小学数学四年级微格试讲《平均数》教案

内江师范学院授课教案

课题《平均数》

系别教育科学学院

专业小学教育

班级2017级9班

姓名李缘录

学号20171240149

指导教师季晓华

2020年 3 月 17 日

微格教学自我评价

微格教学自我评价 Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】

微格教学自我评价 通过这几次微格教学学习，我收获很大。从着手准备，到真真正正地走上三尺讲台，这其中有许许多多的酸甜苦辣，虽然每次只有一次十五分钟或一次十分钟，但就是在这短短的时间里，我体会到了作为一个老师的辛苦。 这几次微格教学试刚开始讲课的时候会有一点尴尬但是很快的就能够适应角色自我感觉还是不错的，我理解到了想要讲好课程就要求深度要与我们所要教导的学生的理解能力相适应，并且要注意他们对于你讲到的每一个知识点的反应。 备课是一个老师讲课好坏的重要因素之一，我的一位老师曾经这样说过，教师上课时看他的精神面貌就知道他备课的充裕程度，所以我一定要备好课，做一名有自信的老师。我选择了我们上课时用的人民教育出版社的初中《物理》作为参考书目。然后我本身先对我讲课所要涉及的知识作了梳理和总结，用黑红两色笔标出重点的东西，例如我要提问的问题、学生可能做出的答案，我在遇到特殊情况发生的时候应该怎么样去处理等等，以防出错。在讲课之前，我和其他同学互相试讲，相互点评，找出缺点，又对教案进行了部分修改，这样，备课部分基本结束。 对于讲授课程时的语言的设计上基本上采用了一种带有互动性的讲课的风格。我不知道教师的讲话风格因该是什么样子的，只能尽我所能的讲解清楚，带动同学们的积极性并且尽量带有一些亲和力。通过老师事后对我试讲内容的点评，让我知道了我本次实践还有很多不足的地方，这些不足的主要原因还是缺乏足够的练习，比如对 于课程设计中的缺陷没有在事前进行改正，不过这些可以通过经验的积累和不断的练习可以得到改善。对教学内容的分配把握得不是很好所以对于时间的控制严重不足，还有由于从小到大缺乏粉笔字的练习，我的板书写得很糟糕很难看，而且板书分配也不是很好. 在这次微格教学中，我始终认为在讲台上作为老师的我们应该投以最大的热情，以最好的精神面貌面对学生。用老师的热情营造出生动的课堂，令学生全身心地投入到课堂中来，参与老师的教学。我们面对着学生，是给他们授课，而不是与他们聊天，我们应该更多地用我们的语调、用我们的肢体语言来调动学生。而这就要求我要在课堂上要能放得开，在这一点上我觉得我做的还是不够我还是比较拘谨，不能很好的融合进入角色。而且我在在讲课过程中，在对教材的挖掘程度上仍需努力，这反映出我的理论水平还有待提高。在驾驭和把握课堂教学的环节中，尚需积累更多经验，不断提升自身素质。 我在这几次微格教学中，收获最大的是，让我明白了我需要在今后的学习生活中不断充实自己，提升理论水平，并进一步用完善的知识体系和教育理念武装自己，不断改进教学方法、提高教学水平，争取把微格教学中所取得的经验都用在我们以后的学习和工作中我们现在要做的是，总结经验、吸取教训、学好知识迎接新的一天、新的挑战！把我的工作做得更好！篇二：微格教学教案(14分钟) 微格教学教案（14分钟） 设计者：林晓凡教学对象：高一学生科目：信息技术课题：表格信息的加工与表达—函数的应用主要的教学技能：综合技能教学目标: 知识与技能：掌握excel软件上函数的基本知识，能运用函数进行数据的分析过程与方法：从类到个例，使学生根据需要选择合适的函数类型，学会函数的应用；情感态度与价值观：体验表格信息的运用的巨大魅力教学重点：函数的应用 教学难点：函数的使用教学过程： 1 2 3

【VIP专享】第三课：我国政府是人民的政府之政府的职能微格试讲教案

《第三课：我国政府是人民的政府之政府的职能》 教学设计 一、讲授章节： 第三课第一节——政府的职能：管理与服务 二、全章概述： 本章节从学生熟悉的实例入手，通过认识政府履行国家职能及其表现来感受和理解政府的作用，真正体味到我们政府的主要职责是管理与服务；在了解政府职能是管理与服务后，进一步深入了解政府的具体职能及其政府履职的目的和目标，体味人民政府的真正内涵。 三、教学目标： （一）知识目标 1、理解人民民主专政的国体与政府行使管理与服务职能的内在关系。 2、识记我国政府职能的含义；我国政府职能的只要内容；我国政府履职的目的及目标。 3、结合日常生活的事例感受政府的作用。 （二）能力目标 1、从国家行使国家职能的具体事实，判断其属于何种职能。 2、说明政府履职对我们生活和社会经济发展的影响和作用。 （三）情感、态度与价值目标 通过对我国的政府职能的学习，使同学们进一步升华对我国政

府是人民的政府的认同。同时，使同学们树立热爱祖国，拥护政府，关心时政的思想觉悟。 四、教学重难点： 政府职能及其区分 五、教学方法： 教师启发、引导，学生自主阅读、思考、讨论，总结与回顾。六、教学过程： （一）复习提问 我国的国家性质是什么？ 学生回答：人民民主专政的社会主义国家。 老师引入：人民民主专政的社会主义国家我国政府是人民的政府（板书课题） （二）引入新课 我国是一个人民民主专政的社会主义国家，人民民主的本质是人民当家作主。这就决定了我国的政府是人民的政府。大到社会管理，小到公民日常生活，我们时时刻刻感受到政府的作用。那么在社会生活中政府主要在为我们做什么？政府的行为对我们有什么影响？这都是我们本课要学习和探究的问题。那么，首先我们来感性体味一下政府的“公仆”本色。 （三）进入新课 1、“公仆”本色 教师：引导学生阅读教材36页的材料并填写PPT上的表格。

微格教学个人总结

微格教学自我评价 通过这几次微格教学学习，我收获很大。从着手准备，到真真正正地走上三尺讲台，这其中有许许多多的酸甜苦辣，虽然每次只有一次十五分钟或一次十分钟，但就是在这短短的时间里，我体会到了作为一个老师的辛苦。 这几次微格教学试刚开始讲课的时候会有一点尴尬但是很快的就能够适应角色自我感觉还是不错的，我理解到了想要讲好课程就要求深度要与我们所要教导的学生的理解能力相适应，并且要注意他们对于你讲到的每一个知识点的反应。 备课是一个老师讲课好坏的重要因素之一，我的一位老师曾经这样说过，教师上课时看他的精神面貌就知道他备课的充裕程度，所以我一定要备好课，做一名有自信的老师。我选择了我们上课时用的人民教育出版社的初中《物理》作为参考书目。然后我本身先对我讲课所要涉及的知识作了梳理和总结，用黑红两色笔标出重点的东西，例如我要提问的问题、学生可能做出的答案，我在遇到特殊情况发生的时候应该怎么样去处理等等，以防出错。在讲课之前，我和其他同学互相试讲，相互点评，找出缺点，又对教案进行了部分修改，这样，备课部分基本结束。 对于讲授课程时的语言的设计上基本上采用了一种带有互动性的讲课的风格。我不知道教师的讲话风格因该是什么样子的，只能尽我所能的讲解清楚，带动同学们的积极性并且尽量带有一些亲和力。 通过老师事后对我试讲内容的点评，让我知道了我本次实践还有很多不足的地方，这些不足的主要原因还是缺乏足够的练习，比如对

于课程设计中的缺陷没有在事前进行改正，不过这些可以通过经验的积累和不断的练习可以得到改善。对教学内容的分配把握得不是很好所以对于时间的控制严重不足，还有由于从小到大缺乏粉笔字的练习，我的板书写得很糟糕很难看，而且板书分配也不是很好. 在这次微格教学中，我始终认为在讲台上作为老师的我们应该投以最大的热情，以最好的精神面貌面对学生。用老师的热情营造出生动的课堂，令学生全身心地投入到课堂中来，参与老师的教学。我们面对着学生，是给他们授课，而不是与他们聊天，我们应该更多地用我们的语调、用我们的肢体语言来调动学生。而这就要求我要在课堂上要能放得开，在这一点上我觉得我做的还是不够我还是比较拘谨，不能很好的融合进入角色。而且我在在讲课过程中，在对教材的挖掘程度上仍需努力，这反映出我的理论水平还有待提高。在驾驭和把握课堂教学的环节中，尚需积累更多经验，不断提升自身素质。 我在这几次微格教学中，收获最大的是，让我明白了我需要在今后的学习生活中不断充实自己，提升理论水平，并进一步用完善的知识体系和教育理念武装自己，不断改进教学方法、提高教学水平，争取把微格教学中所取得的经验都用在我们以后的学习和工作中我们现在要做的是，总结经验、吸取教训、学好知识迎接新的一天、新的挑战！把我的工作做得更好！

微格教学与课堂教学

微格教学的评价与反思 微格教学以少数的学生为对象，在较短的时间内，尝试小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。但是微格教学并不意味着教学内容或者教学过程的简化不生动，微格教学时间一般控制在5—10分钟，在这几分钟内要求教师或者师范生将平时40分钟课堂内容能够在这几分钟内完整呈现并且使得学生听懂，理解！微格教学在初期被认为是单一简化教学过程，但是如今随着时代的发展，对教师教学水平的要求提高，微格教学的要求也更加高，要求教师在微格教学中精简用词，不废话，说话严谨，另外教师的体态，表情等方面也是同等上课要求！这对于提高教学水平是非常有帮助的！ 根据多年的微格教学实践及国内微格教学研究情况，我们将微格教学的概念定义为：“微格教学是一个有控制的实践系统，它使师范生或在职教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教学理论、视听理论和技术基础上，系统培训教师教学技能的方法。”微格教学的实施过程是以现代学习理论、教学理论、现代教育技术理论以及系统科学理论为指导的教学技能训练过程。它具有以下的教学特征。 理论与实践紧密结合。微格教学中的一系列实践活动可以使相关的教育教学理论、心理学理论得到具体的贯彻和应用。这种理论与实践紧密结合的教学方法提高了学生对教学法课程的学习兴趣。 学习目的明确，重点突出。由于采用微型课堂的形式进行实践教学，所用时间短，学生人数少，只集中训练一两个教学技能，有利于使受训者明确学习目的，便于把精力集中放在重点上。 信息反馈直观、形象、及时。采用现代信息技术对学生的行为进行记录，能及时准确地获取反馈信息，可大大提高训练的效率。 有利于学生主体作用地发挥。微格教学坚持以学生为主体，以指导教师为主导，以训练为主线的原则，这有利于学生创造性思维的培养。 在这一次微格教学中，我所讲的课题是维护消费者的合法权益。在日常生活中我们每个人都是消费者，但是作为消费者到底有哪些合法权益，当消费者的合法权益受到侵犯后，我们到底该怎么维权和为什么要维权的问题。

陋室铭微格试讲教案

山不一定要高，有了仙人就著名了。水不一定要 深，有了龙就灵异了。这虽是简陋的房子，只是 我的品德美好（就不感到简陋了）。青苔碧绿， 长到台阶上，草色青葱，映入帘子中。与我谈笑 的是博学的人，往来的没有不懂学问的人。可以 弹奏朴素的古琴，阅读珍贵的佛经。没有嘈杂的 音乐扰乱两耳，没有官府公文劳累身心。它好比 南阳诸葛亮的茅庐，西蜀扬子云的玄亭。孔子说： “有什么简陋的呢” 4、研读课文（分组讨论法） 现在给大家一些时间分组讨论以下的几个问题（ppt）等下请同学们回答。 （1）文章开头诗人用有仙之山，有龙之水具体比什么 “山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。运用比喻、对偶起兴，以虚衬实，以山 水引出陋室。这里，用山、水来比“室”，用“不 在高”“不在深”比“陋”，用“仙”“龙”来 比“德”，用“名”和“灵”来比“馨”。 作者的目的是写陋室，却用山水作比喻，这种方法叫比兴。这种比兴的修辞，不仅构思新颖， 文意通达，而且句句相连，使文意波澜起伏耐人 寻味。既然山之名不在于高而在于仙，水之灵不 在于深而在于龙，那么，室之陋与不陋，也就不 在于它是否富丽堂皇，而在于主人之德是否高 尚。看来“馨”字画龙点睛，统领全篇，是全文 的文眼。 （2）、“斯是陋堂，惟吾德馨。”这两句在文中起什么作用深刻含义是什么 “陋室”二字扣题。“德馨”二字统领全篇，是 全文的核心。用“惟”字加强语气。这两句包含 两层意思，一层是由于人的品德高尚，就忘却了 室陋，另一层意思是由于人的品德高尚为陋室增 光添采。 （3）、陋室不陋具体表现在哪些方面呢 A、“苔痕上阶绿，草色入帘青”，写环境 的清幽、雅致。——景。反映出室主人淡泊名利 的志趣。这是写陋室的环境，用的是对偶、拟人 的修辞方法。 对偶还用了什么方法呢回答：。 “上、入”采用拟人的方法，以动写静，采用拟 人的手法，赋予苔藓、草色以人的灵性，“苔藓” 也想从台阶爬到陋室，听听主人在说些什么； “草色”也想从窗户窥视主人在干些什么。这样 把苔藓和青草写活了。既有精神又有韵味，我们 已不觉陋室的环境凄凉、荒芜，而感觉春意正浓， 生机盎然。用拟人的手法渲染了环境的幽雅，流 露出了作者的喜悦之情。 B、“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，写朋友的贤 良儒雅，反映出室主人高洁傲岸的情怀。除了对 偶，还有衬托。作者没写自己是什么人，而是写 与他交往的朋友。俗话说，欲知其人应知其友， 知其友者必知其人。因此我们便得知主人必是高 雅之士。主人德才兼备，表明主人高雅脱俗的情

微格教学个人总结

个人总结 刚刚完成了为期两周的试讲，微格教学录像，和关于讲课相关知识的讲座等这些教学实训课程，通过这将近两个星期的微格教学实习，从着手准备,到真真正正地走上三尺讲台，这其中有许许多多的酸甜苦辣，虽然只有一次十分钟和一次二十分钟试讲，但就是在这短短的时间里，我体会到了作为一个老师的辛苦。在这里请允许我向二十多年来每一位教过我的老师致敬。 这次微格教学试讲的实习面对的是和我朝夕相处的同学，虽然刚开始讲课的时候会有一点尴尬但是很快的就能够适应角色自我感觉还是不错的，我理解到了想要讲好课程就要求深度要与我们所要教导的学生的理解能力相适应，并且要注意他们对于你讲到的每一个知识点的反应。 因为是第一次走上讲台面对这么多人，还要在这么多人的面前讲课，紧张是难以避免的可是我并没有被紧张这个纸老虎吓到，我马上回想我的老师在为我们讲课的时候我是什么感觉的，我需要获取什么知识，希望老师怎么为我们讲课，还有老师的在课上是怎么做的，在我的大脑中搜索一切有价值的信息。 当然在走上讲台之前我没有忘记最重要的备课过程，备课是一个老师讲课好坏的重要因素之一，我的一位老师曾经这样说过，教师上课时看他的精神面貌就知道他备课的充裕程度，所以我一定要备好课，做一名有自信的老师。我通过查阅资料然后对我所要讲的时域离散系统的网络结构中的无限脉冲响应的网络结构，我选择了我们上课时用的西安电子科技大学出版社的《数字信号处理（第二版）》和它所对应的《数字信号处理（第

三版）》学习指导”作为参考书目。然后我本身先对我讲课所要涉及的知识作了梳理和总结，争取把这些东西同化成我自己的东西然后把期中重要的东西都记录到我的教案之中。而且我还在教案之中，设计了板书，并用黑红两色笔标出重点的东西，例如我要提问的问题、学生可能做出的答案，我在遇到特殊情况发生的时候应该怎么样去应对等等，以防出错。毕竟这是我第一次这样讲课。在讲课之前，我们也经常在宿舍里互相试讲，相互点评，找出缺点，又对教案进行了部分修改，这样，备课部分基本结束。 在上课的时候为了增加学生学习的兴趣和积极性，如果采取主动举手发言的方式，我担心不够踊跃，我想了很多中互动方式，比如同学到台上写答案，回答问题，为老师挑错，在课堂最后的时候总结全课内容等等。由于学生回答的答案不可控制，所以对于同学可能得出的答案我都想了相应的应对方式，和引导方法在最初构思的时候本来想用多媒体的教学方式，不过最后还是觉的用最原始的教学方法才能得到最大的锻炼，所以放弃了用多媒体教学的想法。 对于讲授课程时的语言的设计上基本上采用了一种带有互动性的讲课的风格。我不知道教师的讲话风格因该是什么样子的，只能尽我所能的为同学们讲解清楚，带动同学们的积极性并且尽量带有一些亲和力。 通过老师事后对我试讲内容的点评，让我知道了我本次实践还有很多不足的地方，这些不足的主要原因还是缺乏足够的练习，比如对于课程设计中的缺陷没有在事前进行改正，不过这些可以通过经验的积累和不断的练习可以得到改善。对教学内容的分配把握得不是很好所以对于时间的控

对微格教学之后的感想

中学数学教学设计作业 ——对微格教学之后的感想 2012级数学与应用数学3班第四组成员 组长：王彦斌 组员：王锐军胡亚亚冷木吉 韩丽花马雪莲陆雪

2015年中学生数学教学设计 实践锻炼评估总结 这学期，我们开设了中学数学教学设计这门课，经过前期不断地学习和各方面的准备，终于我们在上周亲身体验了教学的感受。通过这两周的微格教室培训，我们对教师这一职业有了更深刻的认识和了解，对职业道德和责任的把握有了更加切实和明确的感受。下面我们将通过三方面对这次培训做一简单总结以使我们能够更加深刻的体会教师这一神圣而又光荣的角色。 一．训练过程中的现象及问题 我们小组平均每人讲课大概5~6次，每次课时20~40分钟不等，学生人数是极小规模。虽然这与学校教学实际现状相差甚远，但我们在授课过程中遇到的问题却可以客观得显现出来，所以，我们在评课过程中也将适当忽略教学外在条件，即教学中的“事故”归因与教学环境条件无关。 1.老师上课过程中出现了各种小尴尬，小问题。 首先是课堂氛围的营造，上课的时候忽略了教学气氛。教师只是自己一个人讲课，教师语气、语调、声音响度一尘不变，过于沉闷，渐渐学生适应了这种环境，感觉阙限会以这种声响为基础，即对于刺激的感应水平高于平常刺激强度，所以，要是学生适应了这种环境，而教师未意识到，那这次授课结果注定失败。因为，教师给学生给不了一种在听觉上的有力刺激，这样，就会缺失一种很重要的吸引、集

中学生注意力的手段和方式。我们应该充分运用自身条件，不放过任何一种能够促进学生注意课堂，注意听讲，积极参与教师互动的方法和技巧，才能达到事半功倍的效果，或者我们也可以适当降低要求，达到预期效果即可；但有时课堂氛围也会过于活跃，会使学生的的思维散漫，没有节制，甚至课堂失去控制，这也是我们讲课过程中一个重要的问题。因为现在我们要面对的是21世纪的新一代学生，未来的栋梁，世界的未来领导者，他们有着新思想，有着自己独特的思维方式和行为特点，一旦思维内容过度开放，有可能会失去控制。所以讲课的过程中要特别注意这点，不可忽略。 其次就是教师与学生的互动过程中忽略了学生的主观能动作用，及学生的课前预习阶段未考虑，教学过程只限于教师、学生这两种角色，事实上这两种角色是人为规定的，只要教学过程中所涉及的知识谁知道谁了解就可以在这段有限而且特定的时间内扮演老师。课堂中所涉及的任何问题都可以先抛向学生，并且给予适当时间供其思考和讨论，充分促进学生思维的活跃程度，锻炼学生想象和思考能力。这就是所谓的课堂生机，也是教师学生一个相互促进、相互成长的过程。 还有就是在这次的锻炼过程中，授课都过于程序化，刻板化，失去了课堂的创新和新意。教师只是一味的靠课本和课件来讲课，没有引进一些现代社会的新元素、新事物。甚至我们好多同学在试讲过程中连课本和课件都不熟悉，导致课堂教学活动中思绪和逻辑混乱，以至于课堂教学活动进行不下去。这也就提醒我们同学在以后的教学过程中要特别注意备课。

微格教学实施计划方案

- - . 广东技术师范学院 微格教学实施方案 学院数学与系统科学学院 班级2013级 专业数学与应用（师范） 时间2015- 2016学年二学期

一、微格教学简介 1、课程性质： 微格教学（Microteaching）作为一个有控制的教育教学系统，是对教师进行职前培养和在职培训课堂教学技能的有效方法，是培养和提高师范生教学实践能力和基本教学技能水平的重要途径，也是师范生在校期间必须接受和努力完成的一项基本训练。 必修考查课程 2、开课学期：第七学期 3、适用专业：数学与应用数学 4、实施条件： 先修《中学数学教材教法》 二、教学目的要求： 1、明确微格教学的意义，学习和掌握微格教学的基本教学过程。 2、通过理论学习和示范观摩，理解和掌握微格教学理论和教师课堂教学技能要求。 3、学习和掌握微格教学的微型教案的设计及说课。 4、通过微格教学技能训练，加强学生对科学课程教学步骤的理解和掌握，提高学生课堂教学能力。 三、教学内容及要求： 1第一教学板块：试教说课技能 （1）根据自己说课课题内容按进行“说课”训练。 （2）时间：10-15分钟/每人。 2、第二教学板块：试教基础技能 （1）每个学生根据自己讲授内容按进行“讲解技能/演示技能/提问技能”训练。 （2）时间：7-8分钟/每人。 3、第三教学板块：试教综合技能 （1）每个学生自我介绍，根据自己讲授内容按进行“导入技能/变化技能/结束技能/组织技能”训练。 （2）时间：7-8分钟/每人。 4、第四教学板块：试教综合实训语言、导入、讲解、提问、板书、演示、结束、组织、互动技能训练。 （1）要求针对教学内容和学生的特点导入课题，导入目的明确，通过不同的导入类型引起学生兴趣，进入课题自然合理。

试讲情况小结

通过上学期的微格教学，大家的教学基本技能基本上能达到要求。但也还存在以下一些缺点：1．对试讲准备不够重视，造成有些同学老是看课本或备课纸，因而无暇顾及与下面学生的交流（眼神的交流）。也有些同学老看黑板不看学生，还有同学一紧张就老是在黑板与讲台间来回走动。 2．很多同学不善于与下面的学生交流互动，只是一味地在讲台上讲，根本不理会下面的学生的反应。究其原因有二：一个是因为下面的听众不是真正的学生，他们缺乏积极配合的主动性，造成试讲的同学只好自己讲；但另一方面也是因为有些同学不注意或不善于和下面的学生进行交流。其实交流即有刚才说的目光的交流，更要有语言的交流互动。 要多拉近学生，到学生中间走走，不要一节课下来就是站在讲台前一尺见方的范围，这样不利于师生良好关系的培养。 3．教学方式以灌输为主，不提问或少提问，即使提问也是一问即答，正确的提问应该要给学生留有足够的时间。提问时对问题表述要简洁明了，有针对性，不能产生岐意。提问要能引起学生的思考，思考要能结合所学内容的思考，在这样的思考过程中，学生对所学知识的理解也会更加深刻，老师也能根据学生的回答及时反馈调整自己的教学。提问也是与学生进行互动交流的一个非常好的方式，在师生的一问一答当中，不知不觉就拉近了师生关系。讲授时语言的表达清晰，不能颠三倒四，逻辑性强，对重点或难点要多强调几遍。 4．研究表明，学生注意力只能集中15分钟左右，所以应适当变换教学方式，比如上面提到的提问、学生阅读、练习反馈、师生讨论等。这样能延长学生的注意力集中时间。也使课堂气氛不至于那么枯燥无味。 5．作为一名实习教师，对教材并不熟悉，特别是去高中实习的同学，对学生在初中所学内容知之甚少，这就会造成进行教案设计时抓不住重点，有些初中已以掌握得很好的内容还花大量时间来讲。为此，刚去实习时要尽快熟悉初中学生所学内容，做到心中有数。 进行教学设计时至少要把本章的内容看一遍，再开始设计，这样才更有把握。另外，不要觉得一定要按课本上的顺序进行教学，可以按照自己的理解更改教学顺序。要记住我们是用教材而不是教教材。况且现在有很多教材版本，如果有可能，甚至可以把各种版本的教材都看看，然后结合自己的长处进行适当的教学设计。

微格教学课程大纲

微格教学课程 第一章微格教学概述 §1.1 微格教学的研究对象 §1.2 微格教学的研究方法 §1.3 微格教学的产生和发展 §1.4 微格教学的作用 思考与实践： 1．你如何理解微格教学？ 2．你如何理解微格教学的作用？ 第二章微格教学设计和教案编写 §2.1 教学设计 §2.2 微格教学设计 §2.3 微格教学教案编写 思考与实践 1．整节课的教学设计与微格教学的设计有哪些相同之处？2．观看微格教学示范片，研究其教学设计的特点。 微格教学教案表 第三章导入技能

§2.1.1 什么是导入技能 §2.1.2 导入技能的功能 §2.1.3 导入技能的构成要素 §2.1.4 导入技能的类型 §2.1.5 应用原则 §2.1.6 教案举例 §2.1.7 导入技能评价单 思考与实践 1．选出三种导入类型，各举一个教学实例。 2．选择教学内容，为其设计不同的导入方法，写出教案，进行微格教学。 导入技能评价标准 第四章讲解技能 §2.2.1 什么是讲解技能 §2.2.2 讲解技能的功能 §2.2.3 讲解技能的构成要素 §2.2.4 讲解技能的类型 §2.2.5 应用原则 §2.2.6 教案举例 §2.2.7 讲解技能评价标准

思考与实践 1．讲解技能有什么优点和缺点？怎样克服讲解的缺点？2．请选一段合适的教材，写出教案，进行讲解技能的实践。 讲解技能评价标准 第五章提问技能 一、教学内容 §2.3.1 什么是提问技能 §2.3.2 提问技能的功能 §2.3.3 提问技能的构成要素 §2.3.4 提问技能的类型 §2.3.5 应用原则 §2.3.6 教案举例 §2.3.7 提问技能评价单

微格试讲教案二元一次方程

二元一次方程 1．教学重点：二元一次方程及其解的概念 2．教学难点：（1）用列表法求二元一次方程的解 （2）把一个二元一次方程变形成用关于一个未知数的代数式表示另一个未知数的形成，其实质是解一个含有字母系数的方程，是难点。 3．教学方法：启发式讲授法、合作探究法 4．教学过程: 教师活动学生活动设计意图 回顾旧知，学习新课： 一元一次方程的概念及一元一次方程解的概念。 情景一： 体育课上老师组织投球比赛，投一球得2分，有位同学一共得10分，问这位同学一共投了多少个球？（用一元一次方程求解）有几种情况？ 情景二： 根据篮球比赛规则：赢一场得2分，输一场得1分，在一次中学生篮球联赛中，一支球队赛完若干场后得20分。问该队赢多少场？输多少场？ 师点拨：用表格的方法列出输赢的所有可能情况。 思考：（1）你是怎样列表的? （2）填表过程中有什么发现？ （3） 教师追问：我们知道，每取一个x，就有一个y相对应；反之，若先确定y，x能否确定？（1）含有一个未知数； （2）未知数的的次数为 1；（3）方程（整式）。 能使方程左右两边相等 的未知数的值叫做方程 的解。 积极思考，独立完成：设 投进x个球。则有：2x=10 有唯一解，投进5个球。 设该队赢了x场,输了y 场 2x+y=20 学生在老师的调动下积 极思考，发现问题，寻求 解决方案。 先独立思考、独做，后分 组讨论： 发现：（1）x、y必须取 非负整数，且有一定的范 围； （2）不止一个答案； （3）每取一个x，就有 一个y相对应。 生：可以！但是当y=1， 3，5，……时，x为小数, 不合题意，不予考虑。 通过回顾一元一 次方程的概念，渐 渐引入二元一次 方程 通过思考、探究， 初步体会二元一 次方程解的不唯 一性和相关性 逆向思维，进一步 加深对解的相关 性的理解。

微格教学个人总结

个人总结 刚刚完成了为期两周得试讲，微格教学录像，与关于讲课相关知识得讲座等这些教学实训课程,通过这将近两个星期得微格教学实习，从着手准备,到真真正正地走上三尺讲台，这其中有许许多多得酸甜苦辣,虽然只有一次十分钟与一次二十分钟试讲，但就就是在这短短得时间里,我体会到了作为一个老师得辛苦。在这里请允许我向二十多年来每一位教过我得老师致敬。 这次微格教学试讲得实习面对得就是与我朝夕相处得同学，虽然刚开始讲课得时候会有一点尴尬但就是很快得就能够适应角色自我感觉还就是不错得，我理解到了想要讲好课程就要求深度要与我们所要教导得学生得理解能力相适应，并且要注意她们对于您讲到得每一个知识点得反应. 因为就是第一次走上讲台面对这么多人，还要在这么多人得面前讲课，紧张就是难以避免得可就是我并没有被紧张这个纸老虎吓到，我马上回想我得老师在为我们讲课得时候我就是什么感觉得，我需要获取什么知识，希望老师怎么为我们讲课，还有老师得在课上就是怎么做得,在我得大脑中搜索一切有价值得信息。 当然在走上讲台之前我没有忘记最重要得备课过程,备课就是一个老师讲课好坏得重要因素之一，我得一位老师曾经这样说过,教师上课时瞧她得精神面貌就知道她备课得充裕程度，所以我一定要备好课，做一名有自信得老师。我通过查阅资料然后对我所要讲得时域离散系统得网络结构中得无限脉冲响应得网络结构，我选择了我们上课

时用得西安电子科技大学出版社得《数字信号处理(第三版）》与它所对应得“《数字信号处理（第三版）》学习指导”作为参考书目。然后我本身先对我讲课所要涉及得知识作了梳理与总结，争取把这些东西同化成我自己得东西然后把期中重要得东西都记录到我得教案之中。而且我还在教案之中,设计了板书,并用黑红两色笔标出重点得东西，例如我要提问得问题、学生可能做出得答案,我在遇到特殊情况发生得时候应该怎么样去应对等等,以防出错。毕竟这就是我第一次这样讲课。在讲课之前，我们也经常在宿舍里互相试讲，相互点评,找出缺点，又对教案进行了部分修改，这样，备课部分基本结束。 在上课得时候为了增加学生学习得兴趣与积极性,如果采取主动举手发言得方式,我担心不够踊跃，我想了很多中互动方式，比如同学到台上写答案，回答问题,为老师挑错,在课堂最后得时候总结全课内容等等.由于学生回答得答案不可控制,所以对于同学可能得出得答案我都想了相应得应对方式,与引导方法在最初构思得时候本来想用多媒体得教学方式，不过最后还就是觉得用最原始得教学方法才能得到最大得锻炼，所以放弃了用多媒体教学得想法。 对于讲授课程时得语言得设计上基本上采用了一种带有互动性得讲课得风格。我不知道教师得讲话风格因该就是什么样子得,只能尽我所能得为同学们讲解清楚,带动同学们得积极性并且尽量带有一些亲与力。 通过老师事后对我试讲内容得点评,让我知道了我本次实践还有很多不足得地方，这些不足得主要原因还就是缺乏足够得练习,比如

小学数学微格教案

小学数学微格教案 课堂教学的结束是教师对一节课有计划、有目的的结束课堂教学活动的过程。在这个过程中，教师通过归纳、总结、实践等活动使学生对所学的新知识、新技能进行及时的巩固、概括、运用。把新知识新技能纳入原有的认知结构，形成新的认知结构。教师在这个过程中的教学行为称为结束技能。 对于任何一项活动，结束都是很重要的。“善始善终”就是告诉人们做事情既要有好的开头，又要有好的结尾。但实际教学中，有些教师对于课堂教学的结束不予重视。 或者一听到下课铃，不管讲到哪里，就宣布下课。或者，讲完课后放手让学生作练习，不闻不问。这都是教师备课不精，计划不周所至。这样的结束对学生的认识活动没有什么帮助。 课堂教学结束是教学过程的重要环节，也是教学的基本技能。良好的结束是一节优秀课的重要组成部分，它可以通过一系列教学活动将系统的知识、技能完整地再现于学生面前，不仅使学生头脑中留下深刻的印象，而且使学生获得掌握知识成功的喜悦，进一步激发学生学习的情趣。 本节课我的训练技能即是课堂教学的结束技能。主要安排了四个环节：一归纳总结学习内容；二、概括提炼，升华知识点；三、学生自我学习； 四、布置作业，置疑生趣。

教学过程：训练技能执教者教学目标结束技能刘亚龙教学课题教学时间求一个小数的近似数8 分钟1、使学生学会用“四舍五入”法保留一定 的小数位数，求出小数的近似值。 2、初步了解小数保留不同位数与精确度的关系。时间30 秒教师的教 学行为过渡：通过前面的学习及练习,现在我们一起来总结一下今天的学习。 （课件出示板书）今天我们学习的内容是： （求一个小数的近似数）教学技能要素明确学习内容学生学习行为学生思考回答2 我想通过今天你们收获不小，在小组里说说你的收获。 （相机指导说出以下知识点）A、求小数的近似数的方法？B、保留 小数的方法C、保留小数的含义引导学生归纳总结学生小组内总结交流。指名汇报。3 1、比较1.0 与1 的不同,明确保留小比较分析数位数与精确度的关系。 提炼升华： 保留学生比较。2、你认为在求小数的近似数的时候的数位越多，小有什么需要注意的问题吗？（如果请你数越精确当小老师提醒同学们注意什么呢？）A、要注意审题读清要求。 B、在保留的位数里，小数末尾的0 不能去掉。

微格教学的特点及教学模式

第六节微格教学的特点及教学模式 微格教学。微格教学（Microteaching），意为微型化教学，又被称为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学"、“录像反馈教学”等。“微”是指微型、片断或小步的原则；“格”有定格、定局、规格、一定量的含义。所谓微格教学是指在有限的时间和空间内，利用现代的录音、录像等设备，帮助被培训者训练某一技能技巧的教学方法。它是一个可控制的实践系统，利用这个系统可使师范生和新教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教育理论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师教学技能的一种较为先进的教学方法。微格教学出现于1963年，美国斯坦福大学的爱伦（W.Allen）为其创始人，由于微格教学在对师范生和在职教师教学技能培训方面的高效率和高质量，这种教学训练方法很快推广到世界各地。（翟雅丽编著：教师的口语技巧，暨南大学出版社，2001年p156） 一、微格教学的特点 微格教学既具有多媒体教学的优点，同时本身又具有鲜明的特点。 1.范围小、规模小。一般培训内容为1-2个教学技能，接受培训的人只有10个左右，授课时间l0-15分钟，正如英国微格教学专家乔治·布朗(G.Brown)所说“它是一个简化了的、细分的教学，从而使学生易于掌握”。 2.有操作，可记录。微格教学一般在专门的微格教室间进行，讲课由录像机摄制下来。 3.有反馈，可调整。接受培训的人可以观看自己授课的录像，进行自我反省并接受他人的评价，及时调整在教学环节中的不足之处。 4.可控制，可模仿。接受培训的人可以观看并模仿优秀教师的教学范例录像，感知和理解各种教学技能；也可以从指导老师的讲评与同学们的讨论中找到努力的方向。 5.可适用于一般教学情景。 二、微格教学的步骤和程序 微格教学一般包括以下几个步骤： 1．事前的学习和研究。学习的内容主要是微格教学的训练方法、各项教学技能的教育理论基地、教学技能的功能和行为模式。 2．提供示范。通常在训练前结合理论学习提供教学技能的音像示范，便于师范生对教学技能的感知、理解和分析。 3．确定培训技能和编写教案。每次训练只集中培训一两项技能，以便使师范生容易掌握；微格教学的教案具有不同于一般教案的特点，它要求说明所应用的教学技能的训练目标，并要求详细说明教学过程设计中的教学行为是该项教学技能中的什么技能行为要素。 4．角色扮演。在微型课堂中，十几名师范生或进修教师，轮流扮演教师角色、学生角色和评价员角色，并由一名指导教师负责组织指导，一名摄像操作人员负责记录（可由学员担任）。一次教师角色扮演约为5~15分钟，并用摄像机记录下来，评价员填写评价单。 5．反馈和评价。重放录像，教师角色扮演者自我分析，指导教师和学员一起讨论评议，将评价单数据输入计算机进行定量的综合评价，或将N.A.弗朗德（N.A.Flanders）的师生相互作用分析记录单输入计算机，进行师生相互作用分析。 6．修改教案后重新进行角色扮演。对反馈中发现的问题按指导教师及学员集体的建设性意见修改教案，经准备后进行重教。重教后的反馈评价方法与（4）相同。若第一次角

第一节微格教学的概念

第一节微格教学的概念 一、微格教学的定义 微格教学（Microteaching）这个名词，曾被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等。对其表述也有多种。如；微格教学的创始人之—阿伦说它是“一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习”。麦克里斯和恩文说它是“一个缩减的教学实践，它在班级大小，课程长度和教学复杂程度上都被缩减了”。也有研究组认为，它是建筑在教育教学理论、视听理论和技术基础上，系统训练教师教学技能的一种方法。我们通过学习与研究，就微格教学的实质而言，认为它可定义如下：它是利用现代视听技术，通过对教师（或师范生）进行单项教学技能的训练，达到其综合教学技能的提高的一种教学方法。 二、微格教学的产生和发展 （一）微格教学的产生 微格教学是美国教育改革的产物，1958年美国开始了全国性的大规模教育改革，它涉及到课程设置、教育结构、教师培训、教学方法、教学管理和评价等各教育领域。作为教育改革的一个方面，教师培训的教学方法改革显得十分活跃，他们改革传统的教学方法，对教师或师范生进行科学化的培训，旨在使受培训者尽快地成为“更好一些”的教师。 斯坦福大学的研究人员在对“角色扮演”（相当于我国师范生教育实习前的试讲）进行改造和研究中，认识到在教学中教师对学生的影响与教师的素质是密切相关的，即与教师的教学技能有十分重要的关系。因此，他们认为师范教育的重点应放在如何使教师（或师范生）掌握教学技能上，并明确提出了对教学行为要有分析和反馈，以便提高培训效果；对教学技能要有系统和科学的分类，以便明确培训目的和进行评价；对每一种技能都要进行严格训练，以便熟练掌握各种教学技能。只有这样才能使受培训者掌握综合教学技能。并形成各种风格的生动教学。这样，微格教学便产生了。 （二）微格教学的发展状况 微格教学自1963年提出后，很快推广到世界各地。美国及欧洲国家的教学人员和师范生对这种教学训练方法是一致推许的。在英国，为了帮助师范生掌握在教学过程中可能发生的问题的处理方法，了解有关人类交流的主要沟通因素并进行分析，训练他们在课堂上如何与学生交流的方法，促进反馈评价，便在四年的教育学士课程内安排了微格教学。当他们训练完之后，再到各中学进行教育实习，作综合教学技能的训练。 随后，亚洲的许多国家和地区也开始了微格教学的研究工作。如香港中文大学教育学院

1微格教学训练的一些常识

微格教学的重要组成部分就是微格训练，强调实践，以教学示范引路，以自身实践为中心，并反复训练，从中摸索各项教学技能的要领。 一次只训练一项技能，时间一般控制在5分钟左右；进而逐步系统地训练课堂教学的各项教学技能，时间一般控制在15--20分钟。 可以这样说：微格教学是在现代化教学条件下，分步骤、系统地培训师范生和在职教师教学技能的实践系统。 微格教学过程的实质是师生相互作用和相互影响的社会活动过程。 微格教学中教师和学生都能根据既定技能目标，通过反馈，对照分析自己的教学行为，调整、修正自己的教学行为。在有控制的条件下，最快地提高培训效率。 微格教学是在短短的十几分钟，把课堂中的人力、物力和信息资源充分地调动起来，发挥综合效应，取得最佳效果，它的有效性很大程度上取决于对时间的合理安排和充分利用。微格教学是一个相对闭合的教学活动系统，其中，每训练一种技能就是它的一个子系统，所有的子系统都充分地发挥效能，整个微格教学过程就能显现出最大的功效。 微格教学设计与课堂教学设计没有什么太大的不同，它们所遵从的理论、方法、程序完全一致。不同之处有两点：首先微格教学设计是对一个教学片断的设计，以一两个教学技能为主；其次微格教学设计的目的是为了训练。由于是一个教学片断，所以微格教学设计就不像常规的教学设计那样必须涉及到教学的全过程（当然要考虑到这个片断在全过程中的作用）。否则教学片断变得过于冗长，不利于教学技能的训练。 关于“教学技能”，不同的学者提法不同，下面简单给出比较常见的几种教学技能。 1．导入技能，是教师在进入新课题时运用建立问题情境，引起学生注意，激发学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机和建立知识间联系的一类教学行为，广泛用于新单元、新段落的开始。 2．讲解技能，是教师在课堂教学中以语言为工具，向学生传授知识和思维方法、启发学生思维、传递情感的一类教学行为。显著特点：①教学媒体的单一性——以语言为唯一媒体；②信息传递的单向性——由教师传向学生。 3．提问技能，是教师运用提出问题、观察学生回答，并对学生回答做出反应的方式，促进学生参与教学，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识、发展能力的一类教学行为。它渗透了教师对教材的深入理解和对学生的了解，体现了教师引导和调动学生的能力。 4．教学语言技能的构成要素是教学语言技能的基本教学行为，包括：言语行为（即教学口语，又包括语音和吐字、音量和语速、语气和节奏、语调、语汇等）和非言语行为（即态势语，又包括身姿语、手势语、表情语、目光语、空间距离、服饰等）。 5．演示技能，是教师运用实物、样品、标本、模型、图表、幻灯片、影片和录像等，进行实际表演和示范操作，以及指导学生进行观察、分析、归纳和实际操作等方式，为学生提供感性材料，使其获得知识，培养观察、思维能力，训练操作技能的一类教学行为。 6．板书技能，是教师运用黑板或投影片上的文字、符号和图像等，向学生呈现教学内容，思维程序，从而使知识概括化、系统化，帮助学生正确理解，增强记忆，提高教学效率的一类教学行为。 7．课堂组织技能，包括组织教学的语言、目光，师生互动，及时反馈调整和应变，运用恰当而灵活的

微格教学心得体会

微 格 教 学 心 得 体 会 班级： 姓名：XXX 学号：

微格教学心得体会 作为职业技术师范学子，我一直就对我校的教育模块的课程充满兴趣。这学期开学初，我从课表上了解了本学期会有一门课程叫做微格教学。当从同学们口中得知这是一门关于上讲台讲课的课程时，自己异常的兴奋。这门课程不同于我们大学期间的其他课程，它对于那些要走师范路线的学子们意义重大。它拥有很强的实践性。当你踏上三尺讲台讲课时，你个人的知识水平、舞台表现力和自信心定将暴露无余。我对它的期待也是因为想看看自己是否有成为一名优秀教师的潜质。 课程为期两周，包含了试讲、微格录像教学、教案撰写和录像点评四个环节。通过这两周的课程，从备课到真正走上讲台授课，虽然只有两次近20分钟的体验，但我深刻地体会到了作为一名教师的那份艰辛，在这里请允许我向每位正在奋斗或是曾经奋斗在教师岗位上的园丁们说一声，“幸苦了”。 虽说这次微格教学是面对自己班的同学，但是当自己上台时，还是表现出了紧张的状态。还好自己很快的就调整过来了，进入了讲课的状态。上讲台之前我没忘记对自己所讲的内容进行适当的准备，也就是备课。当我上讲台的时候，我才真真正正地发现原来备课是老师讲课讲好的关键。我通过平时对知识的积累，果断的选择了我们上课时所用的清华大学出版社的《单片机原理与应用及C51程序设计》作为参考书目。然后我再课下先对自己所要讲的知识做了系统性的梳理和总结，尝试着把这些知识转化成自己的东西，然后把自己所消化

的东西归纳金自己的PPT以及教案当中。同时，我还对重要概念的理解进行了板书设计。对于课堂语言，我尽量描述的通俗易懂。 20分钟的试讲之后，孙老师进行了简要的点评。我从中也了解到了自己对于内容编排还有语言组织上的不足。回去之后进行了深入的改进，后来在正式录像的时候进步十分明显。这绝对和老师的细心指导是分不开的。 这次自己对PPT的把握不尽人意，色彩过于单一，排版过于繁杂，且内容过于生硬。加之缺少与同学们的互动，其实教学过程中互动是一环向当重要的环节，通过互动不仅仅能增加学生学习的积极性，而且可以使教学环节更加的行之有效。而这次比较严重的问题还是出现在自己板书的部分，由于之前疏于训练加之上台经验缺乏导致自己的板书写得很糟糕，而且板书分配也不是很合理。对于这几点，我以后会进行深入系统的检讨和改进，不断地自我完善。 在讲课中，我始终觉得作为在讲台上的教师应该时刻饱满热情，以最好的精神面貌来对待学生。如果课堂上充满着热情洋溢的氛围，学生绝对会积极全身心的投入到课堂教学中来。对于教师来说，我们是在给学生授课，而不是与他们聊天，我们应该用我们自己的语调和自己的肢体语言来调动课堂气氛。而这也就是要求我们在课堂上不要那么拘谨，应该放开来讲。而在这一点上，我还得再努力改进。 在讲课过程中，我发现自己任然对教材挖掘的不够深，这也依赖于自身的理论水平还有待于提高。我相信自己有一天定能轻松自如的驾驭和把握课堂教学的。这有待于自身经验的积累和对自身素养的努