任务驱动法在初中生物课堂中的应用

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任务驱动法在初中生物课堂中的应用

作者：彭锋艳

来源：《学园》2015年第08期

【摘要】新课标背景下，如何采用科学、有效的教学策略，激发学生在生物课堂上的求

知欲，锻炼他们的自主探究能力，成为众多生物教学工作者亟待解决的问题。本文提出了初中生物课堂中的任务驱动教学思想，并采用理论结合案例的形式，详细阐述了具体的教学实施策略，以期为我国初中生物课堂教学的创新提供一些参考。

【关键词】初中生物任务驱动法教学实践

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）08-0133-01

一任务驱动教学法概述

任务驱动教学法是一种较为新颖的教学策略，是一种基于建构主义学习理论的教学方法，在具体的教学实施中，教师将课堂教学的内容转化为相互联系的多个任务，并融入兴趣引导、自主探究、小组合作等多元教学手段，让学生在完成一个又一个任务的过程中，汲取知识的精华。以下，我将结合自己多年的教学经验，谈一谈任务驱动教学法在初中生物课堂中的应用。

二问题情景引入，演绎任务驱动

著名教育学家陶行知先生曾经说过：“发现千千万，起点是一问。”这句话向我们诠释了一个真理，即：教师在教学活动中，应善于以问题作为“导火索”，引导学生进入知识的海洋。笔者认为，在初中生物教学中，教师用问题情景作为引子，融合演绎任务的教学流程，不失为一种驱动学生学习积极性的有效方法。

例如，在生物与环境组成生态系统的教学中，我便采用了“问题情景引入，演绎任务驱动”的教学策略，构建了交互式任务驱动课堂。首先，我利用多媒体播放了一段视频：清早，阳光洒进森林中，茂密的植物伸展身躯，努力地呼吸着；老虎在奋力地追逐着猎物；草地上的动物尸体正在腐败……视频的结尾，我引出一些问题：“什么是生态系统？植物、动物在其中扮演什么角色？动物尸体为什么会腐败？”在视频信息的诱导下，全班同学展开了热烈的讨论。其次，我转变教学思路，将课前准备好的道具头饰拿出来，包括树、老虎、兔子、细菌等，“大家想不想亲自扮演视频中的角色，体验一把生态系统的感觉呢？”能够通过自己演绎，体验真实感觉，这种新颖的教学方法，立即激起了大家的兴趣，学生们纷纷举手，踊跃参与。再次，我引出任务环节，将扮演老虎、植物、兔子和细菌的任务分别交给四个不同的大组，由组内学生探究如何扮演，我则在一旁对角色的演绎技巧进行指点。

接下来的教学过程则显得异常有趣，同学们经过充分准备后，通过自由组合的形式，临时组建了6个“剧组”，大家带着接受任务的喜悦，走上讲台，进行演绎，课堂的氛围十分活跃，