#如何在小学英语课堂中渗透美育

如何在小学英语教案中渗透美育

会昌县文武坝小学陈素英

苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。何谓美育，它是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。美育既是科学文化教育的重要内容，又是提高人的科学文化素质的重要手段和途径，它是学校实施素质教育的重要组成部分。

因此，我们在小学英语教案中要有意识、有目地、有计划地进行美育教案。特别要抓住主阵地——优化课堂结构，渗透美育。在英语教案中,通过渗透美育，促使学生对教案形式和教案内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。所以美育也是小学生最易于和乐于接受的教育。如何在小学英语课堂中渗透美育？如何能让学生感受到英语学习的快乐，从而感受美，欣赏美，让学生始终对英语保持浓厚的兴趣。下面我就小学英语课堂中如何渗透美育内容这个话题谈谈自己的一些看法：

一、教师是美的传播者

1、教师的语言美

苏霍姆林斯基说过：“教师的教案语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教案的质量。教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教案信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。英语教师必须坚持用英语教案，让学生用英语来想英语。同时，相应的“体太语”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需求。

英语教案的语言不仅要具有和其他学科一样的形象性和确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。作为一名英语老师，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，注重语意和语境、语调和语速相结合。“自然规范的语音、语调，将为有效的口语交际打下良好的基础。”当教师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感，就会增强说英语的欲望。语言要风趣，有幽默感。英语教师不应总板着面孔上课，这样学生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动。师生感情融洽，课堂气氛活跃，教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默把情趣和理趣结合起来。教育家斯维特洛夫讲过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默

语言要新鲜，青少年学生具有好奇好新鲜的特点，新异的刺激物能引起他们的定向探求活动。语言新鲜，才能有效地激发学生进行新的探求活动，保持旺盛的求知欲。语言要优美。爱美是人的天性。爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美。”自然美、人文美能打动学生心灵，教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。美的语言悦耳动听，学生不仅兴趣盎然，而且容易入耳入心

2、教师的教态美

要实现美育教案，首先要增强外语教师的审美意识，提高教师自身素质修养。教师教态要亲切自然，态度端庄大方、热情活泼，衣着美观得体，既可让学生感受到美的愉悦，又为教案活动创造了一个美的氛围。教态美包括仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足等等。教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。所以，教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师和学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。

小英课本知识接近生活，情景性强，是一个多姿多彩的百花园，犹如一个大舞台，老师和快乐的小朋友在舞台上尽情饰演着来自生活的角色。英语教师们必须集言语、表演、造型等艺术手段于一堂，全方位地给学生施加影响，以创设良好的语言环境训练学生的听说

能力，并带动学生积极地参和英语学习，使英语课充满阳光！每当上课铃响，英语老师总是精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候：“How are you?Nice to meet you.”每当学生回答问题正确时，老师可微笑着竖起大拇指说：“Excellent! Good job!”然后点头致谢：“Thand you very much.”反之，则摇摇头或摆摆手并鼓励学生：“Try next time.”

3、教师的板书美

板书是教师课堂教案思路的高度浓缩，是教师的微型教案，它具有高度的概括性。它是对教材的一种艺术再创造。板书设计要文字精练，一目了然，运用和谐的色彩，图形、表格等构图清晰。创造板书的形式美可以强化课堂教案效应。板书形式的美，顺应了学生喜新、好奇心理，能进一步强化学生的感知，生发美的思索。科学实践证明，人对不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩搭配合理能引起学生的学习兴趣，单调的色彩使学生心理上产生厌倦情绪。精心设计的色彩搭配、和谐美观的板面，更能激发学生的审美情趣和创造意识，也是课堂美育教案的一个重要内容。在平时授课时我通常用黄色笔强调某一词，用同一色笔书写同一规律的知识。这种习惯有利于加强记忆，培养学生的审美情操。

二、学生是美的实践者

1、在音乐中欣赏美

音乐是最能直接感动人的艺术。音乐活动可以发展儿童的想象力，还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力，陶冶儿童的审美情趣，因此我们就应该把音乐引入课堂。和音乐课堂教案相比较，可以发现这两门学科存在着许多共同点，如：听音、模仿、歌曲训练等。可见在审美能力的培养上它们也必然有很多的共同之处。教授根据课文内容重点编写的歌曲、韵文、小诗时、让学生边唱边跳，或边说边动，在优美的韵律中，在欢快轻松的气氛中，学生的音乐感受能力和鉴赏能力得以锻炼和提高，课堂教案内容也因此较易为学生所掌握。比如教案英语数字时，可以借助“Ten Little Indians”来帮助他们掌握。

另外还借用一些熟悉的曲调（如“Two Tigers”等）让学生自编歌曲。伴着悦耳的音乐节奏吟诵感受音乐美，领悟语言的艺术特色，培养一定的欣赏能力。教师可根据教材的内容选择旋律优美、内容健康的英文歌曲，在音乐美的熏陶中复习掌握新知识。

2、在环境中鉴赏美

一个轻松活泼、生动有趣的环境能让学生愉快地享受学习的过程。所以，我一直认为英语教师应该有一个固定教室，有一个和谐的教案环境，让自己的教室变成美丽的“大花园”，用一些非常漂亮的图画配上简单易懂的英文说明来装饰教室，让学生有意无意地看或者读，在美丽的图片的吸引下把英语单词和图画结合起来记忆，这样不仅记忆的效果会比较好，而且也能让学生愉快地接受知识。比如，在教pretty时，我特意用几盆可爱的鲜花布置了教室，还从家里拿来了一把小巧玲珑的伞，一些可爱的动物玩具，美丽的物品引起了学生的注意，我就趁势问学生：Is it pretty?这样结合实物学单词效果是相当好的。再如，我在教授picture时，把很多美丽的照片贴在教室四周，学生兴致很高，于是抓住机会，问What is this ? It's a picture .然后师生问答，他们很快就掌握了这个单词，还美美地饱了一次眼福，这样的学习学生怎能不喜欢呢？另外，我也会让学生拿出自己的美术作品，再配上合理的英文说明在教室进行展示，换一种形式吸引学生的注意，保持他们的好奇心和新鲜感。这样,学生在贴近生活的、富有情趣的氛围下去感受、去表达，使教案增添了活力，使教案变“单调”为“多彩”。

3、在教材中感悟美

走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。但这美丽远远抵挡不住教材灵魂的魅力。在潜移默化中，学生知道了深受欧美人喜爱的hot dog, hamburger, salad, 学会了去McDonald’s吃快餐可以礼貌地说“May I have…?”在得到帮助时不忘说声“Thank you！”给人造成麻烦时道声“Excuse me.”别人有困难时，主动询问“Can I help you?”别人诚心道歉时也不忘道声：“That’s OK.”进别人房间要说“ May I come in ?”初次见面，要说 Nice tomeetyou.Howdoyoudo !这高尚的情操，美好的心灵，不正是教材的翻版吗？礼貌礼仪教育在英语教育中是必不可少的。良好的礼仪修养可以看出一个人的品质和道德。英国和中国文化虽然相却甚远，但也都是礼仪之邦。因此，培养学生良好的礼貌礼仪和言谈举止也是我们英语教师的一大任务。

4、在情景中感受美

利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的语言情景，使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识，这种手段

越来越多地被运用于小学英语教案中。在教案中，通过色彩、背景、音响效果等，通过学生的表演，真实地表现人物活动场景。表演者和观赏者都是审美的主体，都能从中感受和鉴赏美，学会创造美。教案中我始终以饱满的热情，充分利用教具、体态语、动画等，把学生带入一个生动形象、富有感染的情境界中去，让学生直观感受美。同时充分利用和发挥教材中美和趣味性的因素，将知识性、科学性和趣味性结合起来，使美育融于英语知识学习之中。比如每个单元的Story time ，虽然它的趣味性、情景性比较强，但仅靠老师的语言描述仍是不够的，于是我就利用动画画面，录音带的音响效果等来增强学生的形象感受。让学生在原故事的基础上展开想象，创设不同的情景，用自己的语言，生动地将其表演出来，这样，他们不仅锻炼了自己听说的能力，也在潜移默化中受到美的熏陶。

5、在活动中体验美

根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，开展各种活动能促进学生的英语学习。教师在课堂里可引导学生动手创作，把单调的语言个体转化为具有生动形象的艺术个体，边听边做，边说边做，在发展听力、训练口语、培养创造性运用语言能力的同时，培养学生的审美鉴赏力和创造力。比如在学水果、动物等名称时，让学生画一画，说一说，或边听边画；在学时间的表达时、让学生做一只钟的模型，边拔动时针分针边练习句型；在学习家庭成员名称时，让学生做一做指偶，互相玩一玩，猜一猜……在这些活动中，会画会做的小朋友总是特别受到大家的注目，而其他孩子们从他们那儿既能学到如何用英语自由表达，又能欣赏优美的艺术品，得到了美的熏陶，学生的审美能力的提高也正蕴含于这一次次的教案活动中。

美无处不在。美育的实施需要我们教师一定要有创新意识，树立正确的审美观，具备浓厚的美育意识，创设多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光，变成雨露,深深地渗透到学生心里，让学生在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美，进而创造出美，寓教于乐，寓教于美。

情景教学在小学英语教学中的应用

摘要近几年，我国综合国力提升，国际间的交往日益频繁，英语在我国的地位演变的越来越重要。现如今，全民学习英语的浪潮在全国开展，小学生作为祖国的未来、民族的花朵，小学英语教学受到教师与社会的关注。但是由于小学生年龄较小，缺乏对英语知识的认识，如何让小学生在英语教学中产生浓厚的兴趣，如何提高教学效率成为了最为主要的内容。情景教学法作为新课改理念下的教学方法之一，在小学英语教学中的应用可以提高教学效率，鉴于此，本文以情景教学法的基本概念为出发点，着重分析了情景教学法在英语教学中的应用。关键词小学英语；情景教学；应用现如今，我国小学英语教学取得了良好的成果，但是从整体角度分析，小学英语教学中仍旧存在非常多的缺陷与不足。作为小学阶段主要的课程内容，小学英语教学的整体质量关系到小学生对英语知识的掌握程度，所以，积极加强小学英语教学的研究具有十分重要的现实意义［１］。情景教学是一种极具现代化的教学方式，在小学英语教学中起到非常重要的作用，那么如何将情景教学融入到小学英语教学之中则成为了教育者所面临的重要问题。１情景教学的基本概念１．１情景的基本概念情景主要是指场景、环境以及景物，主要是指依据景物以及场景所引发的一种心理变化与情绪波动。依据著名教育家张志远的理念，可以将情景概述为在开展英语教学过程中所融入的各种景物、人物、场景与环境等因素［２］。１．２情景教学的基本概念所谓情景教学主要是指教师在整个教学过程之中为激发学生的学习兴趣以及学习热情所采取的一种教学方法。

在情景教学法之中，英语教师要为学生创设生动的教学情景，以此提高学生的学习兴趣，比如多媒体、视频、幻灯片等，均可以将抽象知识具象化，将语法、词汇、文章内容生动形象的传授给学生。２小学英语教学中情景教学法的应用２．１应用多媒体技术营造教学情景现如今人们已经迈入了信息化时代，在该时代小学生接触电脑的机会比较多，很多小学生对网络会产生好奇，在小学英语教学中应用多媒体技术，可以满足小学生的好奇，并且还可以将抽象的知识具象化，将枯燥乏味的知识生动化与形象化。经过实践得知，小学英语教学中应用多媒体技术能够让学生产生强烈的兴趣，让学生留下深刻的印象。比如在小学英语课堂中加强多媒体技术为学生创设教学情景，并将教学内容以动画片的形式展现在学生面前，不仅可以刺激学生的感官，并且多媒体自身所具备的直观性与形象性可以增强学生学习的主动性。另外，在制作多媒体课件的时候，英语教师要从小学生的特征出发，添加一些生动活泼的因素，比如像动画、音乐等，在加深学生印象的同时也可以吸引学生的好奇心，提高教学效率。但是值得注意的一点是在利用多媒体技术营造情景教学的时候不能脱离教学目标，需要让学生真正学到一定的知识，改善学生对英语课程的恐惧，提高学生的口语能力以及交际能力。２．２应用图片或者实物创设教学情景在小学英语教学的过程之中，英语教师需要依据英语教材的特征进行教学，由于小学生接受能力比较差，所以英语教师需要准备图片以及实物为小学生创设英语教学情景，提高小学生的注意力，增强教学效率。比如在学习西方圣诞节内

浅谈小学英语教学

浅谈小学英语教学 英语教学不仅仅是教师教授、学生学习的一个简单过程，教师在教学过程中，需要考虑学生兴趣、教材特点、教学方法以及教学条件等问题。同时，教师还须注重教学反思，及时对教学进行总结和调整，优化英语课堂教学，提高课堂教学效率。对于外国语学校的附属小学而言，需要在发挥自身优势的同时，注重教学的时效性。笔者在教学实践中进行了一些探索和反思，现总结如下: 一、培养学生学习兴趣 兴趣是最好的老师，小学英语教学要重视培养学生的学习兴趣，主要方法为创设学习氛围。在教学中，教师须根据学生的身心特点创设情境，让学生在情境中对所学内容产生浓厚的兴趣。同时，教师要激发学生的求知欲和好奇心，让学生主动地参与学习，把学习变成自主、自愿、快乐的事情。 小学英语教学无论从内容上还是形式上都应富有趣味性，以吸引学生的注意力、保持学生学习兴趣。鉴于小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，以及小学生模仿力、记忆力、可塑性强、具有许多成年人不具备的优越条件等特点，笔者认为，在教学中应尽可能多地创设情境，让学生亲身体验，充分运用各种感官，在说说、唱唱、画画、玩玩中快乐地学习英语。 笔者在教学中经常带领学生阅读韵律诗和英语儿歌，组织学生看英文动画片、做游戏，为其创设了轻松的英语学习氛围。 二、讲究词汇教学方法

大多数学生对记忆英语单词存在畏难情绪。教师在教学时，需要注意词汇教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐当中，激发他们的学习兴趣。以下是笔者总结的单词教学五步骤: 1.让学生仔细听单词的读音 教师可为学生朗读单词，也可以选择录音机作为辅助工具，让学生从听觉上感受每个单词的正确的读音。 2.展示单词实物或单词图片 教师通过实物、图片或简笔画把教授的单词展示在学生眼前，让学生观察所学事物的形状，使学生获得一种直观感受。比如文具、衣服、食物、动物、交通工具等类别的单词，都可以用实物或图片进行直观教学。 3.让学生拼读单词 教师可以为学生制作单词卡片，让学生认读、拼读，根据读音掌握单词字母组合，从而更好地记忆单词。 4.总结单词发音规律 通过以上三个环节的训练，单词的读音和构成基本上已在学生大脑中形成，这时教师可以要求学生回忆所学单词发音和字母组合，朗读单词，以加深记忆。 5.让学生写出单词 教师须定期检验学生的单词掌握情况，通过听写的方式让学生在规定的时间内写出单词，或者采取画图的方式，让学生竞猜单词。 以上五个步骤缺一不可，学生只有完成听、看、说、读、写的练

方案-英语教学中的美育渗透

英语教学中的美育渗透 '教学中的美育渗透 现代 由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。何谓美育，它是通过现实美和 美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的 。 苏霍姆林斯基说："美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。" 在英语教学中，通过渗透美育，促使儿童对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让儿童受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。 1.挖掘教材潜在美，让学生感悟美 走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。但这美丽，远远抵挡不住教材灵魂的魅力。英语作为一门 ，它本身就具有语言美。在字里行间，英语语言本身音调的升降，读法的暴破、连读，犹如一首和谐婉转的诗歌，散发着无尽的美。在课堂教学中，我本文由 联盟 收集整理要求自己用标准、优美的语音朗读课文，用亲切、温柔的语调和学生交流，充分利用语言美陶冶学生的情操。在潜移默化中，孩子们知道了深受欧美人喜爱的hot dog，hamburger，salad，学会了去McDonald\'s吃快餐可以礼貌地说"May I have…？"在得到帮助时不忘说声"Thank you！"给人造成麻烦时道声"Excuse me."别人有困难时，主动询问"Can I help you？"别人诚心道歉时也不忘道声："That\'s OK."这高尚的情操，美好的心灵，不正是教材的翻版吗？ 2.展示教学环节形象美，让学生体验美 现代课堂教学中，难道仍以一支粉笔、一本教科书、一张嘴巴来完成一次又一次单调乏味的英语教学吗？我们能否采用先进的教学手段来代替我们的辛劳，用多种美育形式打开儿童的心扉呢？多媒体教学就能帮上忙。多媒体教学是一种颇具吸收力的现代化教学手段，集图像、声音、 、动画于一体，能起到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声的效果。比如在教学What can you see？What can you hear？句型时，我用形象的动画、悦耳的音响，把学生带入了一个有声有色的世界中，获得了身临其境的感觉。学生学得开心，教师教得轻松，陶冶了美的情操。 英语教学中还常常借助 、音乐、舞蹈等艺术的魅力实施教学。如在学习"The seasons"时，让孩子们画画四季的美景：大自然的山川湖泊，鸟语花香，都走进了孩子们的画幅中，接着再进入Let\'s talk about the season you like best.版块，在画画、说说中，孩子们身心获得的巨大快乐是无可比拟的。音乐、舞蹈本身具有美的感染力。把英语句子融于歌曲之中，学生在手舞足蹈中，可以把枯燥、 的反复操练变得有声有色。课前的热身，课堂的调节，课后的巩固都可以由此来完成。如当响起"Are you happy ？Do you know？Clap your hands…"的歌曲时，孩子们一边唱一边跳，优美的旋律、优雅的舞姿，让孩子们沉浸在艺术的海洋里，其乐融融。这些"美"的教学手段，激起了孩子们的学习热情，增强了极大的学习兴趣，提高了美的鉴赏能力。 3.注重教学语言艺术美，让学生鉴赏美

英语课堂中的德育渗透-德育

英语课堂中的德育渗透-德育 英语课堂中的德育渗透 《英语课程标准》指出：英语课程的学习，既是学生通过学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、开阔视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。因此，教师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是善于挖掘教材中的德育素材，并合理运用，善于把握稍纵即逝的教育契机，在课堂内外开展各种形式的活动，适时、恰当地渗透道德教育，使学生学会如何求知，如何做人，形成正确的人生观，养成健康向上的品格。 一、善于挖掘新教材中的道德素材 要想准确把握教材，充分利用教材中的道德素材，教师就应该深入钻研教材，根据教材特点和学生实际，找到并确定知识结构内容与思想教育内容的结合点，然后通过渗透、融合的办法，有目的、有计划地寓德育于英语语言教学中。 二、善于在课堂内外开展各种活动，进行德育渗透 1、寓品德教育于各种任务型活动之中新教材英语采用的是任务型语言教学模式。《英语课程标准》指出：任务型教学模式是让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。这种教学模式以完成任务（活动）、解决问题为出发点，重视学习过程，让学生通过思考、讨论、交流和合作等方式丰富知识，提高素养。因此，教师应有意识地将品德教育渗透到各种任务型活动中，帮助学生在完成任务的过程中树立正确的道德观、人生观和价值观。 2、组织各种游戏、比赛，渗透德育 要提高学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，课堂教学中少不了各种游戏和比赛。这时如能适时进行品德教育，可能会收到事半功倍的效果 三、善于把握课堂中的德育教育契机 教材中固然有许多教育因素，但在平时的课堂教学中也隐藏着许多意想不到的教育契机，教师若能把握住这些契机，及时引导、教育，效果可能更佳。比如英语课课前五分钟，就是最好的教育契机，要是充分利用好，就等于每

浅谈小学英语教学中的美育

浅谈小学英语教学中的美育 在不同的时期，我们对教育目的有不同的提法。但我们可以看出，不管什么提法，其基本精神是一致的，即都是要培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。这说明美育不单纯是一种艺术教育，而是人才素质培养的大事。在学校教育中，美育是其中重要的教育目的和内容，它的任务是引导人们去欣赏美、追求美、创造美，并对德、智、体、劳等各育都起着促进的作用。美育还可以培养学生高尚的情操，丰富他们的精神生活，提高他们的道德水平。因此，我们从小就要重视对孩子进行美的教育。在小学英语教学实践中，可以从各方面对学生进行美育的渗透。那么如何让学生在学习英语的过程中接受美的教育呢？那就要从英语这门语言的本身出发。英语学习的背景知识、教材中的课文内容、学习外语的吸引力、教师的个人魅力等等蕴藏了丰富的素材，都是美育的良好载体。我就是从以下几方面去对学生进行美育的。 一、使用英语的成功美。小学英语中的功能表达已经有相当的涉及面，诸如问候、介绍、告别、建议、祝愿、购物、通电话、谈天气、提供帮助等等。这些功能表达本身就向学生传授了美的语言，培养了学生使用礼貌用语的习惯；节日庆典用英语写名信片，制作卡片，传递美好的心愿，使学生感受应用之美；学唱英语歌，表达美好的情感等等，使学生在不断成功使用英语的过程中感受她的美。通过近年的美育实践，我培养的学生多人次在英语智力竞赛中崭露头角，取得了较好的成绩。 二、英语作为一种语言的表现美。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”心理学和生理学的研究表明，想象力的培养是靠美育而不是靠智育来完成的。因为智育一般是在理智的、逻辑的框架内进行的（和大脑的左半球的功能相联系），而美育则培养想象力（与大脑右半球功能相联系）。在教学实践中通过发展学生的审美直觉和想象力，培养美感。反过来，美育可以激发和强化学生的创造冲动，培养学生的想象力和直观洞察力，而这些能力对感悟语言是至关重要的。英语的表现美，我们可以通过以下几个方面去感受。1、对称美。对称美是几何美中最圆满的、最匀称的美。中国古代建筑多崇尚对称美；在科学领域对称美给科学家们以启迪和灵感，激发其探求未知世界的精神。同样在英语学习中也体现出对称美这一美学观念。比方“eye”这一单词就是以“y”为对称轴的绝美对称，两边的“e”不就是以鼻子对称的美目大眼吗？成语heart to heart 中“heart”以“to”为轴对称。学生以此大胆推测是不是还有face to face, back to back, eye to eye, head to head, nose to nose 这样一些对称的成语呢？这些成语从视觉上就能给人以美感，容易记忆。一读到这些成语，一个个动作便跃然纸上，其中的含义不言而喻。正是由于对称美这一美学观念，帮助学生作出了正确的预测和推断。如果没有对称美的联想，就失去了活力和创造力，至于培养学生的创新精神那更是无从谈起。2、诙谐美。它是最高层次的美，最能反映人的思想品味和文化素养，也是人们渴望达到的精神境界。英语中有许多幽默与笑话，它们集中反映出英美人的机智与风趣。我在教学实践中常将一些小幽默穿插在教学中，让学生品味其中的内涵，在潜移默化中激活其“幽默细胞”，并恰如其分地表现幽默，做一个品格健全的人。3、含蓄美。为了表达的需要，在生活中可应用一些比如委婉语或暗喻等手法，达到“明话暗说”的效果。既传达了信息，又避免庸俗和尴尬。在一些说英语的发达国家，人们很注意绅士风度，在表达“上厕所”、“死”、和

英语歌曲在小学英语教学中的运用

英语歌曲在小学英语教学中的运用 英语教师：董云侠 一、英语歌曲在英语教学中的重要性 不论是从小学生对音乐的敏感程度上，还是从英语歌曲中所透露出的语言和文化信息上来说，通过歌曲来学习英语都是一种能提高课堂效率的方法。首先，音乐是一种让人享受的东西。一首歌曲是歌词跟旋律的有机结合，对小学生来说，不同的音调，不同的旋律，会让他们有不同的享受。我们大脑的左半球主要控制抽象思维，右半球控制的是记忆，语言，音律等形象思维。通过听歌曲可以把我们的左右大脑一起利用起来。因此，将英语歌曲运用到小学英语教学中能极大的激起学生的兴趣。其次，英语歌曲中有大量的词汇。一首歌曲中有很多的歌词，也就有很多的词汇，记住了一首歌曲，也就记住了整首歌中的全部单词，即使小学生不能把整首歌的歌词都记住，但是一首歌中有很多重复的部分，他们也会记住这些重复的部分。通常小学生记住了一首歌是很难忘记的，同样里边的歌词也就很难忘记了。最后，一首英语歌曲中还包含了一定的文化。通过歌曲，学生不只是可以学到单词、句型等，还可以学到歌曲所在国家的文化。教师在教授小学生学习英语的时候，几乎不会涉及到英语国家的文化，通过英语歌曲，学生可以顺便了解一些外国的文化。英语歌曲在小学英语教学中有很大的作用，但是教师应该怎么将英语歌曲运用到教学中呢？ 二、教学中怎么运用英语歌曲 首先是英语歌曲的选择，并不是所有的英语歌曲都适合运用到教学中。教师在选择歌曲的时候要非常的小心，小学生对英语的了解只有一点点，他们会的英语单词也很少，因此，教师在选择英语歌曲的时候一定要选择旋律比较好，单词容易记，适合小学生听和学的歌曲。其次是英语歌曲怎么运用到教学中。在实际的教学中，教师可以先让学生听几遍选好的歌曲，熟悉旋律。接下来，学生可以跟着旋律哼歌。然后就是将旋律跟歌词配合，在这之前，教师要将歌词中的每个单词都解释给学生，让学生学会每个单词的发音。然后学生先跟着教师唱

英语教案中如何渗透美育

英语教案中如何渗透美育 美育，亦称审美教育或美感教育，是培养学生正确的审美观点和崇高的审美情趣，培养和提高学生感受美，鉴赏美和创造美的能力的教育活动。教学实践证明，英语美学教育作用是很大的。通过英语美育，学生在增长英语语言知识和发展语言技能的同时，形成正确的审美观点，与高尚的审美情趣，感受一定的感受美（自然美，社会美和艺术美）、鉴赏美、表达美和创造美的能力，从而推动英语学习，促使学生全面和谐的发展。 美育的主要方法有： 1.将美育渗透在英语教学实践中。 即贯穿于听、说、读、写各个环节，寓教于美，以美启真善，以美佐教学。英语美育既不是单纯的英语教学，也不是纯粹的美育，它与艺术学科（如音乐、美术）美育是有区别的，它是英语教学中的美育，达到交际能力与审美能力同步提高的目的。 2.课内外整合，以课内为主，课外为辅。 课外美育要采取以学生为主的策略，教师做宏观指导，超前指导和及时指导，采用耐心辅导，课内弥补的方法。 3.课内美育，教师要主导，体现美化自身，树立榜样，以美感人，以情动人。 著名教育家克莱顿·柯伦在《教学的美文》中指出：当教师更多地懂得了美学的素质怎样进入生活，当他们能够有意识地来完善、扩展这

种美的方法时，他们就踏上了教学艺术之路。因此，英语教师不仅要具有美学素质，更要不断提高美学素质，在教学中塑造美的形象，以自己的言行去影响学生。首先教态要美，要实现美育教学，首先要增强教师的审美意识，提高教师自身的素质、修养。当教师站在讲台上时，他（她）的仪容、风度、服饰、神情、目光、姿势和举手投足都在向学生传递着信息。因此，教师的教态要亲切自然，态度要端庄大方，衣着要美观得体，既可以让学生感受到美的愉悦，又可以为教学活动营造一个美的氛围。其次，语言要美。教师是美的传播者。教师自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力。教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律等方面下功夫。同时，相应的体态语也要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”可以使学生产生新奇感，从而可以满足学生对语言美的心理需求。最后板书要美。板书是课堂教学的重要组成部分，有人称之为“微型教案”。它是教师输出信息和学生接受信息的媒介，是教师完成教学任务和实现教学目标的有力手段。板书又是一门视觉的艺术，具有直观性和形象性。精心设计的板书能体现直观教学的艺术美，板书设计要文字简练、一目了然、结构清晰，恰当运用和谐的色彩搭配，并巧妙应用各种字体、图形、表格等，清晰的构图有利于形象地传授知识、开发智力、引导思考、增强记忆，尤其是对课文整体理解可以收到“纲举目张”的效果。 4.美化教学过程，赋教学以美感，让美感助教学。

浅谈小学英语特色教学的

浅谈小学英语特色教学的“十字”教学法 在小学英语教学中，常见的教学方法有“情景教学法”、“交际会话法”等众多教学方法。本人根据实际教学，总结出小学英语教学中的常用方法和手段，归纳出“听说读写画，思演唱赛答”这十字教学法，在此做简单介绍： 一、听：英语教学不仅要教学生英文的语言知识，更重要的是教学生掌握英语的言语技能，因此，众多英语专家都强调“听说领先”的重要性。具体到小学英语的“听”的教学，就是：“从学生学的方面来说，要多听老师、磁带或其他声音媒体的范读，也要有针对性地对比着听听同学、自己的读音与范读的异同;从教师教的方面来说，不仅要多听学生(尤其要多听单个学生)的发音，以检验自己的教学成果，而且自己也要多听标准语音，不断提高自身的语音水平。” 二、说：此处所指的“说”不仅包括“说话”，还包括“朗读”。听了范读之后，经过内部消化，再用“说”的方式将学习的成果表达出来，这才是学习英语的一大目的。具体说就是：从学生学的方面说，认真模仿和跟读范读者所读的字母、音素、单词、句子等，并经常朗读所学内容，在尽可能的情况下，多运用英语与他人交际;从老师教的方面说，在课堂上要坚持用英语教英语，在课外也要尽可能用英语与学生交流。 三、读：这里所指的“读”专指“阅读”，而不包括“朗读”。小学阶段学生由于所学英语词汇量少，阅读能力一般较差。但应尽量创造机会，让学生从开始学英语就培养阅读的习惯、多找一些与自己所学英语水平相匹配的英语读物来阅读，以巩固和发展所学英语知识。具体说就是：从学生学的方面说，要经常阅读已学过的课文、对话和教师自编的小短文、小话剧、现有的简易英语读物等;从老师教的方面说，要多多阅读有关本专业和教学方面的书籍，增强自身素质，提高自编短文的水平，多看学生的习作。 四、写：与读相似，小学生写的水平有限，但又不能完全不写。要本着学以致用、边学边用、用以促学的原则，从一开始就加紧写的训练。具体说就是：从学生学的方面说，要多做连词成句、修改病句、翻译、看图写话、小日记、小短文等练习;从老师教的方面说，要经常给学生撰写可供阅读的短文、可供表演的短剧等。 五、画：画画不仅能提高学生学习的积极性、展现部分学生特长，而且能尽可能避免本族语的干扰、让学生把英语直接与事物的形象结合起来。在教学过程中，不管学生画得像还是不像，教师都应该多表扬他，让学生大胆联想、大胆画，因为此处画画的目的只是表达学生的思想，即使不象，只要能让人看懂就行了。具体说就是：从学的方面说，可以用图画表达所学词的意思，或用连环画的形式表达一个句子的意思;从教的方面说，要多用简笔画来辅助教学，帮助学生理解。 六、思：虽然小学生的认识活动以感性认识为主，但若不从一开始就加以理性认识方面的指导，学生往往学得很肤浅，甚至与教师的期望大有差异。因此，充分给予学生以思考的机会将对学生学习起到画龙点睛的作用。具体说就是：从学的方面说，要经常思考教师所教知识自己是否已听懂?、自己的发音与标准音有多少差别?、现在所学的知识与以前所学的知识有什么联系?、怎样让学习的效果更好?等问题;从教的方面说，要经常思考自己教学的方法是否得当?学生的学习效果如何?怎样用更好的方法达到效果?等问题。 七、演：现行小学英语教材中每课都有情景对话，因此每一课都可以设计出一个小短剧让学生去表演。这样，可以大大提高学生上课时的兴趣。具体说就是：从学学的方面说，每学一课对话之时，就要本着表演的目的去学，学完过后要尽量参加表演，做到既学习了英语知识，又学会表达能力，此外还要多参加课外英语活动，锻炼自己的能力;从老师教的方面说，上课时经常抽出时间让学生表演并辅导学生的演出，经常改编或创作英语短剧以供学生演出之用，组织学生进行课外英语活动等。

初中英语课堂中的德育渗透

初中英语课堂中的德育渗透 初中英语课堂中的德育渗透文张荣摘要：在英语教学中，教师要重视德育与学科的整合。首先，教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。其次，要认真挖掘教材中潜在的德育因素，通过融合、渗透等方法寓德育于语言教学之中。再次，在课堂上采用小组合作学习的形式，发扬学生团结协作、互帮互助的集体主义精神。关键词：英语课堂；德育；整合英语是一门比较特殊的学科，因为它涉及中西方文化的异同，自然也渗透着丰富的思想教育内容。教师要在教学过程中渗透德育就必须深入钻研教材，认真挖掘教材中潜在的德育因素，善于观察、抓准时机，寻找恰当的切入点，有目的、有计划地寓德育于英语语言教学之中。在教学中，我做了以下尝试：一、以身作则，以爱激发教师是课堂德育的实施者。英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因此，教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。在教学中，教师要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。教师可以通过自然的教态，优美的语言，重难点突出的板书，富有创造性、灵活性的教法感知学生，发挥学生的主体作用和老师的主导作用，造成“此时无声胜有声”的效果，使其形成严谨的学习习惯。所以教学中我们要求学生做到的，我们教师一定要自己先做到。英语教学中我们要经常和学生强调，学好英语，不但要学会英美国家人所使用的语言，还要学会英美国家人士身上的优良品质，不但会说‘s all right.等礼貌用语，还要有意识地、灵活地运用到自己平时的学习和生活中来。可以试想通过教师的言传身教，学生不但会说这些礼貌用语，而且会不知不觉在自己的潜意识中渗透这些积极思想。二、挖掘教材，适时渗透语言是思想文化的载体，教材的课文内容渗透着丰富的思想教育内容。教师要深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素，通过融合、渗透的方法，有目的、有意识地寓德育于语言教学之中。课堂上，教师要做个“有心人”,找准机会，适时、适度地进行德育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。有一次，我在教学最高级时，因为是借班上课，我说：“I want tomake friends with you,but I’m not familiar with you tell mesomething about your classmates?”这一部分让学生讨论同学之最。他们接连不断地向我介绍：…is the tallest in our class,…is theshortest,the funniest,the most outgoing…这时，有个学生站起来大声地说：“Liu Qiang is the most foolishin our class.”他说完之后，全班学生哄堂大笑。见此情景，我也呆住了有几秒钟

浅谈小学英语教学中游戏教学的重要性

浅谈小学英语教学中游戏教学的重要性（邢台县城计头乡中心学校河北邢台 054000） 英语教学是我国基础教育中至为重要的一门课程。要求从听、说、读、写、练这五个方面来让学生体验、感知和实践。这样，一门陌生的语言学习对小学生来说是茫然的，只有在教师悉心的引导与培养下，才可以即或和发觉学生的潜力。小学英语教师的职责是培养激发学生对英语的兴趣，教会学生初步的英语语言技能和传授一些语言及文化知识。对于6-12岁的儿童来说，游戏便是能够激发他们主动学习的兴趣的最大动力。 儿童是一个独特的个体，他们的隐性特征和显性特征相混合，而他们的行为特点却是非常明显突出的。爱表演、爱游戏、好动是学龄儿童的行为特征。作为教师，应该抓住他们的这些特点，以教学为中心任务，以游戏等其他活动为辅助教学手段，为学生营造一个轻松、活跃、自然的学习氛围，让他们在愉快的学习环境中用心记忆知识，是他们在游戏活动中更容易、更深刻、更形象的记忆所学知识。儿童从小就在玩耍、游戏和娱乐中逐渐成长，并在活动汇总了解和认识客观事物。教师需要考虑到儿童的行为特点，将娱乐、游戏与学习结合起来，融合在一起。这样做，不仅不会妨碍儿童的学习，相反，能够促进教学过程的顺利进行和教学效果的提高。鉴于英语教学中对儿童掌握听、说、读、写全方面学习的要求，教师有必要将游戏活动恰当的引入教学中，用现代化的教学课堂模式来替代那些枯燥乏味照本宣科的教学。在表演或游戏中学英语，不但要求眼睛、耳

朵和口的参与，而且四肢和大脑都要参与活动，多种感官的参与加上肢体活动能够强化记忆。对于这样的活动，儿童们乐意参加，并且会表现出很大的积极性，从而提高儿童的学习兴趣，加深印象与记忆。在参与游戏的过程中，不仅可以满足小学生的表现欲，还能够让他们在参与活动的同时体验游戏本身，自己发现游戏中所蕴涵的知识，在赋有兴趣和积极性的游戏教学中学到知识。 游戏是儿童喜爱的活动，它是激发和培养学生兴趣的有效方法之一。在小学英语教学中，采用形式多样的游戏方法教授和巩固知识，将比一比、猜一猜、数一数、玩一玩、演一演等游戏机制引入教学，把知识寓于游戏中，学生在玩中学，让学生产生一种努力学习，积极学习的动力，从而激励学生的学习兴趣，获得情感满足，使学生对知识产生“乐学”的态度。在英语教学中有了游戏的穿插后，小学生就不容易产生疲劳和厌倦情绪，这样注意力集中时间也就会相对更长。教师若能把游戏作为英语教学的一部分，久而久之后，学生最初的只对游戏感兴趣的态度就会渐渐转变成对游戏中所学的内容感兴趣，这样就可以很好的完成教学任务，学生也能够真正的从游戏中探索知识。 在课堂教学中，游戏活动并不是教学的全部。游戏活动只能作为一种手段或构成一个环节来辅助教学，决不能本末倒置，让游戏占据了整个课堂，代替教学成为主体。在教学中，教师应该保证游戏活动与整个教学过程保持和谐统一。课堂游戏有着极强的教学目的，为教学内容服务。在运用游戏时仍主要围绕教学目标，通过游戏导课可以充分调动学习的内在潜力和积极性，使他们迅速进入最佳的学习状态。因此，在英语教学中，教

英语教学中的美育渗透

英语教学中的美育渗透 现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。何谓美育，它是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”在英语教学中，通过渗透美育，促使儿童对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让儿童受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。 一、挖掘教材潜在美.让学生感悟美 走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。但这美丽，远远抵挡不住教材灵魂的魅力。英语作为一门语言，它本身就具有语言美。在字里行间，英语语言本身音调的升降，读法的暴破、连读，犹如一首和谐婉转的诗歌，散发着无尽的美。在课堂教学中，我要求自己用标准、优美的语音朗读课文，用亲切、温柔的语调和学生交流，充分利用语言美陶冶学生的情操。在潜移默化中，孩子们知道了深受欧美人喜爱的hot dog，hamburger，salad，学会了去McDonald‘s吃

快餐可以礼貌地说”May I have…？”在得到帮助时不忘说声”Thank you！”给人造成麻烦时道声“ExcuSe me.”别人有困难时，主动询问”Can I help you？”别人诚心道歉时也不忘道声：“That’s OK.”这高尚的情操，美好的心灵，不正是教材的翻版吗？ 二、展示教学环节形象美.让学生体验美 现代课堂教学中，难道仍以一支粉笔、一本教科书、一张嘴巴来完成一次又一次单调乏味的英语教学吗？我们能否采用先进的教学手段来代替我们的辛劳，用多种美育形式打开儿童的心扉呢？多媒体教学就能帮上忙。多媒体教学是一种颇具吸收力的现代化教学手段，集图像、声音、文学、动画于一体，能起到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声的效果。比如在教学What Can you see？What call you hear？句型时，我用形象的动画、悦耳的音响，把学生带入了一个有声有色的世界中，获得了身临其境的感觉。学生学得开心，教师教得轻松，陶冶了美的情操。 英语教学中还常常借助美术、音乐、舞蹈等艺术的魅力实施教学。如在学习“The seasons”时，让孩子们画画四季的美景：大自然的山川湖泊，鸟语花香，都走进了孩子们的画幅中，接着再进入Let‘stalk aboutthe season youlikebest.版块，在画画、说说中，孩子们身心获得的巨大快乐是无可比拟的。音乐、舞蹈本身具有美的感染力。把

浅谈小学英语教学

浅谈小学英语教学 莲山课件原文地址：https://www.wendangku.net/doc/ed10993779.html,/Article/jxlwyylw/86084.htm 【摘要】此文以兴趣是最好的老师为根基，浅谈在教学中自我总结出的一些可借鉴 的教学法。展开学生对学之以用，乐在其中的体验。 【关键词】兴趣教学，情景创设，鼓励的魅力 我陪着现在这些可爱的孩子们走过了春夏秋冬。在我毕业的初年，我带着美好的憧憬，走上我的工作 岗位----一名小学英语教师。真正自己亲临了教育这个行业才懂得，教书的人，不只是教，同时还再 收获，在学习。从孩子们的身上我学到很多。接下来，我就将我学到的一些教育心得与大家分享。 说真的，面对当今日益重要的小学教育，年轻的我带着好奇和憧憬在工作岗位上，虚心向老教师、有 经验的教师求教，探讨、学习。及时从孩子反馈给自己的信息上做出总结，反思。从中寻求一个平衡 点，对自己以后的教学方法，有一个新的计划。目的就是让学生在小学时代，对英语培养出好的学习 习惯以及学习兴趣、主动性。 一、抓好入门教学是开展兴趣教学的关键。 “好的开头是成功的一半，”我注意培养学生良好的学英语习惯，鼓励学生大胆开口讲，不耻下 问；认真 模仿，并养成整洁规范的书写习惯。无论板书还是作业、试卷的批改，我都严格要求自已规范地书写， 争当学生的楷模。 例如：同年级的学生，英文书写比赛。对于好的孩子，公开公正公平的给予一定的奖励，

让孩子从中得到荣 誉感。并且将一些很优秀的书写在班级展示，申请在学校展板展示，让孩子成为全校的楷模。 二、创设英语情景，激发孩子学习英语的兴趣。 都说兴趣是孩子最好的老师，因此借助这个出发点，激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。 为此，教师要应地制宜的运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，根据孩子的心理特点，多用一 些直观图片，刺激孩子的“味蕾”，将孩子容易分散的注意力集中在自己的教学中，有利于教学活动的展开 与深入，从而让孩子在学习英语的学习中，能够拓展思维，提高学生的理解力和语言表达能力。 例如：在学习蛋糕，蜡烛，礼物，单词。我通过圣诞节来导入，当孩子们会读这几个单词时，我给孩子们设 定了一起开Party的情景，让孩子们自主讨论，组织对话，将所学的单词融入到，边演边说中。 这样的方法吸引了学生，许多同学跃跃欲试。这样，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，加快了信息 传递和反馈，既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。 三、启发学生善于观察和总结，从中自寻兴趣。 （1）教单词，利用联想记忆。 单词如果不融会于句子和现实生活当中是很难记牢其含义的，为了便于识记，我教单词时，都力争用上通俗 易懂、妙趣横生的句子或图片帮助理解、识记这个单词，效果非常好，很受学生欢迎。 如在讲授apple的用法时，我会对学生讲“An apple a day ,keeps the doctor away.”（一天一个苹果，医 生远离我，）再如“Like father ,like son.”（有其父必有其子。）“Love me ,love my dog.”（爱屋及乌）等等……并尽可能用最简单的英语去略作解释，让学生明白、吸收。

浅谈初中英语课堂教学的德育渗透

浅谈初中英语课堂教学的德育渗透 摘要：在英语教学中，教师应以其高尚的道德品质、扎实的教学技能、崇高的人格魅力为学生树立典范，营造民主、宽松、和谐、融洽的气氛；努力挖掘教材因素，巧妙地设计任务，结合任务，引导学生从中自我发掘德育内容，学会自我教育，学会合作，学会做人，让教学过程成为学生对高尚道德生活与丰富人生的体验，使知识的增长过程同时也成为思想道德素养发展的过程，寓德育教育于无形之中，使学生真正全面发展。 教育界人士常说：“我们培养的学生如果科学文化素质不合格就是次品，如果身体素质不合格就是残品，如果思想道德素质不合格就是危险品。”这个比喻很形象地说明了思想道德素质在人的整体素质中的重要性。一谈到德育，很多人都以为那是政治老师的事或是班主任在班会课上的事，与我们的英语课无关，其实这是一种误解，德育教育应该贯穿于每一学科，特别是英语教学更应该注重对学生的德育教育。当然，这种教育不能是简单、空泛的说教，而应该根据具体的教学内容，使之贯穿其内，渗透其中，巧妙结合，有的放矢。笔者在多年的教学实践中逐渐摸索、总结出了一些行之有效的方法，对学生的身心发展产生较强的感染作用，提高了他们的综合素质。 一、结合初中教材的特点，挖掘德育素材，寓德于教。 英语教材是德育的载体，其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识，教师用这样的教材实施教学，在传授英语知识、培养英语运用能力的同时，自然也就渗透了人文性、思想性的教育。因此，教师在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发现教材内容的德育价值，完成对学生思想品德教育的重大任务。另外，教师必须根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点，以防止德育空泛化。如，新目标英语七年级Unit 3 This is my sister.本单元围绕“家庭成员”这一主题展开听、说、读、写等多种教学活动。教学核心是用英语介绍家人和朋友，在教学过程中，教师可引导学生用英语介绍家人及朋友，通过对人物个性化的描述，介绍家人和了解朋友的家人，增进彼此的了解，建立友谊，从而更好地尊重对方，理解家人。再如，新目标英语七年级Unit 11 What time do you go to school?该部分学习内容是询问和谈论时间，在课堂教学中学生互相询问或谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划，让学生学会合理地安排作息时间，培养学生良好的作息习惯和守时习惯。 二、创设情景，自然启发。 在英语阅读教学中，围绕教材的主题，取其精华，精心设问，使学生在理解教材内容的同时，思想上得到熏陶。老师和学生在讨论问题时，自然而然的产生感情上的共鸣，教育者和受教育者都受到了教育。在中学英语教学中，充分挖掘教材内涵的教育意义，根据学生的基础和能力，循序渐进。教师应着力培养学生在日常交际交往中有效地使用语言进行表达，与他人沟通，为今后学习奠定坚实的语言基础。如，新目标英语七年级Unit 2 Is this your pencil? 其教学核心内容是“确认物主”。在教学中可通过寻找主人的游戏和失物招领等活动，通过小组活动，指导学生积极与他人合作，相互学习、相互帮助，共同完成学习任务。并结合教材内容提出问题：Have you ever pic ked up others’ things or lost anything? What will you do with these things?让学生说出解决的办法，同时通过与学生讨论问题来培养学生拾金不昧、健康向上的良好品德。 在教新目标英语九年级Unit 1时，针对初三学生面临中考的实际，如何调整学习方式的问题，在教学中围绕“ How do you study for a test?”这一话题组织学生进行交流、讨论及交流各

小学英语精美论文-小学英语教学中的美育_通用版

小学英语精美论文-小学英语教学中的美育_通 用版 美育是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。因此，我们在小学英语教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学。在英语教学中,通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。如何在小学英语课堂中渗透美育？如何能让学生感受到英语学习的快乐，从而感受美，欣赏美，让学生始终对英语保持浓厚的兴趣。下面我就英语课堂中如何渗透美育内容这个话题谈谈自己的一些看法： 【一】教师是美的传播者 1、教师的语言美。 小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最正确的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。同时，相应的〝体态语〞要尽可能符合英美人的习惯，这种〝仿真〞，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需求。 2、教师的教态美。 要实现美育教学，首先要增强外语教师的审美意识，提高教师自身素质修养。教师教态要亲切自然，态度端庄大方、热情活泼，衣着美观得体，既可让学生感受到美的愉悦，又为教学活动创造了一个美的氛围。教态美包括仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足等等。教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过

英语教学中的美育渗透

英语教学中的美育渗透 发表时间：2013-11-28T14:04:42.530Z 来源：《新疆教育》2013年第6期供稿作者：陈春锋[导读] 现代社会生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。笪桂林市恭城瑶族自治县民族中学陈春锋 现代社会生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。美育是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。在英语教学中，通过师生互动，促使学生对教学形式和内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动活泼而有实效。美育渗透英语教学探索苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”美育既是科学文化教育的重要内容，又是提高人的科学文化素质的重要手段和途径，它是学校实施素质教育的重要组成部分。如何在英语课堂中渗透美育？如何能让学生感受到英语学习的快乐，从而感受美和欣赏美，始终对学习英语保持浓厚的兴趣?下面我谈谈自己的一些看法： 1 用教学的艺术美提高学习兴趣 1.1 教师语言的艺术美。语言是人们思想沟通的桥梁，一个人的思想品德和情操都可以通过语言表现出来。美的语言有强大的感染力，可以沟通思想、增进感情、和谐关系。苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”英语教师的语言艺术水平直接关系到英语课堂教学的质量。如果英语教师在课堂上用自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏、清晰标准的发音、适中的音量来授课，能使学生置身于良好的语言学习环境中，不容易分散注意力，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能。爱迪生说过： “最能直接打动心灵的还是美。”自然美、人文美能打动学生心灵，教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。 1.2 教师的教态美。教态是无声的语言，能对有声语言起到恰到好处的补充、配合的作用，能很好地把语言信息传递给学生。教态的艺术首先强调的是自然。无论教师是在提问、板书还是在演示，一举一动都要自然、大方、得体。教态的艺术还在于授课时的微笑。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受。潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，向学生传递着美的信息，吸引着学生的注意力，使学生加深对知识点的理解和记忆。 1.3 教师的板书美。板书是教师在课堂上把教学的重难点和教学思路展现给学生的一种方式，它具有高度的概括性。如果教师的板书字迹潦草、零乱又无重点，会给学生造成散漫随便、知识点混乱和思想不清晰的感觉。受此影响，学生也会处于一种懒洋洋的状态，提不起精神，甚至会产生不耐烦的心理。反之，如果教师注重板书的艺术美，在板书时力求新颖、简洁、清晰、有条理、重点突出，书写的字迹规范秀气，学生看着板书觉得赏心悦目，能引发学生对美的思索，从而提高学习英语的兴趣，教学效果得以强化。 1.4 服饰美。教师的穿着打扮也是一门艺术。如果教师的穿着大方、得体、精神，能给学生一种愉快美好的感受，吸引学生的注意力，在营造美的课堂氛围中起着不可忽视的作用。英语教学追求的是一种轻松活跃的学习氛围，英语教师的服饰风格也可以趋于新颖、活泼、休闲，不必过于庄重拘谨。 2 用英语的内在美去感染学生 和汉语一样，英语本身就蕴涵着美。然而对于中国学生而言，由于在汉语的语言环境之中，习惯于用汉语思考问题，对英语国家的文化不了解，对英语感受不深刻，难以领悟和体会英语的美。这就需要教师在教学过程中给予学生启发，向学生揭示英语的美，同时在教学的每一个环节中激发学生体会美、欣赏美、表达美的热情，从而使学生全身心进入审美意境，感受英语内在美。 2.1 让学生在听说训练中感知语音语调的节奏韵律之美。英语是按意群来表达意思的，在句中有轻重急缓之分，想要让听者清楚明白信息往往通过重读加以强调，而利用语调的升、降来表达感情的变化，每表达完一个意思就作适当的停顿。因而英语的节奏感很强，语音语调抑扬顿挫，富有韵律美。通过多听，能让学生熟悉英语的语音语调、发音规律，感知英语的节奏韵律之美。除了听的训练外，教师还要想方设法引导学生说英语。在说的过程中，学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受等综合素质充分发展。 2.2 在讲解课文中向学生展示英语的内在美。除了通过感官去感受英语的美，还可以理性地去欣赏英语的内在美。在讲解课文时，教师可以介绍一些英语语言的文化背景和英美文化知识，让学生了解异域文化，领会英语文化的内涵，从而深入认识课文的思想底蕴和美学价值。指导学生去欣赏句式地道优美、表情达意的单句；结构严谨、语言简洁的段落；构思巧妙、布局合理的篇章。利用精心设计的提问把学生引入课文所描写的特定意境。指导学生理解新词句和语法在具体语境中的描述、渲染和表达，品味某词组的贴切和某句型的精妙，在掌握知识的同时进一步感受语言美。 2.3 让学生在写的训练中表现美、创造美。教师指导学生由模仿开始，进行写的训练，从而表现英语美。这是英语教学中渗透美育的一个重要环节，也是形成学生语言能力的重要途径。在写作过程中，学生模仿美的句式、漂亮的框架结构来遣词造句、布局谋篇，主动地运用所学的英语知识去思考、去实践、去再现英语的美，同时也加深了对英语美的感知和领悟。 在英语教学中，通过渗透美育，促使学生对教学形式和内容产生浓厚兴趣。以美求真、以美激情、以美促学、以美育人，让学生受到美的熏陶。把英语学习变得生动、活泼而有实效。让美激发学生们的热情和创造力，使他们的综合素质得以有效地促进和提高。 参考文献 1 杜威.民主主义教育.人民教育出版社，2003 年 2 亚瑟?亨?史密斯著.中国人的性格.学苑出版社，1998 年