

浅谈高中英语教学方法

浅谈高中英语教学方法-英语论文 浅谈高中英语教学方法 【摘要】众所周知，在世界大战中，英国是一个最大的殖民统治国，强制要求殖民地的语言必须有英语，慢慢的英语就成为了比较普遍化的语言。现如今唯一的世界大国——美国，也是将英语作为母语。英语的重要性显然不言而喻。（English is one of the most important languages in the world.）它的重要性使得人们对它的学习越来越普遍，甚至从幼儿时期就开始接触这门语言。高中是一个承上启下的阶段，既不像小学初中学的那么简单，也不会像大学的那样难。所以在这个黄金阶段学好这门语言显得尤为重要。 关键词高中；英语；重要性 英语是世界上运用最广泛的语言之一，如今许多场所都使用英语作为沟通的媒介。在计算机中英语也是最密切的语言，大多数汇编语言都与英语有联系，而且随着网络的发展，使英文使用更为普及。但是对于一些高中生来说，很多学生会认为今后反正生活在自己的国家，又不用英语和别人打交道，所以对于英语的学习草草了事。那么作为一个教师应该如何去纠正学生的这种错误思想呢？如何让学生喜欢上英语，将英语灵活的运用于生活实际？下面我想谈谈自己这几年来在教学中的一些经验。 一、教师的备课内容要生动 作为一名教师，我们有责任帮助学生学习，任何有助于学生学习的事情我们都要将它做好，第一步我们要做好的就是备课工作。那么怎样的备课内容才会让学生喜欢呢？在课堂中穿插一些可以调动学生学习积极性的英语影片或小游戏等。可以用英语去描述一个人物，让大家去猜。或者出一些英语的谜语让大家思考。讲

一则英语小笑话来让大家欢乐。还有在教单词的时候也不能只是乏味的一遍一遍的读，而要充分激发学生们的想象力。例如：business。我们可以发挥想象。bus是公交车的意思，in是在哪里的意思，e在中文的谐音是鹅。ss就像两条小蛇。所以我们可以说：两条蛇和一只鹅在公交车上谈生意。所以business的意思就是生意;商业。这些有趣的记忆方法吸引了学生的眼球，也给予了学生丰富的想象力，更容易去理解这个单词。只有对于自己喜欢的事情才会去用心，所以学生们一旦喜欢上了这门课程，学起来自然轻而易举。 二、课外学习的重要性 任何事情的学习绝不是一蹴而就的，英语的学习同样如此。日积月累自然显得十分必要。所以教师可以让学生们准备一个摘录本，每天都读一篇英语美文，或者一周看一部英语电影。将美文或电影中遇到的生词以及好的表达摘录出来进行查阅记忆，让学生可以有效的运用在今后的写作中。水滴石穿，只有通过自己的坚持不懈，持之以恒的进行课外学习，久而久之，学生们英语的阅读能力，理解能力，写作能力等都一定会上升一个新的平台。 三、词汇量的积累扩充 汉语是由一个个汉字组合而成，英语同样也是由一个个英文单词组合而成。所以词汇量是学习英语不可缺少的一部分，在课堂上所教的新词可以让学生在课后去记忆。然后在下一节课的前五分钟进行单词听写，来考查学生的记忆情况；也可以进行一场词汇打擂，给一个单词说出意思，让学生过关斩将。胜利者给予一些小奖品，以此来激励学生们努力去记忆单词。只有词汇量提升了，阅读水平才会提升。试想一下，如果一篇文章中，很多都是生词，那么对于这篇文章的学习该如何继续下去？相反，如果所有的词汇都认识，读起来不就可以轻而易举？可见

高中英语教学法有哪些

高中英语教学法有哪些 激发学生阅读的方法 一、激发学生阅读的兴趣 一个人的阅读能力的高低，取决于他知识的积累，阅读的速度，还取决于他阅读中的再创造，以及由此产生的创新意识，而这一切都与阅读量有直接的关系。知识是兴趣产生的基础条件，因而要培养某种兴趣，就应有某种知识的积累。学生的阅读水平的培养是一个循序渐进的过程，因而给予学生从易到难的阅读材料并进行有指导的阅读训练是非常有必要的，学生会在这一过程中体会到成功的喜悦，找到成就感，尤其对于那些英语基础相对比较差的学生来说将会改变他对英语学习的态度。另外作为教授非母语的英语课程的教师，要想引发学生的兴趣，让学生更多了解这一种语言，或者通过这一种语言了解更多知识，还必须教授音标、单词、语法等等在内的英语学习基础。 二、教给学生阅读的方法 现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。常见的阅读方式有： 1、略读 通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。 2、跳读 寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。

3、细读 分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文 章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而 每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。 4、推读 推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测,对学生在自学 过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会根据上下文 进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语 阅读的关键所在。 5、概读：要求学生从每篇标题，到各个部分都进行概读、以归 纳出要点，概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全 文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系，培养学 生的综合概括能力。 三、培养良好的阅读习惯 阅读是一个认知的过程，不同的人有不同的阅读方式。有的学生喜欢逐字逐句地指读，也有的一目十行地读，也有的反复阅读。这 些阅读方式都是影响学生阅读效果与水平提高的原因，因此在教学 中应培养好的阅读习惯。按意群阅读。英语教学由于受应试教育的 影响，一直遵循传统的语法教学这样做不仅影响了学生的听说能力，而且也影响了他们的阅读水平。因此，我必须教会学生能按意群阅读，来改变往日逐字逐句地读，指读，心读。这样即便是很复杂的 长句也可以两三眼看到头，很快理解文章的内容。根据上下文猜词义。由于受到传统的教法影响和受精读教学的制约，学生经常在阅 读时遇到生词就查字典，这样即延误阅读速度，也打扰阅读思路， 所以教师应该尽量鼓励学生去猜生词，根据上下文辨别词义，根据 词性辨别词义，根据语法猜词义。懂语法，构词法的知识，在阅读 时猜词能力就会大大增加。 四、拓展学生的阅读空间

高中英语教学案例分析[001]

高中英语教学案例分析 授课教师： 课程：V o c a b u l a r y–l e a r n i n g i n s m a r t w a y s 授课时间：45分钟 一、教材分析： 1.教学内容： SEFC Book 6必修阶段性词汇学习方法探究 2.教材处理： 这是一堂笔者根据新的课程标准,结合本人对词汇教学方法的实践积累和思考进行设计的一堂探究课。该课创造性地选择了授课内容，对使用性较强的词汇方法进行了整理与补充，改变注重传授知识的倾向，采用“任务型”教学模式，进行了一次实验和探究。 该课的中心话题是“三鹿毒奶事件”，内容引发学生对食品安全的关注和思考。该课旨在启发学生去思考自我梳理知识和自主学习的模式，让学习过程有一个延续的趋势。同时，提供一次实际运用英语表达交流思想的机会，增强使用英语的信心。 二、学情分析： 笔者首先考虑为什么和怎么上这节课，使教学目标的设计实在可行。笔者的授课对象是普通平行班，英语基础较差，但是大部分学生的思维活动、学习热情、表现欲望和合作精神是可以在平时的教学中不断提高和培养的。怎样使得一节课对学生今后的学习有所思考和帮助，也是笔者要考虑的问题。综上因素，根据学情，笔者采用活动式的教学方法上一堂关于词汇学习的课，期待对今后的学习中新旧知识的连接有所帮助；同时注意运用鲜活真实的语言材料吸引学生，提高学生答题的兴趣，同时便于设题。兼顾设计内容简单化，便于调动全班学生的积极性，在互动中实现教学任务和目标。 三、教学目标 1、学习并改善词汇学习的效果；

2、能根据词汇的构成特点，归纳整理学习和记忆的方法； 3、增强社会责任感，关注和谐社会的发展。 四、设计理念： 高中英语新课程标准加强了对词汇的要求，高中阶段从原来的1800—2000个增加到3300个单词和400—500个习惯用语或固定搭配，词汇量掌握的多少在一定程度上制约着学生运用语言能力的高低。 英语单词的学习既是一种挑战，又是一种磨练。新教材的词汇的特点大致可以概括为新、长、杂、多。学生投入大量的时间和精力但是效果不甚理想，影响了学习的信心和积极性。怎样继承传统的词汇教学的精华，把行之有效的方法介绍给学生是笔者一直思考的问题。掌握生词和短语除了坚忍不拔的毅力之外，还需要两样东西：已经掌握的单词和短语和不同的记词法。因此，将生词与熟词以各种方式捆绑记忆，是诀窍之一。心理学研究表明，经过归类的知识要比零散的知识记得牢固。因此，综合运用多种记忆法，将词汇以链式或发散式的形式联系，而非一盘散沙，是诀窍之二。这样，既可以系统整理要记忆已经学会的词汇，又可以使其以有效的方式扩展词汇量。 五、教学手段：多媒体辅助教学 六、教学过程： Step I lead—in Skill one: the diversion of words’ part of speech Greet with a typical tongue-twister. 1.Greet with a tongue twister to the students and then let the students practice some tongue twisters. 2.Arrange a competition among the students. 3. Explain a specific example to arouse their attention to the diversion of words’ part of speech-- Skill one: the diversion of words’ part of speech ［设计说明］：一开始以一则英语绕口令和绕口令竞赛活跃课堂气氛，激发学习兴趣；具体分析一个典型，挖掘例子中的同词不同词性的特点，引出第一种词汇

高中英语教学方法

1、充分了解学生，加强沟通，使学生适应中学教师 进入高中后，很多学生感到自己不适应，需要大量的时间去适应，这影响了他们适应高中英语教学的重要因素。教师要多了解学生，与学生自然交流，帮助学生消除陌生感，克服不适应。教师应具有较强的教学能力和课堂感染力。但同时，一个和蔼可亲、充满激情的老师总是最受欢迎的。爱老师的人相信自己的方式。如果学生相信老师，他们会努力学习英语。如果做得不好，就会为老师感到羞耻，从而提高学习的兴趣和自觉性。 教师应在课后创造更多与学生交流的机会。例如，在第一节，老师和学生互相介绍，互相学习。特别是教师可以通过提问的形式要求学生自我介绍，像新闻发布会一样，随意提问，这样更有感染力，更接近师生之间的距离。下课后，我会走一会儿与学生交流，问他们是否能听懂，对英语不感兴趣。我曾经听过一句话：如果你想成为一个孩子的朋友，请蹲下来和他谈谈。只有蹲下，你会看到和他们看到的一样的天空；只有蹲下，你的心和心会更近。只有建立起平等的师生关系，教师才能站在学生的立场，从学生的角度设计教学，从而达到教学目的。 2、把握英语课堂教学，衔接高中第一课，使学生适应高中教学 初中英语和高中英语在结构、内容和难度上有很大的不同。它是初中英语教学与高中英语教学良好衔接的基础。《英语课程标准》的颁布实施和新课程改革的逐步推进，对广大高中英语教师提出了新的更高的要求。我们不仅要深入了解高中英语教材和教学大纲的要求，还要熟悉初中英语教材的框架体系和教学大纲要求，了解一个合格的初中毕业生的基本能力，特别是听力能力以及阅读能力和词汇量。在平时的教学中，我们可以选择初中毕业生熟悉并能接受的单词、短语和句子来组织教学，消除学生对英语学习的恐惧，缩小学生与英语课堂的距离。在高中一年级的教学中，要瞄准目标，通过知识渠道引导学生，正确的学习方法，提高学习兴趣，提高学习效率。 英语考试以教材内容和有限的教学资源为基础，考试形式简单。学生只要记住课文的内容，并经过一定的训练，就能取得理想的效果。然而，高考是选拔人才的考试。英语试题涉及面广，题目难，对学生综合英语能力的调查越来越受到重视。因此，高中英语教材只是学生获得更多课外知识的基础。此外，要达到理想的效果，学生需要具备一定的逻辑分析、理解和归纳能力。高中英语测试的类型有听力、单选、完形填空、阅读理解、任务型阅读和写作。虽然它与初中的问题相似，但难度和广度都发生了很大的变化。单选题大多是对所学知识点的进一步运用和转化。完成式和阅读考试的词汇量很大。任务型阅读要求学生具有较高的分析、归纳和句型转换能力，对写作的要求远高于初中阶段。

浅谈高中英语高效教学方法

浅谈高中英语高效教学方法 发表时间：2018-04-13T15:16:33.403Z 来源：《教育学》2018年1月总第135期作者：邢明艳陈刚[导读] 英语是一项语言，语言是一项文化。在高中的英语教学教师应该注重对学生进行一些文化的传播。 邢明艳安徽省六安市霍邱中学237000；陈刚安徽省六安市霍邱县周集中学237000 摘要：英语是一项语言，语言是一项文化。在高中的英语教学教师应该注重对学生进行一些文化的传播。进行英语的高效的教学首先要定位英语是一项语言，进行的教学方法要符合语言教学的主旨，要符合语言独有的艺术性，其次每一项语言的背后都有一种文化做支撑，在进行英语的教学时应该注重与文化进行联系，开创英语的高效教学。 关键词：高中英语高效教学教学方法 英语在高中阶段是一项很重要的学科，作为三大主课之一占有很大的分值。对于学生而言学习英语是一项很困难的过程，枯燥乏味有需要记忆的大量的单词短语。教师在进行英语的教学中应该注意教学方法，根据英语学科特点进行英语的学习，从不同的角度进行英语的教育提升学生对英语的认识水平，使学生可以轻松地进行英语的学习。 一、提高学生的自信心，树立自主的学习态度 教师在进行授课的过程中首先要加强学生的自信心，对学科的自信心，对学习的自信心。教学初始不要就告诉学生英语这个学科有多难，你要怎样进行学习，你要是不进行怎样的学习就会有什么样的后果。首先学生是一个独立的个体，每个学生进行理解知识的能力和水平都不相同，学习进行的方式和方法也都不相同，学习的初始阶段教师应该加强学生对于学科的兴趣，提高学生的自信心。语言的教学是一项艺术的教学，在进行语言教学的过程中应该注意对学习的理解能力的培养，教师在进行教学的过程中应该注重对学生进行自主学习的态度的培养，教师在进行教学的过程中可以多用激励性的语言，you are so clever！类似的一些语言进行教学，提高学生的自信心，教室是张扬学生个性，展现学生自身魅力的舞台。教师首要的任务是增强学生的自信心，提高学生对英语的学习兴趣。所谓兴趣是最好的老师，教师在进行授课的过程中应该把读、写、讨论的时间留给学生，进行多种形式的语言的练习，让学生有更多练习的机会，引导学生进一步深思，进行进一步的讨论。教师起到辅助的作用，在学生遇到不能解决的问题时，引学生进行正确方向的讨论与探索。增强学生对课堂的操作力，教师起到控制的作用，把握大的方向，具体的过程由学生进行操作。提高学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。 二、提倡预习，教师耐心引导 教师在进行授课前鼓励提倡学生进行课前的预习。加强学生对课程内容的掌握能力，良好的预习可以使学生对要进行的内容有一个大致的了解，学生在进行预习的过程中可以加强对知识的掌握能力，同时对自己不明白不理解的问题有一个初步的认识，在课堂上学生可以有重点地进行听讲，提高学生的学习效率节约学习的时间。教师在进行教学的过程中应该注意对教学内容进行细致的划分，教学是一项具有重要意义的过程，承载着家庭的希望与祖国的希望，教师在进行授课时一定要认真严谨地完成教育工作。教师可以将教学内容进行明确的划分，将课程在时间上进行明确的划分，课前的三分钟可以进行单词的听写，课程的二十分钟进行授课，剩下的时间进行学生间的练习。教师可以针对每堂课的具体内容进行不同的教学目标的设定，使学生可以充分地利用教学的时间。教师在课后可以适量地进行习题的练习，帮助学生进行课后的巩固工作，针对不同学生的不同的问题进行不同的讲解，并设定错题本这项内容要求，让学生针对自己的错误进行改正，在考试前针对错题本进行练习提高学生的学习效率。 三、注重高效课堂进行灵活教学 教师在进行英语的教学中应该注重高效课堂的灵活使用，教师在进行授课时注重学生间的相互的学习。学习不是死板的，学习的方法更应该是多种多样的。教师在进行教学的过程中应该注重教学方法的研究。高效课堂是学生间的相互学习，可以充分地提高学生的学习兴趣，提高学生间的竞争力，更加完整地将教学课堂转化为学生的课堂。高中英语的教学实际上是一项语言的教学，教学的内容更多地体现在对学生能力的培养及语言艺术的要求。既然是一项语言的学习过程教师在教学过程中更应该注重对学生进行更多的练习，使学生可以加入到学习的过程中，高效课堂的运用使学生间可以进行讨论，可以对学习的文章进行朗读与训练。在同学间分成小组进行学习，学生间有不懂的问题可以及时的讨论，提高学生学习的效率。教师在这个过程中应该注重为学生进行指导作用，为学生的独立学习进行正确的引导，从改变课堂教学环境的角度改变学生的学习方式提高学生的学习能力。 四、总结 英语的教学首先教师应该尊重并且掌握英语学科自身的特点，语言类的学科有自身的艺术性，进行语言类学科的教学要采用灵活多变的教学手法。将那些需要进行大量记忆的知识，利用学生的独立学习知识的能力进行学习，对于那些难懂的问题进行学生间的相互讨论互相学习。语言类的学科需要大量的学生可以参与的课堂学习，利用高效课堂的教学方式，让学生有机会可以参与课堂教学。英语的教学应该是多样化的，充满艺术性与创作性的。教师在教学过程中应该注重对学生进行能力的提高，让学生充分地理解英语的含义。参考文献 [1]韩丽萍《自信心培养与初中英语教育相辅相成》.学术期刊.《新课程.中学》，2015年，11期。 [2]孙洁《浅谈英语课堂教学的有效性》.学术期刊.《语数外学习（英语教育）》，2013年，11期。 [3]杨文林《英语语感培养策略解读》.学术期刊.《读与写（上，下旬）》，2016年，2期。

高中英语教学方法的新思路

浅谈高中英语教学方法的新思路 内黄县第四高级中学苏欣 新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的根本。如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强交流与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感，为终身学习奠定基础。在新课改理念的引领下，如何搞好高中阶段英语教学，培养阅读兴趣，掌握阅读方法，提高阅读能力，则是当前高中英语教师所面临的重要课题。本文将结合自身实际对新课改下高中英语教学思路作如下探讨。 一、转变教学观，完善教学理念 实现新课程改革的目标关键在于教师，只有提升英语教师对新课程的执行力，即对新课程的理解和实践能力，并以发展的教学理念作为指导，不断强化教师自身英语教学的综合素质，才能稳步推进高中英语课程改革，才能将“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”的人本主义理念落到实处。 教师应当转变教学观念，将传统的“传授知识”转变为“发展学生的创造能力”，将“教学生学会”转变为“教学生会学”，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的学习创造性。课堂中要尊重学生的主体地位，激发他们的主体意识，促进他们自我教育，培养他们的自主学习能力。在英语教学过程中，教师必须重新定位自己的角色，从独裁的位置走下来，走到学生当中去，尊重学生的情感，营

造宽松、民主、和谐的教学氛围。正如美国教育家多尔说的那样：教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”。 同时教师要改变传统的教学理念，善于结合实际教学需要，灵活而又创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等进行适当的取舍和调整。适当地运用多媒体，创设情境，展示相关的知识背景，引导学生独立探索和发现，相互讨论和研究，激发他们的创造性思维，提高他们发现问题和解决问题的能力。我们必须要做到“授人以鱼”，更要做好“授之以渔”。埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟的指出：未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。可见指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力是非常重要也是十分必要的。 二、优化课堂教学形式、丰富课外活动 课堂导入是培养学生学习兴趣的第一步。推荐采用以情景导入方式，辅助猜谜、自由谈话、记者采访、游戏、小组竞赛、演讲、背诵比赛等活动，拓宽学生的思路，激发学生的想象力；选择与教材内容密切联系的歌曲或趣闻典故作为开场导入新课内容；通过复习旧知识，拓宽旧知识，引导学生把已经掌握的知识运用到新课中去。力求做到让学生人人参与课堂教学，真正体现学生是课堂的主人，而教师是课堂的组织者、引导者和帮助者。教学形式的多样性能创设一个宽松、民主、和谐的氛围，为学生提供表现才能、展示才华的舞台，也有利于他们长时间保持学习兴趣。同时教师要切记：新课改的宗旨是课堂上放松学生的学习心态，而不是放纵他们的学习态度。如何让课堂活而不散，教师一定要把握好尺度。

高中英语语法教学方式

高中英语语法教学方式 高中英语语法教学方式 高中英语语法教学方式 陈波 （重庆市开县临江中学） 摘要：学习语法是学习英语的一个重要途径和环节，高中英语语法教学对于学好高中英语有着重要意义，能够充分展现学生对于英语学习的运用能力，因此掌握科学的语法教学方式，教师才能够更好地开展高中英语教学活动。 关键词：高中英语；语法教学；教学方式 高中英语教学是我国高中课程中一门非常重要的课程，关系着学生综合素质的培养和提升，在英语教学过程中，语法教学是英语教学的难点和重点，掌握好的语法教学方式能够帮助学生学好英语，提高学生的书面表达能力，在教学过程中全面提升我国高中英语教学质量。 一、基础教学 在语法教学过程中，教师需要主动去了解学生的’学习难点，对于学生在学习语法过程中存在的偏差给予正确的指导，针对语言学科的学习特点，教师能够给予学生科学指导，更好地为高中英语语法教学奠定基础。在教学过程中，教师需要详细认真地对教学大纲进行分析，通过掌握基础教学方式，从而依据大纲要求能够将语法教学按照难易程度划分等级，这样有利于针对不同学习情况的学生展开教学活动。

二、教学方式 必须要将语法和教学内容联系起来，不能够抓着语法讲单词，在语法教学过程中，需要重视语法的运用，对照课文内容能够学会采用案例的形式进行语法分析，这样语法教学也不会变得太枯燥、太乏味，将语法渗透到日常教学中，学生在无形中就可以掌握语法的基本运用。比如，like to do sth. /sb，I like watching “Three Kingdoms”。/I like my English teacher very much.在语法专项训练过程中，可以利用学生已经掌握的语法、词汇等进行举例，这样学生就能够调动自己的好胜心和好奇心去学习语法，将自己的注意力全部集中到语法教学中，利用教师选取的案例很好地完成语法学习。 同时在教学过程中，学生也能更充分地理解语法的作用，对于语法教学有一个完整的认识，而不是为了学习语法才学习语法，通过语法教学能让学生的英语整体水平，比如阅读能力、写作能力和表达能力得到明显提升。从整体上来说，语法教学是比较枯燥的，因此，教师需要把握好语法教学的进度，不能够为了完成教学任务而开展教学活动，这样的教学效率是非常低的，在教学过程中，需要对已经学过的课文内容进行很好的讲解，从而提高高中英语语法教学效率。 三、反思教学法 这种教学方式就是要求教师对自己的教学内容经常进行反思，寻找更好的教学方式，根据学生的实际学习情况，不断调整教学计划，从而有重点地完成语法教学。教师经常对教学内容进行更新和整理，使得高中英语语法教学内容不断深化，更有利于选择适合高中生的教学方式和教学内容，从而帮助学生学好英语语法，促进英语教学水平的不断提升。 高中英语语法教学是高中英语教学的重点内容，在语法教学中，教师要充分结合学生的实际学习情况，选择良好的教学方式，将词汇教学、阅读教学等充分地融入语法教学中，从而有效地提高高中英语语法教学效率，提升学生对于英语语