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游戏与教学的关系

游戏与教学的关系
游戏与教学的关系

游戏与教学的关系

今天跟大家老师分享的是华东师范大学华爱华教授的游戏与教学的关系。

2015年9月,有幸听到华东师范大学华爱华教授谈到的《游戏与教学的关系》,她重点讲诉了对《指南》的游戏与教学的实施的重要意义。

首先她提出什么是自主游戏?再次提出了为什么很多重要文件要“以游戏为基本活动”,目的在于幼儿教育的“去小学化”和“去学科化”等。

华教授提到游戏与教学融合的关键有两点:

1.教学生成的游戏:

低结构教材——《猜猜我是谁》练习巩固——规则游戏《拷贝不走样》

2.游戏生成的教学:

及时指导——随机教学《水果争》延伸活动——《叠叠高》

通过这些活动,让我们分析与思考: 1.对材料的分析2.对幼儿行为的分析。游戏生成的教学,教师要从中捕捉在教学的契机,首先教师要具备三种能力:

1.准确解读幼儿游戏行为所蕴含的发展水平。

2.判断课程目标与幼儿当前发展的可能性。

3.支持幼儿行为意愿前提下的引导机智。

华教授最后面对幼儿游戏提出三点:

我看到了什么?(分享游戏故事)

我看懂了什么?(分析行为与发展的关系)

我该做什么?(建立游戏与教学的关系)

这次培训活动不仅使我开拓了视野,增长了见识,更让我经历了一场深刻的教育思想观念的洗礼,给我注入了新的动力。她还讲述了她从教以来的成长历程。华教授讲到只所以成长的如此之快,是因为她遇到了很多的带教老师和不吝啬表扬和鼓励的好领导。这值得我们学习。“幼儿的成长离不开教师的引导,教师的成长离不开专业知识的引领。听到这句话,我的感触很深:的确,作为一名幼儿教师,我们在教育路上会有许多的困惑,我们除了在学习理论知识外,更应该了解幼儿各年龄段特点,从而实施科学有效的教育。听了华爱华教授精彩讲座,我了解到《指南》对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的能力作了更详细的指导,对我们教师的工作有积极有效的推动作用,也让我对《指南》有了更深的理解。让我在以后的工作中不断学习、不断成长。

游戏教学在小学语文教学中的重要意义

游戏教学在小学语文教学中的重要意义 学生是教学活动的主体,所有的教学活动都要围绕这一主体进行。小学阶段是最重要的阶段,是为以后终身学生奠定基础的关键。在教育界中,有这样一句经典的话:“兴趣是最好的老师”。尤其是小学生对新鲜事情充满了好奇心,特别是游戏。因此,小学语文教师在课堂教学中要充分利用游戏化教学的长处,激发学生的兴趣,提高教学质量。 一、小学语文游戏化教学的内涵 小学语文游戏化教学是我国课程改革中引入并运用的一种教学理念。游戏是儿童的爱好,是小学生主动参与的活动,面向对象是6——12岁的儿童,能够为儿童的发展提供新的教育方式。游戏化教学主要是指一种教学手段,根据学生的心理,将游戏的趣味性、参与性等特点与实际课堂教学相结合,使小学生能在游戏中展开对语文愉快的学习,从而实现教学目标。 二、实施小学语文游戏化教学存在的问题 (一)游戏化教学形式与内容的脱节 很多教师运用游戏进行教学时,只是机械的将学生感兴趣的游戏穿插在教学的某一个环节,目的仅在于吸引学生的注意力。很多教师会在课堂教学中通过讲故事、猜谜语等形式来调动学生的积极性,在学生注意力比较涣散的时候把游戏当成调剂品。 (二)教师对游戏化教学感到束手无策 在实际语文课堂教学中,很多小学语文教师不知道怎样把游戏融入教学中。他们表示自己“只从网络上了解到一点”或者“不太了解游戏化教学”,他们不知道应该采取什么样的游戏进行教学。此外,小学阶段的孩子经常一听到游戏就炸开了锅,教师往往要在维持课堂秩序上花费许多的时间,调动学生兴趣和平复学生游戏之后的情绪也要很长时间,所以很多教师宁愿选择传统的教学方法,也不愿意采取这种让自己感觉比较“模糊”的教学方法。 (三)教师对游戏化教学没有系统学习的意识 如今的语文教师,除了上课之外,还承担了很多任务,比如:班主任工作、公开课准备、学生思想教育导师等等,整日的忙碌让很多教师对这种教学方法都是“尽量不要自找麻烦”,大家宁愿按照新课程标准的要求保证学生掌握他们应该掌握的知识。没有学习的条件,小学语文游戏化教学的普及也就遭遇了很多的障碍。 三、实施小学语文游戏化教学的方式 (一)结合信息技术,促进语文课堂教学游戏化 在信息技术飞速发展的情况下,社会已经实现了人、教育、生活的全方位整合。小学语文课堂中能采取一些合适的游戏软件,把枯燥的学习内容放在游戏之中,让学生综合发展语言运用能力,提高人文素养。因此,教师要对小学语文游

浅谈英语游戏教学法

浅谈英语游戏教学法 教学目标:寓教于乐。在玩中学,学中用,提高学生的学习兴趣,增强教学效果,提高学生参与课堂的积极性。 教学对象:全镇小学英语教师 教学重难点:巧用游戏教学法,体会游戏教学法的重要性。 教具:PPT 教学过程: 英语教学要注重结合学生的心理和生理特点,小学生活泼好动爱表演,很少害羞,乐于接受新奇、趣味性强的事物,教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。而在英语教学中加入恰当的游戏有利于培养学生的兴趣,符合“乐学”原则。游戏教学法强调了学生的主体性,要求学生共同参与,而不是教师唱独角戏,体现了教师主导与学生主体作用的发挥。利用游戏无意注意的特性,有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,有利于化难为易,有利于减轻学生的负担,符合素质教育的要求。在小学英语课堂教学中,恰当地运用游戏可以调节课堂气氛,激发学生的学习兴趣,提高学生的积极性。 一、英语游戏法的定义 就是教师运用游戏的形式激发学生的学习兴趣,组织学生进行英语学习活动,训练学生的正确发音,丰富学生词汇和学习句型的一种方法。 二、英语游戏教学的形成

“英语教学”作为培养适应当今社会发展需要的“双语儿童”、“新型人才”、“全球一体化人才”的途径,相信其存在具有的及其重要的作用,已是不争的事实。而“英语教学”与“游戏活动”的结合,则是一种既符合小学生年龄发展特点,又能促进小学生对初浅英语口语进行模仿、倾听,进一步对学习英语产生兴趣的形式。实践证明进行“英语游戏教学”的确比单纯地进行语音练习、单词认读的“英语教学”容易被孩子们接受,收效前者比后者好。所以英语游戏促进幼儿对知识的了解和掌握,具有系统性,连贯性、完整性,不至于让内容脱节。 三、英语游戏教学法的特点 (一)游戏性强 它寓教于乐,让学生在轻松愉悦的玩乐中学习英语,充分感受活动的趣味,体验学习的快乐。 (二)趣味性强 以游戏的形式组织英语活动,非常符合学生的年龄特点和学习特点,能极大地激发儿童学习英语的兴趣,使学生在英语游戏活动中玩得开心,学得轻松。它是小学英语教育的一种常见的方法。 例如游戏we are hungry , 让孩子们围成一个圆圈,每个学生都充当一个单词宝宝banana,apple,orange.学生问老师: who are hungry?老师说:apple are hungry.那充当apple的学生就捂着肚子表现出很饿的样子说:I am hungry.依次类推.孩子们在充满游戏的

游戏的重要性

游戏的重要性

论文:游戏是幼儿园的基本 教育活动 内容摘要:本论文主要论述了游戏是幼儿园的基本教育活动,游戏是幼儿学习知识的一种有效的途径。提出了幼儿是如何通过游戏来学习知识的,总结了当前幼儿园游戏的一些特点,同时还提出了当前幼儿园游戏活动中存在的问题及解决策略。通过对以上问题的总结概括出了游戏作为幼儿园基本教育活动的重要性。 一、游戏在幼儿园教育活动中的重要性 游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉,是儿童社会化的重要途径。游戏也是幼儿的天性,是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。在幼儿园里,游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。我们逐渐认识到游戏是幼儿有效的学习手段,是幼儿最喜欢的活动,对幼儿的教育起着重要的作用。而且,现在父母越来越重视早期教育,很早就教孩子认字、数数、背唐诗,甚至有些家长在孩子三四岁时就将孩子送往少儿英语学习班去学英语!早期教育的确值得重视,但是,许多家长由于不懂科学的教育方法,只重视知识的灌输,忽视孩子能力的培养、个性的发展,

这种填鸭式教育的结果是让孩子变成了撑得饱 饱的呆鸭子!尤为严重的事,这种方法让孩子很小就觉得“读书是一件枯燥无味的苦差事”而对学 习产生厌倦感! 日本学者井深大说:“游戏是孩子的第二生命,是 孩子的第一所学校。” 二、游戏是幼儿园对幼儿进行基础性常识性教育的基本手段 例一:我们在教幼儿认识水果时,如果只是教师说教式地让幼儿认识水果,孩子们坚持不了多长时间便会感到单调乏味,但如果我们换一种教学方式,采用游戏的方法,做买卖水果的游戏,让幼儿边买卖水果边说出各种水果的名称、外形特征,并能比较它们的相同点和不同点,这时,所有的幼儿就会情绪活跃、兴趣倍增,都会主动、积极地去做,活动室便会出现另外一种场面,课后孩子记忆牢固。游戏虽然简单,但对于孩子来说,动手又动脑,既玩得高兴,又复习巩固了概念,发展和锻炼了幼儿立刻做出判断的思维能力,可使幼儿在愉快的情绪中结束学习。例二:在玩“过家家”的游戏时,幼儿逼真地扮演爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、小朋友等不同的角色。

游戏教学法”研究实验方案

信息技术“游戏教学法”研究实验方案 一、问题的提出 如今,基于计算机技术与网络技术环境下的电脑游戏与网络游戏在最近几年得到了快速膨胀,先进的技术,变幻的画面,混乱的场景……多种因素的组合,让无数人迷醉于其中。而中国网络游戏的玩家则主要集中在青少年,调查发现,学生当中有一半以上玩过游戏,更有几乎10%的学生痴迷于游戏。在这支浩浩荡荡的游戏大军中,更不乏大量小学生的观望与加盟,甚至是在信息技术的课堂上,仍然会有不少“胆大之士”躲避着老师犀利的目光去“开辟战场”、“叱咤风云”…… 面对这样“扰乱民心”的现象,面对如此“无法无天”的学生,相信大部分老师发现后立马都会怒目圆睁,“当场擒凶”,以示警告与惩罚。但教师有这样的反应,其实也无可厚非,因为如果不去“杀一”又何以能够“儆百”?起初遇到这样的“敌情”时,我也是采取了类似的手段——以“现场取证”式的批评教育为主。但是,几次下来,我发现这样的教育方法效果并不大,学生依然会我行我素。 难道游戏真有那么大的吸引力,可以让学生如此沉迷其中甚至不顾一切?当面对游戏时,或许真的不可否认,对于小学生,甚至是成人,它都有着自身的一些优势。然而,作为教师,该怎么获取与利用游戏中的精华而舍弃其中的糟粕,并使之很好地为我们的教学服务呢?这恰恰是一个需要也是值得我们去探究的一个课题。如果能把游戏与我们的课堂教学尽可能完美地结合起来,那我们信息技术课堂中教与学的效率就会有很大程度的提高。 二、课题研究的界定 所谓“游戏教学法”,就是以游戏的形式教学,也就是说使学生在生动活泼的气氛中,在欢乐愉快的活动中,在激烈的竞赛中,甚至是在刺激和上瘾中,不知不觉地学到了教材中的内容,或者学到了学生们力所能及的课外知识技能。“游戏教学法”即是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体,它能把客观的认知活动转化为浓厚情感色彩的信息技术活动,推动学生由实用型人才向创造型人才转化,让学生在游戏中实现对新知识的掌握,逐步提高学习信息技术的积极性与兴趣。 三、课题研究的基本目标(分阶段实现): 在信息技术课堂中借用游戏的翅膀让学生飞得更高更远:

游戏进课堂的好处与缺点(1)

好处: 1.利于“幼小衔接”,小学低段游戏教学法 2.把教学做为一种游戏,让教学具有游戏的精神品格,在师生间建立平等、民主的关系。设置了宽松的教学环境,使学生自由表达观点和情感,主动积极地参与到游戏化单元反思的课堂中来。 3.让游戏进入课堂,提升学生的娱乐感 在游戏活动中,轻松自如地学习 游戏、玩乐,是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动,既有助于学生体力、智力、交际能力的发展,又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明,科学的采用游戏教学将大有裨益。 4.古人云“授人以鱼,不如授之以渔”,新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习,培养学生自主能力”,所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责,多在提高学习兴趣上,认真钻研教学理论上动些脑筋,有句话说得好“兴趣是最好的老师”,在游戏中学习,学生学而不厌,得到了事半功倍的效果。 5.是防范未然,还是讳疾忌医 “如果孩子学习带有网络游戏的教材,那么学生上网成瘾的比例很可能会迅速上升。”着名戒网瘾专家、华中师范大学特聘教授陶宏开通过媒体呼吁,有关网络游戏被收录进武汉市小学教材的做法是错误的。 但对于这一问题,学者专家之间却也是争议不断。 “客观上说,网络游戏对青少年的思维的开发、智慧的提升、和手脑的衔接能力的开发,应该是好处颇多。”中国青少年网络协会郝向宏秘书长也对“摩尔庄园”进入小学教材一事发表了自己的看法。 郝向宏指出,较之传统的记笔记、记卡片的学习方式,现在的电脑将提供N多次方的便利,这代的青少年成为科学大家的概率将会大大增加,速率也将大大提高。在这种情况下,如果网络游戏与课堂教学能够实现虚拟与现实的互补,青少年的发展空间会更大。“我觉得网络游戏跟青少年的关系是更加密切的,不能讳疾忌医,不能投鼠忌器,应该有针对性地为他们提供内容。” “云世界”,挑战传统教学模式

浅谈游戏教学法

浅谈游戏教学法 【摘要】“游戏教学法”是教学法的创新,逐渐运用于语文教学中,但因此教学法不够完善,不够鲜明,故有些老师在实施中难以达到预期的效果,要有效地运用游戏教学法就必须遵循游戏教学法的原则,摆正游戏教学法的位置。 【关键词】小学、语文、游戏、原则、位置 游戏教学法,顾名思义,就是以游戏的形式教学,也就是说使学生在生动活泼的气氛中,在欢乐愉快的活动中,在激烈的竞赛中,甚至是在刺激和上瘾中,不知不觉地学到了教材中的内容,或者学到了学生们必须掌握的课外科学知识。“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体。 对比发达国家学校的课堂,我们的课堂存在一个明显的缺陷——刻板枯燥。对于小学生来说,这样的传统的教学方法很难激发他们的兴趣。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有感兴趣了,才能充分调动主观能动性,才能最大限度的挖掘人的潜力。现在,有相当一部分学生对象棋、麻将、扑克等等这些传统的游戏饶有兴趣,尤其对电子游戏这样的现代游戏更是迷恋,甚至可以通宵达旦、废寝忘食。为什么?因为他们需要玩,这是他们的天性。有哲人说过:“小孩子不玩是长不大的,只有让他去玩,才能健康地成长。”玩,不仅有助于拓展他们的想象力和创造力,还可以培养他们坚强的毅力和互助精神,增加他们与人交往的机会,以及学会理解他人、控制自己的本领,有益于少年儿童的身心成长,更易于促使他们成熟和显示

自己的个性。基于学生们必须要学习规定的知识和技能又承认和尊重他们的天性这两个方面,“游戏教学法”便应运而生。现在,我国的教育部门已经在提倡这种教学方法,这种教学方法开始逐步渗透到了语文教材中,只是还不够完善,还不够鲜明,应用也因教师的个人能力而异,很多老师在教学中煞费苦心地运用游戏教学法,却无法达到预期的效果,甚至适得其反,那么怎样有效地在语文课上应用游戏教学法呢? 一、遵循游戏教学法的原则。 游戏教学法既然称其为教学法,就应该是规范的,严肃的,而不能随心所欲,没有章法;既然又是游戏,就应该生动活泼,有规则可循。 我们常说寓教于乐,游戏教学法的原则就是对“教”和“乐”的严格界定:教,必须是各科教材中的内容,尤其是其中的重点难点内容。这些学科应该是语文、数学、英语、音乐、体育、美术等等,还有一些学生必须掌握的课外知识和技能,如交通法规、人际交往、对突发事件的应对能力等等。因为只有这些知识才能纳入教学范畴,才能对小学生今后的成长起到举足轻重的作用和产生深远的影响,才是学生、学校乃至家长最必须的,最迫切的;乐,必须有极大的趣味性,有比较成熟的游戏法则,有很强的竞赛性,有明确的输和赢,并且在一定的机遇前提下,给参赛者以尽可能大的发挥主观能力的空间,就象我们传统的和现代的游戏那样。而且这二者要有机的溶合为一体,也就是说,不管什么学科,在玩中必须要学,只有在学的过程中才能

游戏教学法修订版

游戏教学法 Company number:【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

英语课堂游戏教学法 的策略研究 英语新课程标准明确指出,基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 小学的基本课型有下列四种:单词、句型、语篇和语音。今天我主要结合这四种基本课型,跟各位老师分享一下如何利用游戏教学法来提高我们的英语课堂教学的趣味性。 一、游戏教学法的概念 美国心理学家布鲁纳说:最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣,而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。现在教育倡导寓教于乐。而游戏性教学法无疑就是对这项教育准则的最好解读。 对于任何年龄段的学生来说,游戏都能够调动学生的积极性并且让他们感到学习是一个有趣而且对自身发展有益的过程。游戏教学法,顾名思义,就是以游戏的形式进行教学,也就是说让学生在生动活泼的气氛中,在欢乐愉快的活动中甚至在激烈的竞赛中不知不觉地就掌握了教材中的内容,或者学到了必须掌握的课外科学知识的教学方法。简单地说,“游戏教学法”是将“游戏”和“教学”两者巧妙地结合在一起,从而引起学生学习兴趣的教学方法。 二、游戏教学法产生的背景 1、哈特利和戴维斯的着名的信息存留测试研究证明: 一堂课结束后,学生所能回忆起的70%的内容是在整堂课 的前10分钟里获得的,20%的内容是在最后10分钟里获得 的。教师应该发挥自己的奇思妙想,构思出如何在一整堂 课的时间里充分调动学生学习的主动性和积极性,最大限度 地挖掘学生的潜力。 2、我们的教学现状:相对于发达国家学校的那种宽松活泼的课堂气氛,我们的课堂存在着一些明显的缺陷,比如刻板枯燥,因循守旧,即便是最有趣的课堂,15-20分钟以后也会渐渐让学生失去注意力。学生觉得课堂内容枯燥乏味,感到拘束紧张,提不起精神,甚至产生了一种无法抗拒的厌学情绪,但他

游戏与教学的整合

[ 摘要] 课程与教学改革推动了对游戏本体性价值与工具性价值的深层辨析,引发了人们关于游戏与教学关系这一经典话题的再度思考。价值取向、环境创设和教师指导是游戏与教学整合的基本途径。 [ 关键词] 游戏;教学;整合;儿童发展 一、游戏与教学整合的背景 受前苏联教育模式的影响,我国教学系统中的分科课程教育一直占据主导地位。随着时代的发展,当学者们从人类学、社会学解释哲学和后现代哲学并重新审视教育现象时,他们发现,课程实际上是一个有机联系的整体。而分科课程由于过分注重对知识、认识的追求,割裂了知识、技能和能力之间的关系,已经不再适应当代社会对人的素质教育的要求,应逐步退出历史舞台,取而代之的应是为了实现个体社会价值和本体价值、实现个体知情义统一和“自由个人”的整合课程。生态学的兴起为人们重新审视各种游戏观提供了新的视角。以往被认为是绝对对立、互不干涉的游戏理论观点从新的层面得到重新认识。精神分析学派关注游戏的情感功能,并且在临床实践中不断开发游戏的治疗价值;发生认识论关注游戏的认知功能,同时又在教学实践中逐步发现了游戏的元学习价值;维果茨基和布鲁纳则进一步阐明了游戏与发展之间的相互关系,认为游戏是发展的产物,也是发展的工具或条件。其实,在发生论学者看来,游戏与教学是一组同位概念:游戏是自发地对自身潜能的开发活动,教学则是外部文化自觉地对儿童潜能的开发,两者可以整合为一个活动。在游戏理论研究出现整合趋势的同时,教育实践中起主导作用的教育观也在发生明显的变化。将游戏与学习对立起来的行为主义教育观与强调儿童绝对自主权的精神分析游戏观在教育改革与发展过程中逐渐暴露出自身缺陷,无法适应教育实践快速变革的需求。教育实践的变革,特别是游戏取向课程模式的多样性及其实施过程的复杂性为实现教学与游戏的整合提出了迫切的要求。 二、游戏与教学整合的必要性 在幼儿园课程改革的实践中,幼儿园教育活动的设计、组织和实施已经成为了幼儿园课程改革在实践层面上的核心问题。由于在观念上强调了保障儿童权利,尊重儿童需要以及要求在教育过程中体现儿童自主性,因此在幼儿园教育实践中,游戏被推崇为幼儿园的基本活动。 20 世纪50 年代以后,我国的幼儿教育也重视游戏,但是对各科教学的过分强调在实际上削弱了游戏的地位。20 世纪80 年代以后的幼儿园课程改革使“教学”二字在许多场合已经消失,或被笼统的“教育活动”一词所包容,教学似乎退出了幼儿园的教育范畴。近年来国内外对游戏课程的研究又重新发现了教师教学在幼儿教育中的重要地位。可以看出,如何正确处理游戏与教学这两类活动之间的关系已成为幼儿园课程改革向纵深发展的关键。要在实践中处理好两者之间的关系首先要明确两种活动在儿童教育体系中的性质和价值。在幼儿园教育体系中游戏和教学都不可相互替代。虽然游戏研究者对游戏的定义莫衷一是,但是对游戏本质特征的认识是基本趋同的:游戏是儿童为满足自身需要的自发活动;是儿童的生活

浅谈游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/e015290696.html, 浅谈游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用 作者:常艳霞 来源:《新一代》2014年第11期 摘要:喜欢游戏是孩子的天性,儿童是从游戏开始学习的。而英语是小学较难的一门学科,比较抽象、枯燥,加上学生没有相应的语言环境,不免会产生陌生感。要使小学英语变得形象、具体、有趣,使学生乐学,必须顺其天性,把游戏引入课堂,发挥游戏的神奇作用。 关键词:游戏教学法;小学英语;课堂 一、课堂游戏的重要性 理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境,让学生“沉浸”在使用英语的环境中,进行有意义的交际活动,并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏,虽然只占课堂教学的短短几分钟,却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏,能迅速提高学生对英语的学习兴趣,并使这种浓厚的兴趣长久保持下去。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演,很少害羞,乐于接受新奇、趣味性强的事物。教师的教学法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生,即游戏的参与者,对每一个问题,每一件事和如何去模仿他人的一言一行,都要予以及时的反应、回答和表现,这不仅使学生训练了自己的记忆力,培养了自己的观察和模仿能力,还能提高他们连贯语言表达的能力。因此,在教师的指导下,根据学生的需要和英语学习上的存在问题,英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏,是非常有意义的。 二、游戏教学法在英语课堂中的作用及应用 (一)游戏教学法在小学英语课堂中的作用 1.教学游戏是帮助学生学英语的一种有效的教学形式。小学生天性好奇、好动、好胜,注意力不能持久,意志薄弱,很大程度上凭兴趣支配学习。如刚开英语课时,99%的学生都很感兴趣,这完全是一种好奇心的趋使,是一种直接的兴趣。但随着时间的推移,教学内容的增多及难度加深,就有50%的学生兴趣逐渐减弱,10%的甚至消失,因此培养和保持学生的学习兴趣便成了教师完成教学任务的重要途径。如“字母、单词接力赛”“找朋友”“唱唱跳跳”等,通过游戏大大调动了学生学习兴趣和主动参与的积极性,让学生感到学习英语是一种乐趣而不是负担,从而保持一种“我要学”的主观欲望。

浅谈幼儿游戏的重要性

浅谈幼儿游戏的重要性 论文摘要:著名的教育学家陈鹤琴先生说:“游戏是孩子的生命。” “游戏是幼儿园的基本教育活动”是我国幼儿园课程改 革的重要指导思想,也是幼儿园教师耳熟能详的教育理 念。游戏已经成为了我们幼儿教育改革的一个重要方 向。了解游戏,在实践中充分发挥游戏的作用,促进幼 儿发展是所有幼儿教师义不容辞的责任 只要是身为幼教者,都十分熟悉“游戏”二字。以前,我们一说到游戏,第一想到的字就是“玩”,是一个和学习相对立的活动,但现在游戏已经是凤凰涅槃了,它有了一个新的诠释,游戏正披着金光重新被我们所认识。 一、游戏的内涵 1.游戏是什么 首先,游戏到底是什么?当然,从古至今,从中到外,对游戏都有不同的看法,例如斯宾塞提出的“剩余精力说”,拉扎鲁斯的“娱乐说”等,都对游戏进行了不同的阐述。加上社会的发展和时代的更新,总的来说 ①游戏是幼儿最喜欢的活动。在幼儿园,不管是什么活动,游戏永远都是孩子最喜欢玩的,当然也会经常看到,孩子在进行学习、劳动等活动时,都会用游戏形式去进行。由此可得,幼儿喜欢游戏,并且喜欢把他们的一切活动游戏化。 ②游戏是孩子们特有的活动,是他们对生长的适应。虽然,游戏有很多种,但是幼儿游戏是不同的,很多幼儿游戏的内容都是孩子在模仿成人和生活。比如说幼儿非常喜欢玩的娃娃家、小医院、理发店等游戏。【1】游戏是儿童最正当的行为。孩子身心发展水平是很低,身心发展速度却很快,幼儿有各种各样的需要,但由于实际身心发展水平不高,这些需要在现实生活中是无法实现的,这就形成了一个矛盾,这时他们创造游戏,参与游戏,从中解决这个矛盾,满足自己身心发展的各种需要。 ③游戏是幼儿自主的学习。现在经常说的一句话就是:要让孩子在玩中学,学中乐。这是因为游戏实际上是在促进孩子成长的,是在让孩子学习的。比如办家家的游戏,在游戏中,孩子们自愿得扮演一定的社会角色,实践相应的社会角色行为,体验角色情感,在这个过程中逐渐让孩子学会从他人的角度来看世界、思考问题,学会“移情”。只要孩子在游戏,他的身心的某一方面就会得到发

游戏教学法

游戏教学法对培养高中生篮球兴趣的研究 摘要:兴趣是激发和保持学生行为的内部动机,也是影响学生自觉性和积极性的重要因素。因此,如何培养中学生对篮球运动的兴趣对于教学、发展学生体质意义重大。该文采用文献资料法、观察法、访谈法、问卷调查法对通化市多所高级中学的学生进行了调查研究,指出游戏教学法有利于提高高中生对篮球的兴趣。 关键词:游戏教学法;篮球;兴趣 引言 篮球运动是集竞技、健身、娱乐和益智为一体的集体性运动项目,其技战术的技巧性、集体运动的对抗性、比赛结果的不确定性、活动的游戏性和观赏的娱乐性,以及现代传媒的便捷和著名球星的效应,使篮球成为高中学生最喜爱的运动项目之一。然而,据调查显示,由于传统的教学方法过于注重教学过程的技术化,课堂气氛比较枯燥,虽然很多高中生都喜欢篮球运动,但他们却不喜欢这种教学方法,这不仅不利于篮球教学的进行,还会使学生学习篮球的积极性受到抑制。游戏教学法是以游戏的形式教学,也就是让学生在生动活泼的气氛中,在欢乐愉快的活动中,在激烈的竞赛中,学习和掌握知识与技术。因此,本文探讨了在传统教学方法的基础上运用游戏教学法,对通化市多所高中学生的篮球兴趣进行实验研究,旨在为培养学生的篮球意识,改进篮球教学方法提供理论参考。 1 研究对象与方法 1.1 研究对象 随机抽取通化市一高中、通钢一中、通化市靖宇中学等几所高级中学的100名高中生为研究对象。 1.2 研究方法 文献资料法:通过查阅中文体育学术期刊和相关专著书籍,获取了相关的研究成果,为本研究提供了理论基础。 观察法:在课堂中及课外活动中观察学生对篮球的了解及掌握情况,了解游戏教学法在培养高中生篮球兴趣中所起的作用。 访谈法:对部分高中生进行访谈,了解学生对篮球教学方法的意见及想法。 问卷调查法:通过对相关文献资料的分析,依据目前高中生对篮球兴趣及游戏教学法在篮球教学中的应用情况,并与有关专家教授、教师进行多次讨论,确定了调查问卷。相关专家教授对此问卷的指标内容效度进行了检验,认为问卷是可行的,具有较高的效度;信度检验采用了再测法,两次测量P﹤0.01,表明问卷信度可靠,符合调查要求。此次调查共发放了100份问卷,收回93份,有效问卷93份,回收率和有效率均为93%。 2 结果与分析

游戏与初中语文优秀教学的关系

游戏与初中语文教学的关系-中学语文论文 游戏与初中语文教学的关系 朱荧荧 新课程理念提出:“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象,倡导新的学习方式,即自主学习、合作学习、探究学习。”它强调以学生为主体,培养学生的主动参与、合作创新的能力。基于这样的理念,笔者尝试在初中语文教学中,根据不同文章的需要,采用多样的游戏化教学策略来激发学生的主动学习兴趣,改变语文课堂枯燥乏味的现状,使学生在乐中学,为学生的语文终身学习打下扎实的基础。 一.游戏化教学 游戏是学生喜闻乐见的趣味性活动之一。在教师的指导下,有目的、有组织地进行各种适合学生水平和年龄特征的游戏活动,可以激发学生的学习兴趣,使他们更主动地学习。 但是在教学实践中,怎样科学合理的利用恰当的游戏来为我们的课堂教学服务,以达到最佳的教学效果,却是一个值得我们探讨的课题。笔者主张在语文教学过程中运用唱宋词、演话剧、简笔画、辩论赛、导游式和抢答赛等多种恰当的游戏化的教学策略,来提高学生学习的主动性和语文课堂的效率。 对此,笔者想结合以下六则语文课堂游戏教学实例谈谈看法。 二.游戏教学的有效利用 1.《水调歌头》——唱 在初中语文教学中,学生接触到了一种新的诗歌艺术形式,那就是词。在刚刚学习《水调歌头》的时候,学生就向我抱怨,说宋词太长,完全背不出来。看着

学生们很痛苦的样子,笔者也很无奈。偶然的机会,看到重播的《还珠格格》,小燕子用唱歌的形式将难背的菜名记了下来。顿时恍然大悟,宋词不也可以唱的吗?笔者立即从网上下载了邓丽君的《水调歌头》,然后在教室里播放了一遍。学生果然来了兴致,轻声哼唱了起来,听了几遍,有几个学生竟然会唱了。 分析:在学习的过程动力上,注重学习过程本身的乐趣。这个案例将学生的兴趣和课文内容的学习结合在了一起,使本身乏味枯燥的诗词背诵变得生动有趣,促进了学生学习的积极性,活跃了学生的思维,在以唱为形式的游戏中了无痕迹的完成了让学生望洋兴叹的诗词背诵任务。 2.《皇帝的新装》——演 在讲到《皇帝的新装》时,让学生复述故事的情节,讲述故事中各人物的形象,并在文中找到理论依据。学生的热情度倒也蛮高涨,但我总觉得不够。当再次上这篇课文时,我觉得这个故事在学生童年时就已经听过,再复述一遍没多少意义。那么,到底能用这篇文章提高学生的什么能力呢?笔者想到了话剧表演,于是将全班同学分成了四个小组,给他们一个星期的时间自编自演。接下来的一个星期,笔者总能在课间看到孩子们热烈讨论的情形,编排着一个个场景。展示的那天,无论是服装道具上的准备,还是对人物形象的把握,都让我大吃一惊。学生的表演仿佛将我拉到了现场,让我看到了一个蛮横昏庸的皇帝和一群趋炎附势的官员。 分析:现在提倡综合实践活动课程,该课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式,转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动,强调多样化的实践性学习。话本剧的编排让学生自己通过对文章内容的理解和人物形象的把握,生成一种有声、有形的画面,更深层地理解了文

浅谈英语游戏教学法

浅谈英语游戏教学法 摘要:英语,作为一门国际语言,越来越受到重视。作为英语教育的奠基石,小学英语教育成为关注的“热点”。但在教育过程中教师要怎样才能使这些刚接触英语的小学生在一个轻松愉快的课堂氛围中学到知识呢?经过实习和培训,我发现游戏教学法有很大的可塑性,所以本文从英语游戏教学法的定义、特点、形成、形式、注意事项以及对其的展望四个方面进行论述。 关键词:游戏教学法;特点;形成;形式; 加入WTO以后现在的中国是一个更加开放的中国,新社会的一代应当具有国际意识和国际交流的能力,要理解和热爱本国的传统和文化,同时也需理解和热爱世界上一切优秀的文化和传统。在这知识爆炸、知识更新、日新月异的时代里,对于现在的孩子迅速提高英语能力是多么迫切。我们深深体会到:让学生从21世纪英语的发展具有全球化的特征,英语是国际交流的语言,21世纪的小孩学好英语是我国基础教育肩负的时代使命。学习英语要从娃娃抓起,才能真正形成标准的语音语调,以及流畅自如的表达能力和交际能力。 新《纲要》明确指出:“让学生成为活动的主体,教师是教学活动的引导者、支持者和合作者。幼儿园教育应以游戏为基本活动。”“玩中有学、学中有玩”。爱玩是孩子的本性,游戏是最感兴趣的。捷克教育家夸美纽斯说:“游戏是发展多种才能的智力活动。”游戏为幼儿提供在面对21世纪带来的变化与挑战中去享受生活的无价的机会。在玩中学,学中用使学生的学习兴趣提高,巩固所学的语言形式,激发学生的成就感。在游戏中通过多听、反复感觉,从而在脑海里的印象就加深了,这样不仅可以让孩子尽情投入到游戏中,

一、英语游戏法的定义 就是教师运用游戏的形式激发儿童的学习兴趣,组织儿童进行英语学习活动,训练儿童的正确发音,丰富儿童词汇和学习句型的一种方法。 二、英语游戏教学的形成 “英语教学”作为培养适应当今社会发展需要的“双语儿童”、“新型人才”、“全球一体化人才”的途径,相信其存在具有的及其重要的作用,已是不争的事实。而“英语教学”与“游戏活动”的结合,则是一种既符合小学生年龄发展特点,又能促进小学生对初浅英语口语进行模仿、倾听,进一步对学习英语产生兴趣的形式。实践证明进行“英语游戏教学”的确比单纯地进行语音练习、单词认读的“英语教学”容易被孩子们接受,收效前者比后者好。所以英语游戏促进幼儿对知识的了解和掌握,具有系统性,连贯性、完整性,不至于让内容脱节。 三、英语游戏教学法的特点 (一)游戏性强 它寓教于乐,让儿童在轻松愉悦的玩乐中学习英语,充分感受活动的趣味,体验学习的快乐。 (二)趣味性强

游戏对幼儿的重要性

游戏对幼儿的重要性 随着知识的不断更新和教育现代化的逐步深入,幼儿游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。游戏是幼儿有效的学习形式。游戏与幼儿主体发展的关系;游戏与幼儿的情绪宣泄和心理健康的关系;游戏与幸福快乐的童年生活的关系等问题逐渐受到人们的重视与关注。 一、游戏能激发幼儿语言交往的积极性。 语言交往能力是一种体现个性特征的综合心理能力,也是儿童适应生活、适应未来发展的一种基本能力,而游戏是培养儿童这种能力的重要途径。游戏对于幼儿来说,是他们最早、最基本的交往活动,游戏过程本身就是儿童交往的过程。儿童在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言,或者根据别人的意图作出言语的反应。在游戏中,儿童与成人、儿童与儿童之间双向互动过程中的交往语言学习随处可见。可以说,交往语言是在主动参与活动的过程中构建的。例如:在游戏“娃娃家”中,扮演母亲的孩子对同伴态度不好,同伴就提出抗议:“妈妈说话不是这样的,妈妈说话是轻轻的,很温柔的。”扮演母亲的小孩子清楚地知道自己不是“妈妈”,但是她又必须改变自己的语言输出方式,尽力去模仿“妈妈”说话的口气,操持“家务”,照料“孩子”,分派家里人的“工作”,并与周围人交往,这样她就能比较自然地学会交往语言。 二、游戏能够增强幼儿的自信、满足幼儿心理需要。 美国心理学家马尔兹认为,绝大多数的自我信念都是根据过去的经验——成功与失败、荣耀与屈辱,特别是童年时的经验而不自觉地形成的。游戏是由儿童自发、自由、自选的没有任何功利目的的,能满足儿童需要的活动。例:我在开展游戏活动中,观察到我班小阳小朋友,看他长得高大,其实他的胆子特别小。有一次,我发现他自己吊起药瓶不停地给自己扎针,游戏结束后我跟他谈话,他说:“平时爸爸妈妈带我去打针,我总是又哭又叫,爸爸说我不像男子汉,丢脸。老师你看,刚才我给自己打针,不是没有哭了吗?”原来在游戏中,他觉得自己做到了现实中做不到的事,证明了自己不是爸爸说的“丢脸”。从而满足了自己的心理的需要,使幼儿被压抑的情理问题能够在游戏中得到解决,自信心也就树立了增强了。 三、游戏有利于幼儿自主性、探索性、独立发现和解决问题能力的发展。 游戏是幼儿最喜爱的活动。它对孩子今后的成长发展具有十分重要的作用。在游戏中,引导幼儿在游戏中学会自我成长是相当重要的。自我成长是探索性学习能力的成长,是独立发现问题和解决问题能力的成长,也是自主性、创造性的成长。游戏与发现问题、解决问题是自然地融为一体的,它为幼儿提供了自由探索大胆想象的机会,幼儿在实现游戏意图的过程中会不断碰到这样或那样的问题,他们需要面对不同的问题,进行思考,探索解决问题的各种方法,体会其中乐趣,使游戏得以继续下去,愿意得以最终实现。例:在游戏“理发店”里,我看到两个幼儿在争吵。一个说:“我不洗头了,你们的理发店连吹风机也没有。”另一个说:“你不要这样了,我们一起想办法啊。”商量了一阵后,他们拿了一个纸巾筒,一个筷子,做成了一个吹风筒。可以看出,通过游戏,幼儿的思维活跃了。自主性、探索性、发现问题与解决问题的能力也得到了提高。 四、游戏有利于幼儿创造力的发展。 游戏是培养幼儿创造力的手段之一。心理学家把儿童的创造力描述为“回忆过去的经验,并对这些经验进行选择、重新组合、以加工成新的模式、新的思路或新的产品”的能力。幼儿不仅从外界吸取知识经验,而且还想把自己头脑中的丰富想象表达出来,游戏能够满足幼儿的这种需要。例:在游戏“商店”里,我观察到慧慧小朋友因买不到电脑而苦恼。在游戏评价时,我向幼儿提出,现在电脑已成为我们日常生活的好朋友,但我们这里还没有电脑出售,怎么办呢?问题一展开,孩子们纷纷提出自己的建议,用积木做、用纸箱做、用泡沫做……品种多样。电脑城构建起来了并走进了各个游戏区内。可见创造能使游戏顺利开展、游戏发

信息技术学科中游戏教学法研究

信息技术学科中游戏教学法研究 发表时间:2018-09-03T09:43:36.407Z 来源:《中小学教育》2018年10月作者:拉琼次仁 [导读] 社会经济与知识经济飞速发展,推动了各行各业的发展,科学技术被不断的运用于行业之中。在教育行业中,新型技术手段成为了教学的主宰和有力工具,推动了教育行业改革的深化。现阶段,网络教育在教育行业中独占鳌头,其便捷快速的传播方式深受人们关注,一些院校甚至推出了游戏教学,让学生在欢乐的游戏氛围中学到了知识。本文以游戏教学在信息技术教学中的运用为导向,简要分析了游戏教学在信息技术教学中的地位和前景。 拉琼次仁西藏日喀则市南木林县教育局 857100 【摘要】社会经济与知识经济飞速发展,推动了各行各业的发展,科学技术被不断的运用于行业之中。在教育行业中,新型技术手段成为了教学的主宰和有力工具,推动了教育行业改革的深化。现阶段,网络教育在教育行业中独占鳌头,其便捷快速的传播方式深受人们关注,一些院校甚至推出了游戏教学,让学生在欢乐的游戏氛围中学到了知识。本文以游戏教学在信息技术教学中的运用为导向,简要分析了游戏教学在信息技术教学中的地位和前景。 【关键词】信息技术;游戏化教学法 中图分类号:G628.2 文献标识码:A 文章编号:ISSN1001-2982 (2018)10-164-01 随着科学技术的不断完善,信息传播途径的不断拓展,人们对于手机、电脑的依赖程度越来越高,当下人们将这种现象戏称为低头族,因为网络信息的多样性,越来越多的青少年也加入低头族的行列之中,并且沉迷于手机、电脑游戏,一些自制力差的青少年甚至无法摆脱没有手机的现状。这种现状令人不由的深思,如果沉迷于网络的年轻人能够将经历放在知识的学习上,那么游戏将会促进年轻人的成长和知识的积累,这种学习兴趣和积极性将推动教育事业的发展,加快人才的培养。所以,如何才能将网络游戏纳入到信息技术的教学中是时代背景下急需解决的问题,也是能否解决信息化与人才培养矛盾的关键所在。 1信息技术课程中游戏教学的理论依据 网络游戏因为其独特的属性深受青年人的喜爱和迷恋,网络游戏的参与方式简单,游戏内容以及游戏逻辑相对缜密,参与者自觉遵守游戏规则,并在游戏中相互协作沟通,为了达到共同的目的而坚持不懈。但是在实际的教学过程中,学生受到外界环境的影响和其他因素的影响,很难在放松、愉悦地状态下完成课程的学习。若在游戏设置中加入信息技术的课程内容,让学生在游戏中获取知识,还能够在一种愉快的游戏体验中感知知识的魅力,这样就会促进信息技术课程的发展。娱教技术是在信息化社会环境中对“寓教于乐”思想进行发展与提升的结果,它吸收了“寓教于乐”思想,同时又注入了构建主义关于体验式学习的思想。 2游戏教学法在信息技术教学中的设计与实施 2.1通过游戏导入,激发学生的学习兴趣 计算机的知识繁多,不易于理解掌握。如果教师一直按照传统的教学方法进行教学,学生会觉得枯燥无味,学起来没劲,产生严重的厌学情绪。相反,如果用有趣的游戏导入课程的学习,就能吸引学生的注意力,让学生在愉悦的游戏环境中掌握所学的内容。虚拟的游戏环境的设置,大大提高学生的兴趣,游戏与教学内容的结合,使学生兴趣大增,培养了学生动手能力和创新思维。 2.2通过游戏练习,训练学生操作计算机的技能技巧 学完新知识之后,学生对教学内容有了一定的了解和掌握,这时再通过生动活泼的游戏练习能巩固所学的知识,消除知识中的疑点、难点,提高学生操作计算机的能力,还能使枯燥无味的练习变得趣味十足。例如,在计算机的基础知识的学习中,对于指法练习,鼠标的操作练习,教师可以收集、设计一些益智性游戏软件,如打字测试、过关练习、拼图、考记忆力等,让学生在玩的过程中回忆旧知识,积累操作经验,提高操作的熟悉程度。对于文件夹的基本操作这些内容的学习,教师可以把游戏存放的地址提供学生,学生只有正确找到文件夹才能进行游戏。 2.3通过游戏制作,使学生把握知识技能培养发散思维 假如让学生自己制作游戏,更吸引他的是游戏的组织形式、难度等游戏中的一些设计。利用现有的工具自主开发游戏,更有助于学生在开发游戏软件中发现问题并解决问题,很好的培养发散思维。 2.4通过游戏竞赛,促进学生的协作精神与竞赛意识 学生具有爱玩、好胜心强的天性。在教学过程中,教师还可以将整个课堂设计为不同的竞技场,把游戏转变成比赛,让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。例如,在教完一个知识点,学生也掌握了新知识点后,安排了一场“擂台赛”。挑选一位同学当擂主,然后其他的同学可以向他挑战。战胜擂主的就成为新擂主。为了不使部分掌握得不是很好的同学失去信心,可设立不同等级擂主,类似游戏中的竞技场挑战。比赛中的激烈竞争,使学生都积极地把该知识点牢牢地掌握下来。 3信息技术教学中使用游戏教学法应注意的问题 3.1游戏的使用要适当、适度,要有章可循,力求严谨 信息技术课是严肃的,在应用游戏教学法的过程中,也必须是严谨。游戏的趣味性容易使学生陷入其中而忘却学习的任务,教师在选择游戏时要适当,适度,要积极的监督游戏过程,合理安排游戏时间,要根据课程实施的情况做出适时的调整,不能让游戏的娱乐性掩盖课堂教学的严肃性。 3.2重视游戏教学法与其它教学法的整合 游戏教学法在实施时容易产生学生参与时兴趣高昂,游戏结束后,却不知道学了什么的情况,因此游戏教学法不益单独进行,最好与其它教学法整合实施。比如,与任务驱动法相整合,任务驱动法有明确的任务目标,学生学习后利于知识的总结;而游戏法可以巧妙地把“任务驱动”转换为兴趣浓厚的“自主游戏”,两者弥补了各自的不足,达到最好效果。 3.3注重对学生游戏观念,游戏控制力的教育 游戏教学法的基本特征是利用计算机游戏组织教学活动。它不等同于游戏,它一种“寓教于乐”的教学方法。因此教师在游戏法教学中,要注重对学生进行思想道德的教育,要给学生树立正确的游戏观念,利用计算机游戏教学中的游戏操作来监测学生对计算机的兴趣程

新型教学法

新型教学法—— 游戏教学法 喜欢游戏是孩子的天性,儿童是从游戏开始学习的。美国心理学家布鲁纳说:最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣,而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。”现在教育倡导寓教于乐。而游戏性教学法无疑就是对这项教育准则的最好解读。 1、游戏教学法的定义 游戏教学法,顾名思义,就是以游戏的形式教学,使学生在轻松的氛围中,在欢快的 活动中,甚至在激烈的竞争中,不知不觉地学到教材上的内容,或者学到必须掌握的课外知识的教学方法.简单地说,游戏教学法就是将”游戏”与”教学”两者巧妙地结合在 一起,从而引起学生学习兴趣的教学方法。 2、游戏教学法的现实意义 (1)可以集中学生的注意力。 多数学生喜欢参与游戏,并且做游戏时都能集中注意力。如果老师趁学生心情愉快、注意力集中、思维敏捷之时,“顺便”把知识传授给他们,他们就会更容易接受、吸收。 (2)培养学生的智力。 通过游戏,老师可以把学生直接吸引到活动中来,锻炼他们的观察、记忆、思维、和想象等能力。 (3)活跃课堂气氛,提高课堂效果。 游戏可以让学生产生轻松愉快的感觉,进而活跃课堂气氛。在这种氛围下学习,学生多能振奋精神,积极地转动脑筋,努力争取提问和回答问题的机会。在这种主动积极的状态下,其潜力就能得到充分发挥,获得高质量的学习效果。

(4)帮助学生复习和巩固“旧”知识,提高学习能力。 刚上课时,经过课间休息的学生,思维兴奋点往往不在学习上。如果老师采用游戏教学,就能在瞬间集中学生注意力,学生的兴奋点就会不知不觉地转移到学习上来了。 在复习时,老师采用游戏教学法,就能避免学生把复习看作“炒旧饭”,从而让他们在趣味游戏中达到复习的目的。 (5)激发学生的竞争意识。 有些教学游戏具有很强的竞争性,比如“淘汰”游戏和知识竞赛。在比赛中,每个学生都急速地开动脑筋,尽力做到最好,以求自己或者本组能得到好成绩。 这种竞争意识可以培养学生不服输、敢于向困难挑战的精神。 (6)具有较强的教育功能。 学生在积极参与游戏的过程中,会不自觉地加强组织和纪律观念,培养合作意识和集体荣誉感。 3、游戏教学的基本原则 (1)游戏的开展应有一定的目的性 游戏是为教学服务的,必须与教学内容密切相关。在设计游戏时,要充分考虑本课的教学重、难点和其他教学要求,围绕教学目的来设计游戏,这样游戏的目的十分明确,不是为做游戏而做游戏。 在复习音标时,一位老师设计了这样一个游戏:让两个学生戴上辅音音标头饰,用手搭起一座“伦敦桥”,让一组戴着元音音标头饰的学生通过“伦敦桥”,全班一起唱Londaon bridge is falling down的歌。当唱到某一句时,音乐一停,“桥”垮了,谁卡在桥里,谁就要把两个辅音和自己的元音拼读出来。如果该生不会,让其他学生一起帮他拼读出来。

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