第一章 运动的描述---质点,时间,位移(老师用)

第一章运动的描述

质点参考系空间时间

（一）学习目标

1．认识质点是一个抽象的物理模型；通过了解在什么情况下物体才可以看成质点，从而了解物理模型的特点，并通过质点模型的建立体会物理模型在研究过程中的作用。

2．了解参考系的选取对研究物体运动的重要作用。了解时间、时刻和空间与物体运动的关系，并了解这一关系的表示方法。

3．认识正确地选择物理模型和恰当地选择参考系是科学的研究方法。

（二）课程内容

1．宇宙间的一切物体都处在永恒的运动中，物体的运动有多种形式，其中最简单的是一个物体相对于另一个物体位置的改变，这种运动称为机械运动。

2．在研究一个物体的运动时，如果被研究物体的形状、大小在所讨论的问题中可以忽略，就可把整个物体简化为一个有质量的点，这个用来代替物体的有质量的点称为质点。

3．这种保留主要因素而忽略次要因素的思维方法通常称为理想化方法，而这种从实际物体中抽象出来的、被理想化了的研究对象称为理想模型。

4．物体的运动和静止是相对的，要确定一个物体的位置并描述它的运动情况，就要选定某个其他物体作参考，这个被选作参考的物体叫做参照物，也称为参考系。

5．选择的参考系不同，对同一研究对象运动情况的描述可能不同。为解决问题简洁、方便，通常需要选取合适的参考系。在中学阶段，除特别说明外，一般都选取地面或相对于地面静止的物体作为参考系。

6．在下图所示的时间轴t上，t1、t2是指时刻，Δt＝t2－t1是指时间。

当Δt→0时，时间就成为时刻了。

7．时间的计量单位有秒、分、时，它们的符号分别是s、min、h。

（三）问题与例题

1．问题什么是运动的相对性

2．问题：物体在什么条件下能看做质点?

质点是物理学中一个非常重要的模型。并非小的物体就一定可以看成质点，大物体就不能看成质点，必须具体问题具体分析。一般来说，如果在研究的问题中，物体的形状、大小以及物体上各部分运动的差异是次要的或不起作用的无关因素时，就可把物体看做质点。

(1) 物体上各部分的运动情况都相同时，物体上任何一点的运动情况都能反映物体的运动，物体可看做质点。如沿斜面下滑的物块。

(2) 物体的大小、形状对所研究的问题可以忽略不计的情况下，可以看做质点。研究地球绕太阳公转时，地球的大小相对太阳到地球的距离可忽略，故可把地球看成质点。

(3) 同一个物体在不同的问题中，有时可以看做质点，有时不能看做质点。如研究北京开往上海的火车，在计算运行的时间时可忽略车长，把火车看成质点。但是同样这列火车，要计算它通过某座大桥所需要的时间时，不能把它看做质点。

(4) 一个物体能否看做质点，一般情况下与物体做直线运动还是曲线运动没有关系。如，研究运动员在400m比赛中的速度变化时，无论是在直道上还只在弯道上，都可以将运动员看成质点。

3．例题关于机械运动和参考系，下列说法正确的是（）

A.平常说的运动和静止都是相对参考系而言的

B.所谓参考系就是我们假设为不动的物体，以它为标准来研究其他物体的运动

C.相对于不同的参考系来描述同一个物体的运动，其结果一定相同

D.研究航行的轮船内的每个人的运动，取轮船为参考系最为适宜

分析与解在描述一个物体的运动时，选择作为标准的另外的物体，叫做参考系，选择不同的参考系来观察同一运动，观察的结果可能会有所不同。所以选项ABD正确。

点拨本题考查同学们对参考系概念的理解及参考系的选取对运动描述的影响。运动是绝对的，也是相对的，静止是相对的。

4．例题在研究下述运动时，能把物体看作质点的是（）

A.研究地球的自转效应

B.研究乒乓球的旋转效应

C.研究火车从南京到上海运行需要的时间

D.研究一列火车通过长江大桥所需的时间

分析与解：地球自转和乒乓球旋转时，各部分运动情况不完全相同，不能当作质点。火车从南京到上海，火车的长度与行驶的距离相比小得多，可以看作质点。但在研究一列火车通过长江大桥所需时间时，由于大桥长度与火车的长度可相当，此时就不能把火车当作质点来处理。所以选项C正确。

点拨：一个物体能否视为质不是绝对的。同一物体作不同运动研究时，是否可抽象为质点，必须依实际情况来确定。

5．例题下列说法中，指时间的是（）

A.每天上午8点上第一节课

B.第三节课上物理

C.2s末

D.物体M运动了2s

分析与解时间是一个过程，时刻是一个状态。在时间轴上时刻是轴上的一个点，时间是一段距离。所以选项BD正确。

点拨正确理解时间与时刻的区别是解决此类问题的关键。

6．例题：下列关于质点的说法正确的是（）

A．万吨巨轮在大海中航行，研究巨轮所处的地理位置时，巨轮可看做质点

B．无论什么物体，也无论什么运动，只要以地面为参考系，就能将其看成质点

C．电子绕原子核旋转，同时在自转，由于电子很小，故研究电子的自转时，仍可将其看做质点

D．在研究物体的平动时，无论什么物体都可看做质点

解析：考查能看做质点的条件，即什么情况下可以看成质点，什么情况下不可以看成质点。

在所研究的问题中，只要物体的形状、大小及物体上各部分的差异是次要或不起作用的因素，就可以把物体看成质点。

答案：AD

7．例题：在描述物体的运动时，经常用到类似于下面这样一些“时间”概念，如果是时刻，对应时间轴上什么位置？如果是时间，则说明是哪段时间，对应时间轴上哪段“时间间隔”，时间长度为多少？

（1）前2s；（2）第2s；（3）第2s末；（4）第2s初。

解析：考查时间与时刻的区别与联系。

（1）前2s，指的是时间，是物体从运动开始（计时起点）到第2s末的时间间隔。对应时间轴上是从t=0s到t=2s的时间间隔，时间长度为2s；

（2）第2s，指的是时间，是物体从第1s末开始（或第2s初）到第2s末的时间间隔，对应时间轴上是从t=1s到t=2s的时间间隔，时间长度为1s；

（3）第2s末，指的是时刻，对应时间轴上t=2s的点；

（4）第2s初，指的是时刻，它和第1s末指的是同一时刻，对应时间轴上t=1s的点答案：（1）前2s指的是时间；时间长度为2s（2）第2s，指的是时间；时间长度为1s

（3）第2s末指的是时刻（4）第2s初指的是时刻

（四）课堂练习

1．关于质点的下列说法中正确的是（）

A．体积、质量都极小的物体一定能看做质点

B．只要物体不转动，就可以把物体看做质点

C．自行车运动的时候，因为车轮在转动，所以自行车一定不能被视为质点

D．物体的大小和形状在所研究的现象中起的作用很小，可以忽略不计时，就可以把物体看做质点

2．分析下列运动，研究对象能当做质点的是（）

A ．体操运动员在做单臂大回环时，可以被视为质点

B ．研究地球的公转时，可以把地球看成质点

C ．研究地球自转时，可以把地球看成质点

D ．细胞很小，可把它看成质点

3．敦煌曲子词中有这样的词句：“满眼风波多闪灼，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行。”其中“看山恰似走来迎”和“是船行”所选的参考系分别是（）

A ．船和山

B ．山和船

C ．地面和山

D ．河岸和流水 4．火车在铁路上运动，人坐在火车里，下面说法中正确的是（）

A ．以人作参考系，大地是运动的，火车也是运动的

B ．以大地作参考系，人是运动的，火车也是运动的

C ．以火车作参考系，人是静止的，大地是运动的

D ．以人作参考系，火车是静止的，大地是运动的

5．在如图所示的时间轴上标出的是（）

A ．第4s

B ．第6s 末

C ．第3s

D ．前3s

6．以下数据指时刻的是（）

A ．某运动员跑百米用时11．70s

B ．某学校8:15正式上第一节课

C ．1997年7月1日零时，中国开始对香港恢复行使主权

D ．5s 内楼上的小球落到地面 7．两条平行的铁轨上匀速行驶着甲、乙两列火车，某时刻火车正好交会，甲车上一乘客从一侧车窗看到田野上树木向北运动，从另一侧窗口看到乙车也向北运动，但比树木运动得慢，则（ ）

A ．甲、乙两车同时向北运动，乙比甲快

B ．甲车向南运动，乙车向北运动

C ．甲、乙两车同时向南运动，但乙车比甲车慢

D ．甲车向南，乙车没动，停在了铁轨上

8．两辆汽车在平直公路上行驶，甲车内的人看见窗外树木向东移动，乙车内的人发现甲车没有运动。如果以大地为参考系，上述事实说明（）

A ．甲车向西运动，乙车不动

B ．乙车向西运动，甲车不动

C ．甲车向西运动，乙车向东运动

D ．甲、乙两车以相同的速度都向西运动

t/s

（五）课堂练习答案

1．D

2．B 3．A 4．BCD 5．D 6．BC 7．C 8．D

（六）课堂总结

1．质点：把具有一定大小、形状的物体在一定条件下，看做具有质量的一个点就是质点。质点是理想化的物体模型。

物体简体为质点的条件：物体的大小在所研究的问题里可以忽略时，物体可看作质点。 例：①平动的物体一般可以看做质点；

②物体的大小与研究的问题中的距离相比很小时，可以看做质点。

2．运动学问题，参考系可以任意选取（不要求只选惯性参考系），选取应以处理问题方便为原则。动力学问题，参考系只能选取惯性参考系，通常选地球为参考系。

3．时刻和时间：时刻指某一瞬时，在时间轴上为一个点；时间指一段时间间隔，在时间轴上为两点间的线段。

第一讲 位置变化的描述—位移 (1h)

（一）学习目标

1．会选择参考系并建立坐标系，能判断什么是位移，会在坐标系中画出位移。 2．为了准确地描述物体的运动和物理规律，按照物理量的特征将物理量分为标量和矢量。能区分物理量中的矢量和标量。

3．数学课中原点到一个点的有向线段就可以表示矢量，点的坐标就可以表示物体（质点）的位置。体会并使用数学的方法表示物理意义。

（二）课程内容

1．为了定量地描述物体（质点）的位置及位置的变化，需要在参考系上建立一个坐标系，这样物体（质点）在任何时刻的位置就可以用它在该时刻的位置坐标表示。

2．物理学中把物体在一段时间内位置的变化称为位移，用从初位置到末位置的一条有向线段表示。为了研究物体的位移，我们可以建立坐标系进行分析，在教材第7页图1-2-8中，物体沿直线从点A 运动到B ，点A 、B 对应的坐标分别为x 1、x 2，则物体位置坐标的变化量（即位移）可表示为21x x x ?=-。

3．在物理学中，只有大小没有方向的物理量称为标量，如质量、时间、路程、温度等，它们的加减遵循算术法则；而像位移那样既有大小又有方向的物理量，称为矢量，如力、

速度等物理量，它们的加减遵循矢量法则。

（三）问题与例题

1．问题位移和路程的区别与联系

2．问题质点是什么？什么时候可以把一个物体看成是质点？

尽管任何物体都有一定的形状和大小，但如果在我们所研究的问题中，只有当物体的形状和大小对所研究的问题不起作用或起作用很小，可以忽略不计，为了研究的方便，可以把物体看做一个有质量的点。这种用来代替物体的没有大小和形状，但有质量的点，叫做质点。可见，质点是一种科学的抽象，是在研究物体运动时，抓住主要因素，忽略次要因素，是对实际物体的近似，是一个理想化模型。一个物体是否可以视为质点，要具体情况具体分析。例如：一列火车从北京开往上海，在计算运行时间时，可以忽略列车的长短，可把它视为质点；但是同样这列火车，要计算它通过黄河铁路大桥所需时间时，必须考虑列车的长度，不可把列车视为质点。一个物体能否被看成质点不能以大小而论。例如当我们研究自行车的气门芯运动轨迹时，就不能把自行车看作质点，但在研究地球绕太阳公转时，可把整个地球看作质点。

3．问题怎么区分位移和路程？

位移是描述质点位置变化的物理量，既有大小，又有方向，是矢量，是从起点A指向终点B的有向线段。有向线段的长度表示位移的大小，有向线段的方向表示位移的方向，

位移通常用字母“s ”表示，它是一个与运动路径无关，仅由初、末位置决定的物理量。路程是质点运动轨迹的长度，它是标量，只有大小，没有方向。路程的大小与质点运动的路径有关，但它不能描述质点位置的变化。例如，质点环绕一周又回到出发点时，它的路程不为零，但其位置没有改变，因而其位移为零。很多同学都会问，位移和路程什么时候会相等？由于一个是矢量，另一个是标量，故两者绝对不可能相等。但如果一个物体是向着单一方向做直线运动，则在一段时间内，其位移的大小与路程相等。

4．问题 什么是物体运动的s-t 图象？匀速直线运动的s-t 图象有何特点?

物体运动的规律可以用公式表示，也可用图象表示. s-t 图象即为位移—时间图象. 从s-t 图象可知不同时刻物体的位移，匀速直线运动的s-t 图象是一条直线，但该直线并不是代表物体的运动轨迹.

5．例题 关于位移和路程，正确的说法是（ ）

A.位移和路程是相同的物理量

B.路程是标量，即表示位移的大小

C.位移是矢量，位移的方向即质点运动的方向

D.若物体做单一方向的直线运动，位移的大小等于路程

分析与解 要注意路程与位移的区别。位移是由初始位置指向终止位置的有向线段，是矢量，位移的大小即等于这段直线段的长度；路程是标量，是物体运动轨迹的总长度。只有质点一直向着单一方向运动时，位移的大小才等于路程。所以选项D 正确。

点拨：位移是矢量，路程是标量。它们是不可能相等的，但在特定的条件下，我们可以说位移的大小与路程相等。

6．例题 如图所示，某人沿半径R =50m 的圆形跑道跑步，从A 点出发逆时针跑过3/4圆周到达B 点，试求由A 到B 的过程中，此人跑步的路程和位移。

分析与解 此人运动的路程等于ACB 所对应的弧长，即路程L ＝

m 5.235m 5014.324

3243=???=?R π 此人从A 点运动到B 点的位移大小等于由A 指向B 的有向线段的长度，即m 7.70m 50414.12=?==R s

位移的方向由A →B ，与半径AO 的夹角为45°.

点拨 由于位移是矢量，因此在求位移时，不仅要指出其大小，而且还要指明其方向。 7．例题 如图所示是某物体在0~10s 内的s-t 图象，下列说法中正确的是( )

A.物体在第1s 内的位移为4m

B.物体在第5s 内的位移为8m

C.物体在前5s 内的位移为8m

D.物体在后5s 内的位移为16m

分析与解 由图象可知，物体在0~2s 内位移从

0均匀增加到8m，即每秒钟发生的位移是4m;从2s到6s物体的位移都是8m，即在2s~6s 内物体是静止的;从6s~10s物体的位移从8m均匀增加到16m，即每秒钟发生的位移是2m.由以上分析可知，物体在第1s内的位移是4m，A选项正确;物体在第5s内是静止的，故位移为零，B选项错;物体在前5s内的位移即为前2s内的位移，等于8m，C选项正确;物体在后5s内的位移即为6s~10s的位移，等于8m，D选项错。

本题正确选项:AC

点拨:正确理解s-t图象的内涵是解决此类问题的关键.

（四）课堂练习

1．以下关于位移和路程的说法中，正确的是（）

A．位移是矢量，而路程是标量

B．质点通过的路程不同，但位移可能相同

C．位移和路程都是描述质点位置变化的物理量

D．质点的位移为零，说明质点没有通过路程

2．小球从离地板5m高处落下，又被地板弹回，在离地板2m高处被接住，则小球通过的路程和位移大小分别是（）

A．7m，7m B．7m，3m

C．5m，2m D．5m，3m

3．如图所示，物体沿边长为x的正方形由A运动到D（见箭头所示的方向），则它的位移和路程分别是（）

A．00 B．x，向下3x，向下

C．x，向上3x D．03x

4．如图所示，某物体沿两个半径为R的圆弧由A经B到C，下列结论

正确的是（）

A．物体的位移等于4R，方向向东

B．物体的位移等于2πR

C．物体的路程等于4R，方向向东

D．物体的路程等于2πR

5．一支100m长的队伍匀速前进，通信兵从队尾赶到队首传达命令，然后立即返回，当通讯兵回到队尾时，队伍已前进了200m，在这个过程中，通讯兵的位移大小是（）

A．400m B．100m C．200m D．300m

6．某人沿着半径为R的水平圆周跑道跑了1．75圈时，他的（）

A．路程和位移的大小均为3．5πR

B．路程和位移的大小均为2R

C．路程为3．5πR、位移的大小为2R

D．路程为0．5πR、位移的大小为2R

7．气球升到离地面80 ｍ的高空时，从上掉下一物体，物体又上升了10 ｍ高后开始下落。若取向上为正方向，则物体从离开气球开始到落到地面的位移为________ｍ，通过的路程为________ｍ。

8．一质点由位置A向北运动了4m，又转弯向东运动了3m到达B，在这个过程中质点运动的路程是多少？运动的位移是多少？方向如何？

（五）课堂练习答案

1．AB 2．B 3．C 4．AD

5．C6．C 7．-80m；100m 8． 7m；5m；北偏东37°

（六）课堂总结

1．路程和位移：路程是指质点所通过的实际轨迹的长度，是标量；位移是表示质点位置变化的物理量，是矢量。同一个运动过程路程大于或等于位移的大小，只有当物体做单向直线运动时路程才等于位移的大小。

A、质点、位移和时间1

例 级高一 章节§1.1质点、位移和时 间 教 师 史文 君 1课 时 教材分析 重 点 质点概念的建立；矢量概念的建立难 点 教学目标 知 识能 力 能够说出什么是质点；能够辨别哪些情况可以看成质点；能够 利用坐标系表示位置和位移；能够知道矢量和标量的区别；能够 在时间轴上找到时间与时刻 过 程方 法 通过对插图的分析，体会物理模型对于物理研究的重要地位；情 感态 度价 值观 通过对路程与位移，时间与时刻的比较体会物理研究的严谨态 度；通过对GPS的了解，能够感受到物理的地位和价值 教法教具

教学过程一、课题引入 上海是一座美丽的大都市，尤其是上海的晚上更是璀璨诱人。下面请同学们看一幅照片（图1—4）首先我先来解释一下这张照片是怎么来的……接着请大家仔细观察这幅图片，你能从里面得到哪些信息呢？ a)五条红线中哪条车辆多？ b)车辆是否在做直线运动？ c)哪条车道汽车运动较快？ d)能否估算汽车的速度？ e)可否判断汽车是否做匀速运动？ f)为什么只有光没有车？ g)为什么能从静止的照片中立即判断光带所表示的物体在运动 h)为什么远处的白线亮近处的白线暗？ i)光是沿直线传播的，为什么图中的光线不是直的呢？ j)如果加快暴光时间情况会变成什么样呢？ 从大家的回答中我们找出一些相近的信息，把它们放在一起发现，这些信息好象都反映了一个共同的问题，就是汽车的运动，今天我们就要开始学习机械运动 二、课题展开 1、机械运动 [讨论1]：什么是机械运动？ 物体在空间位置随时间发生的变化的现象。运动是绝对的，静止是相对的。 [讨论2]：运动可以分为拿几种呢？ 直线与曲线运动；匀速和变速运动；单向和往复运动；平面和空间运动…… 2、质点 [讨论3]：从图1—4中你看的清楚汽车吗？我们有必要知道汽车的形状和大小吗？生活中我们在研究运动的时候有时是不需要知道物体的形状和大小的，比如你从家里到学校需要多少时间？是不需要区分你哪只脚先迈进学校的。你还能举出其它的例子吗？ 质点：在某些条件下，把整个物体看作一个有质量的点，这种用来代替物体的，有质量的点叫做质点。 [讨论4：从刚才大家所举的这些例子中能否找到把物体看成质点的条件呢？ 1）物体的大小与形状与所研究的问题无关 2）物体的大小与形状比运动的线度小的多 3）物体作平动（物体上各点运动情况相同） [讨论5]：下面几种情况能否看成质点？ 1）乒乓比赛中的弧旋球 2）赛车比赛冲线的时刻 3）我做在巨大的摩天轮里 4）地球绕太阳公转 [讨论6]：数学中的点与物理中的点有什么区别？ 1）质点是一种科学抽象，是一种理想化的模型. 2）质点是对实际物体的近似，这也是物理学中常用的一种重要的研究方法. 3）一个物体能否看成质点，取决于它的形状和大小在所研究问题中是否可以忽略不计，而跟自身体积的大小、质量的多少和运动速度的大小无关. 4）一个物体能否被看作质点，取决于所研究问题的性质.即使是同一个物体，在研究的问题不同时，有的情况下可以看作质点，而有的情况可能不可以看作质点.

人教版高中物理必修一第一章运动的描述第一节质点、参考系和坐标系 教学设计

质点、参考系和坐标系教学设计 教学目标 1．知识与技能： (1)理解质点的概念．能明确物体在什么情况下可以看作质点． (2)知道参考系的概念．知道选取参考系时，要考虑到使运动的描述尽可能简单． (3)知道坐标系的概念．能够用坐标系描述物体的位置和位置的变化． 2．过程与方法： (1)领悟质点概念的提出和分析、建立的过程 (2)了解物理学研究中物理模型的特点，初步掌握科学抽象这种研究方法 (3)通过数形结合的学习，认识数学工具在物理学中的作用 3．情感态度与价值观： (1)通过学生的观察、探究体验，使学生保持对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理 (2)通过小组讨论，培养学生相互合作、共同探索的团队精神，并使学生学会合作与交流，逐步形成严谨求实的科学态度 (3)体验物理学研究问题的方法——科学抽象，养成正确处理问题的方法，学会在研究问题中突出主要矛盾的哲学价值观 学情分析 抽象能力差，难以将物体抽象出质点模型。分析能力差，不会分析相关的问题。 重点难点 重点：质点概念的理解、参考系的选取、坐标系的建立 难点：理想化模型——质点的建立，及相应的思想方法 教学过程 引入新课（3-5分钟） 播放几个运动的例子，给我们最强烈的感受是什么？ “都在运动”古代著名科学家亚里士多德说：“不了解运动，就不了解自然。” 那么人类要想了解自然，就要从了解运动开始。 讲授新课（30-35分钟） （一）、物体与质点 １、在我们生活的周围，到处都可以看到运动。播放各种运动的录像。 哪些物体是运动的哪些物体是静止的？学生回答。 师总结：运动的特点，是物体的位置发生了变化。在物理学中，物体的空间位置随时间的变化是自然界中最基本，最简单的运动形态，称为机械运动，对机械运动我们很熟悉了。 播放幻灯片，直线运动的飞机。 要研究飞机的运动情况，用不用整个飞机上各点全部研究一遍？只取一个点代替飞机就行了。 播放幻灯片，一只大雁从抚远飞往南方，如果我想准确研究大雁离地面的高度，飞行的速度，困难和麻烦出现在哪？ 现在让大雁变小、再变小，如果变成了一个点后问题研究是否变简单了呢？ 提问：

新课标高中物理必修1运动的描述时间和位移导学案

学校：百灵庙中学学科：高一物理编写人：史殿斌审稿人： 必修一 1.2时间和位移学案 课前预习学案 【预习目标】 1．知道时间和时刻的区别和联系． 2．知道什么是位移，了解路程与位移的区别． 以上几句话中的“时间”是不是同一个意思呢？有什么区别？ 思考：1、结合上面的学习你能给出时间、时刻的定义吗？ 时刻：。 时间：，也是时间坐标轴上两个不同的时刻之差。 2、如何用数轴表示时刻和时间间隔? 在表示时间的数轴上，时刻用表示，时间间隔用表示。 3、时间和时刻有区别，也有联系，在时间轴上，时间表示一段，时刻表示一个点。如图

所示，0点表示开始计时，0～3表示3s的时间，即前3s。2～3表示第3s，不管是前3s，还是第3s，这都是指。3s所对应的点计为3s末，也为4s初，这就是。 4.特征：时刻有先后，无大小；时间无先后，有大小 例1．以下的计时数据中指时间间隔的是( ) A．“嫦娥一号”卫星于2007年10月24日18时5分点火发射 B．第29届奥运会于2008年8月8日20时8分在北京开幕 C．刘翔创造了12.88秒的110米栏最好成绩 D．在一场NBA篮球赛开赛8分钟时，姚明投中第三个球 E.小明同学迟到了 例2、请在如图1所示的时间轴上指出下列时刻或时间间隔（填相应的字母）： （1）第1s末，第3s初，第2个两秒的中间时刻； （2）第2s，第5s内，第8s内； （3）第二个2s，头5s，前8s内； 二、路程和位移 暑假期间小明一家和小强一家分从北京分别乘飞机和坐火车到重庆 旅游，两家在红岩革命纪念馆正好走到一块，小明对小强说:北京到 重庆也不是很远才1500公里，一会就来了。小强说：嗯，我们是做 火车来的，走了2087公里。 小明和小强都是从北京到重庆，两人所说的数据有什么区别？ 思考：1、根据上面的学习你能给出位移及路程的定义吗? 路程： 位移：表示的物理量。 定义：,其大小与路径无关，方向由起点 指向终点 2、在坐标系中，我们也可以用数学的方法表示出位移． 实例：观察教材第13页图1．2—3质点从A点运动到B点，我们可以用从_____________A 指向____________B的_______线段表示位移，． 阅读下面的对话： 甲：请问到市图书馆怎么走? 乙：从你所在的市中心向南走400 m到一个十字路口，再向东走

质点时间位移练习题图文稿

质点时间位移练习题集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

质点、时间、位移练习题 一、单项选择 1．关于质点的概念,下面叙述正确的是（） A、任何细小的物体都可以看作质点。 B、任何静止的物体都可以看作质点。 C、在研究某一问题是，一个物体可以视为质点，那么在研究另一个问题时， 该物体也一定可视为质点。 D、一个物体可否视为质点，要看所研究问题的具体情况而定。 2．关于质点，下列说法中正确的是（） A、只有体积很小的物体才能看作质点 B、研究旋转效应的足球，可把足球看作质点 C、在太空中进行飞船对接的宇航员观察该飞船，可把飞船看作质点 D、从地球上的控制中心跟踪观察在太空中飞行的宇宙飞船，可把飞船看作质点 3．下列情形中的物体可以看作质点的是………………………（） A.跳水冠军郭晶晶在跳水比赛中 B.一枚硬币用力上抛，猜测它落地时是正面朝上还是反面朝上 C.奥运会冠军邢慧娜在万米长跑中 D．花样滑冰运动员在比赛中 4、一个质点沿半径为R的圆周运动一周，回到出发点，在此过程中，路程和位移的大小出现的最大值 分别是 A、2πR，2πR? B、0，2πR C、2R，2R D、2πR，2R 5、下列说法正确的是（） A、在5s内时就是指5s末? B、在5s内就是指5s初到5s末 C、在5s内就是指从4s末到5s末这1s时间 D、第5s内就是指从4s末到 5s末这1s时间 6、以下的计时数据指时间间隔的是（） A. 天津开往德州的625次列车于13：35从天津发车 B. 某人用15s跑完l00m C. 中央电视台新闻联播节目19h开播 D. 1997年7月1日零时中国对香港恢复行使主权 7、下列关于位移和路程关系的正确说法是 ( ) A、物体沿直线向某一方向运动,通过的路程就是位移 B、物体沿直线运动,通过的路程等于位移的大小 C、物体通过的路程不等,位移可能相同 D、物体通过一段路程,位移不可能为零 8、所示，物体沿半径为R的半圆弧线由A运动到C，则它的位移和路程分别为（） A、0，0 B、4R，由A→C，4R C、4R，由A→C，2πR D、4πR，由A→C，4R 9、从3m高处落下,被地板弹回,在1m高处被接住.那么,小球通过的路程和位移的 大小分别是 ( )

第十二章 第一节 运动的描述

龙潭中学何燕飞 2011-9-17 【教材分析】 本节课为人教社《物理》九年级第十二章第一节内容。这是学生认识机械运动的开始，也是力学的基础知识。机械运动的引出，科学地描述了人们对运动的认识，体现了科学的严密性和完整性。学生对运动并不陌生，但要描述一个物体的运动并不容易，这方面学生有体验，如：乘坐火车就经常出现判断上的失误。教材从生活实际（学生的感性认识）引导学生学习物理知识（理性认识），体现了课程标准要求的注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认知过程，从而激发学生的求知欲望，培养学生理性认识自然现象，科学解释自然现象的能力。本节内容在培养学生观察能力和分析概括能力有重要的作用。 【学生分析】 运动是普遍的现象，学生有感性认识，但如何科学地描述运动，学生还未接触到。可以说学生对运动的认知是肤浅的，表面化的，缺乏对知识的再编码，还没有上升到理性认识，我们需要引导学生从繁杂多样的运动个体中总结出规律，完成理性认识的升华。 【教学目标】 1、知识与技能 （1）理解什么叫机械运动，会判断哪些运动属于机械运动； （2）理解参照物的概念，会使用参照物描述物体的运动状态； （3）知道物体的运动和静止是相对的； 2、过程与方法 （1）构建运动模型，理解运动和静止的相对性了； （2）加强练习、巩固对物体运动的相对性理解，培养学生的分析解决问题能力。 3、情感态度与价值观 认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观。 【教学重点】（1）机械运动概念建立（2）用参照物研究物体运动的状态 【教学难点】（1）机械运动概念和参照物概念的建立 【教学方法】观察法探究法 【教学过程】 一、导入新课 观察视频1：宇宙中的运动 老师：这么多神奇而又复杂的运动我们该怎么描述呢？ 二、正式新课 老师：我们的周围有各种各样的运动，同学们能举出一些例子吗？ 学生：火箭发射、汽车行驶、风扇转动、飞机飞行、轮船航行、路人行走、鱼儿游动老师：同学们能总结一下什么叫机械运动吗？ 板书：机械运动：把一个物体相对另一个物体位置的变化叫做机械运动；这种运动是宇宙中最普遍的、最简单的运动形式. 问题：他们谁说的对？动手：探究课桌、课本、笔的运动状态 板书：参照物──要判断一个物体是运动还是静止，必须先假定某个物体是不动的，从而参照这个物体来确定其他物体是否运动，这个假定不动的物体叫做参照物. 视频2：运动和静止的相对性 板书：运动和静止具有相对性 课堂练习课堂小结▲作业布置：《》第节第页到第页 课后小结与反思：

沪科版物理高一上1A质点位移和时间教案1

资源信息表

第一章 A 质点、位移和时间 执教：上海市松江二中金媛 一、教学任务分析 在学习本节内容前，学生已在初中学习过有关机械运动、参照物、速度等物理概念，并学习过一些关于匀速直线运动的基本知识，这些都是学习本节内容所必需的。 根据对实例的分析、比较，当实际物体与其运动之间满足一定条件时，可将实际物体简化为一个点，且不影响对问题的研究，从而建立质点模型。 根据实例分析，引人位移的概念。介绍标量和矢量，并通过实例的分析、比较，理解位移和路程的区别和联系。 根据匀速直线运动的特点，应用比值定义的方法，得出速度定义及计算公式。 根据匀速直线运动的特点和速度公式，得出匀速直线运动的位移公式。 本节内容是在初中物理的基础上，进一步学习匀速直线运动的基本规律，特别是其中所应用的一些科学方法，为后续的匀变速运动、牛顿运动定律乃至整个高中阶段的物理学习打下坚实的基础。 二、教学目标 1、知识与技能 （1）理解质点的概念，知道在什么情况下物体可以看作质点。 （2）知道矢量和标量，理解位移和路程、时间和时刻。 （3）知道匀速直线运动的基本特征。 （4）知道应用比值定义物理量的方法，理解速度的概念。 （5）理解匀速直线运动的位移公式。 2、过程与方法 （1）通过匀速直线运动是最简单的机械运动的分析和讨论过程，感受比较和分析方法在解决实际问题中的作用。 （2）通过质点概念的引入过程，感受物理学中建立模型的科学方法。 3、情感、态度与价值观 （1）通过了解机械运动与生活和生产实际的广泛联，了解生活中处处有物理，增强理论联系实际的自觉性。 （2）通过导学部分交通安全热点问题的讨论和匀速直线运动规律的学习，感悟生活中不能违反科学规律，提高自觉遵守交通规则的意识。 三、教学重点与难点 重点：（1）质点、位移、时间和速度概念的建立。 （2）匀速直线运动速度的定义和位移公式。 难点：（1）位移和路程的区别和联系。 （2）速度的概念。

高考物理一轮复习 第1章 运动的描述 匀变速直线运动 第1节 描述运动的基本概念教案

第1章 运动的描述 匀变速直线运动 第1节 描述运动的基本概念 一、参考系 质点 1．参考系 (1)定义：为了研究物体的运动而假定不动的物体。 (2)选取原则：可任意选取，但对同一物体的运动，所选的参考系不同，对它运动的描述可能会不同。通常以地面为参考系。 2．质点 (1)定义：用来代替物体的有质量的点。 (2)物体可看作质点的条件：研究一个物体的运动时，物体的大小和形状对研究问题的影响可以忽略。 二、位移 速度 1．位移和路程 (1)位移描述物体位置的变化，用从初位置指向末位置的有向线段表示，是矢量。 (2)路程是物体运动轨迹的长度，是标量。 2．速度和速率 (1)平均速度：物体的位移与发生这段位移所用时间的比值，即v ＝Δx Δt ，其方向与位移的方向相同，是矢量。 (2)瞬时速度：运动物体在某一时刻或某一位置的速度，方向沿轨迹上物体所在点的切

线方向指向前进的一侧，是矢量。 (3)速率：瞬时速度的大小，是标量。 (4)平均速率：路程与时间的比值，不一定等于平均速度的大小。 三、加速度 1．定义：速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值。 2．定义式：a ＝Δv Δt 。 3．方向：与速度变化的方向相同，是矢量。 4．物理意义：描述物体速度变化快慢的物理量。 1．思考辨析(正确的画“√”，错误的画“×”) (1)参考系必须是固定不动的物体。 (×) (2)质点是一种理想化模型，实际并不存在。 (√) (3)在某一段时间内物体运动的位移为零，则该物体一定是静止的。 (×) (4)平均速度的方向与位移方向相同。 (√) (5)甲的加速度a 甲＝2 m/s 2，乙的加速度a 乙＝－3 m/s 2 ，a 甲>a 乙。 (×) 2．(多选)(人教版必修1P 11T 1和P 14T 1改编)下列说法正确的是( ) A ．“一江春水向东流”中江水运动是以河岸为参考系的 B ．“太阳东升西落”中太阳以地球为参考系 C ．“火车8点42分到站”，“8点42分”指的是时刻 D ．“第3 s 末”和“第3 s 内”都是指的时间间隔1 s [答案] ABC 3．(多选)(人教版必修1P 14T 2和P 29T 2改编)下列说法可能正确的是( ) A ．出租车的收费标准为1.60元/公里，其中的“公里”说的是位移 B ．物体运动的加速度等于0，而速度却不等于0 C ．两物体相比，一个物体的速度变化量比较大，而加速度却比较小 D ．物体具有向东的加速度，而速度的方向却向西 [答案] BCD 4．(教科版必修1P 14T 2改编)下列所说的速度中，指平均速度的是( ) A ．百米赛跑的运动员以9.5 m/s 的速度冲过终点线 B ．子弹以800 m/s 的速度撞击到墙上

第一章运动的描述--第二节--时间和位移说课稿

第一章运动的描述第二节时间和位移 各位评委老师上午好： 今天我说课的题目是高中物理人教版必修一第一章运动的描述第二节时间和位移 本节内容是本章的基本内容，主要起到为后面要学习的第二章匀变速直线运动的研究夯实基础知识的作用。新课程标准对这部分内容的要求是必须熟练掌握。 高一的学生正处于初高中思维的过渡期，但是也具备一定的逻辑思维能力，归纳总结能力。 立足于课标要求及学生实际，以全面提升学生的核心素养为终极追求我拟订如下教学目标 1．知道时刻和时间间隔的区别和联系；会在具体的情境下识别时刻和时间间隔 2．理解位移的概念，知道位移是矢量，会用有向线段表示位移的大小和方向 3．! 4．初步了解矢量和标量，知道位置、位移、路程等概念的区别与联系；能用平面坐标系正 确描述直线运动的位置和位移． 通过完成上述教学目标的过程主要打造学生的“物质观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任”四方面核心素养 本节课的重点是 1.时间和时刻的概念及它们之间的区别和联系 2位移的概念及它与路程的区别和联系． 难点是对位移的矢量性的理解 为完成教学目标，我采用：启发引导；多媒体辅助等教学方法，学生采用：自主探究与小组讨论、阅读法、归纳总结相结合的学习方法。 那么我是怎样将这些教法和学法兼容在教学过程中来实现教学目标的呢？ … 具体的教学过程按内容分三部分： 第一部分是时刻和时间间隔。虽然学生在生活中常常使用“时刻”和“时间间隔”的概念，但是在物理课中，特别是在实际问题中，对时刻和时间间隔的描述还是会有障碍，为此我采用画时间坐标轴和列举实例相结合的方法来引导学生区别时刻和时间间隔。这样做便会

使学生化抽象为形象，灵活的掌握时刻和时间间隔的内涵。 第二部分内容是路程和位移。这是本节课的重点也是难点，我以化难为易为出发点分两个过程来进行引领：过程1：创设由北京通过不同的交通方式去上海的生活情境启发学生分析路程和位置移动等相关问题，从而使学生自然生成位移这一重要概念。过程2：为了使学生更好的理解位移和路程的区别和联系，我将组织学生进行自主探究和小组讨论来总结二者的区别和联系，并在此进入矢量标量的教学内容。其目的是培养学生合作交流，归纳总结等科学思维能力，最大限度的提升全体学生的核心素养。 为了及时巩固加深理解，我设置了由易到难逐级提升能力的练习题，同时为使学生课后能进行有针对性的训练，查漏补缺，我布置了不同层次的作业题。最后为了让学生把握本节课的知识网络，我要对本节课及时的进行小结。

1质点、参考系和坐标系 时间和位移 要点梳理

质点、参考系和坐标系时间和位移 【学习目标】 1、理解并掌握质点、参考系、时间和位移等基本概念 2、清楚相似物理量之间的区别与联系 【要点梳理】 要点一：质点 要点诠释： 1、提出问题 “嫦娥一号”卫星为立方体，两侧太阳能电池帆板最大跨度达18。1m，重2350 kg，近观相当庞大，但相对苍茫宇宙空间又是如此渺小，出现在指挥荧光屏上也仅是一个光点，科学工作者在研究其运行位置、飞行速度和轨道等问题时，有没有必要考虑其大小和形状?(没有必要)实际研究中会采取一种怎样的科学模型呢?(质点) 2、质点 ①定义：用来代替物体的有质量的点。 ②物体看成质点的条件： 物体的大小、形状对所研究问题的影响可以忽略不计时，可视物体为质点。如：地球很大，但地球绕太阳公转时，地球的大小就变成次要因素，我们完全可以把地球当作质点看待。当然，在研究地球自转时，就不能把地球看成质点了。研究火车从北京到上海的运动时可以把火车视为质点，但研究火车过桥的时间时就不能把火车看成质点了。研究跑步运动员速度时，可以把运动员看为质点，但研究运动员姿势、姿态时不能看为质点（如：跳水运动、体操等）。 当研究的问题不明确时，可遵循分析问题的习惯：一般来说当物体上各个点的运动情况都相同时，可用物体上—个点的运动代替整个物体的运动，研究其运动性质时，可将它视为质点；做转动的物体，当研究其细微特征时不能将其视为质点；但是当物体有转动，且因转动而引起的差异对研究问题的影响忽略时，物体也可视为质点。 注意：物体的大小不是判断物体能否作为质点的依据，比如细菌很小，但是现在要解剖细菌，此时研究的是细菌的自身，所以，不能把它看为质点。 ③质点是一个理想模型，要区别于几何学中的点。 3、质点的物理意义 实际存在的物体都有一定的形状和大小，有质量而无大小的点是不存在的，那么定义和研究质点的意义何在?

第一章运动的描述第一节 质点 参考系和坐标系练习题及答案

第一章 运动的描述 第一节 质点 参考系和坐标系 【巩固教材—稳扎稳打】 1．关于参考系的选择，下列说法错误的是 ( ) A ．描述一个物体的运动，参考系可以任意选取 B ．选择不同的参考系，同一运动，观察的结果可能不同 C ．观察或研究物体的运动，必须选定参考系 D ．参考系必须选定地面或与地面连在一起的物体 2．关于质点，下列说法中正确的是 ( ) A ．只要体积小就可以视为质点 B ．若物体的大小和形状对于所研究的问题属于无关或次要因素时，可把物体当作质点 C ．质点是一个理想化模型，实际上并不存在 D ．因为质点没有大小，所以与几何中的点是一样的 3．在有云的夜晚，抬头望月，觉得月亮在云中穿行，这时选取的参考系是 ( ) A ．月亮 B ．云 C ．地面 D ．星 4． 研究下列情况中的运动物体，哪些可看作质点 ( ) A ．研究一列火车通过铁桥所需时间 B ．研究汽车车轮的点如何运动时的车轮 C ．被扔出去的铅球 D ．比较两辆汽车运动的快慢 【重难突破—重拳出击】 1．有关参照物的说法中，正确的是 ( ) A ．运动的物体不能做参照物 B ．只有固定在地面上的物体才能做参照物 C ．参照物可以不同，但对于同一个物体，运动的描述必须是相同的 D ．要研究某一个物体的运动情况，必须先选定参照物 2．下列各对物体中，可以认为保持相对静止的是 ( ) A ．在空中加油的加油机和受油机 B ．在稻田工作的联合收割机和卡车 C ．在平直公路上匀速行驶的各种车辆 D ．流水和随水漂流的小船 3．在研究下列哪些问题时，可以把物体看成质点 ( ) A . 求在平直马路上行驶的自行车的速度 B . 比赛时，运动员分析乒乓球的运动 C ．研究地球绕太阳作圆周运动时 D ．研究自行车车轮轮缘上某点的运动，把自行车看作质点 4．如图1-1所示，由于风的缘故，河岸上的旗帜向右飘，在河面上的两条船上的旗帜分别 向右和向左飘，两条船运动状态是 ( ) A ．A 船肯定是向左运动的 B ．A 船肯定是静止的 C ．B 船肯定是向右运动的 D ．B 船可能是静止的 5. 甲、乙、丙三架观光电梯，甲中乘客看一高楼在向下运动；乙中乘客看甲在向下运动； 丙中乘客看甲、乙都在向上运动.这三架电梯相对地面的运动情况可能是 ( ) B A 图1-1

案例质点和位移

案例1 质点和位移 一、教学内容分析 1、内容与地位 在共同必修模块物理1的内容标准中涉及本节的内容有“通过对质点的认识，了解物理学研究中物理模型的特点，体会物理模型在探索自然规律中的作用。”和“理解位移、…”等。由于质点是高中物理的入门知识，因此不仅要求学生认识质点，而且更重要的是让学生通过对质点的学习了解物理学研究中物理模型的特点，体会物理模型在探索自然规律中的作用；位移是物体位置的变化，是运动学中的一个基本物理量，是后续学习速度、功等概念的基础。为此,在教学过程中要创设问题情境,让学生在解决问题的过程中,经历从物理现象中抽象出质点这一物理模型的过程,从而真正理解质点及其研究方法。要通过问题阐述引入位移的必要性、位移与路程的区别、位移与位置的联系，让学生真正理解位移的概念。 2、教学目标 （1）理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象；认识在哪些情况下，可以把物体看成质点，知道这种科学抽象是一种普遍的研究方法。 （2）理解位移的概念，知道它是表示质点位置变化的物理量，知道它是矢量，可以用有向线段来表示；知道位移的公式表示法；知道位移和路程的区别； 理解位移——时间图象的意义。 （3）通过经历从物理现象中抽象出质点模型的过程，了解物理学研究中物理模型的特点，体会物理模型在探索自然规律中的作用。 （4）通过对位移和位移——时间图象的学习，体会数学在研究物理问题中的重要性。 （5）通过同学之间的交流讨论，感受合作学习的快乐；通过对新知识的研究，激发探索未知世界的乐趣。 3、教学重点、难点： 质点的概念、理想化模型的方法、位移的概念和表述是本节课的教学重点，对在哪些情况下可以把物体看成质点是本节课教学的难点。 二、案例设计 （一）位移的教学 1、位移概念的引入 教师在引导学生简要复习位置概念之后指出，要研究如何描述物体的运动我们就必须来研究如何描述物体位置的变化。为简单起见，要先研究如何描述一个点的位置变化。 教师在引导学生复习路程概念之后，通过对实例的讨论说明路程不能描述物体位置的变化，路程与位置变化属于两个不同的概念，为了描述物体位置的变化必须引入一个新的物理量，这个物理量就叫做位移，位移即是物体位置的变化，通常用符号S来表示。位移的大小等于起点至终点的直线距离，位移的方向从起点指向终点。 2、位移的表述 （1）文字表述 教师：（用PPT幻灯片打出）有一点P在水平面上沿直线先向东后向西运动，在该直线上建有由西向东的一维坐标系，若测得在各个时刻点P的位置坐标如下表所示，你能求出点P在3秒内、第3秒内、6秒内和第6秒内的位移和路程吗，若能求，请求出其结果；若不

九年级物理《第十二章 运动和力 第一节 运动的描述》学案 人教新课标版

第十二章运动和力学案 第一节运动的描述 学习目标 1、知识与技能 （1）知道机械运动的概念； （2）知道参照物的概念，知道判断物体的运动情况时需要选定参照物； （3）知道物体的运动和静止是相对的； 2、过程与方法 (1)体验物体运动和静止的相对性了； (2)在观察现象、研究物体运动的相对性过程中，培养学生的分析和归纳能力。 3、情感态度与价值观 认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观。 学习重点 1、机械运动的概念 2、研究物体运动的相对性 学习难点 1、参照物的概念 2、认识物体运动的相对性 3、用实例解释机械运动。 学习过程 一、运动的世界 通过现实生活中的事例体验到我们生活的宇宙每时每刻都在运动，我们就生活在运动的世界里。 对于这些现象，我们能否用一句话加以概括？ 结论： 二、机械运动 问题：1、在同学们眼里，球场上哪些物体是运动的，哪些物体是静止的？ 2、运动的物体有什么特点？静止的物体有什么特点？ 在物理学里，叫做机械运动。 三、参照物 1、问题：小明在路边看见路上汽车飞快的从他面前驶过，车上的司机看乘客觉得他不动， 看小明，却觉得小明在身后运动。司机为什么会这样感觉呢？ 由此我们可以知道：要描述物体的运动，要确定一个标准，与这个标准比较，描述物体怎样运动。叫做参照物。 2、学生自己举例描述某一物体的运动情况，看看各是以什么物体作为参照物。 3、实验：把课本平放在桌上，课本上放一个笔盒，推动课本使它沿桌面缓缓移动，思考问 题：

(1)选取课桌作标准，笔盒和课本是运动的还是静止的？ (2)选取课本作标准，笔盒、课桌是运动的还是静止的？ (3)选取笔盒作标准，课桌和课本是运动的还是静止的？ 讨论：描述物体的是运动和静止，与所选择的参照物有关。参照物可以根据需要来选择。 如果选择的参照物不同，描述同一物体的运动时，结论也不一样。 由以上讨论我们知道，物体的运动和静止是相对的。为了方便，我们常用作参照物。 四、知识应用 1、成语故事<<刻舟求剑>>：有一次，一个楚国人坐船过江，船到江心时一不小心，他失手把心爱的宝剑掉到了水里。好心的船夫愿意帮他捞剑，可是这个楚国人不慌不忙，把掉剑的位置刻在船身上，说：“不用了，等船靠岸后再说吧!”船靠岸以后，他才请船夫从他刻了记号的船边下水，替他打捞宝剑。 问船夫可能找到剑吗？从物理的角度解释为什么？ 2、行车，顺风时有时会感觉到无风；有时虽然没有风，但骑在摩托车上却感觉到风很大。 五、达标自查 1、地球同步通信卫星总是静止在地球上空某处，这是以为参照物，如果以太阳为参照物，这颗卫星是 (填“运动”或“静止”)的。 2、有关参照物的说法正确的( ) A、运动的物不能做参照物 B、只有固定在地面上的物体才能做参照物 C、任何物体都可以作参照物 D、研究某一物体的运动，必须选定参照物 3、古代有人用诗词来描写运动的相对性：“满眼风波多闪烁，看山恰是走来迎。仔细看山山不动，是船行。”第一句是选为参照物的，第二句是选为参照物的。 4、小明乘坐观光电梯上升时，看见地面上的物体均离他而支，这是以作为参照物。 5、第一次世界大战时，一法国飞行员在2000m高空飞行的时候，发现脸旁有一只小昆虫在游动，他顺手抓过来一看，竟然是一颗子弹，你认为这可能的原因是( ) A、子弹是静止在空中的 B、子弹前进的方向与飞机飞行的方向相反，但子弹运动得很慢 C、子弹飞行的方向与飞机相同，并且子弹运动的速度与飞机一样 D、这件事情根本不可能发生 6、两只轮船沿河岸顺流而下，甲船在前，乙船在后，甲船的速度大于乙船的速度，甲船上的人感到乙船在后退，甲船上的人所选择的参照物为( ) A、甲船 B、乙船 C、一定运动 D、都有可能 7、甲物体以乙物体为参照物是静止的，甲物体以丙物体为参照物是运动的，那么以丙物体

运动的描述教案5

第十二章运动和力 第一节运动的描述 祁集中心校白晔 教学目标 1、知识与技能 （1）知道机械运动的概念； （2）知道参照物的概念，知道判断物体的运动情况时需要选定参照物； （3）知道物体的运动和静止是相对的； 2、过程与方法 (1)体验物体运动和静止的相对性了； (2)在观察现象、研究物体运动的相对性过程中，培养学生的分析和归纳能力。 3、情感态度与价值观 认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观。 教学重点 1、机械运动的概念 2、研究物体运动的相对性 教学难点 1、参照物的概念 2、认识物体运动的相对性 3、用实例解释机械运动。 教学过程 一、运动的世界 通过现实生活中的事例让学生体验到我们生活的宇宙每时每刻都在运动，我们就生活在运动的世界里。 对于这些现象，我们能否用一句话加以概括？ 结论：宇宙中一切物体都在运动。运动是宇宙中的普遍现象。 二、机械运动 我们已经认识到了运动是宇宙中的普遍现象。下面老师和同学们一起对前面所举的例子中物体运动的共同特征进行归纳。用科学的语言对这些运动进行描述。 问题：1、在同学们眼里，球场上哪些物体是运动的，哪些物体是静止的？ 1、运动的物体有什么特点？静止的物体有什么特点？ 在物理学里，我们把物体位置的变化叫做机械运动。 前面所举例子中物体运动的共同特征是运动时，它们的位置都发生了变化，它们进行的是机械运动。 三、参照物

1、问题：小明在路边看见路上汽车飞快的从他面前驶过，车上的司机看乘客觉得他不动， 看小明，却觉得小明在身后运动。司机为什么会这样感觉呢？ 学生回忆类似的场景：乘坐在公共汽车上时，看路边同方向行驶的自行车，觉得它们都在向后退。再看看同车的乘客都觉得他们没有动，为什么会有这样的感觉呢？ 由此我们可以知道：要描述物体的运动，要确定一个标准，与这个标准比较，描述物体怎样运动。这个被选作标准的物体人们把它叫做参照物。 2、学生自己举例描述某一物体的运动情况，看看各是以什么物体作为参照物。 3、让学生做下面的实验：把课本平放在桌上，课本上放一个笔盒，推动课本使它沿桌面缓 缓移动，让学生思考问题： (1)选取课桌作标准，笔盒和课本是运动的还是静止的？(运动) (2)选取课本作标准，笔盒、课桌是运动的还是静止的？(笔盒是静止的，课桌是运动的) (3)选取笔盒作标准，课桌和课本是运动的还是静止的？(课桌是运动的，课本是静止 的) 讨论：描述物体的是运动和静止，与所选择的参照物有关。参照物可以根据需要来选择。 如果选择的参照物不同，描述同一物体的运动时，结论也不一样。 由以上讨论我们知道，物体的运动和静止是相对的。为了方便，我们常用地面作参照物。 4、让学生阅读课文第29页第四自然段，然后讨论为什么会产生“错觉”。 (产生错觉的原因是以行驶的火车作为参照物，观察者所乘坐的火车与作为参照物的火车的位置关系随作为参照物的火车的行驶而发生变化，觉得观察者所乘坐的火车发生了运动。) 5、让学生回答前面所提出的问题： (1)行人看路上行驶的汽车，通常是以路面或路边不动的建筑物为参照物，相对于参照 物，汽车的位置在不断地变化，所以观察者就觉得汽车在运动； (2)车上的司机看乘客觉得他不动，是以汽车为参照物，乘客相对于汽车，位置没有发 生变化，因此觉得乘客不动。 (3)在行驶的汽车上看路边的行人和同方向行驶的自行车，观察者往往习惯于以汽车为 参照物，相对于汽车，路边的行人和同方向行驶的自行车与汽车的距离越来越大，所以，观察者就觉得行人和自行车向相反的方向运动。 6、让学生看课本第21页图11.1—3。 问题：运动和静止是相对的，以同样快慢、向同一方向前进的卡车和联合收割机以什么参照物它们是运动的，以什么为参照物，卡车或联合收割机是静止的。为什么？ 讨论：以田野或(地面)为参照物它们都在运动，卡车和联合收割机相对于以田野或(地面)的位置关系不断变化；卡车以联合收割机、联合收割机以卡车为参照物它们是相对静止的，它们以同样快慢、向同一方向前进时相对位置关系不发生变化。 从这个例子我们可以看到以同样快慢、向同一方向前进的物体以它们中任何一个为参照物，则另一个相对静止。 7、让学生看课文第30页图12.1—4。想想，图中对于不同的参照物，各个物体是在运动还 是静止？ 讨论交流：宇航员在舱外工作时，宇航员相对于航天飞机和航天飞机相对于宇航员(以同样快慢、向同一方向前进)是静止的，以地球为参照物，宇航员是运动的；加油机向战斗机加油时，加油机相对于战斗机和战斗机相对于加油机(以同样快慢、向同一方向前进)是静止的，战斗机和加油机相对于地面是运动的；乘坐观景电梯向外观看时，乘客随电梯升降，电梯上升时与地面及附近景物的距离增大，以电梯为参照物，觉得地面及附近景物在下降；电梯下降时与地面及附近景物的距离减小，以电梯为参照物，觉得地面

2。时间和位移练习题

1.2时间和位移练习题 1）说法中正确的是（） A．两个物体通过的路程相同，则它们的位移的大小也一定相同 B．两个物体通过的路程不相同，但位移的大小和方向可能相同 C．一个物体在某一运动中，位移大小可能大于所通过的路程 D．若物体做直线运动，位移的大小就等于路程 2）如图甲，一根细长的弹簧系着一个小球，放在光滑的桌面上，手握小球把弹簧拉长，放手后小球便左右来回运动，B为小球向右到达的最远位置，小球向右经过中间位置O时开始计时，其经过各点的时刻如图乙所示。若测得OA=OC=7cm，AB=3cm，则自0时刻开始：( ABCD ) A．0．2s内小球发生的位移大小是7cm，方向向右，经过的路程是7cm B．0．6s内小球发生的位移大小是7cm，方向向右，经过的路程是13cm C．0．8s 内小球发生的位移是0，经过的路程是20cm D．1．0s内小球发生的位移大小是7cm，方向向左，经过的路程是27cm 3）关于质点运动的位移和路程，下列说法正确的是（） A．质点的位移是从初位置指向末位置的有向线段，是矢量B．路程就是质点运动时实际轨迹的长度，是标量 C．任何质点只要做直线运动，其位移的大小就和路程相等 D．位移是矢量，而路程是标量，因而位移不可能和路程相等 4）下列关于路程和位移的说法，正确的是（） A．位移就是路程B．位移的大小永远不等于路程 C．若物体作单一方向的直线运动，位移的大小就等于路程 D．位移是矢量，有大小而无方向，路程是标量，既有大小，也有方向 5）关于质点的位移和路程，下列说法正确的是(） A．位移是矢量，位移的方向就是质点运动的方向 B．路程是标量，也是位移的大小 C．质点做直线运动时，路程等于其位移的大小 D．位移的数值一定不会比路程大 6）下列关于位移和路程的说法，正确的是（） A．位移和路程的大小总相等，但位移是矢量，路程是标量 B．位移描述的是直线运动，路程描述的是曲线运动 C．位移取决于始、末位置，路程取决于实际运动路径 D．运动物体的路程总大于位移 7）下列关于匀速直线运动的说法中正确的是（） A．匀速直线运动是速度不变的运动 B．匀速直线运动的速度大小是不变的 C．任意相等时间内通过的位移都相同的运动一定是匀速直线运动 D．速度方向不变的运动一定是匀速直线运动 8）关于质点作匀速直线运动的位移－时间图象以下说法正确的是（） A．图线代表质点运动的轨迹 B．图线的长度代表质点的路程 C．图象是一条直线，其长度表示质点的位移大小，每一点代表质点的位置 D．利用s－t图象可知质点任意时间内的位移，发生任意位移所用的时间 9）如图所示，是A、B两质点沿同一条直线运动的位移图象，由图可知（） A．质点A前2s内的位移是1m B．质点B第1s内的位移是2m C．质点A、B在8s内的位移大小相等 D．质点A、B在4s末相遇

高中物理必修一 一课一练 ：第一章 运动的描述 第二节 时间和位移

第一章运动的描述第二节时间和位移 1 关于质点运动的位移和路程，下列说法正确的是（） A 质点的位移是从初位置指向末位置的有向线段，是矢量 B 路程就是质点运动时实际轨迹的长度，是标量 C 任何质点只要做直线运动，其位移的大小和路程相等 D 位移是矢量，而路程是标量，因而位移不可能和路程相等 2 关于时刻和时间，下列说法正确的是（） A 时刻表示时间极短，时间表示时间较长 B 时刻对应位置，时间对应位移 C 作息表上的数字均表示时间 D 作息时间上的数字均表示时刻 3 以下数据指时刻的是（） A 某运动员跑百米用时11.70s B 某学校上午第一节课8：15正式上课 C 1997年7月1日零时，中国开始对香港恢复行使主权 D 课间十分钟 4 小球从3m高处落下，被地面竖直弹回，在1m高处被接住，则小球通过的路程和位 移大小分别是（） A 3m，2m B 4m，4m C 4m，2m D 3m，1m 5 1997年7月，苏梅克——列维9号彗星与木星相撞，紫金山天文台的科学工作者对这 次奇特的“太空之吻”进行了成功的预测。木星距地球约7×108km。已知用天文望远镜于7月17日20时12分观察到了该彗星的第18号彗核与木星发生撞击，则这次撞击发生在当天的时分。这里的撞击“时间”指的是时间还是时刻？（光传播速度为3×108m/s） 6 卡车从西向东行驶，在△t时间内前进了10m，在这期间，卡车上的人把车上的箱子 向后拉动了1m，规定由西向东方向为正方向，则箱子相对于车的位移为 m，

相对于地面的位移为 m。 7 河水以恒定速率向下流淌，某时刻从逆水而行的游艇上掉下一只救生圈。过10min后 船公才发现失落了救生圈。马上调转船头追赶，设调转船头所用时间不计，船对水的速率始终不变。问：从调转船头追赶到追上救生圈用时多少？ 8 在运动场的一条直线跑道上，每隔5m远放置一个空瓶，运动员在进行折返跑时，从 中间某一瓶子处出发，跑到最近的空瓶处将其扳倒后返回再扳倒出发点处的第一个瓶子，之后再折扳倒前面最近处的瓶子，依次下去，当他扳倒第6个空瓶时，他跑过的路程是多少？位移是多大？在这段时间内，他一共几次经过出发点？ 答案 1 AB 2 C 3 BC 4 C 5 略 6 -1 , 9 7 10min 8 路程：80m；位移：10m；4次

高中物理备课参考 质点、位移和时间

A 质点、位移和时间 学习目标 1.理解质点的概念，知道在什么情况下物体可以看作质点。 2.知道矢量和标量，理解位移和路程、时间和时刻。 3.知道匀速直线运动的基本特征。 4.知道应用比值定义物理量的方法，理解速度的概念。 5.理解匀速直线运动的位移公式。 知识详解 知识点一：质点 1．质点就是没有大小，没有形状，只具有物体质量的点。 2．质点的概念是一种科学的抽象，是一种理想化的模型。 3．将物体看做质点的条件大体可归为两类： （1）运动物体的大小跟它在运动过程中所涉及的空间范围相比很小时，可将物体作为质点处理。例：在铁路上长距离运行的火车，远航的飞机、轮船、绕太阳运动的地球等。 （2）运动物体上各个点的运动情况完全相同时（这种运动叫平动），可以拿物体上的某一点的运动来代替整个物体的运动，将物体看成是质点。例：沿斜面下滑的木块。 例：在下述问题中，能够把研究对象当作质点的是（） A. 地球绕太阳公转一周所需时间是多少 B. 研究地球绕太阳公转一周地球上不同区域季节的变化、昼夜长短的变化 C. 一枚硬币用力上抛，猜测它落地时正面朝上还是反面朝上 D. 正在进行花样滑冰的运动员 答案：A 解析：物体是否能视为质点不能仅仅以它的大小和形状来确定，关键要看物体的大小和形状与所研究的问题是否有关。A 选项中，地球可以看成一个质点，因为地球的大小和形状与它绕大阳公转一周的时间无关；B 选项中，地球不能视为质点，因为在地球绕太阳公转的过程中，地球上不同地区季节的变化、昼夜的长短变化是不同的，如果把地球看成一个点，在一点上怎么能区分不同地区呢?C 选项中，很显然硬币的形状与研究问题关系非常密切，硬币不能看成质点；D 选项中滑冰运动员在冰面上优美的动作被人所欣赏，不能当作质点。知识点二：参考系 参考系 1．参考系：在描述一个物体的运动时，选来作为标准的另外的物体叫做参考系。 2．运动具有相对性：选择不同的参考系来观察同一个物体的运动，其观察结果会有不同．运动轨迹，速度，运动方向都会不同。 3．比较两个物体的运动情况，只有选择同一参考系，比较才有意义。 4．在没有特别指明参考系时，通常是以地面为参考系。 5．描述一个物体的运动时，参考系可以任意选取，但具体选取时应使对物体运动的描述尽量简洁、方便。