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培养小学生的几个好习惯

培养小学生的几个好习惯
培养小学生的几个好习惯

培养小学生的几个好习惯

①合理分配教学时间,采用多种多样的教学方法用生动形象的语言,形象化的直观教学来吸引学生的注意力。

②从学生的实际出发,抓住学生学习中的难点,深入浅出,使学生都能听得懂。

③注意调动和保持学生学习的积极性,不讲刺激学生的语言,教态和蔼可亲。

培养学生良好的听课习惯可以从三方面入手:

①对教师讲的主要部分关键问题一定要提醒学生,引起他们的注意力,使学生自觉不自觉地养成注意听课的习惯。

②要培养学生在课堂教学中边听边想的习惯,遇到不懂的地方,要及时举手,向老师提出来,强化学生在课堂教学中积极主动地学习,把疑难问题放在课堂中解决。

③边听边记。听课必须有手的活动,随时听到的重点随手记到本上或书上,养成这种听写同步进行的习惯对今后的学习是大有益处的。此外,教师讲课时要善于察看学生听课的表情,如果学生对所讲内容反应淡漠,就应及时调整讲课内容方法;如有个别学生思想“开小差”,要及时提醒。

专心听讲是学生在数学课上接受信息、获取知识的基本保证。一方面教师在讲课时要注意突出重点,善于捕捉学生的注意,善于巧妙提问,启发思维,引起兴趣。另一方面要加强思想教育和进行常规训练,注意提出明确的专心听讲的具体要求,逐条落实。

上课专心听讲,包括两方面的要求:一是认真听教师讲课并注意观察教师的教具演示过程,板书内容,讲课的动作及表情等,理解教师讲课的内容。二是注意听同学的发言,同学在回答教师提出的问题时,要注意听,边听边想,同学回答得对或不对,如果不对,错在什么地方,如果让自己回答,该怎样说好。此外,还要让学生明确学习的任务,掌握学习的主动权,这是学生“听懂”数学课的关键。

2.动脑多思习惯的培养

教师应创造条件,充分利用一切机会,使学生在课堂教学中能够精力集中、专心听讲、勇于钻研、肯于动脑、大胆发言并逐步养成习惯。其做法是:

①激疑启思法。教师要抓住教材中的重点和难点,在教学中善于提问,启发学生积极思考,使其产生探索求知,解决问题的积极要求。

②情境激励法。从数学学科特点和小学生心理特点出发,根据新授知识的需要,精心设计教学情境,激发学生学习的欲望和信心,提高他们进一步探索问题的能力,培养其良好的钻研动脑习惯。

③操作悟理法。在数学教学中,结合教学的重点或难点,教师一方面应利用形象的直观教具进行演示,另一方面应充分让学生有操作的机会,使学生通过实际操作,领悟算理,同时培养学生动手能力和探索精神。

在教学学习活动中,要教育学生上课时要边听边看边想,阅读数学课本时边读边思,作业时要边做边想;要引导学生全面地、细致地、一丝不苟地观察题、式、图,从大量的感性材料中自觉地进行分析综合,比较对照,抽象概括,逐步形成独立的观察与思考能力;要注意引导学生把握科学知识间的内部联系,在复杂的问题情境中抓住关键,揭示规律;特别要注意培养求异思维,强调独立自主地思考问题,分析问题、解决问题,自觉从书本中、演示中或反省错例中寻找问题的正确答案;要注意纠正个别学生的思维惰性,改变他们一味依赖老师、家长、同学或单纯靠死记硬背,照搬照抄等不良习惯。

要逐步训练学生学会有条理、有根据地思考问题,培养思维的敏捷性和灵活性。要求学生在教师的指导下,积极参加问题的讨论。在讨论中,不但要认真听取、分析别人的意见;而且要多动脑筋,多方面去思考问题;让他们把看到的听到的用数学语言讲出来,然后再想一想,把弄明白的道理讲给教师和同学们听。

3.质疑问难习惯的培养

从低年级开始,先要培养学生不懂就问的良好习惯。低年级学生还比较敢问,对不懂就问的学生要表扬。到了中高年级,学生由于心理上的原因,怕问,因此教师一旦发现学生练习中的错误,要耐心询问学生哪里不懂,要以鼓励、诱导、启发等尊重、爱护学生的方法,使学生树立学习的信心,切忌责怪。对学有所长的学生,则还要鼓励他们提出不同见解。如果学生不会质疑,教师则要设疑。通过经常训练,学生就从无疑到有疑,从不会质疑到会质疑。

教师在教学中,要积极引导学生思考,满腔热情地鼓励学生发问。启发学生在阅读课本和听课时,把疑难的地方随时画出来,特别是对书上的新课叙述部分,使学生养成逐字逐句细看深究习惯,哪怕对一个词产生疑问也要提出来。要根据教学内容和学生学习实际,帮助学生克服自卑不敢发问,满足于一般理解的倾向,教师对各类学生的质疑都要给予鼓励,树立学生的自信心,培养学生质疑问难的习惯。

4.阅读课本习惯的培养

数学书需要重读、精读、巧读。①计算过程重点读。计算教学中不仅要读算式、读法则,更重要的是要训练学生阅读中间过程。②数学概念应精读。数学概念应按其结构来精读,要力求让学生学会理解概念的方法,在此基础上指导学生精读概念。③应用题要巧读。关键词语重音读;省略句式补全读;意思隐含换词读。

阅读是学生独立获取知识的主要途径和手段,其施为过程为:

(1)循着知识脉络初读,重感知。数学教材中的公式、法则、性质、概念等,往往只揭示基本的推理和步骤。初读教材,要循“序”而读。沿着教材所揭示的知识发生、发展顺序追根溯源,探索每一步骤推理的依据,依着数学知识的结构,将每一单元、每一章节的内容进

行系统整理,从整体高度加强认识。

(2)围绕知识重点精读,求理解。数学教材中的文字,多为提示思想性文字和结论性文字,语言简炼、准确。要能掌握知识的完整性、严密性和系统性,就要在逐字逐句阅读的基础上精读,要斟词酌句,注重要点,把握精髓,在阅读中思考,在思考中发现。

(3)针对知识、“疑难”研读,得发展。研读教材,要对每一概念、法则进行分析、探讨,同时参阅其他书籍,对同一概念的不同阐述,同一例题的不同解法进行比较,随时针对“疑难”研究探讨。

(4)低年级,教给学生看数学课本的初步方法。看书要从上到下,从左到右看,跟着教师有顺序的看课本上的插图,要数清图中各种物体的个数,用简单的语言进行图解。教师要注意采用“先讲解后读书”的方法,培养学生看书的习惯。

(5)中高年级,教师要帮助学生建立起读书的技巧。在普通读的基础上,重点内容,难理解的地方,注意勾画,认真推敲课本上的黑体字和方框中的内容,怎样掌握公

浅谈小学生良好思想道德的培养

浅谈小学生良好思想道德的培养 ⅩⅩⅩ(专业) 指导老师: (惠州学院ⅩⅩⅩ系,广东,惠州,516007) (宋五号) 摘要学生的思想道德教育,一头连着学校,一头连着家庭。积极整合各种教育资源,精心搭建利于学生健康成长的活动平台,使学校教育、家庭教育以及社会教育互相衔接。定期召开家长谈心会,家长学校开展教育理论培训等活动,学生家长就可以了解更多的教育信息,新的教育理念就会逐步渗透到学生家长的心中。这些活动的开展,促使家长更加尊重孩子,更加关注孩子的心理健康,更利于学生的健康成长和全面发展,我们的社会也会更加和谐稳定。 关键词(后空两格)小学生;思想道德;家庭教育;学校教育 Discussion on primary school students' good ideological and moral cultivation 作者姓名(Times New Roman五号居中) 作者单位、地址、邮政编码(Times New Roman五号居中) Abstract Students' Ideological and moral education, a head attached to the school, is connected to a family. Active integration of educational resources, build meticulously conducive to the healthy growth of students the activity platform, so that the school education, family education and social education connect. Hold regular parents talk, parent education theory training and other activities, the parents of the students can learn more information of education, new education concept will gradually penetrate into the students' parents. These activities, make parents more respect for the child, pay more attention to the children's mental health, more conducive to the healthy growth and overall development of students, our society will be more harmonious and stable. Key words Elementary school students; ideological and moral; family education; school education

怎样提高学生的注意力

怎样提高学生的注意力 作为教育工作者,我想大家都知道,传统的课堂教学模式就是:教师教,学生学。换言之:假如今天老师要教100%的东西,而学生学到了你要教的绝大部分,就说明今天的课堂效率高了,反之也就是说不高。这种传统的灌输教学模式虽然正被更先进的现代教学模式所代替,但在部分教师的教学中,这种“填鸭式”仍然存在。这只能导致一个结果,教师教得累,学生学的累。时间一长,很多学生的精力就会跟不上,注意力自然就不会集中。因为根据青少年的成长规律,这个时候的学生更容易对有吸引力的东西感兴趣,一旦他们感到疲劳,就更不可能对这种枯燥、乏味的“填鸭式”感兴趣,自然注意力就会分散,长时间下来,成绩肯定会下降,该掌握的知识得不到及时掌握,这就直接影响到课堂效率。从这一点也可以说明学生上课注意力集中与否,也是课堂效率高低的一个重要保证。 由于工作时间不长,教学经验也不够丰富,观点也谈不上特别精辟,只是在这方面有些心得体会。我认为上课时学生的注意力是课堂效率的重要保证,它直接影响到一堂课的教学质量,因为学生是学习的主体。如果连他们也不全身心地投入到课堂中去,那老师再出色也无济于事。那要怎样才能使学生在课堂上注意力高度集中呢?我想应该做到以下几个方面: 一:教师自身应改进教学方式,学习运用先进的教学理论来指导课堂教学; 二:教师应不断拓宽自己的知识面,丰富自己的课外知识; 三:教师应不断提高自己的专业知识水平; 四:教师应注意上课时的音量; 五:应加强师生之间的情感交流; 当然,可能还有别的方面,我想就这几方面谈谈我的体会。有人会说,这几点中有些是次要的,何必着重讲出呢?但我想,以上每个方面都会对课堂教学产生影响,缺了哪一点,这堂课的效率就会打折扣,即使低了百分之零点一,都是这堂课的失败,都会影响到学生理解和掌握知识。所以,我想这几点都很重要,不必分主次。

浅谈小学生提问能力的培养

浅谈小学生提问能力的培养 诺贝尔物理奖获得者李政道曾说过:“学问,就是学习问问题。”但是在学校里学习一般是让学生学答,学习如何回答别人已经解决了的问题。”爱因斯坦也曾经说过:“提出一个问题往往比解答一个问题更重要”。因为有问题,才会有思考,有了思考才有可能找到解决问题的方法和途径。回顾我们的课堂教学,我们不难发现,很多学生的问题意识很淡漠,具有问题意识的学生是少之甚少。有的学生做惯了“听众”,没有问题意识;有的学生虽有问题意识,但在师道尊严的课堂上却又不敢问。结合课堂实际反思我们的教学,问题意识的培养实在是太重要了。只有具有问题意识,敢于提问,敢于否定,才能培养出具有创新精神和生命活力的一代新人。那么在教学中如何培养学生的提问能力呢? 一、营造和谐氛围,使学生“敢问” 小学生思想活跃、求知欲旺盛,对于自己感兴趣的事物内心深处总想问个“为什么”、“是什么”、“怎么办”,对事物有着强烈的好奇心,有着强烈的问题意识,这种问题意识能否得到表露、展示、交流,取决于是否有适宜的环境和氛围。把问题意识比作是种子,这颗种子能否萌芽,取决于是否有一个适宜的环境和气氛。在现实课堂教学中,许多学生还是习惯于让教师提出一个个问题,丝毫不敢越雷池一步,即使有疑也不敢向教师提问。造成这种现象的原因:一是长期以来教师在学生中间是高高在上的,绝对的权威。这样的师生关系产生过不少的负面影响,学生害怕教师,对教师是绝对的服从,这可能造成师生关系的紧张或对立,更不要说是学生敢于向教师提出些要求、建议或问题;二是教师没有真正转变教育观念,对学生问题意识的培养重视不够,一怕影响自己的权威,二怕打乱教学程序,学生只有接受再接受,于是课堂上便只剩下教师的声音了,久而久之,学生也就没有问题可问了,师生间的心理距离也拉大了。要培养学生的问题意识,首先要破除这种“习惯”和“成效”,营造宽松、自由的教学氛围,建立平等、民主的师生关系,鼓动学生大胆质疑、提问,鼓励学生求新求异,并正确对待学生的提问,不讥讽、不嘲弄,挖掘其可贵之处。特别要鼓励学生自己发现问题、提出问题。在教学中“少一些不准,多一些允许”,让学生在课堂上能够“自由地呼吸”,敢想、敢说、敢做,充分发表自己的见解。只有这样,才为问题意识这颗种子的生长提供了充足的阳光、水分、适宜的土壤,利于其生根发芽、开花结果。 二、创设质疑情境,让学生“想问” 亚里士多德说:“思维自疑问和惊奇开始。”这就是说,质疑是思维的导火索,是学生学习的内驱力,它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。对于疑和问,疑是条件,问是结果。因此,课堂上要使学生乐于提问,教师就要培养学生质疑的兴趣,使他们自觉地在学中问,在问中学。学生只有对学习探究发生兴趣,才会产生学习探究的内驱力,才会去思考去发现。毫无疑问,学生自己发现并提出的问题,最有兴趣、最有动力去深入探究。这是小学生的心理特点之一。在小学阶段,无论哪一部份内容,我们所教学的往往都是最基础的知识,要寻找知识的来源,确实有提不完的问题。只怕学生不会提问题,不怕学生没有问题提。所以教师的指导工作,重点应该放在设计让学生发现并提出问题的情景上,而不是在设计问题本身上,应着力于培养学生发现问题的能力。新课程强调了知识不是被学生消极接受的,而是通过学生自身在实践中以富有创造意识的积极性主动地去探求获取的,其实质就是让学生经历自己发现问题、自主探索问题、自行解决问题这一互动、自主的过程。这就要求教师要革除陈旧的教学理念,突出学生的主体地位,顺应学生的学习思路,只有学生自己主动提出问题,主体作用才能得以真正的发挥,才能体现自主探究的发展。因此,教师要随时注意挖掘教材中隐藏的“发现”因素,创设一种使学生主动发现问题,提出问题的情境,启发学生自己发现问题,探索知识,以激发学生想问的兴趣,使教学过程围绕学生在学习中产生的问题而展开。帮助学生变被动为主动,从“要我问”转化为“我要问”。 如:第七册“年月日”中的“闰年”教学,结论是“四年一闰,百年不闰,四百年又闰。”对于这个结论,在教学时并不是单纯的灌输,而是把学生推上“舞台”当“演员”,让学生在“观察——提问——再观察——再提问”的程序中主动地获取新知。上课一开始,我先让学生根据生活经验说出一个月的天数。目的是掌握本课第一层次的知识,即大月和小月。教学中大多数学生都会说出“大月31天,小月30天”,于是我对学生进行大力鼓励。然后投影出平年的“年历表”(1999年)让学生观察、验证。为了搞清大、小月,我有意识地避开特殊的月份(二月),引导学生从观察十二月份的天数开始,依次观察十一月、十月份直至三月份的天数,学生显得很得意。这时,我让学生往下猜二月份的天数?有些学生猜30天,理由是一般大小月是相间的,因为三月大,所以二月小;还有的学生猜二月份有31天。对于这些猜测,我没有急于下结论。而是继续引导学生观察年历表中的二月份,结果既不是30天,也不是31天。此时学生提出了第一个问题:“二月份是大月还是小月?”“这年历表会不会是印错了?”我还是保留学生的意见。然后又提供更多的年历表让学生继续观察

如何培养小学生的课堂注意力_数学论文

如何培养小学生的课堂注意力_数学论文 常听老师们抱怨:现在的学生不会听课,你在台上讲得越起劲,他在台下玩得越高兴。一堂课上,组织教学浪费了许多宝贵时间。归根结底,就是学生上课注意力不集中。学生上课注意力不集中,与上课教师的教学内容和教学语言有些关联,与学生的学习兴趣密不可分。但是,小学生应该掌握的知识是不以学生的兴趣而转移的,是作为新时代公民必备的基本素质。作为教师,我们只有在如何提高课堂效率上下工夫。而与课堂效率密切相关的就是集中学生上课的注意力。下面我就从如何在课堂教学中培养学生的注意力,谈谈我学到的一些方法,恳请在座各位批评斧正。 一、诱发兴趣,抓住学生的注意力 “好的开始是成功的一半。”教学起始,能否有一个良好的开场,往往是一堂课成败的关键。教师如果能以言简意赅、丰富多彩、精彩生动的开场打个漂亮的“开头炮”,就能一石激起千层浪,诱发学生浓厚的学习兴趣,使学生产生强烈的求知欲。学生有了强烈的求知欲,注意力才会高度集中,从而产生良好的学习效果。 导入应该因情制宜,因人而异;做到堂堂有趣,课课更新。争取在两三分钟之内把学生的注意力抓住,使学生感到老师要讲的内容很有意思,让学生从心底产生一种“我要学”的内驱力。 二、变换形式,进一步调动注意力 兴趣被激发,求知欲被唤起之后,如何保持?枯燥的千篇一律的教学方法会使学生心理疲劳,注意力分散,因而教师不能满足于热闹的开场锣鼓,应更多地变换教学方法,使学生的兴趣得以保持,上课才会不分心。 心理学研究表明,人在注意某种事物时,大脑皮层将产生一个优势兴奋中心。此时,神经细胞兴奋性较高,人的接受能力强。所以,当外界刺激传入兴奋中心时,将留下深刻的痕迹,并排除其他干扰,把注意集中和指向于感兴趣的事物上。因此,教师在教学中,只有把教学活动组织得生动活泼,经常变换教学形式,才能吸引学生的注意力,收到良好的效果。三、培养意志,巩固学生注意力 俄国教育家乌申斯基说过:“注意是一座门,凡是外界进入心灵的东西都要通过它。”要筑好这座门,单凭教学手段吸引、控制学生的无意注意,再将它转化为有意注意,绝不是长久之计。最根本的方法是培养学生的意志,巩固有意注意。而一年级的学生意志薄弱,他们不能自觉地集中注意力来学习。 那么,如何培养学生的意志呢? 首先,要晓之以理。给学生讲述集中精力听讲、认真学习,对于提高学习成绩和成才的重要意义。 其次,要树好榜样。给学生讲一些名人认真学习的故事。例如,陈毅“吃墨水”,毛主席到闹市中读书。另外,在班上发现专心听讲、认真学习的同学,要及时表扬。让学生近有所比,远有所学,坚持下去,就能养成集中精力听课的坚强意志。 总的来说,学生的课堂注意力要在课堂中来培养,从一年级起养成良好的听课习惯会让他们受益终身。教师要充分发挥主导作用,在上课时,内容上,要生动有趣;形式上,要灵活多样;语言上,要清晰流畅;声调上,要抑扬顿挫;板书上,要条理井然……从各个方面吸引学生的注意力,经过长期培养,学生才能养成专心听讲的好习惯,课堂教学才能获得最佳效果。转 总之,小学生的注意力水平呈逐渐上升的趋势,小学生注意力的培养是一个循序渐进的过程。

小学生-初中生及高中生-性格发展分别有哪些特点对待不同年龄段的学生-应怎样进行培养和教育

小学生、初中生及高中生,性格发展分别有哪些特点?对待不同年龄段的学生,应 怎样进行培养和教育? 小学生性格的发展与性格教育 (1)小学生性格发展趋势 小学生的性格发展速率表现出不平衡、不等速的特点。小学二年级到四年级学生的性格特征呈缓慢发展状态,处于发展的稳定时期。小学四年级到小学六年级发展较快,处于性格的快速发展期。六年级是小学生性格发展的关键期。 (2)小学生性格特征发展的一般特点 小学生性格特征的总体发展是不稳定的,在对社会、对集体、对学习、对劳动或是对自己与他人的态度上,还很容易受暗示,模仿性很强,缺乏自我分析和自我宽慰的能力。小学生的情绪特征还是处于比较稳定发展阶段,而且在各年级之间,情绪的稳定性的差异达不到显著水平。小学生性格的意志特征尚未真正发展。在果断性发展上比较缓慢,小学生基本上还缺乏适时、果断做出决定的能力。在性格的理智特征发展上,均处于较低水平。 (3)小学生性格教育 小学生的性格发展处于初步的发展时期。性格特征发展不成熟,性格类型也未形成。在对其进行心理教育中,首先要进行适度的理性引导,使学生形成正确的观念,但教育要具体形象,不宜过分抽象笼统。教育的方式可以灵活多样,选择小学生能接受的方式进行。其次,开展活动,让学生在实践中去锻炼、培养良好的性格。要注意家庭教育、学校教育的相互配合。第三,教师自身的言行及性格,对学生的性格会产生很大的影响。教师要给学生提供良好的仿效样式。第四,进行性格教育要根据学生性格发展的特点规律,有针对性。 初中学生性格的发展与性格教育 (1)初中学生性格发展的趋势 在小学六年级至初中二年级,学生性格的发展处于一个缓慢状态,出现一个相对停滞期。从初二开始,各种性格特征又相继进入一个以前从未有过的高速发展期。 (2)初中学生性格发展的一般特点 初中生的性格发展呈现一种剧烈、动荡的状态。即从原来较和缓、平静逐渐进入高速发展变化的态势。他们的性格特征发展的速度和性质都发生了较大的变化,是最不稳定的时期。 初中学生的性格情绪特征是情绪情感变化很大,很不稳定,激情在初中生的情绪生活中占有一定的地位。他们容易激动,好走极端,情绪表现比较强烈,起伏大,急躁,做事鲁莽。在行动中常常把坚定与执拗、勇敢与蛮干混同在一起,常常不能深思熟虑,沉稳地处理问题。有

小学生优秀品质的培养[1]

小学思品论文 培养学生优秀品质优化教学质量 增强学生行为习惯养成教育是落实胡锦涛总书记关于教育重要讲话精神的体现,是新修订的《义务教育法》的具体内容。近年来,随着素质教育的进一步实施,新旧观点的冲突,独生子女的增多,小学教育也出现了令人担忧和深思的问题。比如,在少年儿童中普遍出现了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、自私任性、孤僻胆小”等不良倾向。这些行为虽然在其严重性和稳定性上还没有达到违法的水准,但是如不即时加以矫治,就会持续恶化、甚至影响一生。正如教育思想家乌申斯基所说:“人的好习惯就像是在银行里存了一大笔钱,你能够随时提取它的利息,享用一生。一个人的坏习惯就好像欠了别人一笔高利贷,老在还款,老还不清,最后逼得人走入歧途。”小学生不良行为的出现,既有家庭、社会、学校的客观因素,又有小学生自身发展的主观因素。所以,增强小学生行为习惯的培养理应成为基础教育的重中之重。在新课程的理念下,如何实行教学活动,如何扎实的推动素质教育提升教学质量,培养21世纪的社会主义建设者,是摆在我们教育工作者面前的一个核心问题。让我感受最深的是:思想品德教学必须培养学生的优秀学习品质。要做到这些,我认为:学生是学习的主人,是未来的建设者,他们应该具有激情、坚毅、独立自主的优秀学习品质,具有创新意识。邹韬奋先生以前说过:“自觉心是进步之母,自贱心是堕落之源,故自觉心不可无,自贱心不可有。”而在《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)》的教学建议中提出“引导学生自主学习:在教学中,积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,通过调查、讨论、访谈等活动,在合作和分享中丰富、扩展自己的经验,持续激发道德学习的愿望,提升自我成长的需求。” 我在多年的班主任教学中总结出要想优化教学质量和培养学生的终身学习的水平,在平时的教学中这两种优秀的学习品质必不可少,一是注重培养学生自主性的学习品质;二是培养学生创造性的个性品质。 一、注重培养学生自主性的学习品质 学生自主学习是创造学习的基础,培养学生自主性的学习品质至关重要。人本主义教学观认为:“我们面对的学生是一个个活生生的人,他们都有思想、有感情、有独立的人格,是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”所以,教师要引导学生,充分发挥他们的自主性,那么如何培养学生自主性的学习品质呢? 1、新课程教学中要求以人为本,所以树立准确的学生观。 很多科学家的研究证明:“人的大脑就像一个沉睡的巨人,它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。”所以,教师要以人为本,相信学生的潜能,相信学生能够独立学习,自主学习,要用发展的眼光看待学生,相信每个学生都有很大的可塑性,是持续变化发展与进步的个体。“搬运工与哲学家之间的原始差别,要比家犬和猎犬之间的差别小得多,他们之间的鸿沟是分工掘成的(马克思)。”所以,教师在课堂教学中必须树立准确的学生观,实施“因材施教,分层教学”,做到尖子生吃饱,中差生吃好,使全体学生自主参与,激励竞争,形成一个“兵

如何提高小学生在课堂上的注意力

如何提高小学生在课堂上的注意力 1、激发兴趣,培养学生的注意力. 刚刚跨入小学大门的学生都有一个特点,就是活泼好动,自制力较差,注意力集中程度低、持续时间短。很容易出现大脑阶段性疲劳。如果采用单一的教与听的过程,就会出现课堂很安静,学生的注意力分散和兴趣降低。疲劳是大脑皮层的一种保护性抑制,在课堂教学中,我采用多种形式的教学方式和方法,激发了学生的学习兴趣,从而培养了学生的注意力。 2、优化教法,吸引学生的学习注意力.学生的注意力能否保持长久与注意对象有着密切的关系。如果注意对象是有趣的、变化的、生动的,那么学生的注意力就比较稳定。人处在注意状态时,他的心理活动总是指向一定对象,并使认识在一定时间内始终集中在该对象上,而抑制与此无关的活动,这就是注意的指向性的集中性的特点。在对儿童的研究中发现:7─10岁的儿童连续注意时间约20分钟,10─12岁儿童连续注意时间约25分钟。因此,我汇集学生连续注意最佳时间,讲解重点和难点,合理利用 “黄金时间”解决主要问题。为了让每个学生都能够把注意力集中到课堂学习内容上,我在教学中利用课本中的插图,图文并茂、书本与现实生活联想,多方位地回归内容,提高课堂质量效果。课堂教学中游戏和比赛简单易行,是培养学生情绪和注意力的有效方法,深受小学生的欢迎。在游戏、比赛中,学生注意力高度集中,兴趣极高,接受知识较快,处于主动学习状态。这样每个学生不但能集中注意力参加学习活动,还训练了思维,增强了团队精神和荣誉感。还可以利用多媒体教学器械,通过图象、声音等,充分地把学生的注意力吸引到课堂教学内容上,发挥课堂的“黄金时间”。 3、张弛有度,强化个别训练. 一节课的质量和学生的注意力及情绪有很大的关

在教学中如何提高小学生解决问题的能力

《在教学中如何提高小学生解决问题的能力》 课题结题报告 内容提要: 《在教学中如何提高小学生解决问题的能力》主要从“课题提出的背景及意义”、“概念的界定”、“课题研究的目标”、“课题研究的内容”、“课题研究的方法”、“课题研究的措施”“课题研究的结果和成效”、“课题研究后的思考”这几个方面对课题进行了较为全面的阐述,并对解决问题的基本过程和开展课题研究后师生在教学行为上的变化做了较为具体的论述。一、课题提出的背景及意义 生活中处处有数学,数学离不开生活。新课程标准提出,要让学生学有用的数学,通过解决实际问题,使学生不仅掌握数学知识的同时要形成基本的数学思想方法。但受旧教材及应试教育的的影响,我们往往会忽视对这种能力的培养,只是让学生一味的生搬硬套某种“类型”问题的解决方法,这样做导致的后果是:学生对单一的、简单的问题很容易找到解决的方法,并且在解决问题的过程中,学生只注重找到问题的答案。对于在现实情景中的实际问题,学生解题能力不强,正确率低下,学生无从下手,不知如何解决,至于解决问题策略的多样性,就更谈不上了。 新教材不仅重视对数学知识结果的掌握,而且更关注发展学生的数学思维能力,使学生主动地获取知识,充分运用所学知识来解决实际问题,感悟数学思想和方法。“数学中的解决问题”不仅是我们数学教育的目的,又是数学教学的方法和手段。解决实际问题一直是小学数学教学的重点和难点,也是教学的出发点和归宿,值得我们认真的去研究,以全面提高教学质量。 在上述背景下,我们数学教研组本学期提出“在教学中如何提高小学生解决问题的能力”的课题。努力转变我们的教学观念及教学方法,逐步提高学生综合运用数学知识解决问题的能力,发展学生的数学思想,形成一些基本的解决问题的策略。 二、概念的界定 (一)问题:是指没有现成方法可以解决的情景状态。 (二)数学问题:是指不能用现成的数学经验和方法解决的一种情景状态。 (三)解决问题:解决问题是学生进行数学思考的历程,解决问题的实质是数学地思考,数学地思维。 理论基础 1、多元智能理论。该理论是由美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的,他指出智能是“在实际生活中解决所面临的实际问题的能力”,“提出并解决新问题的能力”。多元智能理论为如何培养学生的实践能力即发现问题、分析问题和解决问题的能力提供了重要的思路和方法。 2、建构主义理论。建构主义学习理论的灵魂认为:只有在真实世界的情境中才能使学习变得更为有效。学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识,而且还要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。 三、研究的目标 1.通过对本课题的研究,使我校数学教师对解决问题有更深的理解,明确解决问题的教学与应用题教学的区别,构建解决问题的教学模式。 2.通过对本课题的研究,使学生形成解决问题的一些基本策略。通过解决日常生活情境问题,发展学生的问题意识。 3.通过对本课题的研究,使学生体验解决问题策略的多样性,发展实践能力。能用数学的观念和态度去观察、解释和表示事物的数量关系、空间形式和数据信息,数学地思维。 4.通过对本课题的研究,探索和总结出一些怎样在教学中提高学生解决问题能力的教学策

浅谈小学生注意力的培养

浅谈小学生注意力的培养 课堂教学过程中“学生注意力是否集中”是教学成败的关键。不管教师怎样教或教什么,唯一的目的就是要学生学,而学生学习的过程又是对教师所教知识实行感知、分析和记忆的过程。教育心理学指出:注意是感知的先决条件,凡是注意所指向和集中的对象,其对该对象的感知就完整、清晰、突出,感知的信息也能进入长时记忆系统。而没有注意的知觉,一般只能进入短时记忆阶段。所以说,学生只有在集中注意时,学习效果才最好,水平提升得也最快。 小学生的注意具有以下三个特点:(1)小学生的有意注意正在逐步发展,但无意注意仍起着重要作用;(2)小学生容易被一些直观的、具体的材料所吸引,对于一些抽象的道理却不能引起注意;(3)小学生的注意易于分散并不能持久,带有强烈的感情色彩,易于被新奇有趣的事物所吸引。 教师在数学教学中如何抓住小学生的心理特点,培养小学生的课堂注意力,让学生很好地完成学习任务呢? 一、激发学生的学习兴趣是培养注意力的首要条件 我们知道,每一种注意都是依兴趣为转移的。无意注意是依赖于对活动本身的直接兴趣,而有意注意则依赖于对这种活动结果的兴趣。据此,教师应该通过各种手段使学生的兴趣走向广阔与固定。 第一,创设情境,引发兴趣。对于小学生来说,创设情境是引发学习兴趣的重要途径。比如,对于100以内数的大小比较的内容,教材提供的情境是松鼠和小兔比较自己拾的贝壳的多少。因为我们这个地区学生拾贝壳的活动较少经历,且学生收集的画片能够以10张为单位(直观地看出几十和几十比较的结果)表现出来,所以我在教学时将问题情境改成:“两个小朋友收集画片,胖胖收集了46张,嘟嘟收集了38张。你知道谁收集得多吗?”之后,继续利用收集画片的情境,引导学生尝试比较53和56、100和98这两组数的大小。这样,学生在整体的情境中始终保持高度的注意力,持续丰富比较的方法。 第二,设“障”立“疑”。如果说情境创设有时只能激发学生数学学习的直接兴趣,那么巧妙地设“障”立“疑”却能激发学生学习的间接兴趣。教师在新课教学的开始阶段,要善于揭示教学内容在学习中的具体意义和学习目标,激发学生的求知欲。例如,教学“3的倍数的特征”,一开始,教师就让学生随意报数,然后很快判断这个数是否是3的倍数,学生用除法验算后感到很好奇。教师指出:像你们这样一个一个去除太费时间,能否不用除法,一看就知道一个数是否是3

二年级小学生养成良好学习习惯心得体会·优选.

二年级小学生养成良好学习习惯心得体会 行为铸就习惯,习惯形成性格,性格决定命运。习惯是影响人生命运的一种力量。俗话说:“积一千,累一万,不如养个好习惯。”小学教师担负着对孩子教育的任务,要让我们的工作事半功倍,学生能养成好的学习习惯尤为重要。在日常教学过程中教师要指导学生分清楚哪些行为是可以使之成为习惯的,哪些是要坚决杜绝的。“学坏容易学好难”,所以,在形成习惯之前,我们一定要慎重地分辨,否则,一念之差便会产生两种截然不同的结果。通过这几年的教学实践,我认为小学生要培养的学习习惯主要有以下几个方面: 一、提前准备学具的习惯 我在去年担任一年级的班主任。刚接新班时,很多行为习惯没有养成。有的学生上课时削铅笔,有的学生上课时才发现语文书忘家里了,这种类似的问题出现过几次。我在班里一再嘱咐:第二天用的文具,书,作业本都要准备好,放进书包里,铅笔每天晚上提前在家里削好,不要等到上课时用的时候才想起来削铅笔。经过一段时间的强调,现在我们班的学生已经很少再出现这种问题了。 二、认真听讲的习惯 首先,让学生做到上课不做小动作,不玩玩具及学习用品,不做与学习无关的事。这就要求我们教师在课堂上要充分调动学生的兴趣和积极性,让学生全身心地投入到学习中。其次,让学生能够认真倾听其他同学发言,看他们发言是否正确,有没有需要补充的,或者有错误需要纠正的。再次,要做到认真地听老师讲解,并按要求认真地完成练习,并且每天能够按照老师的要求来完成家庭作业。在课堂教学中,我们可以运用多种形式让每个学生参与其中,比如说开火车认字的游戏,找几个小老师来领读,还可以找几个同学分角色朗读或者表演课文中讲述的故事。这样,学生基本上可以做到全神贯注地听讲,同时,又不感到枯燥。 三、善于思考和敢于提问的习惯 要求学生上课专心听讲,认真思考,积极发言。对不懂的问题要主动向教师请教。课前预习知识,不明白的问题提前做好标记。我们班大多数学生回答问题都很积极,只有个别性格内向,学习困难的学生不爱回答问题,也不爱思考。针对这种情况,我对这些学生多做鼓励,增强他们的自信心。课下又对他们多辅导。

小学生需要培养的几种优秀品质

当几十位诺贝尔奖得主聚会之时,记者问一位荣获诺贝尔奖的科学家:“请问您在哪所大学学到了您认为最重要的东西?”这位科学家平静地说:“在小学。”“在小学学到了什么?”“学到热爱读书、适应老师、做错事要道歉,学会了自信……”这位科学家出乎所有人意料的回答,说明了儿时养成良好品格对人一生具有决定性意义。中国的古话有云:“三岁看大,七岁看老。”其含义之一就是从儿时的品格可以推测未来,好品格能够造就好人生。 亲爱的小学生朋友们,你们要想在不久的将来实现自己的梦想,要想做一名成功人士,创造卓越的成就,就必须从培养良好的个人品格入手。 把房子建在磐石上,雨淋、水冲、风吹,房子总不倒塌,因为根基建在磐石上。我们的成才之路也是一样,只要具备了优秀的品格,不论我们遇到什么艰难险阻,我们都会收获幸福、成功的人生。 品格是决定人生的终极力量,优良品格是塑造成功的第一阶梯。想要优秀,成绩很重要;想要成才,品格最重要。建立属于自己的品格体系,在成长中塑造自我、完善自我,这样的你必将是杰出而优秀的你! 第1章成长需要自信就如同种子需要阳光——培养自信的品格 建议一在任何时候都要昂起自己的头 建议二做任何事情之前,对自己说:“我能做到!” 建议三把自卑的心理克服掉 建议四不要过分老实和内向 建议五每天都要对自己说:“我是最棒的!” 第2章马虎粗心要尽早改掉——培养认真的品格 建议一在学习生活中注意每一个细节 建议二发现缺点,立即克服 建议三将注意力高度集中 建议四养成精于观察的习惯 建议五改掉浮躁的性格 第3章任何成绩都是脚踏实地得来的——培养踏实的品格 建议一督促自己每天都有一个进步

建议二任何时候都不能有偷懒的想法 建议三锻炼自己的耐心 第4章不要为说谎找借口——培养诚实守信的品格 建议一任何时候都不要以谎言来投机取巧 建议二在荣誉面前也要选择诚实 建议三永远都要兑现自己的诺言 建议四真诚地对待身边的人 建议五不要随意猜忌别人 第5章自己的事情自己做——培养独立的品格 建议一在生活上学会自理 建议二要学会给自己作计划 建议三管理好自己的情绪 建议四控制自己的行为 建议五主动地帮父母做家务 第6章小气的人不会受到大家的欢迎——培养宽容的品格建议一用宽容的心胸化解矛盾 建议二善于采纳别人的意见 建议三用原谅代替指责 建议四学会换个角度想问题 建议五不要片面地判断别人 第7章温室里的鲜花总是经不起风雨——培养坚强的品格建议一始终把自己看做是强者 建议二给自己一个远大的志向并要坚持下去 建议三在关键时刻对自己说:“再坚持一下!”

小学生问题意识和提问能力培养

“小学生问题意识和提问能力的培养” 阶段研究工作报告 成都理工大学附小课题组 “小学生问题意识和提问能力的培养”这一课题是我校总课题“开放式 课堂教学活动的研究”下的一子课题,是课题组全体老师对学生实施问卷调 查分析和认真研究讨论后,结合我校实际,从课堂教学存在的具体问题中提 炼出来的课题。课题小、操作性强、切合我校实际。下面就把该课题从2003 年5 月总课题开题以来的工作进行回顾、总结和反思。 一、研究工作概述 1、立背景课题,抓小课题。 学校总课题组自2002 年9 月成立以来就一直致力于“开放式课堂教学活动的研究”这一课题研究方案的制定、修改完善和开题论证工作。随着研 究的逐步深入,课题组老师发现学校总课题太大,难以把握、难于操作、难 于出成果。2003年7月,课题组集体研讨会经过大家激烈的碰撞后决定:将总课题定为背景课题,抓小课题,抓突破口,深入课堂搞研究,课题组合力研究本校实际问题——小学生问题意识和提问能力的培养。方向一定,利用暑假休息时间,大家分头查找资料,重新研究并制定子课题研究方案。 2003 年9 月一开学,课题组就召开多次会议修改完善子课题研究方案和研究计划,并逐步在课堂教学中进行落实。 2、发挥校园网优势,对实验班学生实施网上问卷调查。背靠成都理工大学,我校兴建了富有自身特色的校园网,网址: https://www.wendangku.net/doc/ee15268791.html,. 2003年9 月,课题组老师充分发挥校园网优势,由计算机朱磊老师负责在校园网上制作了“小学生问题意识调查”的问卷。实验班学生利用计算机课时间由计算机朱磊老师和该班实验老师引导,学生自主进入校园网进行网上答题。课题组老师根据实验班学生问卷调查结果进行分析,并撰写问卷调查报告,然后再根据问卷调查结果和本班学生实际确定个人研究主方向,并写出“个人科研计划(2003年9月——2004年7月)”。这项工作已于10 月初结束,课题组实验教师都已

如何培养小学低年级学生的注意力

如何培养小学低年级学生的注意力 第六小学王浩 长期从事中高年级教学工作的我,一直以为低年级的学生单纯,好管理,知识点简单,课应该也不难上,现在才发现之前想的过于简单了。我现在带的一年级,孩子们还没养成好的学习习惯,上课总是乱糟糟的,一节课用于维护纪律的时间往往多余讲授的时间。我常常是软硬兼施,一会儿哄哄,一会儿凶凶,却发现这样只能暂时有效果,时间一长又不行了。有的孩子聪明伶俐,可是上课常做小动作,边玩边学,做事拖拉,注意力成了孩子提高学习成绩的绊脚石。那么何来对他们能力的培养呢? 记得有位教育家说过,“注意是心灵的天窗”,天窗开得越大,我们学到的东西就越多。而一旦注意力涣散了或无法集中,心灵的天窗就关闭了,一切有用的知识信息都无法进入。学生在课堂上注意力是否集中,将直接影响学生的学习效率及终身学习习惯的养成。对于才入学一个学期的一年级学生而言,培养他们的注意力是尤为重要。所以我想,最关键的还是要我们教师从课堂入手,调动学生上课的兴趣,提高他们的学习热情,采取多种方法来培养他们的注意力,从而提高课堂的教学效果。 一.引发兴趣,让学生愿学。

心理学告诉我们,小学一年级学生的特点是活泼好动,有意注意持续时间短,自制力较差,他们的注意力最长只能坚持10-15分钟左右。我们常说“兴趣是最好的老师”,只要是在做自己感兴趣的事情,谁都会很投入,很专心,小学生更是如此。如果将他们的学习当作单调的教师讲、学生听的过程,将会使他们的兴趣荡然无存,课堂上表现为无精打采,注意力分散。因此,教学过程中要根据小学生的年龄特点,利用直观教学手段,吸引学生的注意力,把培养孩子广泛兴趣与培养注意力结合起来,同时教师要调控教学节奏,创设良好的课堂氛围,当发现学生疲倦时,穿插一些趣味性的东西,让学生唱一唱,动一动,加快节奏,增加密度或增添一、二个小游戏或进行表演比赛。这样,歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏,高潮迭起,扣人心弦,促进学生集中注意力。 二、教法多样,让孩子爱学。 在一节课的开始,学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中,使学生的思维尽快达到最佳水平,教师的态度要和蔼可亲,幽默风趣、声情并茂、讲做结合,这样才能调动学生的听课兴趣,才有助于学生对所学知识的注意。良好的开端是成功的一半,课堂提问是组织课堂教学的重要手段,是实施启发式教学的一个重要环节。在引入新课时,我们只要引用一些学生熟悉、比较直观的事例,化抽象为具体,化深奥为简明,并通过巧妙地设疑提问,就能把学生的注

(完整word版)养成良好的性格(小学生心理健康教案)

养成良好的性格 ——小学生心理健康教案 教学目的: 帮助学生了解什么是性格及性格的类型;引导学生在日常生活、学习和与人交往中注意培养自己的良好性格。知道良好性格对自己成长的好处;在日常的生活学习中,能对不利于良好性格形成的行为进行自我约束。 教学准备:录音机、配乐录音故事、动物图片 教学导入: 一、教师:今天我们先来听个故事。(播放居里夫人小时候专心学习的故事)(3 分钟) 二、活动明理 1. 教师:听了刚才的故事,同学们一定十分喜欢玛妮雅那种认真、专心的学习,觉得她之所以对人类作出了巨大贡献,与她性格中的坚定性是分不开的。 下面我们大家共同来说说性格都包括哪些方面。 (学生分别议论后回答)(教师根据学生回答,将事先准备好的有关性格的词语卡片贴在黑板上。如学生回答不全,教师及时加以补充。) 2. 教师:老师今天为同学们带来了几个动物,请你们对照黑板上的内容,看一看哪个动物具备什么样的性格特点。看好了以后,就请你将这个动物的图片贴在这个性格牲下面。 (学生边说边贴图片) 3. 说一说自己所喜欢的动物,为什么喜欢它?人如果也具备这样的性格好不好?

4. 演一演 A、请五名同学表演早晨清扫教室的情景; B、再请六到七名同学表演课间活动情景; C、最后请两名同学表演自习课上的活动情景。 5. 说一说按照课文中的要求分别对表演的情景谈出自己的看法,并对不良性格进行帮助。(帮助措施要具体可行。) 6.动动手教师将事先准备好的白纸发给学生,请学生写出自己的性格特征。 7. 猜猜看教师将学生写好的纸条收好后,抽出几张,分别读出其中的内容,请同学们猜测纸条上写的是谁?并对猜中的同学加以奖励。 教师:能迅速猜出的同学,说明你们在平时的学习和生活中是一个细心的人。同时,被猜中的同学,说明你们的性格特征十分明显,具有良好的性格,大家都会喜欢。 三、总结全课 教师:通过今天的学习,同学们可能更加喜欢热情、善良、认真、开朗、活泼的人了。要想成为这样的人,其实并不难,只要同学们在日常的学习、生活中注意培养锻炼自己,按照本课书后的[实践园]中的方法去做,日积月累,你就具备了良好的性格,你的生活就会充满快乐。在实践中,你也可以找到适合自己的方法,培养、锻炼自己的性格,让自己变得更加可爱。如果你有了更好的方法也可以介绍给同学们,让大家与你分享快乐,共同培养良好性格。

怎样培养小学生的行为习惯和品质

怎样培养小学生的行为习惯和品质 者海镇新工地小学蒋丽 教育是什么?教育就是把每一个孩子培养成有益于家庭,社会、国家的人。而小学阶段的启蒙教育,对每个学生的性格和个人习惯以及人格也往往会在这一时期受到影响与改变,甚至影响孩子的一生。养成教育、学习能力、道德品质的好坏对孩子的成功与失败起着至关重要的作用。由此笔者和大家谈谈如何教育培养学生的这几种习惯和品质。 一.抓好入学教育 巴金说过:“孩子的成功教育是从好习惯培养开始的。”培根也说过:“习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生。”良好的习惯是要在生活实践中经过反复练习才能形成。对于刚入学孩子来说,是人生的一个重要的转折点。好习惯能使人受益一生。现在的孩子,主要的差异也是习惯的差异造成的,可见,培养学生的良好习惯的重要。作为小学生来说。应从以下几个方面来做起。 行为上的习惯,主要从要培养他们的纪律意识,时间观念,文明行为等。生活中从小事培养良好习惯,如:学会整理学习用品等。同时加强日常行为规范的教育,保证孩子的睡眠时间,有条理的安排时间,上课专心听讲,做到眼到,口到、手到、心到、耳到。好的行为习惯培养需要一个长期

的过程,在学校学生要遵守学校的规章制度,按时上课,不能迟到,回到家,先完成作业,做作业时要专心,不能边做边玩,做作业的姿势要保持三个一,即“一拳,一尺,一寸。”最重要的是记住教师交待的事情,形成勤学,善思,好问,进取的学风。 二.学习能力的培养 学习能力是学生通过教师的指导而掌握的科学的学习方法,也就是通常所说“会学”。所以,学生只有懂得了“会学”,才能实现“学会”。这样学生也才能提高学习的能力。一个优秀的教师,并不是教给学生多少知识,而是要教会学生学习,增强学习的能力。储,就要储这样的能力。它犹如我们的存款单,在需要时会连本带利一起兑现。 首先,培养学生的学习能力需要增加学习的动力。教师要教给他们适当的自学技巧和基本方法。譬如:学会使用工具书自主地查询所遇到的不懂的知识。如:从电视、网络、生活中获取所需的资料、利用字典,词典理解不懂字词。 其次,我们教师还要帮学生克服学习中“倦怠”的坏习惯,自觉培养快乐学习知识的方法。科学学习方法也是孩子们学习的催化剂。因为那些成绩优秀的孩子,并不是终日苦读的“书呆子”。科学的学习方法应该是集预习,听课,复习为一体的。预习是学习的起点。只有学会预习,才会逐渐养成自我学习的能力。课堂是孩子们获取知识的主阵地,也

注意力培养课题总结

小学生注意力能力培养的研究 ——课题总结 从高年级向低年级的过渡中,自己或许语言功能有些退化,所以课堂上就出现了“我一个表演者,却无几个观众”的尴尬。但真的静下心来,想一想自己的课堂教学,再学学儿童的心理学,觉得在课堂上,不能吸引孩子注意力的原因,一是自己表演的不够精彩,再就是观众对你的表演没有兴趣。那么,就改良一下自己的演技吧:变我的表演为观众的游戏,变我的表演为观众的表演,鼓励他们来玩“找茬”,总而言之,一番良苦用心,收效颇丰。先将自己在课题实施过程中的收获加以小结: (一)创设情景,投其所好,吸引学生的注意力 一年级的小孩子天真幼稚,喜欢幻想,喜欢动漫,他们总以为动漫世界里的事物都是真实的,所以我根据他们这一心理特点,经常利用课文创设一些故事情景,领着他们走进情景中一步一步地完成教学任务。小孩子对学习内容不感兴趣就容易在课堂中分散注意,为了吸引他们的注意力,稳住他们的学习热情,我设计了一些游戏情景,游戏情景设有六关:第一关:自由读课文,圈出不懂的字;第二关:听老师读课文,留心圈出来的字;第三关:小老师带读课文;第四关:小老师带读生字;第五关:摆字卡,读生字;第六关:开火车,记难字。其实所设的这些“关”就是我们平时的教学环节,不过套上“小精灵勇闯

魔法岛”的这样一个游戏情景,孩子们感觉自己不是在紧张辛苦地学习,而是在玩游戏,他们不知不觉在玩中完成了学习任务,而且学得不亦乐乎。 (二)课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动。既有助于学生体力、智力、交际能力的发展,又有利于激发学生学习数学的兴趣。游戏、玩乐,是儿童的天性。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段,且收到了较好的教学效果。 1、在语言环境中识字,形成需要 根据看图学词学句的教材特点和教学要求,教师先对学生进行阅读训练,再从读句学词入手指导学生学习生字,这就使识字成为阅读的需要。需要是兴趣产生的基础。当学生把识字当为自己的一种需要的时候,就集中注意力,积极而又主动地去识字。教师还创设问题的情境,不断激发学生学习热情。在观察图画,了解字义的基础上,又将识字回归到课文中,不仅是变换角度,加强学生对字义的理解,而且能造成学生认知的不平衡,促使他们产生求知欲望。无论是语言环境还是问题情景,都能引导学生把间接的学习动机化为直接的学习动机,自觉地识字。这样就能把学生的兴趣调动起来,使他们产生浓厚的学习兴趣,以强烈的求知欲积极主动地进行学习,练习的注意力自然就集中了。游戏是学生的天性,通过游戏可以很好激发兴趣使学生对所学内容感兴趣,达到快乐学习的目的。 儿童喜欢新奇,形象思维比较丰富,直接形象的教学方法,会引起学生的注意,唤起他们的兴趣,激发他们良好的学习情绪。识字教学要采用灵活多样的教学方法,把识字活动作为学生识字兴趣的激发点,才能使学生对识字本身发生兴趣。

小学生课堂注意力的研究过程报告

小学生课堂注意力的研 究过程报告 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】

小学生课堂注意力的研究过程报告 一、课题名称 提高小学生课堂注意力的研究 二、问题的提出 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。它是人的一切智力活动的保证,在人的心理活动中占据很重要的位置,对人类具有十分重要的意义。它是人们细致观察、良好记忆、创造想象、正确思维的重要条件。课堂中学生的注意力集中是有效教学的前提。注意是提高学习质量的前提。有人把注意比作通向知识的“门户”,只有打开它,知识的阳光才能透进心灵,智力才能得到发展。如果上课时学生注意力分散,那么即使教师备课深入浅出,课堂教学丝丝入扣,最终还是功败垂成,于教师于学生都是百害无一利的。 三、课题的界定 2002年10月,教育部下发《纲要》进一步规范了我国新健康教育工作的开展。我国改革开放20多年来,极大地改善了人们的生活。社会上升学、就业的激烈竞争,都使得今天的孩子承受到了前所未有的压力,在心理上引起了一系列的变化。 “注意”,是一个古老而又永恒的话题。俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出:“‘注意’是我们心灵的惟一门户,意识中的一切,必然都要经过它才能进来。”“注意力”是:意识指向和集中于周围事物的能

力。注意力是智力的五个基本因素之一,是记忆力、观察力、想象力、思维力的准备状态,所以注意力被人们称为心灵的门户。注意力不集中的弊端:1、注意力不集中的孩子完成学习任务花费的时间长。2、注意力不集中的孩子很难胜任难度较大的学习内容。3、注意力不集中会影响孩子的思维敏捷性、思维速度和书写速度。由于注意,人们才能集中精力去清晰地感知一定的事物,深入地思考一定的问题,而不被其他事物所干扰;没有注意,人们的各种智力因素,观察、记忆、想象、和思维等将得不到一定的支持而失去控制。 国内外都有大量的研究论文、研究报告、专着乃至教材的存在,我们可以在他人研究的基础上,深入研究下去,从而取得我们自己的研究成果。 四、研究目标与内容 (1)不仅重视教学过程本身学生的注意力,而且重视学生在教学过程中的体验和感受,激发学生的学习兴趣。 (2)研究培养小学生的有意注意力的形成策略,提高课堂学习效率。(3)培养学生的注意力,通过训练提高学生的注意力品质的水平。(4)研究不同阶段儿童的注意力情况,采取有效手段,解除由此引起的学习障碍,关注小学生的身心健康。 五、研究的方法 调查研究法个案研究法行动研究法实验研究法 1、本课题以行动研究法和个案研究法相结合为主

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