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日本学校介绍

国立大学的东京大学、京都大学、一桥大学、大阪大学、东北大学、名古屋大学、东京工业大学、九州大学、北海道大学、筑波大学都算顶尖了,接著还有神户大学、广岛大学、横滨国立大学、冈山大学、千叶大学、金泽大学也都算一流了

公立大学大概就首都大学东京、大阪府立大学、大阪市立大学、名古屋市立大学,这些学校比起最好的国立大学算是二流了

关东地区的私立大学排除掉最一流的庆应义塾大学、早稻田大学，接著还有上智大学、东京理科大学也算一流,到明清立法中(明治大学、青山学院大学、立教大学、法政大学、中央大学)五间应该算二流.

关西地区最好的私立大学关关同立(关西学院大学、关西大学、同志社大学、立命馆大学)跟早稻田与庆应义塾比起来也算二流,其中关西学院大学与关西大学应该相对容易些

国公立就是指政府出资的公立学校，日本的情况是公立校好于私立校。

语言学校就是专门让外国人学习日语的学校。

大学院就是研究生院。

2020年日本排名前5的公立大学申请条件一览

2020年日本排名前5的公立大学申请条件一览日本公立大学TOP5院校申请条件： Top5千叶大学千叶大学（ChibaUniversity），简称千叶大，是一所本部设置在日本千叶县千叶市稲毛区的知名研究型国立综合大学。 1.硕士课程、博士前期课程以及专门技术职务学位课程大学毕业或可能毕业；在外国完成或可能完成16年学校教育课程；本校大学院认定具有与大学毕业同等以上学力的人。 2.博士后期课程及后期3年博士课程具有硕士学位或者可能取得硕士学位的人；在外国被授予硕士学位或相当于学位的人，以及可能被授予硕士学位的人；本校的大学院认定具有与硕士学位同等以上学力的人。 3.4年博士课程在大学完成或可能完成6年医学、牙学课程的人，或从兽医学系毕业或可能毕业的人；在外国完成以及可能完成18年学校教育课程；本校大学院认定具有与从6年医学、牙学课程或兽医学系毕业同等以上学力的人。 Top4东北大学东北大学（TohokuUniversity），简称东北大，位于日本东北地区仙台市，入选日本“超级国际化大学计划（TopGlobalUniversityProject）”Ａ类顶尖校。申请条件：

最低年龄需要在18周岁以上；完成高中学习和课程，获得毕业证；日本东北大学对于在校成绩的平均分并无明确要求；对于国际生来讲，需要提供托福考试成绩：托福网考（IBT）79分以上，传统托福看是（PBT）550分以上。 Top3北海道大学北海道大学（HokkaidoUniversity），简称北大，是一所本部位于日本北海道札幌市的著名研究型国立综合大学。2014年入选日本“超级国际化大学计划（TopGlobalUniversityProject）”Ａ类顶尖校。申请条件：拥有学士学位，或者在外国接受过16年以上学校教育（医学、牙医学、兽医学须18年以上）并被认同具有同等学力者。 Top2东京工业大学东京工业大学（TokyoInstituteofTechnology），简称东工大，是一所校本部位于东京都目黑区，以工程技术与自然科学研究为主的日本顶尖、世界一流的理工科大学。申请条件：对于国际生的语言要求，文科生的英语能力考试中必须达到N1的水平，至于理工类学生，日语能力需要在N2-N3的水平中！ Top1东京大学东京大学（TheUniversityofTokyo），简称东大，是一所本部位于日本东京都文京区的世界级著名研究型国立综合大学。作为日本最高学术殿堂和帝国大学之首，其在全球享有极高的声誉。申请条件：对于国际生而言，申请者的在校平均分数也就是我们知道的GPA 需要在3.5分以上；无论是文科生还是理工类学生的日语要求都需

浅谈学校管理制度

浅谈学校管理制度的人性化 “无规矩不能成方圆”，学校的各项管理活动的开展，一定要有必要的规章制度做保证，从我国目前学校管理的发展现状看，正经历着从经验型向科学性的转变。科学性管理的一个很重要的标志就是制定严格科学规范的管理制度。把定性和定量两种评价方式结合起来，佐以经济的激励因素，在不少学校的使用中取得了较为明显的效果。但是笔者以为，这仅是管理科学发展到一定水平上的产物，用发展的眼光看有其不足，管理的核心是管“人”，人是具有主观能动性的，如果把具有思想、情趣、个性的人当作一般的“物”。“见物不见人”过分强调制度的严格，势必造成人的创造欲窒息，出现人际关系紧张，气氛压抑的局面.因此，教育管理应体现“管是为了不管”，管理制度要人格化、弹性化，充分尊重人，相信人，完成管理从“量化”向“能动”的转变。学校管理制度的人格化、弹性化有两层含义，一是指制度的制定要充分考虑人的工作特点，二是指制度的实施要充分考虑人的个性倾向。学校管理制度的人格化、弹性化是有其存在的现实基础和科学依据的。首先，学校管理不同于工厂、企业和机关，对教师的管理不能不考虑教师的心理和工作特点。作为知识分子的教师，看重人格的尊重，看重精神和价值的承认，鄙视粗野，乐于服理。教师常常是白天上课，晚上备课、改作业，其工作方式是个体的、分散的劳动，工作的社会效果不能完全立竿见影；同时，教师的工作又是一项艰苦、复杂的创造性脑力劳动。如果无视这些特点，把教师当作企业生产流水线上的工人一样管理，就势必引起反感、抵触，创造热情

丧失，因此，学校管理制度的人格化、弹性化，正是建立在对教师心理、工作特点的充分理解，对人尊重的现实基础上的。其次，学校管理制度的人格化、弹性化体现了系统科学的原则。系统科学认为，开放和闭合是一对相互联系作用的范畴。应该在开放中求发展，在闭合中求实效。学校管理制度是一种“闭合”，而“人格化、弹性化”则是一种“开放”，有开无合，教育管理可能失控，偏离学校的总体目标；只闭不开，得不到外界能量、信息的补充支援，系统就会萎缩、退化，有脱离实际的危险，有压抑创造的倾向。管理制度的人格化、弹性化正是寻求一种开与放的动态平衡，创造一种和谐、稳定、有序的教育环境、工作环境。再次，严格的制度要求是建立宽松的前提和基础，一个要求马虎的集体，必然纪律涣散，劳逸不均，赏罚不明，正气不扬；宽松的环境是实现严格要求的重要条件，一个气氛压抑，人际关系紧张的环境，只能是明严暗松，表严实松，上有政策，下有对策。所以说，学校管理制度的人格化、弹性化很好地体现了唯物辩证法的实质，即对立双方相互排斥,相互斗争，相互依存的对立统一规律。严格与宽松的和谐要通过学校管理制度的人格化、弹性化来实现。最后值得一提的是，学校管理制度的人格化、弹性化代表着管理科学的发展方向，它的具体实践要受到社会政治、经济以及人的思想觉悟等诸多因素的制约，不考虑现实条件，企求学校管理制度人格化、弹性化一蹴而就，是不可能取得良好的管理效果的。

日本基础教育改革现状及特征分析

日本基础教育改革现状及特征分析摘要：日本政府为建立面向21世纪的教育新体制进行了一系列改革，其中新《学习指导要领》，中小学教育内容及课程改革等都是其重要内容。日本《学习指导要领》重视培养学生终生学习的能力和培养学生个性发展及生存能力。日本中小学课程主要特征；课程目标兼顾总括性和具体性；课程结构合理化；课程设置灵活，富于弹性，趋于科学；重视道德教育；重视体验，注重实践能力的培养。关键词：日本；基础教育；改革现状；特征分析一、面向21世纪的日本中小学课程改革的历程及现状早在20世纪70年代初，日本就开始设想第三次教育大改革。日本中央教育审议会从1971年起接受文部省的委托，提出了一系列咨询报告，以供文部省等决策机构参考。1983年11月，中央教育审议会教育内容等分委员会的《审议经过报告》，充分关注了初等、中等教育的现状，并从长期展望的角度把学校教育改革的方向明确为面向21世纪。强调“自我教育能力”的培养，重视基础、基本教育，尊重个人特点，尊重本国及各国文化和传统，强调国际理解。1985年6月至1987午8月期间，直接为内阁总理大臣负责的临时教育审议会先后出台了《关于教育改革》的4次咨询报告。该咨询报告是为响应内阁总理大臣题为“为使教育适应我国社会变化和文化发展而进行的各项改革的基本方针”的指示而提出的。此次报告仍强调个性化的原则，打破封闭性、划一性，要求改革教科书制度，以便以个性化、多样化的教科书满足学生个性发展的需要。同时，要增加教育选择机会，建立富有弹性的、分权的教育行政和制度，放宽有关的规章制度，给学生以发展创造力的空间，适应国际化、信息化社会，强调国际交流与理解，强调信息科学技术的运用。该报告昭示出，此次改革的目的在于使学校教育充满现代气息，富有人性，以便日本迈人新的国际化时代。为了应答内阁面向21世纪教育改革的决定，日本课程审议会于同年12月出台了《关于改善幼儿园、小学、初中及高中教育课程标准问题》的咨询报告。该报告指出，这次改善课程的标准是：“从培养独立思考、判断、行动能力、谋求教育的质的飞跃这一基本观点出发，面向21世纪，培养生存于国际社会的日本人，重视国民所必须的基础知识和基本技能，充实个性教育，使学生有主动学习的欲望，主动适应社会的变化。培养具有丰富的内心世界、坚忍不拔的人。”可见，这次报告，作为70年代初开始的人本主义教育运动的延续，仍强调双基教育，强调人本化、国际化和创造性。此后，直到1998年，日本又出台了新的课程计划，对课程构成和授课时数作了新的调整，既使课程更实用、灵活、富于弹性，同时又为适应五天工作制及减轻学生负担之需要，平均每周减少了两课时。二、新《学习指导要纲》的正式实施 2002年，修订后的日本基础教育课程标准——新《学习指导要领》结束了为期三年的过渡期，进入正式实施阶段。日本的基础教育改革终于迈出了实质性的一步。新的《学习指导要领》能否造成学生学习能力下降，尤其是实行每周5天授课制和削减1／3教学内容的新规定，在家长和关心教育的社会各界之间引起了强烈的争议。人们关注和担心的焦点是新《学习指导要领》强调实施“宽松教育”和培养“生存能力”而大幅度削减了教学内容，同时实行每

日本教育法

日本《教育法》日本位于亚洲大陆的东部，是太平洋上的一个岛国，国土窄小，物产资源贫乏。但是，第二次世界大战以后迅速地从一片废墟上重建成今日世界瞩目的技术大国和经济大国。日本现代化成功的秘诀归根结底是日本大力发展教育，开发人力资源，拥有一大批适应国民经济发展的各类人才。今天日本的教育无论在数量上，还是质量上都已经达到了世界一流的水平。一、义务教育阶段在日本，小学和初中为义务教育阶段。学校中的在学人口约1400万（6-15岁）。在义务教育中，根据“学习指导要领”制定教学内容的基本框架，提示各学科的教育目标和各学年的授课目标和内容。1989年对学习指导要领进行了修改。修改后特别注意以下4个基本方针： 1）通过全部教育活动，根据儿童的成长阶段，选择相应的科目，目的是达到培养学生具有丰富的内心世界和坚强的意志。 2）重视培养学生对社会变化的适应能力和创造性，提高学生的学习欲望。 3）在加强基础知识的学习和注意培养个性的同时，保持从幼儿园到高中各科目内容的一贯性。 4）在培养尊重日本文化和传统态度的同时，加强对世界文化和传统的理解，注意培养学生的基本素质。教育课程由学科、道德和特别活动（班级活动、学生会活动、小组活动及学校集会等）三个领域组成。每课上课时间，小学为45分钟，中学为50分钟。在初中的教学科目中有必修课和选修课两种。二、高中教育日本的高中阶段有全日制、定时制、通信制三种课程。全日制修业年限为3年，定时制及通信制为3年以上。定时制课程有日间部和夜间部两种形式，夜间部占多数。全日制课程从1993年开始实行学分制。高中的教育分为普通教育和专门学科教育两种类型。普通教育是为适应准备升入高等学校和准备就职但没有确定具体行业的学生的需要而进行的教育。高中学生有74％（1993）在普通学校学习。普通高中的是根据文部省公布的"指导要领"制定的，由各学习科目及特别活动组成。其学习的科目中包含必修课和选修课。必修课程：国语、地理、历史、政治、数学、理科（物理、化学）、保健体育、艺术（音乐、书法等）、家庭等。特别活动包括班级活动、小组活动、学生会活动、学校集会等。专门学科教育主要是为适应毕业后在特定领域内选择职业的需要，为其提供职业教育和其它专门教育。专门学科教育有农业、工业、商业、水产、家庭、护理、理料、体育、音乐、美术、英语等。从1994年开始创立了第三种学科--综合学科。这种综合学科可适应学生多种兴趣，提高学生的适应能力和毕业后选择各种出路的需要。学生可以对普通课程和专门课程自主选修，形成了高中教育的新的特色。三、职业技术教育日本的职业技术教育起源于1883年，到现在已形成了一个在世界上独具特色的职业技术教育体系。这个体系分为三大块：学校教育体制下的职业技术教育；在企业内的职业技术教育；社会办的公共职业训练。（1）学校中的职业技术教育。日本学校中的职业技术教育包括几种教育制度：初中的技术、家政课教育；高中的综合学科教育；高中的职业技术教育；"各种学校"教育；专修学校教育；

日本面向二十一世纪中小学教育内容和课程改革

日本面向二十一世纪中小学教育内容和课程改革司荫贞《比较教育研究》199902 【内容提要】进入九十年代以来，日本政府为建立面向二十一世纪的教育新体制进行了一系列改革，中小学教育内容及课程改革是其重要内容之一。本文介绍了日本政府以培养学生终生学习的能力和培养学生个性发展及生存能力，让学生轻松愉快学会学习为目标的中小学教育及课程改革的具体目标和内容。【关键词】日本中小学教育/终生学习/教育内容/课程改革为迎接新世纪，日本正在构建富有活力的教育体制，即终生学习体制，以创建有创造力和高度文明的社会，造就具有积极的生活意识和独立生活能力的国民。因而，日本文部省调动社会各界从多角度、广泛的视野和长远的展望对教育进行了研讨，召开了系列教育审议会。中央教育审议会、终生学习审议会、大学审议会、学术审议会、课程审议会等相继做了咨询报告。文部省和其他各省厅协力合作，参与了《社会经济结构改革计划》、《全国综合开发计划》、《科学技术基本计划》等政府计划的制定。为了推进面向二十一世纪的教育改革，1995年4月，召开了第15 期中央教育审议会，进行了《展望21世纪日本教育》的咨询，就今后教育的应有状况及学校、家庭、社区的作用与协力合作，教育如何适应每个人的能力与性向，学校间的衔接，教育对国际化、信息化、科学技术等社会变化的适应等问题提出了建议。1996年7月，又对上述一些问题做了进一步审议，并提出了总结报告。早在1990年，第14期中央教育审议会就曾对"终生学习基础的完备"问题提出了咨询报告，就振兴终生学习的基本思想，如何推进终生学习体制等提出了建议。1992年该审议会曾提出"关于适应新时代的教育体制诸方面的改革"的咨询报告，就高中发展学生个性、评价标准、入学考试等方面提出了建议。终生学习审议会，在1992年就"适应今后社会动向振兴终生学习的方针政策"，1996年4月，就"充实社区终生学习机会的措施"先后进行了咨询，对相关问题提出了建议。大学审议会也对大学改革的有关课题，诸如研究生院制度的灵活化、大学教育与学位制度的改善、高等教育计划的完善、招生制度改革等进行了审议。教育课程审议会于1997年11月17日发表了有关课程调研的中间报告，对日本中小学课程改革提出了一系列建议。上述各咨询报告为日本面向新世纪的教育改革奠定了基本思路。综观咨询报告，日本面向二十一世纪教育改革的基本目标，是旨在让学生掌握超越时代的不变的价值观，使之具有丰富的人性、充满生机的健康体魄，具有自己发现问题、自己学习、独立思考、自主判断与行动、妥善处理问题、克己自律、善与他人协调，以及迅速准确地适应社会变化的能力。从教育整体来看，其目标是构建终生学习体制，形成家庭、学校、社区一体化的教育环境；强调中小学立足于新的学力观，以培养"生存能力"为基础，从灌输知识的教育转向培养学生会学习和有独立思考能力的教育。课程改革则是实现二十一世纪教育改革目标的重要前提。故九十年代以来，日本学校在培养学生终生学习的基础、在轻松愉快中发展个性培养生存能力和使学生学会学习与思考的原则下，进行了课程改革。

学校常规管理制度

学校常规管理制度一、校园管理 1（坚持安全适用、勤俭办校的原则，从学校的实际情况出发，对校园建设作好整体规划，有计划地组织实施，并制订落实各项管理措施，创设符合学校特点的净化、绿化和美化的文明校园。 2（立卫生包干和检查评比制度，配备必要的卫生设施，抓好环境卫生，做到校内无杂草，墙壁无污迹、灰尘，地面无果皮、纸屑、烟蒂、痰迹，垃圾入箱，厕所每天打扫。 3（搞好校园绿化，种好管好花草树木，无随意攀摘、践踏现象。 4（环境布置朴实美观，体现教育性，黑板报、宣传橱窗。 3（教室、实验室、办公室及会议室等门窗玻璃齐全，桌椅排列整齐，窗明儿净，各类物件安置有序。图书馆（阅览室）、实验室安静整洁，图书资料、报刊杂志、实验用品摆放整齐、方便使用。各类用房定期作安全检查，粉刷油漆，并及时进行维修。 6（加强教师宿舍管理，评选文明宿舍。房间及洗室清洁卫生，床铺整齐，物品安放有序。 7（强食堂管理，制订并执行卫生制度和采购验收制度，严格就餐纪律，桌椅擦净，排列整齐，地面、洗碗池及其它地方无乱倒的饭菜。注意饮水卫生。 8（强安全保卫工作。防火、防盗、防滋扰，确保校园安全。二、教师管理 9（坚持坚定正确的政治方向，坚持四项基本原则，定期组织教职工政治学习，加强思想政治工作和师德教育，全体教师热爱社会主义教育事业，发扬奉献精神。

10（全面贯彻教育方针，面向全体学生，教书育人，耐心细致地做好后进学生的转化工作，不得歧视、讽刺、体罚与变相体罚学生，不得随意停学生的课。 11（严肃工作纪律，教职工遵守规章制度，按时上下班，按时并认真参加会议和活动。衣着整洁，仪态端庄，说普通话，谈吐文明，以身作则，为人师表。 12（严格执行岗位规范，每个教师自觉做到:认真备课，认真上课，认真布置与批改作业，认真辅导、认真考核和认真组织课外活动，每学期认真制订工作计划，每周有安排，并有记录。 13（有计划地组织教师进行文化、业务学习和基本功训练，不断提高教育素养。 14（建立健全教代会制度，实行民主管理，组织教职工开展各项文体活动，主动关心教工生活，形成良好的教丄集体。三、学生管理 13（加强学生的思想政治教育和道德品质教育，切实有效地贯彻《中、小学生守则》和《中、小学生日常行为规范》，严格要求、严格训练，使学生逐步达到行动规范的要求。 16（有计划地组织学生参加班、团、队活动，学生课余时间丰富，切实开展书评、影评活动，抵制不健康的书刊、录像和歌曲的影响。每学期按规定安排学生参加劳动和社会实践教育活动。认真上好晨、周会。 17（建立与社会和学生家长联系制度，聘请校外辅导员。邀请当地有关方面人员研究、开展学校教育工作。定期家访或召开家长座谈会，对后进学生不得借故他们退学，严格控制流生。 18（认真落实“两课（体育课）两操（广播操、眼保健操）两活动（课外体育活动）”，学生平均每天有

日本的学校教育中文版

日本的学校教育日语一班迟丽丽一、日本的学制日本战后教育改革，建立了“六三三四制”的学校教育体制，即小学6年，初中3年，高中3年，大学本科4年。小学和初中共9年为义务教育。这点和我国的学校教育体制是一样的。日本是1947年开始实行义务教育的。《学校教育法》规定:“所谓学校，系指小学、初级中学、高级中学、大学、高等专门学校、盲人学校、聋哑学校、养护学校以及幼儿园。” 日本义务教育法规定儿童从满6岁起至15岁，必须接受义务教育。为了使所有适龄儿童实现义务教育，日本除办有小学和中学外，各地还办有盲校、聋哑校和专供严重残疾或弱智儿童上学的养护学校。日本规定这些学校属义务教育范畴。日本的义务教育入学率已达到99.98%，据1998年统计，日本全国仅有100名左右的儿童因重病不能上学，由所在学区派出教师上门进行家庭教育完成义务教育。为了稳定义务教育阶段的师资队伍，日本法律规定："从事义务教育的教职工的工资要比一般公务员高。" 我们在佐贺县（日本的县相当于我国的省级行政机构，县以下设市）参观考察，佐贺县面积2400平方公里，人口88万，全县设有小学205所，学生59672人，初中101所，学生36030人，盲校1所，学生37人，聋哑校1所，学生47人，养护学校5所，学生646人。适龄儿童入学率达100%。盲、聋哑、养护学校属特殊教育。在某种意义上说，窥一个国家特殊教育之一斑，可见这个国家整体教育发展水平之全貌。日本的义务教育是较为完善的。二、日本的学期日本一部分小中大学是2学期制，大部分都是三学期制。没有什么特别的原因和规定，都是学校自己规定的。2学期其实还是试用状态。先说三学期制吧，4月到7月为1学期、9月到12月是2学期、1月到3月是3学期。各学期间有夏休，冬休，春休。 2学期的话，夏学期（4月 - 7月）?冬学期（9月 - 翌年3月）2期。休息也就是7-9月是暑假，3-4月是春假。要注意的是日本是4月入学或是升入高的年级，和我们不一样。日本学校每年的具体学期安排如下： ◇开学式（入学式）（４月）宣布新学期开始的仪式，迎接和祝福一年级新入学儿童的典礼。通常儿童、家长穿正装（套装）出 ◇身体测定·健康检查测定儿童的身高、体重、座高等身体发育情况。由医生检查儿童的身体及健康状况。 ◇修学旅行通常到高年级时，全年级学生外宿团体旅行（小学１夜、初中２夜） ◇郊游学校内学不到的东西，通过校外实地接触，从而了解自然、历史、文化。 ◇教育参观·班级恳谈会家长们一起到学校参观教学，并与班主任老师互相交

日本留学—各类院校对日语的要求

日本留学—各类院校对日语的要求日本留学需要适应一个陌生的环境，用非母语做日常交流，这其实不是一件简单的事情。考虑到这一点，日本大学在审核申请人条件时对语言能力进行了要求，这个不仅作为了一个日本留学申请门槛，所以留学前的日语培训是必要的，同时也是为留学生在日留学准备语言基础。日本留学语言条件日本留学：研究生通常情况下针对日本留学研究生、大学院的申请一般要求只接受日语能力考试的成绩，但是日语成绩根据学生专业背景的不同而有异。理、工、农、医类学生：日语最好具备2级水平文科学生：如果是日语专业的学生，最好具备日语能力考试一级的成绩。法学、管理学及经济学相关专业的学生，最好也要提供日语能力考试2级以上的成绩。日本留学：应届高中、大专以及本科毕业生

有一些没有接受国内统招大学本科教育的学生，可能不具备日语基础。但是考虑到去日本留学需要用日语交流，所以对于应届高中、大专以及本科毕业生来说，要求学生尽量提供Jtest考试的F级以上、NAT考试的四级以上或日语能力考试四级以上的成绩。日本留学：往届毕业生、三校生随着日本留学潮流盛行，不仅仅是大学本科毕业生希望能够去日本留学。往届毕业生和三校生同样也把日本留学当做自己的一个目标。往届毕业生、三校生的日语要求是要求学生尽量提供Jtest考试的E级以上、NAT考试的三级以上或日语能力考试三级以上的成绩。通常大部分的日本语言学校会要求以上的日语成绩，但是个别顶级的日本语言学校的要求可能会更高。如果想要提高日本学校和“在留资格”申请的成功率，最好能够提供以上的日语成绩或者更高。当然并不是说提供不出以上日语成绩，获得日本留学签证就毫无希望，入管局还时会根据学生的成绩来判定申请者是否努力学习日语了、是否具备进入日本学习的能力。

教育部公布的33个国家部分学校名单

教育部公布的33个国家部分学校名单（所公布名单根据有关情况定期调整,目前为第十五版，更新时间为2010年6月1日）教育部第一批公布的10个国家部分学校名单教育部第二批公布的11个国家部分学校名单教育部第三批公布的12个国家部分学校名单 ·经审批和复核的中外合作办学机构及项目名单(2010年7月19日更新)

加拿大学校名单为帮助自费出国留学人员正确选择国外学校教育部公布33个国家学校名单（新闻稿）一、基本情况加拿大联邦政府不设教育部，教育由各省负责。由于加拿大地域广阔，各省之间经济发展水平差别较大, 各省建立了适合本地发展、相对独立的教育体制。加拿大高等教育总体上保持了较高的水准，每年吸引众多国际学生前往求学和深造。加拿大政府认可的高等教育机构主要分为大学和学院。绝大多数大学都是公立的。攻读本科一般需要3-4年时间，硕士研究生需要1-2年，博士研究生需要3年。各类学院侧重培养应用型专业技术人才，一般提供大专文凭和各种证书课程，学制2至3年，不颁发学位；部分学校也开设学制1至2年的课程，完成学业后可转入正规大学二、三年级继续攻读本科课程。目前，在加拿大以公司形式注册的私立学校数以千计，其专业、学科设置和师资配备等尚无有效监控。中国学生申请这些私立学校时，务必谨慎。与此前公布的名单相比，此次公布的名单主要变化是调整了6所院校的类别和层次。加拿大学校名单大学 (University) Alberta University of Alberta University of Lethbridge British Columbia

Capilano University （原Capilano College） Emily Carr University of Art and Design（原 Emily Carr Institute of Art and Design） Kwantlen Polytechnic University （原Kwantlen University College） Royal Roads University Simon Fraser University The University of British Columbia Thompson Rivers University（原University College of the Cariboo） Trinity Western University University of Northern British Columbia University of the Fraser Valley（原University College of the Fraser Valley） University of Victoria Vancouver Island University （原Malaspina University-College） Manitoba Brandon University The University of Manitoba The University of Winnipeg New Brunswick

学校管理制度大全格式

目录一、德育管理制度 1、德育工作条例 2、学校德育工作检查评估指标体系 3、班级集体建设工作条例 4、教师职业道德规范 5、中学生守则 6、金盟中学学生一日常规 7、学生考试守则 8、寄宿生管理制度 9、优秀学生评选的办法 10、文明班级评选的办法 11、金盟中学“育青”学生奖励基金暂行条例 12、家长教育行为规范 13、中学生日常行为规范二、教学管理制度 1、物理实验室规则 2、化学实验室规则 3、生物实验室规则 4、音乐室规则 5、美术室规则 6、语言实验室规则 7、计算机房规则 8、物理实验室管理制度 9、生物实验室管理制度 10、化学实验室管理制度 11、音乐专用室管理制度 12、美术专用室管理制度 13、电教专用管理制度 14、出借制度 15、赔偿制度 16、报损报废制度 17、申购制度上海市民办金盟中学德育工作条例一、学校德育工作目标以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，贯彻党的教育方针，坚持“三个面向”，坚持把德育工作放在学校工作的首位，推进素质教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，开展“五自”“五会”教育工程，把学校办成孕育英才的校园、熔铸特长的乐园、营造温馨的家园。依据德育目标的层次性和递进性原则，预备年级为过渡期教育，以纪律教育和集体主义教育为主；初一年级为基础期教育，以心理品质教育和养成教育为主；初二年级为成长期教育，以法制教育、人生

观教育为主；初三年级为发展期教育，以理想教育、爱国主义教育为主，四个时期的教育目标是一致的、渐进的。二、学校德育工作内容学校坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，按照德育总体目标和学生成长规律，以“五爱”教育为主线，以日常行为规范为基础，进行思想政治和道德品质教育；学校确立以现代化的教育理念拓宽德育内容，以培养学生创新意识、实践能力、健康心理、完善人格为重点内容的德育教育体系。学校德育教育具体内容为“五自”、“五会”。 “五自”：自学、自理、自强、自律、自尊。自学：即培养独立思考的能力，合理分配时间，掌握科学的自主学习的方法。自理：即自行料理自己的生活，勇于克服生活中的困难和挫折。自强：即培养顽强奋进的向上精神，培养意志力和竞争力。自律：即自觉要求、自我约束、自我完善，这是养成教育的必然要求。自尊：即要正确认识自己、尊重他人、尊重自己、建立自信，这是完善人格的迫切需要。 “五自”：是一个完整的统一体，彼此相辅相成。 “五会”：即学会做人、学会学习、学会生活、学会劳动、学会创造。学会做人：鼓励学生做一个理念高尚、习惯文明、遵纪守法、身心健康、善待他人、爱国爱民的现代人、文明人。学会学习：鼓励学生发挥其主体地位及主体作用，重视学习策略、学习方法的研究，重视学习潜能的开发和能力的培养。学会生活：鼓励学生学会安排生活、调节生活节奏、丰富生活内容、提高生活质量，营造生动、和谐、自在、有序的生活环境。学会劳动：鼓励学生树立劳动观念、培养劳动习惯、遵守劳动纪律、掌握劳动技能、珍惜劳动成果。学会创造：鼓励学生具有创造志向、创新意识、开拓精神。 “五会”，是一个不可分割的整体，相互联系、相互促进，其中，“学会做人”是五会的核心，是最根本的。三、学校德育工作的途径与方法学校德育工作坚持大教育观、大德育观，建立学校教育、家庭教育、社会教育三位一体的网络体系，形成教育的整体合力，发挥其1＋1＋1＞3的效应。

日本中小学教育与中国教育的区别

一、日本教育和中国教育的区别 1、日本小学和初中教育强调的是素质教育。上课的时间从上午8：30到下午2：30。我认识一名日本华人，他的爱人就是日本的小学老师，她给我介绍说：日本的小学从一年纪到六年纪，都是以素质教育为主，如在大火、地震中如何有效地逃生，以及学习日常生活的一般技能。钢琴、绘画、舞蹈等课程日本都是在学校学习，家长不需要请家庭老师。德育课程的内容类似于中国现在提倡的“八荣八耻”，教师从最细微处着手，要求学生保护环境，互相帮助，互相团结。老师的教学方法是启发式，也讲德育的经典故事，有时候小朋友是在做游戏的过程中，有意识地提高思想道德水准。 2、学生中午必须在学校享受政府提供高质量营养中餐，下午2：30下课，回家的路上一般是半个小时。到家后，家庭作业语文和数学各一张纸，大概40分钟的时间可以完成，其余的时间是由学生自我支配，学生可以通过各种方式玩个痛快！ 3、日本学生从三岁开始要求进入幼儿园，在幼儿园的生活、学习是要交费的。但是缴费的多少？实行的是弹性收费标准，也就是说学费是由父母收入多少决定，父母收入高交费就高；收入少交费就少，如果父母没有工作，享受的是低保待遇，幼儿园的教育费用是由国家支付的。 4、日本从小学到高中阶段实行的是义务教育。所有的学生地位一律平等，没有贵贱之分。首先，日本所有的学生统一穿政府发放的校服。更奇特是在每件校服的左胸刺绣上学生的名字，如“三田、左左木、小栗慧子”等。衣服上绣上名字的好处是对学生有较强的约束力，如学生在校，或者在社会上违反校规，一看就知道是哪个学校的学生。在我国我听过一个笑话：在职业高中，几个学生违反校规，校长去管，学生粗鲁地用土话辱骂校长后，转身就跑，但校长始终查不出这些学生是几年级，是哪个班的。其次，日本从小学到高中穿戴打扮一致，男生全部是板栗头（也就是小平头），看上去格外的精神，女生一律短发，给人朝气蓬勃的感觉。任何人不能穿奇装异服。从小学到初中，中午由国家提供午餐料理，食物有：半个鸡蛋、一块肉饼、两块海鱼、一碟生菜（日本的许多蔬菜都是生吃，就连包菜也是生吃，但我实在是吃不惯）、一碟酱，半碗酱汤，一碗米饭（日本的大米比泰国的还要好吃，颗粒饱满、松软可口，一嚼满口生津，绝对是绿色产品）一块MHA补脑深海鱼油。最后，从小学到高中，日本的学生上学、放学都是徒步，或者乘公交车，从来没有看过家长用车接送孩子，在各个学校的门口，看不见家长的身影。二、日籍华人教育后代的烦恼日本的日籍华人和持长期居留证的中国公民（在美国成为绿卡），最大的烦恼就是孩子的教育问题。日本的小学主要是培养学生的综合素质，学文化知识是次要的，考试基本上是

日本中小学新课程改革中的_综合学习时间_

2007年8月第4期高教论坛H igher Education Forum Aug.2007.No 4 收稿日期:2007-05-12 作者简介:李明华(1966 ),女,满族,广西师范大学外国语学院东方语言文化系系主任,日语副教授,硕士. 日本中小学新课程改革中的综合学习时间! 李明华 (广西师范大学外国语学院,广西桂林 541004) 摘要:为培养年青一代面对国际化、信息化社会所必备的素质和能力,日本文部省在20世纪80年代中期以来的教育改革的基础上,陆续发表了面向21世纪的教育改革的总体目标及改革措施。其中一个突出的改革内容,是在中小学基础课程中增设了综合学习的时间!。综合学习时间!强调结合地方特色及学校的实际情况进行横向的、综合的!学习,突出体验!,以促进学生个性和生存能力、创新能力的培养。考察日本中小学综合学习时间!的实践活动,对我国当前的基础教育改革能给予一定的启示。关键词:日本;中小学教育改革;综合学习时间;生存能力中图分类号:G632.3 文献标识码:A 文章编号:1671-9719(2007)04-0186-03 1998年12月,日本文部省颁布了新?学习指导要领#,自此,新一轮的基础教育改革全面展开。在这次?学习指导要领#的改订中,学校完全实施一周五日授课制度,同时教科内容消减了约三分之一,各科的总学时也大幅度减少。其中作为基础课程改革的一项重要举措是在中小学特设了综合学习时间!,并于2002年4月全面展开实施。与此同时,与综合学习时间!相适应的课程开发、教材开发、教学方法研究等在各地兴起。那么, 综合学习时间!的产生背景、具体内容、特点是什么?实施过程中存在哪些问题?本文将围绕上述问题进行介绍与分析,以期对我国当前的基础教育改革有所启示。一、综合学习时间!创设的背景和目的第二次世界大战后的半个多世纪,日本的教育尽管在不断发展、完善,但是随着日本社会的发展及新世纪的到来,众多问题也日益成为社会关注的焦点。首先,由于战后日本经济高速发展,快速实现了物质的极大繁荣,青少年成长的环境因此发生了极大的变化。而与此同时,青少年丧失进取的目标,独立思考能力、积极行动的能力、忍耐力下降,显得无朝气等问题也随之凸显出来。回避摩擦的一代! 缺乏生活经验综合症! 无朝气、不关心政治!等批评文字经常见诸于日本的报端。其次,在少子化、老龄化、核家族化的社会背景下,本该承担人际关系、品德形成、传统文化的传授教育职责的家庭、社会的教育力!显著下降,间接导致日本青少年欺负虐待弱小同学! 拒绝上学!等教育问题的出现以及学校暴力、少年犯罪率上升的严重后果。另外,由于以前日本经济高速发展对高学历的要求,推动了偏重学历的社会风潮的形成,导致应试教育竞争日益激烈。在这种背景下,学校教育陷于仅传授知识、偏重知识记忆的境地,产生了高学历低学力!的怪现象。面对以上日益严峻的教育问题,日本教育要顺应时代的要求及日本社会实际状况的改革呼声越来越强。日本文部省在80年代中期以来的教育改革的基础上,陆续发表了面向21世纪的日本教育改革目标。1996年7月,日本中央教育审议会在展望21世纪我国的教育的理想目标!的答辩中,明确提出了新世纪教育改革的方向,强调在宽松!的环境中培养生存力!,即今后的儿童需要的是无论社会如何变化,都能自己发现课题、自己学习、自己思考、自主地判断、行动,更好地解决问题的素质及能力等!。在这一教育方针的指导下,从1997年起,日本开始制定了?教育改革计划#,以后每年都根据各方面的意见及发展形势进行修订,逐渐形成了面向21世纪的日本教育改革的总体目标。日本中小学教育改革

2018日本文科大学排名一览表

很多学生会选择读日本留学。那么对于日本大学排名是怎么样的呢？今天，蔚蓝日本留学老师为你解析2018日本文科大学排名一览表： 2018日本文科大学排名一览表 1 东京大学东京都无需解释，无论文理医都是日本最顶尖 2 京都大学京都府与东京大学一东一西，瑜亮并称，日本国内唯一能与东京大学叫板的大学。相当于国内清华北大 3 一桥大学东京都国立市只开设文科的国立大学，商科在日本顶尖，有日本的哈佛商学院之称 4 大阪大学大阪府日本关西地区仅次于京都大学的名校，与大阪外国语大学合并后，实力更上一层楼 5 国际教养大学秋田县 2004年才创办，在日本实行美式教育的大学。全英文授课，外国教师占50%。所有学生都必须在外留学1年 6 东京外国语大学东京都专门培养外语人才，相当于国内的北京语言大学或者北京外国语大学 7 神户大学兵库县

日本关西地区名校，以商科见称，素有“东一桥，西神户”美名。但是其他专业也有相当实力 8 九州大学福冈县二战时日本花大力气建设的七所帝国大学——“旧帝大”之一，九州地区最高学府，郭沫若母校。大概相当于国内武汉大学级别 9 筑波大学茨城县学校实施通识教育，大一大二不选专业，大三开始选择导师。文科专业中以社会学见长 10 御茶水女子大学东京都日本国内唯二的国立女子大学之一，东京首都圈内名校，但只收女学生。哲学、历史学、社会学是王牌专业 11 东北大学宫城县旧帝大之一，鲁迅母校。社会学、经济学是比较强的文科专业 12 首都大学东京东京都八王子市前身为东京都立大学。2005年，东京都立大学、东京都立科学技术大学、东京都立保健科学大学、东京都立短期大学大学四校合一，石原慎太郎改校名为首都大学东京。建校目的是“成为与东京大学并驾齐驱的公立大学”。日本所有公立大学里排名第一，算是隐藏名校，可参考国内的兰州大学 13 京都府立大学京都府如同国立大学的“东京VS京都”，公立大学方面两者也是互相竞争。汉学比较出色 14 北海道大学北海道

小学学校管理制度

小学学校管理制度灞桥镇小学小学学校管理制度

行政例会制度学校行政例会定期按时召开一、行政例会每周召开一次，是周一上午8：00，由学校领导及各主管主任参加。二、行政例会要设专人负责记录。三、行政例会主要总结上周工作并研究步署本周的具体工作。值日行政制度一、学校日常检查实行值日行政制度。二、学校每周依次安排领导干部进行日常检查。三、检查内容为卫生、眼操、课间操、课间纪律、静校五方面，每项基础为分5分。四、学校领导检查结果，与值日教师、学生检查结果相加得分，做为月发放流动红旗的依据。五、每周小结由值日行政负责。教师考勤制度一、教师请假一天，由主任批准。一天以上三天以内均由校长批准，五天以上由教育办批准。

二、凡请假，不论时间长、短，均要写好请假条上报教导处，以便调课。三、不论请假时间长短，不得私自换课，一经发现按教学事故处理。四、对旷会、旷课、旷工的老师要视情节轻重，给予不同的处分。五、各年组，部门要严格执行考勤制度。职工请假管理暂行办法为鼓励我校教职工多出勤、出满勤，加强对教职工因私请假的管理，结合学校人员和工作实际，特制定本暂行办法。一、教职工因私请假半天以上，需主动填写《灞桥镇小学教职工请假条》，由校长审批，教导处备存，并由教导处负责考勤。二、凡请假半天以上者，扣除当月全勤奖。三、婚假、产假、丧假等国家法定假期，只扣除全勤奖，不扣工资。四、禁止私自代课、调课，一经发现加倍处罚。班主任工作研究制度为提高班主任素质，把班主任工作推向深入，特制定如下班主任工作研究制度。一、学校成立以教导主任为组长、教研组长为副组长的学校班主任工作研究小组。

日本教育制度

一、教育行政体制日本现行教育行政制度的原则和特点由宪法和《教育基本法》所决定。宪法宣称教育是人民的权利，规定依据民主政治的原则和地方自治的原则建构教育行政制度。日本的教育行政属于中央权力与地方权力合作型，建立中央和地方两级管理系统，在中央和地方的关系上，实行中央指导下的地方分权制。 1．中央教育行政日本现行的中央教育行政机构是文部省，为日本内阁的组成部分，其最高领导是文部大臣。文部大臣和文部省是主管教育行政的中央首长和行政机关。法律规定文部省的职能权限，主要是：（1）为发展教育、学术和文化事业，进行调查研究并制定规划。（2）就各级学校和教育机构的设施设备、人员配置、组织与教育内容规定标准。（3）对地方教育委员会、地方行政机关，大学和其他教育、文化与科学机构提供指导和建议。 4）管理由文部省设立的大学和其他教育、科学与文化机构，任命县和重要市的教育长或负责人，审定中小学教科书。（5）对地方教育和其他教育、文化与科研机构提供经费补助。 2．地方教育行政法律规定，地方教育由地方公共团体实行自治。日本的地方公共团体分为两纵即都道府县和市町村。教育的行政机关为教育委员会，行政主管为教育长。地方设立的大学及其他高等教育机构和私立学校由地方政府管理，教育委员会的主要职责是发展基础教育，在人事、经费、设施设备、教育教学、课程内容和教师进修等方面对其所辖学校负责。市叮村教育长的任命领得到都道府县教委的认可，都道府县教育长的任命须得到文部大臣的认可。二、学制结构日本战后教育改革，建立了“六三三四制”的学校教育体制。《学校教育法》规定， “所谓学校，系指小学、初级中学、高级中学、大学、高等专门学校、盲人学校、聋哑学校、养护学校以及幼儿园。” 三、各级各类教育 1．学前教育

2020年日本大学综合排名一览表

2020年日本大学综合排名一览表【日本大学综合排名】【日本大学简介】京都大学京都大学(KyotoUniversity)，简称京大，是一所本部位于日本京都市左京区的国立研究型综合大学。京都大学作为日本第二所设立的旧制帝国大学，与东京大学分处日本东西两方，两校一直以来都是日本国内等同齐名的最高学府。但是，两校的传统与办学目标迥然不同：东大以培养治国人才为主，京大则以培养科学家见长。在科研方面，京都大学培育出的人才和成果可以说是享誉世界，因而被誉为“科学家的摇篮”。迄2014年为止，京都大学已经诞生了10位诺贝尔奖得主、2名菲尔兹奖得主、1名沃尔夫奖得主、4名拉斯克奖得主、4名芥川奖得主、日本唯一的达尔文-华莱士奖章得主，以及两位日本首相。神户大学神户大学(KobeUniversity)，简称神大，创立于1902年，是一所位于日本兵库县神户市的国立研究型综合大学。神大前身是旧三商大之一，是日本经营学大学院、商管学术期刊的发祥地。其校友涵盖日本首相、诺贝尔医学奖得主、近30名国会议员和众多的日本商界领袖。神户大学以其悠久的历史，一流的教学质量，被公认为日本顶尖的老牌名校，和七所旧帝大(东京大学，京都大学，大阪大学，东北大学，名古屋大学，九州大学，北海道大学)、一桥大学、东京工业大学合称「旧帝一工神」，代表着日本国立大学的十座最高峰。其优异的教学和科研成果享有极高的声誉。大阪市立大学

大阪市立大学(OsakaCityUniversity，简称OCU)，位于日本大阪府大阪市，为日本的旧制三大商科大学(旧商大)之一，其他两所为一桥大学、神户大学。大阪市立大学以其商科闻名，坐拥商学，法学，文学，经济学，理学，工学，医学，生活科学八大院系，是日本国内一流的国公立大学之一。每年都有许多毕业生进入日本各界的上层企业，在泰晤士高等教育2013年度亚洲大学排名中位列亚洲第69位。猜你可能喜欢：

中小学学校管理制度汇编(全)

中小学学校管理制度汇编（全）教务处主任职责 1、提出各个学期课程设置、课时计划、方案，经校长审定后组织落实 2、编排各个学期课程表、作息时间表及各种教学活动表。 3、做好教材、资料的订购与发行。 4、指导各级部各学科备课组工作。定期检查教师的备课、作业批改，组织好各类公开课。 5、组织好各类考务活动。 6、管理好学生学籍，做好学生的转学、休学、退学工作。 7、抓好实验室建设、图书阅览室的工作。 8、组织教师文化业务进修活动，注重培养青年教师。 9、负责教师的业务考核工作，管理业务档案。 10、协调各级部教学工作、抓好音体美的教学。 11、搞好办公室的卫生工作。 12、教务处副主任协助主任按时完成校长交办的各项工作。政教处主任职责 1、根据学校工作要求，制订对学生进行思想政治教育的工作计划，组织政教处工作人员及班主任实施落实。 2、协助校长领导班主任工作，审查班主任工作计划，定期布置班主任工作，对班主任工作进行督促、考核、评定，定期组织班主任学习和经验交流，并做好总结工作，组织安排好班会、校会活动。 3、负责纪律、卫生的检查评比，做好卫生室的管理工作。 4、负责管理对学生的奖惩。组织好对“优秀学生干部”、“三好学生”、先进集体的评选和表扬，对违反纪律的学生执行纪律处分。 5、负责对学生干部的培养、教育，配合团委指导学生会的工作。 6、配合教务处做好毕业生工作。 7、定期召开学生代表座谈会和家长代表座谈会，定期向校长汇报学生情况和班主任工作情况。 8、搞好办公室卫生工作。 9、副主任协助主任按时完成校长交办的各项工作。总务处主任职责 1、根据双向选择的原则，对总务处所属人员实施聘任、安排、分配。 2、制定总务处工作计划和管理体制。 3、管理校产，负责学校基建、维修和校产保管，对校产要登记造册，定期检查。 4、严格执行财务制度，勤俭办学，增收节支，定期审核，公布帐目。 5、采购教学设备与办公用品，保证教学正常进行。