翻转课堂学生调查问卷
翻转课堂学生调查问卷
亲爱的同学：
你好！
非常感谢你能够抽出时间参与本次问卷调查。本问卷的目的在于调查学生在开展翻转课堂学习后，对于该教学模式的看法，希望为翻转课堂教学模式的研究提供依据。调查会占用些许时间，请您认真填写，如实回答。再次谢谢你的支持！
1. 你的性别是（）
○A. 男○B. 女
2. 你的年级是（）
A. 高一
B. 高二
C. 高三
3.你认为课前学习阶段提供的各类教学资源主要应有哪些?【可多选】
A.文档
B.微课视频
C.作品案例
D. PPT
4.课前学习阶段提供的各类教学资源是否足够？
A. 太多
B. 偏多
C. 合适
D. 偏少
E. 太少
5. 你对课前所学知识的掌握情况是否满意？
A. 非常满意
B. 满意
C. 一般
D. 不满意
E. 很不满意
6. 你对课堂中的操作、时间分配是否满意？
A. 非常满意
B. 满意
C. 一般
D. 不满意
E. 很不满意
7. 在课堂上通过问题分析和讨论，你对所学知识的掌握是否更全面和更深入？
A. 很全面和深入
B. 较全面和深入
C. 一般
D. 较差
E. 很差
8.你认为课堂上有效的互动交流方式有哪些?【可多选】
A. 师生问答
B.小组问答
C.互教互学
D. 其它
9.与传统课堂教学相比，您认为翻转课堂是否更利于学生自学能力的培养和提高
A. 非常有利
B. 较有利
C. 不知道
D. 不利
E. 非常不利
10.与传统课堂教学相比，翻转课堂是否更利于学生沟通能力的培养和提高
A. 非常有利○
B. 较有利
C. 不知道
D. 不利
E. 非常不利
11. 与传统课堂教学相比，你认为翻转课堂的学习效果是：【可多选】
A. 有利于知识掌握的更加长久
B. 能够学到更多东西
C. 能够更有针对性地解决问题
D. 没有什么区别
12. 与传统课堂教学相比，你认为翻转课堂的学习效率是：
A. 非常高，能够在理解的基础上及时完成老师的任务
B. 较高，能够按时完成任务
C. 一般，没有什么区别，该会的还是会，不会的还是不会
D. 较低，不知道如何参与课堂活动
E. 非常低，很浪费时间，没有完成任务
13. 你是否愿意学校继续开展翻转课堂教学试点？
A. 非常愿意○
B. 愿意○
C. 一般○
D. 不愿意○
E. 很不愿意
14. 提出你对翻转课堂的看法或者建议？
翻转课堂调查问卷报告(学生版)
会理县通安中学翻转课堂问卷调查(学生版)报告 第一部分：个人信息 1. 您的性别： A. 男132人占47.83% B. 女144人占5 2.17% 2. 您的年龄：12岁6人占2.17%；13岁121人占4 3.84%；14岁128人占46.38%；15岁18人占6.52%；16岁3人占1.09%。 3. 您的学习成绩：________ A. 优秀26人占9.42% B. 良好98人占35.51% C. 中等120人占43.48% D. 后进32人占11.59% 4. 您在读学校位置：_________A. 城镇16人占 5.8% B.城乡结合处 C. 乡镇260人占94.2% D. 农村 5. 您现在所在的中学性质：__________ A. 优质民办 B. 优质公办 C. 普通民办 D. 普通公办276人占100% 6. 您现在所在的班级性质：___A. 重点班 B. 普通班 C.平行班276人占100% 第二部分：调查问卷 1. 您赞同使用翻转课堂进行学习吗？ A．非常赞同6人占2.17% B. 比较赞同126人占45.65% C. 不赞同80人占28.99% D. 非常不赞同38人占13.77% 2. 您认为课前最能帮助您进行学习的是什么材料? A. 微视频96人占34.78% B. 前置学习材料86人占31.16% C. 课本70人占25.36% D. 海词网络资源24人占8.7% 3. 您认为微视频在翻转课堂的学习过程中重要吗？ A．非常重要56人占20.29% B. 比较重要123人占45.65% C. 一般90人占32.61% D. 不重要7人占2.54% 4. 如果没有微视频的帮助，您能够依靠课本完成相关的前置学习任务吗？A．能18人占6.52% B. 不能180人占6 5.22% C. 难说78人占28.26% 5. 您认为课前学习资源是否足够呢？ A．太多32人占11.59% B. 偏多46人占16.67% C. 合适98人占35.51% D. 偏少64人占23.19% E. 太少36人占13.04% 6. 您对课前学习的微视频的长短是否满意？ A．非常满意26人占9.42% B. 比较满意96人占34.78% C. 一般121人占43.84% D. 不满意33人占11.96% 不满意的原因是什么？（请写出) 时间太短，无法将知识消化。 7. 您能够通过课前的学习掌握本课的基本内容吗？ A．能够100人占36.23% B. 不能够106人占38.41% C. 难说70人占25.36% 8. 经过课前的学习，您是否更有信心，更有意愿参与课堂活动呢？ A．非常有信心36人占13.04% B. 比较有信心190人占68.84% C. 没信心30人占10.87% D. 非常没信心20人占7.25% 9. 您对课堂中课堂活动的安排是否满意？ A．非常满意36人占13.04% B. 比较满意149人占53.99% C. 一般87人占31.52% D. 不满意4人占1.45% 不满意的原因是什么？（请写出) 不知道如何参与。
翻转课堂调查问卷(学生版)
翻转课堂调查问卷(学生版) 亲爱的孩子们，您好： 您经过小学六年的学习已经顺利的升入初一，在小学的最后一年里面，英语学科的学习过程中使用的是翻转课堂的教学模式，您先在家里观看教师预先录制好的视频，然后课堂上再进行相关的英语活动或者练习。我们希望通过本调查了解您心目中的需求以便于我们能够更好地改进教育方式，感谢您的配合和支持！ 第一部分：个人信息 1. 您的性别： A. 男 B. 女 2. 您的年龄：_________________ 3. 您的学习成绩：______________ A. 优秀 B. 良好 C. 中等 D. 后进 】 5. 您在读小学时候所属性质：______________A. 双职工或单职工华工子弟 B.合同工子弟 C. 孙辈 D. 外单位 6. 您现在所在的中学性质：__________ A. 优质民办 B. 优质公办 C. 普通民办 D. 普通公办 7. 您现在所在的班级性质：__________A. 重点班 B. 普通班 第二部分：调查问卷 1. 您赞同使用翻转课堂进行学习吗 A．非常赞同 B. 比较赞同 C. 不赞同 D. 非常不赞同 & 2. 您认为课前最能帮助您进行学习的是什么材料 A. 微视频 B. 前置学习材料 C. 课本 D. 海词网络资源 3. 您认为微视频在翻转课堂的学习过程中重要吗 A．非常重要 B. 比较重要 C. 一般 D. 不重要 4. 如果没有微视频的帮助，您能够依靠课本完成相关的前置学习任务吗 。 A．能 B. 不能 C. 难说 5. 您认为课前学习资源是否足够呢 A．太多 B. 偏多 C. 合适 D. 偏少 E. 太少 6. 您对课前学习的微视频的长短是否满意 A．非常满意 B. 比较满意 C. 一般 D. 不满意 不满意的原因是什么（请写出) ______________________________ ) 7. 您能够通过课前的学习掌握本课的基本内容吗
翻转课堂调查问卷
翻转课堂VS传统课堂 传统教学模式是老师在课堂上传授知识，课后学生们做练习、做作业，巩固吸收知识。 而翻转课堂教学模式下，学生在课前通过网络学习老师提供的授课视频、课件、补充知识链接等，完成知识的学习，遇到困惑还能在网络上或者当面和小组同学讨论，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、小组活动、知识的运用等。 1.如果你可以选择，传统课堂和翻转课堂，你会选哪一个？ A.传统课堂 B.翻转课堂 C.无所谓，都可以 2.翻转课堂和传统课堂相比，在学习效果上： A.翻转课堂的学习效果比较好 B.传统课堂的学习效果比较好 C.两个差不多 3.翻转课堂和传统课堂相比，在学习积极主动性上： A.翻转课堂对学习的积极主动性促进较强 B.传统课堂对学习的积极主动性促进较强 C.两个差不多 4.翻转课堂的课前学习资源，你更喜欢哪一种？ A.教学视频 B.PPT或者其他形式的文档 C.都可以 5.目前的翻转课堂课前学习，你的学习态度和投入的精力是： A.很认真地完成了所有的学习活动 B.比较认真的完成了大部分学习活动 C.比较应付地浏览了一下 D.基本没怎么看 6.在课前学习阶段，你对知识的掌握情况是： A.完全掌握 B.基本掌握 C.一知半解 D.基本啥也不知道 7.在课前学习阶段，你是否和小组成员有交流学习？ A.经常 B.有时候 C.偶尔 D.几乎没有 8.在课前学习阶段，你是否能够主动通过网络寻求问题的答案？ A.能 B.有时候会这样做 C.基本上没这样做过 9.与传统课堂相比，目前每周花在英语学习上的时间： A.比以前明显增加 B.比以前略有增加
C.差不多 D.比以前少了 10.对于目前的课堂活动，你的看法是： A．能够吸引大家积极参与，在活动中思考学习 B．一般，和以前的教学差别不大 C．没有兴趣参加 11.与传统课堂相比，翻转课堂是否有利于自学能力的培养？ A．是的 B．感觉不明显 C．不利于能力的培养 12.与传统课堂相比，翻转课堂是否有利于培养分析问题、解决问题的能力？ A.是的 B.感觉不明显 C.不利于能力的培养 13.与传统课堂相比，翻转课堂是否有利于培养沟通协调能力？ A.是的 B.感觉不明显 C.不利于能力的培养 14.与传统课堂相比，翻转课堂是否有利于对自己的学习情况进行自我评价？ A．是的 B．感觉不明显 C．不利于 15.请谈谈你对翻转课堂的看法： 16.请对大学英语读写译授课方式提出宝贵的意见：
翻转课堂 单元四 测验 答案
1 翻转课堂面授活动中，有时教师需要进行精讲，精讲的内容可以通过下列哪些方式确定？ 正确答案： D 、浏览学生课前任务完成情况，总结共性问题 。 2 下列活动步骤符合同伴教学法的是 正确答案： A 、教师简单讲解后，进行概念测试。如果发现 70% 以上的学生没有做对，则重新讲解，然后 再进行测试；如果发现 30%-70% 的学生没有做对，则采用小组讨论的形式，然后再重新发送答案；发现 70% 的学生都做对了，就简单解释，然后进入下一个主题 。 3 实施同伴教学法的课堂中，学生的概念性认识是如何建立的？ ( 单选 0.5 分 ) 正确答案： B 、以教师设计的概念性问题的为先导进行独立思考，在学生产生自己的答案后通过小组讨论形成共识，然后再独立回答此前提出的问题，最后通过全班讨论，小组同学向大家分享与解释小组发现， 教师根据需要补充总结。 。 4 周老师在和其他老师交流的过程中发现，老师经常回面临学生不回答问题的尴尬，如果你是
周老师，你 有什么建议来解决这样的问题呢？ 正确答案： A 、营造宽松的回答问题的气氛，让学生觉得自己回答错了问题也没有关系。 。 C 、在问题的设计和提问的时机上多下工夫，让学生在面临问题时，不会不知所措。 。 D 、可以引用学生之前的回答，明确表现对学生发言的重视。 。 5 在《课堂教学活动设计四步法》中提到了检测、作业、协作与展示四个方法，“检测”是在学生完成自 主学习任务之后进行的，那么下列选项属于检测目的的是： 正确答案： A 、让学生体验自主学习的成就感 。 B 、让学生更加有兴趣，更加有信心面对接下来的学习 。 C 、发现普遍存在的问题，以便针对性调整后续的教学 。 D 、了解学生的思维过程，发现他们遇到的困难点，以及学习的误解之处 。 6 下面哪个活动，不分组也可以开展？ 正确答案： B
【问卷模板】对于数学翻转课堂的现状的调查问卷(A卷)
【问卷模板】对于数学翻转课堂的现状的调查问卷（A卷）亲爱的同学：感谢您在课余时间能够抽出时间填写此问卷。此问卷主要是为了了解同学们对目前流行的数学翻转课堂的看法与想法。您的回答有利于我们的进一步改善数学翻转课堂的开发与设计。此问卷只用作本文论文数据，不会公开您的个人信息，请如实填写，谢谢。 1. 翻转课堂. 是一种全新的教学模式，即学生在课前观看老师事先录制好的讲课视频，然后完成相应的测验，并将遇到的问题记录好，在课堂上老师根据学生的测验反馈信息及时给予讲解，与学生共同探讨所遇到的问题，针对性的解决部分学生的薄弱项，实现班级学生的共同进步。 2. 您所在的城市是哪里？ ____________ 3. 您的性别？ 男 女 4. 您所在的年级？ 高一 高二 高三 5. 您了解翻转课堂吗？ 非常了解 一般 不了解 6. 贵校是否在实践翻转课堂？ 一直在
从未有过 不知道 7. 您对数学是否感兴趣？ 没有兴趣 兴趣一般 有兴趣 非常感兴趣 8. 您学习数学是否感觉容易？ 非常难 难度一般 一点都不难 9. 您平时在课堂外会主动学习数学吗？从来不会 偶尔会（一周1—2次） 时常会（一周3—4次） 经常会（一周至少5次） 10. 您会在课前预习课本中的新内容吗？从来不会 偶尔会（一周1—2次） 时常会（一周3—4次） 经常会（一周至少5次） 11. 您喜欢现在的数学课堂吗？ 非常不喜欢 不喜欢 一般
喜欢 非常喜欢 12. 如果用翻转课堂的形式进行数学教学，你喜欢吗？ 非常不喜欢 不喜欢 一般 喜欢 非常喜欢 13. 与传统的数学课堂相比，你觉得采用翻转课堂的教学方式能否提高教学效果？ 不能 效果一样 能 不确定 14. 您是否看好翻转课堂在数学教育领域的发展前景？ 非常看好 看好 不看好 非常不看好
翻转课堂问卷调查完成
“翻转课堂”实施效果调查问卷 亲爱的同学: 你好! 为了解“翻转课堂”在我校语文教学中的实施效果及实施过程中存在的问题，以更好的改进教学方式，特向你发放此问卷，该问卷不涉及任何成绩及课堂表现，请根据实际情况作答。谢谢! 1.你所在的年级是__________________ 2.在你的语文科课堂学习中经常使用翻转课堂吗？ A .经常使用 B.有时使用 C.从来不用 3.你赞同使用翻转课堂进行学习吗？ A .非常赞同 B. 比较赞同 C. 不赞同 4. 与传统课堂相比,你对翻转课堂能够提升自己的综合素质同意吗？ A .非常同意 B. 比较同意 C. 不同意 D. 非常不同意 5.请问你是在语文课前什么时间开始学习上传资源的？ A .正式上课前一天晚上 B.上传资源后立即学习 C.上传资源后到上课中间某一天 D.始终没有学习 6.你提前利用学习资源进行学习了吗？ A .很好的学习了 B.学习了一部分 C.完全没有学习 7.你在课前学习的时候看了哪些资源？[多选题] A .学习目标 B.教师手册 C. ppt课件 D.操作视频 8.你认为哪些学习材料对你的帮助最大？[多选题] A. 微视频 B. 预习材料 C. 课本 D. 网络资源 9. 你认为微视频在翻转课堂的学习过程中重要吗？ A．非常重要 B. 比较重要 C. 一般 D. 不重要 10. 你认为课前学习资源是否足够呢？ A．太多 B. 偏多 C. 合适 D. 偏少 11. 你对语文课堂中的课堂活动的安排是否满意？ A．非常满意 B. 比较满意 C. 一般 D. 不满意 12.通过课堂中的讨论和小组合作环节，你对所学知识的掌握是否更全面和深入？ A．很全面深入 B. 较全面深入 C. 一般 D. 较差 13. 在翻转课堂教学模式开展后，你认为学习负担是加重了还是减轻了？ A．加重 B. 减轻 C. 其他（请说明）__________________ 14. 在翻转课堂教学模式开展后，你对语文科的学习兴趣是提高了还是降低了？ A．提高 B. 降低 C. 其他(请说明)___________________ 15. 你是否喜欢翻转课堂，请在选项后写出原因。 A．非常喜欢________________________________ B. 比较喜欢________________________________ C. 一般_________________________________ D. 不喜欢________________________________ 本问卷到此结束，谢谢你的参与！
翻转课堂测验第五单元
单元五测验（一） 1 单选(0.5分) 对待一名刚刚参与翻转课堂的学生，您最好扮演怎样的角色与之相匹配？ 得分/总分 A. 权威人士、专家 0.50 /0.50 B. 促进员、协调员 C. 推销者、兴趣激发者 D. 授权者、指导、顾问 2 单选(0.5分) 翻转课堂中，教师由演员型向导演型转变，可以尝试，除了 得分/总分 A. 学会问题引导 B. 课上安排展示 C. 课上完成大量书写类作业 0.50 /0.50 D. 保证协作探究 3 单选(0.5分) 期初、期中、期末均为教师与家长沟通的关键时间段，其中，期中的沟通主要是为了得分/总分 A. 总结反思 B. 告之家长翻转课堂是什么 C.
达成理念统一 D. 翻转实施效果反馈 0.50 /0.50 4 多选(0.5分) 在本讲案例中上海交通大学教师发展中心，为什么要以立项的方式鼓励老师来参与翻转课堂 研究？ 得分/总分 A. 教学研究是教学发展的重要抓手 0.13 /0.50 B. 帮助教师出教学成果 0.13 /0.50 C. 想检验翻转课堂的有效性 0.13 /0.50 D. 希望教师可以体验“翻转课堂”这一新型的教学方式 0.13 /0.50 5 多选(0.5分) 中小学教师在翻转课堂实施过程中，与家长交流的方式有 得分/总分 A. 致家长的一封信 0.13 /0.50 B. 电子邮件 0.13 /0.50 C. 家长满意度调查问卷 0.13 /0.50 D. 就像本讲案例中那样，拍一段给家长看的视频 0.13 /0.50 6
多选(0.5分) Jonathan Bergmann和Brian Bennett给出了对学校校长与教务长们如何支持翻转的12条 建议，包括： 得分/总分 A. 让学生们参与到评估过程中来，找到一些能够提出问题、并能与其它学生沟通、能够解决问题的孩子。 0.17 /0.50 B. 告诉教师们允许他们失败，努力的过程就是学习的过程，积累经验，下一次做出改变。 0.17 /0.50 C. 指定课程、指定内容实施翻转课堂，想得太多只会阻碍前进的步伐。 D. 对教师们的意见要有回应，为他们成为变革的推动者提供建设性反馈。 0.17 /0.50 7 多选(0.5分) 以下哪些方式属于形成性评价： 得分/总分 A. 建立学生学习档案 0.13 /0.50 B. 学生课上活动参与记录 0.13 /0.50 C. 平时成绩 0.13 /0.50 D. 收集学生常问问题 0.13 /0.50 8 判断(0.5分) 总结性评价更倾向“一考定乾坤”
翻转课堂阶段总结
翻转课堂教学改革阶段总结宁阳六中2017.02
宁阳六中翻转课堂教学改革阶段总结 一、主要成果 1.加大投入，建设优良的教育信息化环境 学校先后投资76万元，建设了校园网，实现了无线AP全覆盖；采取BYOD模式，投资130万元，购置电子书包，基本实现学生人手一台平板电脑；投资数万元，为部分教师更新了计算机；网梯公司为我们免费提供了翻转课堂平台。学校信息化水平全面提升，为实现我校全员全科翻转奠定了基础。 2.强化培训，着力提升教师专业化水平 近两年，我校先后组织教师参加了全国第一届翻转课堂大会、微课程联盟年终盛典、青岛国际信息化大会、2015年中国学习与发展大会、第二届翻转课堂观摩实战大会、2016年中国学习与发展大会，参与承办2016年第三届全国翻转课堂大会。邀请微课程共建共享联盟发起人付彦军、淄博一中信息办主任孙林、联盟高级讲师曾小鹏等专家来我校进行培训。近两年教师培训费用20余万元。 3.着力应用，打造“一颗两段，精讲多练”的翻转课堂模式 借鉴其他学校翻转课堂改革经验，结合本校实际，我们对原有“三环节”教学模式进行改进，各学科逐步形成了各具特点的“一课两段，精讲多练”的翻转课堂模式。 4.转变初显，更加坚定深化改革的信心 我校于2015年10月中旬正式启动翻转课堂改革，至今只有一年多时间，时间虽短，但翻转课堂的优势已初步显现。 （1）后进生转化 经过近几个月的实践，我们发现翻转课堂模式对后进生成绩转化
有着明显的作用，对于我们学校而言，抓住后进生就抓住了80%的学生。 在2017年1月份期期末考试中，我校各学科的及格率进步明显，初中部42位任课教师中（统考科目），有28多位教师所教学科的及格率有了明显的上升，对于我县高中招生形势而言，抓及格率就是抓高中升学率。 （2）分数段变化 二、存在问题（今后工作重点） 我校翻转课堂教学刚刚起步，与兄弟学校相比存在明显差距，各个环节还存在比较突出的问题。上学期是我校改革的破冰期，本学期规律性地进入了平台期，各种问题也随之凸显。问题突出表现在三个方面。 1.教学设计
关于翻转课堂开题报告研究
辽宁师范大学研究生 硕士学位论文开题报告书 论文题目：翻转课堂研究 研究生姓名： 导师姓名： 学科、专业：课程与教学论 年级：13级 学院： 辽宁师范大学研究生院 研究生学号201311000662
本论文选题的国内外研究概况 最早与CSCL相关的研究可以追溯到上世纪80年代初，在圣地哥亚1983年举行的一个名为”共同问题解决与微型计算机”的学术研讨会上。1989年由北大西洋公约组织资助，在意大利的Maratea召开的一个关于CSCL专题学术会，被大多数人认为是CSCL诞生的标志。 1995年第一届CSCL正式的国际会议召开，之后每两年举办一次。国内开展的研究与实践也有十多年的历史了。主要研究团队有华东师范大学李克东教授及其学生、北京师范大学黄荣怀教授及其学生、上海复旦大学王真星博士和华东科技大的韩济民等。CSCL 角色的相关研究从2005年开始，主要研究学者有：西南师范大学吴敬花和山东大学的李秀芳等。国内的研究者在介绍国际上CSCL的研究与实践的同时，也在开展一系列的实证研究，并积极参与国际CSCL学术共同体展开交流和对话。如，中加教育技术论坛、全球华人计算机教育应用大会以及ICCE等，都为中国学者与世界学者进行研讨、对话，提供了良好地平台。此外，国内还有一批年轻的学者或学生及在北美、欧洲的访问学者或博士，也参与到CSCL的相关研究之中。 国外对于CSCL的相关研究较早，在Springerlink上关于CSCL的本体研究最早出现于1997年。比较有代表性的是Reuven Aviv博士的研究；西班牙Ciudad大学的Barros 和Verdejo主要从事CSCL的协作过程研究，Barros团队认为，学习的完成需要依靠群组的力量，分配每个角色可以完成的任务和目标责任，这些都需要建立在协作学习经验的基础上。可从国外研究中获得两点启示，让一个协作学习学习者以合适的角色进入协作学习过程，需要考虑以下两点：（1）如何确立明确的学习目标；（2）如何形成有效协作小组，以确保组内成员获得有效的学习效果； 翻转课堂（Flipping Classroom 又译颠倒课堂），起源于美国林地高中，该高中的两名化学教师乔那森·博尔曼(Jon Bergmann)和亚伦·撒姆斯(Aaron Sams) 为因为缺课导致跟不上教学进度的学生录制教学视频，供他们可以在家学习，课上的时间完成作业和实验。其他学生也可以通过视频强化和复习课上知识。这种借助于现代信息技术手段，将课堂教学中的知识传授与知识内化过程颠倒过来的教学模式即翻转课堂教学模式。 1991年，翻转课堂的最早研究者,哈佛大学物理系教授埃里克·马祖尔。他创立的同侪互助教学方式（Peer Instruction）几十年来，已被很多国家广泛应用。2000年，莫林拉赫、格伦·普拉特和麦克尔·特雷格拉三人发表的论文《颠倒课堂：建立一个包容
关于开展翻转课堂教学模式效果的调查问卷
关于开展翻转课堂教学模式效果的调查问卷 亲爱的同学： 你好！ 非常感谢你能够抽出时间参与本次问卷调查。本问卷的目的在于调查学生在开展翻转课堂学习后，对于该教学模式的看法，希望为信息技术课程教学模式的应用研究提供依据。调查会占用些许时间，请您认真填写，如实回答。所填信息将会用来进行统计分析，我们不会公开你的个人问卷，再次谢谢你的支持！ 一、课前学习阶段情况调查 1、在课前学习阶段安排学习的基础知识是否太多？ [单选题] * 2、课前学习阶段的学习难度是否太大？ [单选题] * 3、在课前学习阶段你对所学知识的掌握情况如何？ [单选题] *
4、课前学习阶段提供的各类教学资源(文档、视频、作品案例等)是否足够？ [单选题] * 5、你认为课前学习阶段需要增加哪些教学资源？ [多选题] * 6、在课前学习阶段你是否经常与其它同学进行互动交流？ [单选题] * 7、在课前学习阶段你主要通过哪些方式与老师进行互动交流？ [多选题] *
8、在课前学习阶段你是否通过网络查找其它学习资源？ [多选题] * 9、与传统课堂的课后学习(即课后作业)相比，翻转课堂的课前学习的特点是： [单选题] * 10、你是否喜欢目前的课前学习模式？ [单选题] * 11、你对目前的课前学习模式有何改进意见或建议？(请具体说明) [填空题] [填空题] * _________________________________
二、课堂活动阶段情况调查 12、在课堂上通过问题分析和讨论，你对所学知识的掌握是否更全面和更深入？[单选题] * 13、在课堂上通过练习和问题的讨论，你的操作技能是否更加熟练？ [单选题] * 14、你觉得课堂的操作、练习时间是否足够？ [单选题] * 15、你认为课堂师生、同学之间的互动交流是否足够？ [单选题] *
(完整版)翻转课堂学生调查问卷
翻转课堂学生调查问卷 亲爱的同学： 你好！ 非常感谢你能够抽出时间参与本次问卷调查。本问卷的目的在于调查学生在开展翻转课堂学习后，对于该教学模式的看法，希望为翻转课堂教学模式的研究提供依据。调查会占用些许时间，请您认真填写，如实回答。再次谢谢你的支持！ 1. 你的性别是（） ○A. 男○B. 女 2. 你的年级是（） A. 高一 B. 高二 C. 高三 3.你认为课前学习阶段提供的各类教学资源主要应有哪些?【可多选】 A.文档 B.微课视频 C.作品案例 D. PPT 4.课前学习阶段提供的各类教学资源是否足够？ A. 太多 B. 偏多 C. 合适 D. 偏少 E. 太少 5. 你对课前所学知识的掌握情况是否满意？ A. 非常满意 B. 满意 C. 一般 D. 不满意 E. 很不满意 6. 你对课堂中的操作、时间分配是否满意？ A. 非常满意 B. 满意 C. 一般 D. 不满意 E. 很不满意 7. 在课堂上通过问题分析和讨论，你对所学知识的掌握是否更全面和更深入？ A. 很全面和深入 B. 较全面和深入 C. 一般 D. 较差 E. 很差 8.你认为课堂上有效的互动交流方式有哪些?【可多选】 A. 师生问答 B.小组问答 C.互教互学 D. 其它 9.与传统课堂教学相比，您认为翻转课堂是否更利于学生自学能力的培养和提高 A. 非常有利 B. 较有利 C. 不知道 D. 不利 E. 非常不利 10.与传统课堂教学相比，翻转课堂是否更利于学生沟通能力的培养和提高 A. 非常有利○ B. 较有利 C. 不知道 D. 不利 E. 非常不利 11. 与传统课堂教学相比，你认为翻转课堂的学习效果是：【可多选】 A. 有利于知识掌握的更加长久 B. 能够学到更多东西 C. 能够更有针对性地解决问题 D. 没有什么区别 12. 与传统课堂教学相比，你认为翻转课堂的学习效率是： A. 非常高，能够在理解的基础上及时完成老师的任务 B. 较高，能够按时完成任务 C. 一般，没有什么区别，该会的还是会，不会的还是不会 D. 较低，不知道如何参与课堂活动 E. 非常低，很浪费时间，没有完成任务 13. 你是否愿意学校继续开展翻转课堂教学试点？ A. 非常愿意○ B. 愿意○ C. 一般○ D. 不愿意○ E. 很不愿意 14. 提出你对翻转课堂的看法或者建议？
翻转课堂问卷调查 沈心如
问卷调查 沈心如 结合自己的情况，判断对错 一、自主学习能力 １、课立方的使用使我学会了自己听读文章，在字典上查生词，掌握课本基础 ２、课立方使用后我经常在网上搜索各种信息来帮助我了解课文内容，而且让我在课堂上有更多的谈资 ３、课立方使我学会了合理安排时间，做好计划，按时完成任务 ４、课立方的daily newsreport让我学会了如何去寻找自己需要的信息，同时丰富了我的见识 二、英语运用能力 １.通过在视听说课上的多说多练，我在说英语的时候不会再紧张 ２.视听说课的的练习增强了我的语感，让我的口语更加流利 ３.视听说课让我学到了很多单词，并且及时应用在日常上课或者写作中 ４.视听说课让我掌握了很多听力和表达上的技巧 ５.视听说课的听力内容比较丰富，大大提高了我的听力水平，减轻了我在看英文电影或者听英文讲座的时候的负担 ６.视听说课提高了我对英语的兴趣，我现在爱上了英文歌和英文小说 三、交际能力 1．视听说课让我学会了怎么与小组成员合作，怎样共同完成一个project 2．视听说课让我在课堂上有更多发言，提高了自信，让我不再害怕presentation 3.视听说课让我懂得如何能做一份好的PPT，如何能让自己的presentation吸引大家的目光4．视听说课上小组成员之间交流很多，相对专业课而言同学之间更加熟悉，让我交到了很多好朋友 四、任务 1.视听说课课前要自己预习，课后还有很多作业，占用了我太多时间 2.视听说课经常布置一些演讲，presentation需要我花很多课外时间去准备，有些浪费 3.视听说课纵然内容丰富，但是老师和同学都没有认真地参与，很多presentation完全浪费
翻转课堂课题研究学期计划总结
翻转课堂在农村中学实施过程普遍存在的问题的对应策略 研究 课题学期研究计划（2015.2~2015.7） 一、指导思想： 以新课程标准为指导，从学生的学习兴趣和改变学生行为习惯出发，贯彻新课程理念，努力探索提高学生在学习中体现个人价值的学习兴趣和自学能力，切实提高学生的学习成绩，形成本校研究特色。 二、课题研究内容： 1、在实施中存在的问题：教师视频的制作能力；学生家庭计算机配备情况。 2、家长对学生观看视频的监督。 3、如何提升教师多媒体信息处理能力。 三、课题研究目标： 1、通过对民族地区实施翻转课堂的可行性分析，围绕民族地区实施翻转课堂需要的硬件条件、制约因素； 2、教师、学生对应需要的素质； 3、现有条件下实施翻转课堂的策略等方面存在的问题展开研究，形成翻转课堂在民族地区应用的一些相关理论和课堂教学实例。 四、研究对象： 全校学生、教师 五、研究方法： 1、调查研究法 以本校学生为研究对象，对学生的学习方法、学习习惯、学习成绩、思想品德、心理素质等各方面进行调查，为研究提供依据。 2、文献研究法 在调查的基础上，学习和整理有关翻转课堂教学方面的论著、论文，如《翻转课堂教学法》课堂网络培训、《教学论》、《主体教育》、《多元智能》、《教学哲学》、《儒学》《中国教育报》，《凉山教育报》、百度文库中翻转课堂理论等，从中找出与本课题研究实践相契合的理论，课题组教师对其进一步扩充和完善，交流心得、体会，形成研究氛围。 3、案例研究法 在研究实践中，对个别学生抽样跟踪研究，以检测课题实施前期、中期、后期的变化趋向和实效性，及时调整方式、方法，使学习兴趣提高，学习方法切实可行、行之有效。 六、学期课题组活动安排 二月份： 1、制订课题组活动计划。
翻转课堂调查问卷
翻转课堂调查问卷 Prepared on 22 November 2020
翻转课堂VS传统课堂 传统教学模式是老师在课堂上传授知识，课后学生们做练习、做作业，巩固吸收知识。而翻转课堂教学模式下，学生在课前通过网络学习老师提供的授课视频、课件、补充知识链接等，完成知识的学习，遇到困惑还能在网络上或者当面和小组同学讨论，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、小组活动、知识的运用等。 1.如果你可以选择，传统课堂和翻转课堂，你会选哪一个 A.传统课堂 B.翻转课堂 C.无所谓，都可以 2.翻转课堂和传统课堂相比，在学习效果上： A.翻转课堂的学习效果比较好 B.传统课堂的学习效果比较好 C.两个差不多 3.翻转课堂和传统课堂相比，在学习积极主动性上： A.翻转课堂对学习的积极主动性促进较强 B.传统课堂对学习的积极主动性促进较强 C.两个差不多 4.翻转课堂的课前学习资源，你更喜欢哪一种 A.教学视频 B.PPT或者其他形式的文档 C.都可以 5.目前的翻转课堂课前学习，你的学习态度和投入的精力是： A.很认真地完成了所有的学习活动 B.比较认真的完成了大部分学习活动 C.比较应付地浏览了一下 D.基本没怎么看 6.在课前学习阶段，你对知识的掌握情况是： A.完全掌握 B.基本掌握 C.一知半解 D.基本啥也不知道 7.在课前学习阶段，你是否和小组成员有交流学习 A.经常 B.有时候 C.偶尔 D.几乎没有 8.在课前学习阶段，你是否能够主动通过网络寻求问题的答案 A.能 B.有时候会这样做 C.基本上没这样做过 9.与传统课堂相比，目前每周花在英语学习上的时间： A.比以前明显增加
翻转课堂调查问卷报告(家长版)
会理县通安中学翻转课堂问卷调查(家长版)报告 1. 您的性别：男53% 女47% 2. 您的工作：工人36%、农民52%、个体经营者4%、其他职业8% 3. 您的年龄：35岁10%、36岁8%、37岁23%、38岁36%、39岁18%、40岁5%。 4. 您的孩子学习成绩：优秀14%，良好23%，中等48%，后进15% 5. 您的孩子在读学校位置：城镇12%，城乡结合处，乡镇85%，农村3% 6. 您的孩子现在所在的中学性质：优质民办2%，优质公办，普通民办，普通公办98% 7. 您的孩子现在所在的班级性质：重点班2%，普通班3%，平行班95% 问卷情况： 1. 您对翻转课堂是否认可或者赞同该种教学模式呢？ A．非常赞同15% B. 比较赞同43% C. 不赞同21% D. 非常不赞同21% 2. 您孩子观看视频并且完成课前学习任务所需要的时间是多少呢? A. 5-8分钟 B. 8-15分钟23% C. 15-25分钟48% D. 25-40分钟29% 3. 您认为翻转课堂的教学模式对孩子所起的作用？ A．非常有用12% B. 比较有用63% C. 一般24% D. 没有作用1% 4. 翻转课堂有利于孩子自学能力的培养吗？（如果不利请注明不利的因素有哪些？）A．非常有利16% B. 比较有利23% C. 一般61% D. 不利 5. 翻转课堂有利于孩子综合素质的培养吗？（如果不利请注明不利的因素有哪些？）A．非常有利23% B. 比较有利34% C. 一般43% D. 不利 6. 孩子观看微视频进行学习的时候的状态如何？ A．十分投入16% B. 偶尔走神26% C. 不能专心23% D. 应付了事34% E. 非常厌烦1% 7. 您对视频的质量是否感到满意？ A．非常满意8% B. 比较满意36% C. 一般56% D. 非常不满意您希望视频改进的地方是什么：对学生的作业控制和练习质量。 8. 在翻转课堂教学模式开展后，您孩子的学习成绩您感到满意吗？ A．非常满意6% B. 比较满意16% C. 一般68% D. 非常不满意10% 9. 在翻转课堂教学模式开展后，您孩子的作业量有变化吗？ A．严重增加12% B. 增加42% C. 减少38% D. 严重减少8% 10. 在翻转课堂教学模式开展后，您孩子的学习成绩有变化吗？ A．提高11% B. 没变化78% C. 退步5% D. 没变化但综合能力提升6% 11. 您同意翻转课堂的教学模式能够促进孩子听说读写能力的全面发展吗？ A．非常同意8% B. 比较同意26% C. 一般58% D. 非常不同意8% 12. 您认为微视频多长的实际比较合适？ A．5-10分钟8% B. 10-15分钟46% C. 15-20分钟38% D. 20分钟以上8% 13. 在翻转课堂教学模式开展后，您认为孩子的学习负担是加重了还是减轻了？A．加重12% B. 减轻16% C. 其他72%（请说明）学生要花时间观看视频学习，同时还要完成其他作业。 14. 在翻转课堂教学模式开展后，您认为孩子的学习兴趣是提高了还是降低了？A．提高16% B. 降低4% C. 其他80%(请说明)学生的学习兴趣没有太大的变化，学生随时都在用手机观看视频。 15. 您认为你作为家长能够督促孩子在家观看微视频并完成前置练习吗？ A．有足够时间督促孩子2% B. 没有足够时间督促孩子16% C. 让孩子自己看，不督促74% D. 孩子自觉不需要督促8% 16. 在翻转课堂教学模式开展后，您孩子是否更加主动的学习呢？
微课与“翻转课堂”教改课题开题报告
教育科研课题 开题报告书 课题名称：微课与“翻转课堂”的教学研究与思考课题主持人：廖雪霞 所在单位：五华县大都中学 填报日期：2016年9月18日
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。佛山市教育局胡铁生老师对微课的定义是：微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。一般人对微课的误解是易把它理解为课堂实录片断，以为微课就是一段短小的教学片断。其实不然，用黎教授的话来说，微课不是“瞎子摸象”，只看到局部，而应当是“麻雀虽小，五脏俱全”。微课制做的方式有多种多样，可以是PPT，可以用手机录像，也可以用各种录屏软件录制。微课的生命力在于创意，没有创新的微课完全失去了微课的意义。微课要突出“微”以“微”见长，其长度一般不要超过5分钟。 翻转课堂：这是从英语“Flipped Class Model”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布臵家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。我理解的翻转课堂核心理念是课堂由“先教后学”向“先学后教”翻转。在我国最提出“先学后教，以教定学”的课堂教学模式的是江苏洋思中学。推行新课改，教师角色由传统的知识传授者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变；由传统的教学支配者、控制者向学生的组织者、促进者和指导者转变；由传统的静态知识占有者向动态的研究者、学习者转变。只有翻转了课堂才能真正实现教师角色转变。所以说课堂翻转与其说是课堂教学方式的反转，不如说是教师的教育观念的翻转研究方法： 在进行教学设计之前，首先要认真分析教材，吃透教材，对本单元知识有一个全面的了解和掌握。结合“翻转课堂”的特点，通过三步走完成“翻转课堂”的教学设计。 第一步分割内容：我们首先要将本主题的概念和知识点整理出来，以每个知识点为一组，每一组就是一个比较短的视频，需要注意的是，每一组内的知识点联系比较紧密，但是每组和每组之间的知识点联系不大，基本上每个课题就是一个小组，有的还可以适当调整。在此基础上，我们可以以组为单位进行录制视频。 第二步录制视频：如果想要提高录制的效果，就对老师提出了更高的要求，需要我们好好准备。每个视频不要太长，越短越好，5-8分钟为最佳，每个视频就是一个知识点。 第三步答疑解惑：将教师讲解的视频录制成功后，从技术的层面解决全校师生共享的问题，通过共享，学生就可以随时随地的去看视频进行学习，甚至全校的任何学生都可以去看，这就凸显了学生的个性发展。学生需要掌握的知识点，在课下掌握，而在课堂上，我们需要处理两个问题，一个是做与视频中相关的作业练习，巩固学生的知识能力；另一个就是解决学生在观看视频过程中出现的问题。因此，课堂由以前的传授变成了现在答疑与讨论。
“翻转课堂”的实践性研究
“翻转课堂”的实践性研究 发表时间：2017-08-07T15:31:35.277Z 来源：《教育学》2017年6月总第121期作者：孙立兵 [导读] 近年来, 随着信息技术的高速发展，以慕课为代表的大规模视频在线课程不断发展。 黑龙江交通职业技术学院161002 摘要：随着知识更新换代速度加快，翻转课堂的教学模式因为能为学生提供更多主动参与学习的机会，受到了教师的关注。国内一批高校教师开始利用翻转课堂的教学模式改进教学。为描述这部分教师实施翻转课堂的现状，研究人员开展了高校教师实施翻转课堂现状的问卷调查，作为本次调查的分析对象。 关键词：翻转课堂高校教学教学实践 一、研究背景 近年来, 随着信息技术的高速发展，以慕课为代表的大规模视频在线课程不断发展，网络覆盖面不断扩大和网络技术不断进步，智能手机和平板电脑得到越来越广泛的应用，网络所承载的知识内容的丰富性和趣味性、学习时间的自由性也在深深地吸引着学生。学生已不再需要单纯通过课堂获取知识。翻转课堂教学模式更注重于学习的自主性与灵活性，为传统课堂忽视学生差异与教学缺乏针对性的问题提供了行之有效的解决办法。虽然翻转课堂兴起于中小学，但也得到了很多高校的积极响应。 二、研究方法 本研究的目的在于通过对已经开展翻转课堂实践的高校教师的调查,了解他们在翻转实践中的特征、面临的问题，并为翻转课堂在高校的推广与实践提出建议。研究采用在线问卷调查方式。围绕研究目的，问卷设计主要从三方面入手，包括参与实践的教师的基本特征、实施行为以及效果评价。考虑到翻转课堂在国内的实践可能刚刚起步，实施行为部分的问卷主要关注翻转课堂与传统课堂在形式特征上的区别，包括实施时间、频率以及课程资源的制作和使用等。此外，效果评价除了调查教师对自我评价和课程评价外，还调查教师在实践过程中遭遇的困难与挑战，以此作为发现翻转课堂实践中普遍存在问题的线索。 三、研究发现 开展翻转教学的教师多数处在职业成熟期，在被调查的教师中，女性教师95位，男性教师64位。男女教师比例差异的原因可能与样本来源及应答方式有关。从以往四期“翻转课堂教学法”慕课调查问卷看，参与调查的女教师的比例始终在60%-69%之间。调查发现，参与教师主要集中在30到39岁之间。58%的教师从教时间9年以上。按照伯顿对教师职业生涯的划分，教学超过五年的教师就进入了教学成熟期。教师职业生涯周期理论大多表明，处于这个阶段的教师开始不满足于教学现状，愿意并有能力进行教学改革。教师从教时间从学校类型看，开展翻转教学的教师41%来自普通高校，44%来自高等职业学校。翻转课堂对经验形成和技能掌握的关注使其在一定程度上满足职业学校教学的实践特征。此种方法与目标的适应关系能更好地让学习者发现学科价值，从而提升学习动机和兴趣。教师翻转课堂实践受到内外部动机的双向推动，本研究以选择题与开放题的方式对教师动机进行了调查。在收集到的30条开放题信息中，19条信息谈到了引发教师实施翻转课堂的动机，涉及改进课堂教学效果、提升学生学习动机与学习能力、教师专业发展需要、外部环境推动等。另有11条信息谈到阻碍教师实施翻转课堂的负面因素，包括学校硬件、课程设置、工作时间、教师信息化水平，以及学生学习动机与学习能力不足等。可见，学生的学习动机与学习能力既是教师开展翻转课堂的起因，也是翻转教学中需要攻克的难题。在实施翻转课堂的动机调查中，“为学生提供更好的学习体验的能力”是不少教师的意愿。教师希望能以此丰富教学内容，改变学生学习方式，提升学生学习动机，提高学生学习能力，改善课堂教学效果。大多数教师刚开始翻转，调查数据也可以看出，大部分教师刚刚接触翻转课堂，实践翻转课堂不超过1年，实施时间不到6个月的占大多数。考虑到教师刚刚开展翻转课堂实践，研究关注的主要是翻转课堂的形式特征。为此，研究人员首先调查了教师要求学生观看课程视频的频率，以了解教师组织学生进行课前学习的方式。数据显示，大部分教师选择“每次课前都要求观看视频”，以及“平均每两次课要求看一次视频”，体现了较高的观看课程视频频率。已经翻转的教师大多持积极肯定态度对翻转课堂效果的评价会影响教师选择是否继续实施翻转课堂。为此，我们调查了教师对翻转实施效果的评价与对自己工作满意度评价。大部分教师认为学生能够从翻转课堂教学中获益。从教师工作满意度看，大部分教师自我工作满意度受到翻转课堂教学的积极影响教师自我工作满意度评价。与此同时，也有部分教师认为翻转课堂没有提高自身工作满意度，甚至有教师认为降低了工作的满意度。这部分教师虽然不多，但从侧面说明了翻转课堂在实践过程中还存在问题。 四、结论 此次高校教师翻转课堂调查从一线教师的视角探究翻转课堂在高校的实践现状。调查显示，这些一线教师大多不是教学“新手”，从教时间超过9年的教师占半数以上，大部分教师教龄超过6年，教学经验相对丰富，对传统课堂和翻转课堂有一定认识。因此，他们提供的翻转课堂实践的经验与认识可供后续翻转课堂的实践者、研究者以及推动者参考。从教师实施翻转课堂的动机看，翻转课堂迎合了教师改变自身教学现状需要的同时，还受到学校的支持。一场新的改革趋势逐渐形成。 参考文献 [1]张金磊王颖张宝辉翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（4）：46—51. [2]钟晓流宋述强焦丽珍信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013，（1）：58—64。