构建学校核心价值观

构建学校核心价值观

湖北省武汉市教育研究院湛卫清

编者按学校文化是近年来逐渐火爆的一个话题，但当文化建设从硬件走向软件，从令人眼花缭乱的外表进入无形的内核时，很多教育者感到失去了方向。就拿软件中的制度建设来说，一所学校的管理制度一方面或许在倡导“以人为本”，一方面却规定“禁止学生晚自习两个小时期间上厕所”。看到这样相互冲突的制度，我们不禁疑惑：学校到底在反对什么，鼓励什么？究其原因，就是学校在进行制度建设时，缺失了决定制度方向的价值基础。这个价值基础，就是学校的核心价值观。

有学者认为，学校核心价值观从性质上说不是一种个体的核心价值观，而是一种组织的核心价值观。它不是学校目标（目的或使命）或学校目标的一部分，而是实现诸多学校目标必须遵循的若干价值原则。

这些价值原则，是学校文化的核心，也是一所学校所有成员于内心深处达成的“共识价值”。对学校核心价值观的研究，我国刚刚起步，还存在着许多空白，编辑特地约请湖北省武汉市教育科学研究院的湛卫清就此进行探讨，也欢迎更多的读者加入到对学校核心价值观的研究中来。

国学大师钱穆说过，一切问题，由文化问题产生；一切问题，由文化问题解决。这句话，很好地阐释了为什么当前许多学校开始注重自身的文化建设。在一个转型剧烈、新旧观念冲突的时代里，学校要立得住脚，要保持不断前进的动力，就必须变革文化，并通过变革文化来影响每一位师生的行为和思想。

但在学校文化建设的过程中，教育管理者常常很困惑，感到文化建设很“虚”，很难找到“抓手”或是某种“连根拔起”的东西。这种“连根拔起”的东西是什么呢?笔者认为，就是一所学校的核心价值观。学校的核心价值观是学校文化的核心，也是学校文化变革的切入点及突破口。

核心价值观，学校教育哲学追求的根本

这里的教育哲学（Educational Philosophy），并不是指那种学科意义上的教育哲学，而是一种观念层次上的教育哲学。它指学校全体成员，特别是全体教师对教育根本问题的理解和把握，对教育规律的探寻以及精神上的教育信奉，

主要表现为学校的核心价值观、育人目标等。美国教育学家布劳迪（H.S.Broudy）曾提醒那些轻视教育哲学的人注意：一个人选择教师职业，首先必须明确自己信奉什么教育哲学。

教育哲学对学校发展来说，意义重大。南京师范大学金生鈜教授就认为：“教育哲学的意义就在于它是一种探询教育的价值应然学说，它通过思想而为追求美好生活的应然的教育理想进行辩护，即为精神的教化辩护。”也就是说，一所学校的教育哲学，其根本意义就在于调动全体教师对教育理想的热望与追求，不让教育在各种潮流的冲击下走向异化，从而达到真正教化人并把人引向美好生活的目的。

其中，学校的核心价值观，即为了儿童、为了教育、为了社会而深植于学校所有成员心灵深处的精神诉求，是所有成员对学校一切人、事、制度等各方面进行判断的价值标准，它是一所学校教育哲学的根本，也是凝聚学校全体成员的根本。

对一名普通教师而言，他既是社会的人，更是精神的人。作为社会的人，他们需要在学校这个组织中找到自己认同的，并属于这个组织全体的教育信念和理想，以获得自己作为学校人的自我认同感与肯定感；作为精神的人，他们更渴求有一盏令自己向往、值得追求、能感受到无限温暖的远方的“灯”，他们可以为这个价值目标无怨无悔、乐此不疲地追寻与奋斗一生。那盏充满神奇力量的“灯”，就是教师的精神信仰和诉求，就是学校的核心价值观。

这种精神诉求超越了世俗的现实功利，以信念、信仰、理想为基石，或表现为一定的社会历史责任感，或表现为对儿童的主体性、个性、自由、人权的尊重。当这种精神诉求充溢于整个校园时，当这种精神诉求影响到全体教师的教育教学行为时，它不仅可以让一所学校焕发出色彩，而且也能使教师的生活充满德行和意义。

德国著名哲学家、教育家雅斯贝尔斯曾说过，教育，不能没有虔敬之心，否则最多只是一种劝学的态度，对终极价值和绝对真理的虔敬是一切教育的本质。笔者以为，核心价值观就是终极价值的重要内容之一。没有核心价值观支撑的教师，他每天的工作除了形而下的劳作，就是不知所措的茫然。从这个意义上

讲，核心价值观的重要作用之一，就是使教师的教育生活摆脱“分数主义”、“拜金主义”、“工具主义”的影响，从而彰显出教育的超越性。

笔者曾看到英国一些学校对自身提倡的核心价值观的陈述：“教学价值观”，包括“增加学生学习的经验”、“教授学生知识和技能，培养学生积极的态度以认识到自我的潜能和理想”、“不断探索以及自我批评反省的精神”；道德价值观，包括“关爱”、“公平”、“富有道德想象力”、“富有道德勇气”、“约束自我，有决心”；社会价值观，包括“尊重他人”、“合作、参与、信任、谦恭”、“富有同情心”……

在此处，学校核心价值观超越了单一的知识价值追求，形成了包括人的发展价值、伦理道德价值、社会价值等在内的价值体系，既有宏观层次，又有微观层次；既关注社会，又关注个体；既有现实性和可操作性，也有理想性和终极性，不华丽，不浮躁，牵引着人的向往，体现了教育的情怀。这样的核心价值观，它是教育者、受教育者应该追求、值得追求、必须追求的教育哲学；它使学校在发展人的社会性的同时，也发展人的自然性和精神性；使教师在追寻教育的终极价值时，也不断明确、巩固和深化着自己的教育哲学。

值得注意的是，核心价值观作为深化于全体教师心中的教育哲学，其建构主体是全体教师，也包括学生，而不仅仅是校长。虽然校长是学校核心价值观形成的组织者，最终认定的决策者，但这并不意味着校长可以越俎代庖地成为学校核心价值观建设的主体。主体错位以后，理应汇聚各方，特别是教师价值观共识的学校核心价值观便成了校长个人的价值观，如果教师在价值观的选择、建设中缺位，他们的价值共识就难以达成，所谓的学校核心价值观也就流于形式了。

如何唤醒和重构核心价值观

唤醒和重构核心价值观是一个复杂、细致而漫长的过程，这里的路径主要有：

首先，倡导教师学习教育哲学，这是教师认识教育本质规律的基础，也是教师产生精神诉求和学校形成核心价值观的前提。是什么、为什么、怎么样的问题，是哲学的千年追问，也是人们苦苦探询的本体论、价值论、方法论问题。思考和研习世间万物，都离不开这三大主题。

教育哲学对于教育者之必要性也主要体现在这三大方面：如果没有对教育是什么（本体论）的正确认识，就不会有对教育本质问题的正确认识，教育也许只会是“规训”人而不是“教化”人，只会是奴役人而不是解放人，甚至落人作家冉云飞先生所痛心的“不把人弄残废决不收场”的境地。如果没有对教育为什么（价值论）的正确认识，就没有办法保障判断的正确，没有正确的价值判断，就不可能具备洞察事物的长远眼光和反思意识，从而导致诸多教育行为的“短视”和“工具主义”。比如，为了眼前的分数而以牺牲学生身心健康为代价的“疲劳教育”，师生加班加点，苦不堪言，但如果学校对“教育为什么”的答案是“分数”的话，那学校就会认为这种行为是认真负责的表现，而没有人去反思行为的实际效果和教育意义。所以，只有当教师们在内心里都对教育是什么、为什么、怎么样有一个正确认识之后，才可能产生对教育的精神信仰和诉求，一所学校才有了提炼和重构核心价值观的基本前提。

所以，笔者提倡，教育者要学习一点普通哲学（含西方哲学史），阅读一些教育哲学著作，以便对教育根本问题有正确的领悟。记得鲁洁先生曾语重心长地对弟子说：“康德的书是每一个做教师的人都应该读一读的。”①因为康德的哲学，尤其是他的道德哲学，对真善美的描述、对自由的肯定、对“人是目的”的高扬、对人是什么的揭示，体现了他相当的人学价值观。所以，从事“人”的教育工作的教师，读一读康德，就会更好地理解“人”，从而更好地领悟教育的真谛。同时，像柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》、杜威的《民主主义与教育》等这些对教育实践产生过深远和广泛影响并具有一定原创性的教育哲学名著，是各种新的教育思想诞生的源泉，也是学校核心价值观生成的思想土壤。因此，笔者建议学校要将教育哲学作为校本培训的内容，师范类院校要开设相关的教育哲学课程。

其次，在不同主体的个性化价值观之中，寻找共通性元素。在现实生活中，师生的价值观是多元的。每一位师生的价值观，彼此之间都不能相互等同或替代。但是，就像社会里的多种价值观里，总有一种被人们认为是最重要的价值观，并以此作为自己进行价值判断的基础一样，学校内部也必然存在着一种能体现本校特点、能够为全校师生所认同的价值观，即学校的核心价值观。

学校的核心价值观影响着人们的行为和思维方式，决定着学校的基本特性，规定着学校的发展方向。我们既可以通过非正式的交流，也可以通过正式的问卷、访谈来发现师生的价值取向，然后找出共通的元素。比如，某小学在提炼学校核心价值观时，教师普遍认为，儿童的内心、行为中潜藏着美，这些美也容易得到学生的认同并受到教育，此时，“美”就成为了该校各种价值观的共通性元素。于是，学校提出，将“尚美”作为学校的核心价值观。经过深化和提炼，他们认为，人的内心就潜藏着美，教育就是将人心中美的东西拨动出来。所以学校要求教师在教育中要学会观察美、发现美、传播美，通过“在场”的事件发现“不在场”的美的价值，使教育富有实效性和针对性。如今的这所学校，教师博约兼资，文行并美；学生举止优雅、个性灵动；学校知名度和美誉度位居省内同类学校的前列。

再次，通过活动来唤醒教师心中的教育哲学，构建学校的核心价值观。由于价值观的超知识性，学校核心价值观不能像普及科学知识那样，仅仅通过传播和灌输来统一头脑，而必须通过活动、讨论、交流等方式来发挥核心价值观的启迪和规范作用。

比如，美国霍恩小学将“提倡关怀、寓教于乐”作为学校核心价值观，学校每年秋天都会组织“关怀周”。星期二，学生写信感谢家长对自己的照顾。星期三，班主任给班上每个学生悉心留言。星期四，学生自愿参加一项慈善活动，可以去当地的无家可归者之家或孤儿院帮忙。而校长则通常选择轻松愉快的方式犒劳辛苦工作的教师。比如，教师填完学生的成绩单后，会在自己的信箱里发现一块口香糖，感谢他们为完成这项工作所付出的额外劳动，因为这种口香糖的牌子就叫“额外”。②此时，校园的各种活动既是核心价值观内化的方式，也是唤醒的方式，是在内化中唤醒，在唤醒中内化。正是在这种内化、唤醒的活动中，“关怀”这一核心价值观成为了霍恩小学校长、教师心中的教育哲学。

在构建学校核心价值时，我们要注意，核心价值观必须是内生的。学校核心价值观的生成必须源于校本，否则就是一种外生的知识。所谓校本，是指以学校的历史、传统和实际为本，立足于学校，立足于教师，是这所学校的、关于这所学校的和为了这所学校的，是“内生”而不是“外推”。

围绕核心价值观，建设学校文化

学校核心价值观建成后，不能束之高阁，而必须内化到师生的行动、学校的制度和物质环境中去。如何内化呢?笔者以为，围绕核心价值观，进行学校文化建设是一条可行的路径。一方面，必须将核心价值观作为学校文化建设的灵魂，放在最重要和最领先的地位；另一方面，在建构学校核心价值观时，学校制度文化、行为文化和物质文化必须同步建设，使核心价值观能够浸染、渗透、内化其中，成为学校文化建设中的一根无形却很耀眼的“红线”。

第一，学校制度文化，是学校核心价值观的保障体系。核心价值观的实现，需要制度的保障。如果一所学校以“人本”为核心价值观，那么，学校的组织结构以扁平化为宜，学校的管理制度不能营造出强制性的学校氛围，从而阻碍学生的个性发展。像“禁止学生晚自习两个小时期间上厕所”、“女生留长发必须强制性剪掉”等违背“人本”的校规或班规，就不能存在。蔡元培先生主持北京大学期间，以“思想自由、兼容并包”为核心价值观，制定了“抱定宗旨、砥砺德行、敬爱师友”的著名章程，净化了当时盛行的“读书为了做官”的学风，涤荡了旧北大的陈腐气息，为实现学校核心价值观提供了制度保障。

第二，学校的行为文化，是核心价值观的动态载体。行为文化是学校核心价值观内化与否的直接体现，也是学校文化的外显方式。它主要包括师生的教育教学行为、言谈举止、交流沟通等。比如，那所把“尚美”作为核心价值观的学校，校长发现一名小男生将别人“滑落”（是小男生这样“审美性”地认为的）到地上的碗自觉捡起，并送到碗柜中。于是校长问了他的名字，随后牵着他的小手把他带到班主任跟前，用审美性的语气讲述了他的“捡碗一景”。后来，班主任当着全班同学的面，又重讲了这一“美景”，此时尽管班主任没有直接表扬，但班主任的审美性叙述，不仅让小男生受到激励，而且也让同学得到了教育。在这个过程中，“尚美”内化为师生（含校长）的自觉行为，每个人都在不知不觉中，尽量地发现美、放大美、示范美，“尚美”的价值观就这样成为了一种深化于教师心中的教育哲学追求。

第三，学校物质文化，是核心价值观的静态表现形式。物质文化主要指广大师生参与创造的、能够给人以情感熏陶和启迪的各种物质设施。包括环境、条件、标识物、建筑物命名等。一所以“尊重生命”为核心价值观的学校里，篮球架的铁制底座有棱角，为了防止学生撞上受伤，学校用柔软的海绵把铁制底座精

心包裹起来。这一对生命呵护的细节，使得学校核心价值观外化为震撼人、教育人的物质环境。

事实上，物质文化也好，制度文化和行为文化也好，如果没有以学校核心价值观为核心的精神文化的支撑和渗透，这些物质和制度就会失去灵魂，成为一盘散沙。所以，在建设物质文化和学校文化时，校长和教师必须时刻有一个指南针，即学校的核心价值观，而不要想当然地以为任何先进的物质设施，只要放在校园里，就天然地具有了教育的意义。

像江苏省的翔宇教育集团，把自身核心价值观定为“培养走向世界的现代中国人”。在他们下属的江苏宝应中学校园里，有一泓面积达2100平方米的人工湖。为了给包括人工湖在内的校园景点取一个好听又有意义的名字，学校来了个全校师生总动员。两个星期后，产生了一份令人激动和振奋的统计，栖鸾湖、明心湖、鸾梦湖、映月湖等，每个提名都超过100票。正在评选小组左右为难的时候，一个意见让人眼睛一亮。一位学生写道：“翔宇核心价值是‘培养走向世界的现代中国人’，校园永远是我们人生旅程里的一个驿站。出于这样的考虑，在校园景点命名方面，尤其是在对人工湖命名时，个人以为不妨向北京大学学习，取名无名湖——等到哪一天有翔宇学子为校争光，为国争光后，再以他（她）的名字命名不迟!”经过热烈讨论，最终评选小组接受了这位同学的建议，给人工湖初步定名为“无名湖”——今日无名，寄意明天成名的你。

此时，我们看到的是一所努力建设文化的学校，而其中真正起作用的，正是学校的核心价值观。在宝应中学人工湖命名的过程中，我们也能感受到，核心价值观必须是内生的，且必须发挥师生的主体作用；核心价值观一旦形成，就具有巨大的规范、激励、引领作用。

另外，笔者认为，学校核心价值观在实际表达中，不能简单地等同于“三风”（教风、学风、校风）或一般性口号。学校核心价值观作为学校广大师生教育哲学的重要内容之一，其作为信仰、信念、理想的精神品性决定了它只能是一种应然，而“教风、学风、校风”则更多的是一种实然，我们说某校教风良、学风正、校风好，就是一种实际形成的风气。当前，很多学校将学校核心价值观等同于“三风”，使学校教育哲学缺乏形而上的追求，导致学校“功利主义”和“工具主义”盛行，教育的本质属性受到了严重的扭曲和变形。

部分学校还习惯于将“校训+三风”作为学校核心价值观建设不可缺乏的一整套程式，这种叠床架屋的做法，使学校核心价值观表达形式杂糅、堆砌，表达主旨不集中。笔者在此建议取消“三风”，代之以学校核心价值观声明（陈述、宣言），其表达方式应系统、简洁，真正体现出学校全体教育者的教育追求。

参考文献：

①王啸：《教育人学——当代教育学的人学路向》[M]，江苏教育出版社，2003年版，第90页。

②[美]特伦斯·E·迪尔、肯特·D·彼得森：《校长在塑造学校文化中的角色》[M]，中国青年出版社，2006年版，第106页~第111页。

学校核心价值观问题

一、什么叫学校核心价值观？以及作用？

学校核心价值观是有关学校核心价值或基础价值的一整套看法或观念，它是从多样的学校价值观中抽取的带有基础性的或能够为不同价值主体共同选择的价值目标。（石中英）

是学校全体师生对本校发展方向、人才培养规格、教学方式等重要问题所共有的理解与选择，是指导学校日常运作和组织发展的基石和核心。人们把它形象地比喻为学校行为的“基因”。

其精神凝聚和意识导向作用，能够引导和塑造师生的态度和行为朝同一个目标迈进。当学校核心价值观被学校员工认同、接受后，学校的规章制度也会随之被内化，学校的凝聚力、执行力、战斗力将会大大增强，就能成为一种核心竞争力。

二、学校核心价值观的体现形式？

1、西方学校有“学校价值观声明”如

“价值观声明”

在这所学校中

我们关心所有的成员，现在的和过去的；

我们相信每个人都不能停止学习，我们需要学习的东西很多，其中一部分是关于我们自己和他人的学习；

我们鼓励每位成员最大化地发挥自己的才能，达到自我价值的实现；

我们努力帮助学生为适应飞速变化的世界做好准备。这包括我们要能够应对生活中的变化，发展独立，接受他人，解决生活中的问题；

我们努力提供涵盖所有学习需要并适应不同能力的学习内容；

我们坚信我们是社区的一部分，我们要与我们周围的人和机构紧密合作；

我们应该为取得的成功而自豪，同时能够从失败中吸取教训；

我们坚信首先要满足学生的基本需要，然后才能产生良好的学习；

我们必须努力使教学方式适应学习者的需要；

我们要对学生的成就保持记录。这可以帮助父母了解孩子的进步，并为父母和教师的交流提供机会；

我们期望所有成员在所有时间都尽其所能；

我们非常愿意看到和帮助从我们这里毕业的学生。

最重要的一点是，每个成员应该在每一天都有一点小的进步与成功。

——《Values in education and education in values》,P170

2、中国学校一般体现在校训、校歌、校风学风当中。

比如一些有鲜明特点的校训：

鄄城一中：追求真理探究科学

江苏启东中学：厚德博学

天津南开中学：允公允能、日新月异

北京人大附中：崇德、博学、创新、求实

北京清华附中：自强不息，厚德载物

山东青岛二中：敬教、乐学、育人、报国

江苏省南京师范大学附中：嚼得菜根，做得大事

河北衡水中学：追求卓越

广东深圳中学：深圳中学致力于培养个性鲜明、充满自信、敢于负责，具有思想力、领导力、创造力的杰出公民。他们无论身在何处，都能热忱服务社会，并在其中表现出对自然的尊重和对他人的关爱。

杭州学军中学（原杭大附中）：为祖国而学习，为未来作准备重庆巴蜀中学：公正诚朴

三、提炼学校核心价值观？

“自下而上”

在学校文化建设过程中，学校管理者组织教育思想讨论，动员每一位教师员工畅所欲言，献计献策。学校全体成员在总结本校发展经验、教训的基础上，纷纷就本校发展所面临的各方面问题发表意见，分小组提交《某学校核心价值观声明议案》，表达本组成员对学校发展方向、培养目标等问题的看法；学校领导者在整理和吸纳学校成员不同意见的基础上，提炼出《某学校核心价值观声明草案》；然后，组织教工就草案内容进行讨论与修改，最终生成定稿的《某学校核心价值观声明》。这种方式可以看作“自下而上”的学校核心价值观生成路径。

总体看来，“自下而上”的生成路径更符合民主治校的理念，并且，因为早期讨论的开放性、两期讨论的配合，有助于充分发挥集体智慧，帮助学校实现尽可能好的定位，也能在更大程度上调动师生员工对学校发展定位问题的关心，使学校核心价值观声明得到更多的支持。

无论是“自上而下”的路径还是“自下而上”的路径，就学校核心价值观的生成而言，都是可行的，都可能成功，不存在孰是孰非的问题。最关键的一点是：学校核心价值观声明必须是集体智慧的结晶。依据学习型组织理论，学校核心价值观可以看作学校成员的共同愿景，尽管经过反复讨论而提出的共同愿景，在内容上可能与校长个人、专门研究者构思的愿景差别无几，但细致思想动员的过程使教工真诚地认同这一愿景，并且愿意为之奋斗，简单地开会传达则使教工将愿景看作异己的东西，不愿切实遵行，这种“共同愿景”就无法在组织内扎根。

四、践行学校核心价值观

学校核心价值观的扎根机制：思想宣传与制度渗透

1、定稿：学校核心价值观的定稿，只是学校核心价值观建设的第一步。

2、进入文件：学校核心价值观的内容，应该进入学校各种文件，经常被人们看到；

3、经典讲解：应该开发出关于价值观声明的经典讲解，引导全体成员，尤其是新进校的教工和学生学习、领会；

4、仪式化：学校的重要仪式（如入学典礼、毕业典礼等）、节日庆祝活动要引用核心价值观，依据核心价值观的精神来组织。

5、制度体现：学校核心价值观是学校文化的内核，其基本价值是指导学校各方面的改革。学校的教学与管理制度、教师评价与激励制度、学生评价制度、经费及后勤管理制度应该以核心价值观为导向，进行相应变革，使之符合本校发展的理想。以制度形式将核心价值观渗透于学校教学、管理和生活的方方面面，通过制度变革落实核心价值观，是核心价值观扎根的根本依托。笔者认为，学校核心价值观能够为学校制度变革提供指针，而学校制度变革则落实学校核心价值观，促进新型学校文化乃至新型学校的全面生成。

某小学校开展社会主义核心价值观教育实施方案

圣王小学校开展社会主义核心价值观教育实施方案社会主义核心价值观是：富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善。加强德育队伍建设，树立所有人都是德育工作者的理念，以政教处牵头，班主任为基本力量，其他员工跟进的德育队伍，提高班主任的德育水平，形成全员、全方位、全过程的德育模式，以教育局方案为指导，用社会主义核心价值观引领青少年，大力提高青少年思想道德素养，促进学生全面发展。 一、开展社会主义核心价值观教育的指导思想坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以树立和落实科学发展观为主旨，以培育“四有”新人为落脚点;把社会主义价值观教育作为德育根基，把广大小学生培养成具有世界眼光、改革精神、开放意识，能够传承中华民族优良传统，富有民族自信心和爱国主义精神，敢于创新、勇于实践的社会主义事业的建设者和接班人。 二、开展社会主义核心价值观教育的总体目标对小学生进行社会主义核心价值观教育，要坚持全面落实《国家中长期教育改革与发展纲要》所确定的德育目标，积极构建各年级进行社会主义核心价值教育的目标与内容观，关注每一个学生的健康成长，为学生全面发展和终身发展奠定良好的思想道德基础，形成与教育实际相结合的社会主义核心价值观教育工作新格局。 三、实施途径 （一）坚持把社会主义核心价值观教育与课堂教学紧密结合起来

各学部要充分发挥课堂主阵地、主渠道作用，有计划地从各个不同角度和不同方面贯穿和渗透社会主义核心价值观教育，使社会主义核心价值观教育入眼、入耳、入脑、入心，走进教材，走进课堂，使社会主义核心价值观生动具体地融入到幼儿园、中小学生学习成长的全过程，营造有利幼儿及中小学生健康成长的和谐环境，使幼儿及中小学生牢固树立社会主义核心价值观。具体如下： ①通过思想政治课直接进行社会主义核心价值观的教育，用这个多数人公认的“核心价值”来统领学生的多元价值取向； ②通过中小学语文课进行中国传统文化、中华民族爱国主义优良传统的教育。在语文教学中适当增加传统经典范文、诗词的比重，培养中小学生体会东方审美文化的独特内涵，热爱我们民族优美的传统文化，使中小学生确立社会主义的核心价值观，培养中小学生的爱国主义精神； ③通过历史课进行中国国情教育、国际形势和民族忧患意识教育，使中小学生树立为中华民族伟大复兴而奉献的光荣使命感和责任感； ④通过基础课程学习，培养中小学生的科学素养和创新精神。 ⑤通过开设书法、绘画等课程加强对中小学生的美育，鼓励中小学生研究和宣传中华优秀传统文化，培养中小学生的民族精神。（二）坚持把社会主义核心价值观教育与学校园文化建设紧密结合起来学校充分发挥校园文化的熏陶作用，运用生动活泼的形式进行以构建社会主义核心价值观为导向，以建设优良校风、教风、学风为

让核心价值观进校园

让核心价值观进校园 新学年伊始，正是“社会主义核心价值观进校园”的大好时机。不论从国家层面，还是个人、社会层面，对青少年进行社会主义核心价值观教育都是很有必要的。 中国近代思想家、教育家梁启超“少年强，则中国强”给我们深刻的启示，中国的希望在于青少年，在于明天和未来。对青少年进行社会主义核心价值观教育，在他们中间播下一颗颗希望的种子，对实现中华民族伟大复兴的中国梦，具有深远意义。 党的十八大强调，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。而践行社会主义核心价值观的关键就是从小处着眼，从一点一滴身边的细微小事做起。对青少年进行社会主义核心价值观教育，要针对其年龄特点、心理接受能力，利用其喜闻乐见的形式，切不可进行空洞的说教，更不能搞“填鸭式”的强硬灌输。比如，在低年级学生中，可以开展为家长做一件事活动，鼓励学生为父母洗一件衣服；吃饭时，先请长辈入座，为家长盛上一碗饭。这些细微小事，看似普通平常，其实质就是“社会

主义核心价值观”的具体化。这样的教育不枯燥，青少年可以在做事过程中，加深对“社会主义核心价值观”的认同感，这种“做中学，学中做”的教育形式，比空洞的政治说教强千倍万倍！ 常言说：己所不欲，勿施于人。作为人类灵魂的工程师，要为人师表，率先垂范，在践行社会主义核心价值观方面领先一步，为学生作表率。教师要爱自己的学生，将心比心为学生着想，全身心投入到教书育人的事业中去，甘当绿叶，敬业奉献，真正做到像蜡烛那样“燃烧自己，照亮别人”。作为学生要学会感恩，既要孝敬父母，又要尊重老师，更要爱护身边的同学。比如，课余时间帮助老师擦黑板，为老师满上一杯水，将上学有困难的同学送回家等等。新学年开始，还可请劳动标兵，敬老模范进校园，为同学讲解现实版的典型事迹；同学们还可通过讲故事、红领巾志愿服务等形式，开展“社会主义核心价值观”实践活动。通过经验交流，诗歌朗诵、文艺演出、主题队会、征文比赛等形式，寓教于乐，潜移默化陶冶、净化同学们的心灵。 总而言之，践行社会主义核心价值观是一项具有战略意义的系统工程，让社会主义核心价值观进校园势在必行！

核心价值观教育演讲稿

核心价值观教育演讲稿 核心价值观教育演讲稿 我们的信念 大家好，我是来自江口县人民检察院的***，演讲的题目是《我们的信念》。 今天，我鼓起勇气，并且充满了高昂的激情和渴望站在这个舞台。虽然我是检察岗位上平凡的一员，但我身后有一支肩负着打击犯罪、维护社会公平正义，履行着法律监督职能重任的团队，一支对人民群众满腔热忱的团队，一支作风扎实，业务精湛，恪尽职守的团队。 在我耳旁不时响起：“我宣誓，我坚决恪守忠诚、公正、清廉、文明的检察官职业道德，忠于党、忠于国家、忠于人民，忠于事实和法律，忠于人民检察事业……做中国特色社会主义事业的建设者和捍卫者。”的铮铮誓言。这就是一名检察官的价值观与信念。尊敬的各位领导、亲爱的同志们，此时此刻，当我们再次重温检察职业道德的誓词时，您心中是否也和我一样热血沸腾，感慨万千。 记得第一次进入人民检察院时，看着鲜艳的五星红旗和庄严的国徽，一种神圣的使命感油然而生，它

们告诉我，我将从事一份神圣的职业；如果说这还是很浅显的感受的话，那么让我懂得了更多的是……，后来我接触的检察工作和我身边兢兢业业、勤勤恳恳为检察事业忘我工作的同事们。从反贪、反渎干警日夜奔波在取证的第一线；从公诉干警脚踏实地、常年如一日的审查堆积如山的案卷，在法庭上用唇枪舌战有力的指控犯罪分子的罪行；从侦监干警们为了不使一个犯罪嫌疑人受到错误地逮捕而不放过任何一个作案细节；从控申干警对上访人的细心疏导、耐心释法说理；从民行科干警积极发挥检察监督职能作用、认真办理一起又一起的民事行政抗诉案件等等等等。他们这样为检察事业含辛茹苦的耕耘，无一不以公正、高效、文明、廉洁的形象，彰显检察人员忠于检察事业、热爱本职工作的检察情怀和信念。 身边，有着这样一位同志，他是一名基层检察战线上的普通检察官，以满腔热忱书写着对检察事业的无限执着；他身患绝症却默默地在岗位上坚守，一步一个脚印诠释着人民检察官廉洁自律、锐意进取、敬业奉献的公仆形象；他用忠诚和坚守谱写了一曲平凡却伟大的生命之歌！他就是江口县人民检察院***同志。他说“生病并不可怕，可怕的是失去了生活的意志。病魔是弹簧，你弱它就强。我用正常的工作来忘

学校社会主义核心价值观教育活动总结.doc

学校社会主义核心价值观教育活动总结 为深入贯彻落实党的十八大和十八届四中全会精神，学校积极培育和践行24字社会主义核心价值观教育活动，现将系列活动总结如下： 1.营造浓厚的活动氛围。 学校通过国旗下讲话、主题班会、led显示屏、教室板报、专题宣传栏、校园网、学生心得感悟文章、校园广播、五分钟晨读等形式进行广泛宣传。特别制作了社会主义核心价值观专题板报、24字宣传年画以及“讲文明树新风”宣传栏供全体师生认真学习充分了解社会主义核心价值观相关知识；在前后校门制作悬挂“24字”社会主义核心价值观宣传横幅，让师生明确24字方针的具体内容；在阶梯教室外制作社会主义核心价值观漫画专栏，直观形象，便于学生理解核心价值观内涵；在新校门处放置活动宣传专栏，使24字社会主义核心价值观深入人心，广大师生人人知晓，营造出了浓厚的活动氛围。 2.让24字社会主义核心价值观教育进课堂。 给各班级下发24字社会主义核心价值观宣传资料，由各班主任老师利用早读、午会时间组织学生认真诵读、背诵，同时认真做好社会主义核心价值观知识学习口试工作，使学生充分理解“24字”社会主义核心价值观的丰富内涵，深刻领会和准确把握社会主义核心价值观的丰富内容和基本要求，自觉规范自己言行，树立远大理想，为实现伟大的中国梦而努力。 3.以活动践行核心价值观。 在丰富多彩的德育活动中践行社会主义核心价值观教育。把社会主义核心价值观教育与德育工作紧密结合起来，结合学生的年龄特点和思想实际，紧紧围绕社会主义核心价值观，以主题教育和实践活动为桥梁，广泛深入开展生动活泼、丰富多彩的道德主题教育和实践活动。如“三生教育”活动（“生命教育”、“生活教育”、“ 生存教育”）、尊师重教教育活动、大课间锻炼比赛、开展30天打造一个好习惯养成教育活动等。 4.大力开展正确“三观教育”。 在丰富多彩的校园文化中践行社会主义核心价值观教育。近段时间，继续加强校园生命教育、剪纸艺术教育等校园文化和班级文化建设。强调培养学生的

浅谈教师核心价值观

浅谈教师核心价值观 教师的核心价值观，反映的是教师行为中蕴含的深层次的价值观念、思维方式、审美情趣、道德风尚等，体现的是教师的整体精神面貌和生活态度。教师的核心价值观在当下“树立全面质量观，提升学校科学管理水平”，使教育朝着均衡发展的目标前进中显得尤为重要：第一，人的行为是受价值观支配的，当一个教师认为做生意赚钱比教书更重要时，是不可能把书教好的；第二，学校竞争核心是哪所学校拥有的一流教师越多，就越有可能成为强大的学校，当一所学校的老师在听到诋毁自己学校言论时能拍案而起，这所学校不会是一所差学校，这就是学校文化；第三，播种理念收获行为，播种行为收获性格，播种性格收获成功，理念是什么，是与非、对与错、真与假、善与恶、美与丑，如何分辨这一个大问题，这是领导干部首先必须解决的问题，这就需要我们通过引领和确立教师核心价值观来解决。 然而，每个教师的成长经历、文化背景、思想素质、职业意识、生存环境各不相同，在此基础上形成的不同价值观，在一个相对封闭的环境中沉淀下来，就形成了“传统”。这一“传统”与学校的核心价值观或是相融或是互补或是互斥，这些关系错综复杂，直接影响学校的办学水平和教学质量。因此，学校管理者就要像排练大合唱一样，将各种不同的调子统一起来，使各自为政的“噪音”，变成和谐悦耳的“乐音”。那么，如何排练这一大合唱，换言之，怎样引导和确立教师正确的价值观呢？ 一、调查引导与确立。 通过教师的交流发言、座谈、问卷调查、观察教师的工作实际、让教师写学习体会等途径，全面了解教师的价值取向。如组织教师学习“大爱铸师魂”的有关文章，学习专著《你为谁而工作》，然后让教师写体会文章。教师结合自己的工作写的心得，实际上就体现了教师的职业价值取向，其中必然有符合现代教育的价值观，也有不符合现代教育的价值观。最近，我们学校围绕“我的教师核心

核心价值观的

核心价值观体系引领我成长 学习实践科学发展观的热潮影响下，作为一名积极要求上进的青年，我也积极参与其中，通过自学和查阅一些料，认真学习了有关科学发展观的文献资料，通过学习，我清楚地认识到：科学发展观的提出，是理论创新的一个突出成果，是以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的一个重大战略思想。通过学习，我深刻地感到：科学发展观的提出，是理论创新的一个突出成果，体现了中央新一届领导集体对发展内涵的深刻理解和科学把握，对发展思路、发展模式的不断探索和创新，对我们把握大局、做好各项工作，具有非常重要的意义。从而使我在思想上、心理上充分认识到此次学习科学发展观的实践活动的必要性，同时也提高了自身的理论水平和精神境界,现将本人学习科学发展观的主要心得体会归纳如下。 一、学习科学发展观，必须充分认识和把握科学发展观的精神和内涵。科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。深入学习领会科学发展观的科学内涵、精神实质和根本要求，对于我们增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，自觉把科学发展观的要求转化为工作中的实际能力具有非常重要的意义，真正做到符合科学发展观要求的事就要去做，不符合的就要毫不含糊地去改。一是在思想上要不断提高政治理论修养，坚定理想信念，并在行动中认真去检验。二在学习上，要提高学习的自觉性，不断充实文化知识，提高学以致用的能力，掌握扎实的本领，努力为实践科学发展观，为高速公路营运管理贡献自己的光和热。二、落实科学发展观，必须坚持以人为本，从员工利益出发，谋发展、促发展。我们要把坚持以人为本，作为一切工作的出发点和落脚点，着力解决好关系他们切身利益的具体问题。 在学习方法上求“活”，在学习态度上求“严”，从而加快知识更新和理念更新。要以此次学习科学发展观为契机，认真学习和深刻理解科学发展观的科学内涵、精神实质、根本要求，努力学深学透，联系工作实际，不断地学习，不断地应用，并且在应用中检验学习效果，在应用中转化学习成果，不断提高自身的理论水平、政治素养和工作能力。

临沂实验小学“核心价值观24字”宣传教育活动通知

临沂实验小学“核心价值观24字”宣传教 育活动通知 中心小学、各完小、中心幼儿园： 党的十八大提出了“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观”。根据中共中央办公厅《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》和中宣部2014年组织推动培育和践行社会主义核心价值观电视电话会议精神。按照会议精神和2014年国家、省未成年人思想道德建设工作会议的相关要求，现就我校迅速开展“24字人知人晓工程”教育活动有关事宜通知如下： 一、活动目的 通过宣传学习，让全体师生牢记社会主义核心价值观基本内容：国家层面价值目标（富强、民主、文明、和谐）；社会层面价值取向（自由、平等、公正、法治）；公民层面价值准则（爱国、敬业、诚信、友善）。使24字核心价值观切实入校园、入课堂，入脑、入心，形成人人争做社会主义核心价值观践行的模范。 二、活动形式 1、营造良好的宣传教育氛围。各校要围绕24字核心价值观，利用召开师生大会、宣传栏、宣传橱窗（电子屏幕）、

黑板报、展板、校报校刊、学校网站、校园广播站、国旗下讲话以及在学校教学楼、教师办公室、学生公寓楼和教室内显著位置书写张贴宣传标语等形式，在学生中广泛宣传社会主义核心价值观的基本内涵，营造良好的宣传氛围。 2、纳入学校课堂教学之中。把24字核心价值观学习教育纳入德育教学内容，充分发挥学校课堂主阵地、主渠道作用，确保1—2课时的集中教育时间。按照不同年龄段学生的年龄特征，采取不同形式的课堂教育形式学习和宣讲社会主义核心价值观的相关内容，教育引导广大学生了解和掌握社会主义核心价值观的基本内容，理解和认同24字核心价值观，树立正确的世界观、人生观、价值观。 3、融入校园文化建设之中。把24字核心价值观学习教育融入校园文化建设，一要以学校为单位，采取主题班会、专题辅导、集中宣讲等形式，组织学生认真学习党的社会主义核心价值观的内容，提高认识，统一思想，规范言行。二要开展社会主义核心价值观实践活动。各学校要把培育和践行社会主义核心价值观活动与“学雷锋”、“做一个有道德的人”、“日行一善”、“优秀童谣传唱”、“经典诵读”等常规活动有机融合，推动德育实践活动常态化、序列化；三是抓好“三生、四爱、五心、五好”（“三生”即生命、生存、生活；“四爱”即爱祖国、爱家乡、爱学校、爱师长；“五心”即忠心献给祖国、孝心献给父母、爱心献给社会、诚心献给他

学校社会主义核心价值观教育活动总结文档

2020 学校社会主义核心价值观教育活 动总结文档 Job Summary

学校社会主义核心价值观教育活动总结文档 前言语料：温馨提醒，对前一时间的工作学习活动等以书面形式形成的文字材料. 研究一下,肯定成绩,找出问题,归纳出经验教训,提高认识,明确方向,以便进一步做好工作,把这些用文字表述出来,就叫做工作总结.总结的写作过程,既是对自身社会实践活动的回顾过程,又是人们思想认识提高的过程.通过总结,人们可以把零散的、肤浅的感性认识上升为系统、深刻的理性认识,从而得出科学的结论. 本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】 为深入贯彻落实党的十八大和十八届四中全会精神，学校积极培育和践行24字社会主义核心价值观教育活动，现将系列活动总结如下： 1.营造浓厚的活动氛围。 学校通过国旗下讲话、主题班会、led显示屏、教室板报、专题宣传栏、校园网、学生心得感悟文章、校园广播、五分钟晨读等形式进行广泛宣传。特别制作了社会主义核心价值观专题板报、24字宣传年画以及“讲文明树新风”宣传栏供全体师生认真学习充分了解社会主义核心价值观相关知识；在前后校门制作悬挂“24字”社会主义核心价值观宣传横幅，让师生明确24字方针的具体内容；在阶梯教室外制作社会主义核心价值观漫画专栏，直观形象，便于学生理解核心价值观内涵；在新校门处放置活动

宣传专栏，使24字社会主义核心价值观深入人心，广大师生人人知晓，营造出了浓厚的活动氛围。 2.让24字社会主义核心价值观教育进课堂。 给各班级下发24字社会主义核心价值观宣传资料，由各班主任老师利用早读、午会时间组织学生认真诵读、背诵，同时认真做好社会主义核心价值观知识学习口试工作，使学生充分理解“24字”社会主义核心价值观的丰富内涵，深刻领会和准确把握社会主义核心价值观的丰富内容和基本要求，自觉规范自己言行，树立远大理想，为实现伟大的中国梦而努力。 3.以活动践行核心价值观。 在丰富多彩的德育活动中践行社会主义核心价值观教育。把社会主义核心价值观教育与德育工作紧密结合起来，结合学生的年龄特点和思想实际，紧紧围绕社会主义核心价值观，以主题教育和实践活动为桥梁，广泛深入开展生动活泼、丰富多彩的道德主题教育和实践活动。如“三生教育”活动（“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”）、尊师重教教育活动、大课间锻炼比赛、开展30天打造一个好习惯养成教育活动等。 4.大力开展正确“三观教育”。 在丰富多彩的校园文化中践行社会主义核心价值观教育。近段时间，继续加强校园生命教育、剪纸艺术教育等校园文化和班级文化建设。强调培养学生的良好品质和行为习惯教育，让学生时刻接受社会主义核心价值观教育，树立正确的道德观、价值观、教育观。

小学生有关核心价值观的演讲稿

小学生有关核心价值观的演讲稿 篇一：小学生践行社会主义核心价值观演讲稿 小学生践行社会主义核心价值观 铁匠乡沿海小学刘丹 尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们： 大家下午好！ 我是来自沿海小学的刘丹。今天我演讲的题目是《小学生践行社会主义核心价值观》！ 翻开历史的画卷，昔日的祖国，傲立东方，我们为此自豪；昨天的华夏，忍辱百年，我们为之感叹；今日之中国，国泰民安，我们为之欢跃！ 同学们，我们是幸运的，不曾经历过战争年代的苦难，不曾看见过祖国母亲昨日的沧桑。我们坐在宽敞明亮的教室里，了解了民族的兴衰荣辱，我们走在平坦开阔的公路上，亲眼目睹了家乡日新月异的变化。 同学们，我们沐浴在党和政府的阳光下。在家长的细心呵护下，茁壮成长；在老师的谆谆教导下，奋发图强；在祖国母亲温暖的怀抱里，天天向上。我们生活在一个崭新的时代，建设美好家乡的重任将落在我们肩上，伟大的“中国梦”需要我们去描绘。我们要珍惜今天的美好时光和学习机会，努力成长为建设美好家乡和富强祖国的栋梁之才。 今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，

少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。作为祖国的未来，民族的希望，在“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”，２４字社会主义核心价值观的指引下，树立伟大的梦想，并为自己的理想而艰苦奋斗是每一个小学生义不容辞的责任和使命，也是实现我们人生价值不可或缺的理念。 同学们，我们要认真学习和践行社会主义核心价值观，弘扬新时期的时代精神。在家里要孝敬和体贴父母长辈、做个好孩子；在学校要尊敬老师、团结同学、遵守纪律、勤奋学习，做个好学生；在社会上要爱国守法、诚实守信、团结友善、做个文明、守法的好公民。 天高任鸟飞，海阔凭鱼跃！同学们，让我们在社会主义核心价值观的指引下，团结一致、努力学习、积极进取、勇于创新，为建设美好家乡和富强祖国做好准备，为实现伟大的“中国梦”而读书！ 我的演讲到此结束，谢谢大家！ 篇二：小学生核心价值观教育演讲稿 篇一：小学生社会主义核心价值观演讲稿 小学生社会主义核心价值观演讲稿我们是祖国的未来，民族的希望。作为当代小学生，我们要在“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，“爱国、敬业、诚信、

我的核心价值观教育故事

我的核心价值观教育故事 今年是我参加工作的第二年，也是我当班主任的第二年。在这一年多来，我有过辛酸，有过喜悦，有过失败，有诸多说不完的故事。 在我眼里，每一个学生都是一朵含苞待放的花蕾，作为班主任，我们有责任让他们都绚丽的绽放，特别是那些“带刺的花蕾”我们更应多一些关爱和呵护。当了班主任的我，遇到过很多的“小刺头”，在他们身上，发生过许多令我辛酸也令我感动的故事。其中，前不久有一个故事，让我印象深刻，感触良多。 虽然我是第一次当班主任，没有什么经验，但是在最开始的时候，我就在班上推行民主政策，绝大部分事情都是由全班人一起做决定。比如选班干的时候，投票、唱票、出结果的过程全透明，尽量做到公正、公开；在换位置的时候，实行抽签制度，绝不因为学生成绩好坏二有所偏心，学生全凭自己手气。因为自己年纪跟学生相差不是很大，在很多事情上都能理解学生，也容易给学生“开小灶”，给女生煮红糖水、给有比赛的赶不上吃饭的男生带饭等。 可能也正是因为我跟他们走得近，好说话，有些比较贪玩的学生为了请假出去而跟我撒谎。班上有个男生，成绩不怎么好，也没有什么心思在学习上，平时比较贪玩。他隔不久就会请假一次，请假的理由经常是些比如头痛肚子疼等看不出症状的理由。刚开始我从来没有怀疑过他，后来有学生跟我揭露他的“真面目”，说他请假的理由是假的，只是为了出去玩的。从此我对他的关注多了一点。 我们学校规定不准学生带手机到学校，带来了也要交给班主任保管。有一次，他偷偷带了手机来却没有交给我保管。晚自习的时候他没有在学习，而是偷偷地在那玩手机！我巡

查教室的时候远远就看到了他的举动，但是直到我走到他面前他才发现了我，匆忙拿书挡住手机。我问他，那是什么。他不承认，说什么都没有。我把书拿开，再问他，这是什么。他竟然还是说什么都没有！我很生气，觉得他很不诚实。我把这件事告诉了他父母，约了父母过来一起当面教育了他。当时他的认错态度很好，于是我当着家长的面决定再给他一次机会，不上报学校。我选择相信他会改正过来，好好学习。但是，就在前不久，他又被学生会的人登记了，登记的理由是晚自习玩手机。我去找他了解情况的时候，他说他不是玩手机，而是借了隔壁班同学的一个手机模型，只是好奇看了看。我当时没有怀疑他的话，叫他到时学校处理这件事的时候带上那个手机模型。中午放学时他来找我请假，他的请假理由是喉咙痛，又是这种看不出症状的病痛。我当时没有同意，说等他父母过来的时候再带他去医院看医生。但是到下午的时候我突然觉得这件事有点蹊跷，又鉴于他之前撒谎请假的经历，我怀疑他是真的玩手机被抓，想请假出去买手机模型。我去教室找他，问他说的是不是借的隔壁班的手机模型，借谁的，他一一作了回答。我得到了名字，马上去隔壁班找那个同学出来核实，跟他对质，又找了他的同桌以及他旁边的同学确认情况。结果都对了，他说得是实话。他说我不相信他的话，他很受伤。我马上向他道歉，不应该不相信他。他也向我诚挚地认错，不该再在课堂上玩弄与学习无关的东西，并向我保证今后一定更加努力地学习，做一个勤奋、诚实的好学生。 因为有了这个故事，在以后的班主任工作中，我以火热的情怀辛勤工作，以平等、尊重和真诚的爱心去打开每一个孩子的心门，不让任何一个孩子成为遗憾。我想作为班主任爱学生是必备的修养。没有爱便没有教育我们要以赤诚的爱心对待我们的这些孩子们。现在我更加深深体会到老师的一

小学生核心价值观作文

小学生核心价值观作文 篇一： 我爱祖国，我爱祖国雄伟的河山; 我爱祖国悠长的历史和璀璨的文化; 我爱祖国人民的勤奋、智慧与英勇; 我更爱祖国那生生不息、璀璨雄伟的民族魂! 我是华夏儿女，炎黄子孙，是中华民族的新一代。 我心爱我的祖国，为自己是中华儿女而骄慢。 做一个有道德的人? 我个人认为，首先要做到“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。 三国时期的刘备曾经以此教导过他的儿子。 我们如果能够从身边小事做起，严于律己，那么我们每做一件事情，我们的道德水平就会得到一次升华。 积跬步，以至千里;汇小溪，以成江海。 我们要善于由大及小，从大处着眼，从小处着手，决不要以微小而不够道，细小而不够为。 在学校，我们一样要讲文明、讲道德。 在学校，我们不能在楼道里追跑打闹。如果楼道里有许多的同学，那必然会撞到其他的同学。 以前，在上小学时，我就经常在楼道里追跑。 一不注意，就会撞到老师或同学。

我要改掉追跑打闹的毛病，做一个有道德的人。在学校，我们还应该，节约用水、用电。上操之前，应先把灯关掉。 不说脏话，见了老师就向老师问好，这些都是在学校应该做的。 在家里，要尊敬父母。 在家中，要做一些力所能及的家务，这家人减轻一些负担。 如果父母叫你拿杯水，拿个东西这种小事应尽自己全力去做。古人有许多尊敬长辈的事。 作为祖国的未来和希望，我倡议我们从我做起，从小事做起，从现在做起。 在思想上积极追求上进，明辨是非;在学习上刻苦努力，精益求精;在生活上勤俭节约，节约水电，不攀比; 在平时热心为同学服务，大胆创新;在行动上坚决反对有损民族形象的丑陋行为，讲文明，讲礼貌，守纪律，遵守社会公德和校规校纪。 让我们积极行动起来，努力学习科学文化知识，树立正确的世界观、人生观和价值观。 自觉把“八荣八耻”作为心灵的准则和行动的指南，弘扬社会主义荣辱观，为构建调和社会贡献力量。做一个有道德的人，必须在家是一个好孩子，在学校是一个好学生，在社会上更要是一个有爱心、有责任心、关心爱护他人、保护动物、保护大自然等等的好…天使?。 让我们从现在开始，从自己开始，自觉地做道德建设的宣传者、实践者和捍卫者，做一个有道德的人。 篇二： 党的十八大曾首次以“富强、民主、文明、调和、解放、同等、公正、法制、爱国、敬业、诚信、友好”这24个字来高度概括社会主义核心价值观的组成.这是我党大力弘扬中国梦的时代契机下是最直接的助推力和精神动力,是与我

2018年核心价值观教育活动方案

岳池县普安小学校 2018年度开展社会主义核心价值观教育活动方案 为落实立德树人根本任务，全面实施素质教育，贯彻落实社会主义核心价值观的宣传教育，帮助全校师生树立正确的世界观、人生观、价值观。根据我校工作实际，特制定教育活动实施方案如下： 一、指导思想 围绕社会主义核心价值观教育，利用集中学习和实践活动等，引导全校师生不断升华对社会主义核心价值观的理解和认识，树立良好的道德风尚。 二、组织机构 为加强组织领导，落实工作任务，确保社会主义核心价值观教育活动取得实效，成立活动领导小组。 组长：蒋杰 成员：童宪昌蒋成林伍术各班主任 三、活动内容安排 1.氛围营造。开展丰富多彩的社会主义核心价值观教育活动，出好主题黑板报，宣传图说、主题标语等形式，宣传社会核心价值观，营造社会主义新风气。 2、开展教师志愿服务活动。组织教师走入学生家中，积极参加体验活动。通过活动，大力弘扬“爱国、敬业、诚信、友善”的社会风尚，在实践中引导师生传承雷锋精神，先锋模范作用，

提高思想道德修养。 3、开展一次“寻找身边的好人好事”抓拍活动。师生把家乡的美景，身边的好人好事及时用相机或手机拍照，继而进行图片展览。 4、把社会主义核心价值观的基本内容通过师生喜闻乐见的方式以及各种社会实践活动，让师生知行合一，践行社会主义核心价值观，必须从我做起，从小事做起，做一个热爱家乡、热爱学习、热爱劳动，做一个有道德的人。只有人人都行动起来，做好本职工作，集腋成裘，聚沙成塔，才能最终实现中国梦。 5、全体师生积极投身践行社会主义核心价值观实践活动，树立起奉献爱心光荣的人生观和价值观。开展一助一师生义务服务队伍活动，发扬雷锋钉子精神和助人为乐精神，立足身边，继续深入开展帮扶和服务职工群众的工作。 6、将社会主义核心价值观与行为习惯培养结合起来，与我校实际结合起来。我们倡议全校师生向不良行为告别，做一个有道德的人。力争把礼貌带进校园，把微笑带给社会成员，把孝敬带给家庭成员，把谦让带给他人。形成了目标明确，纪律严明，文明礼貌，团结友爱，奋发向上的良好风气，形成人人懂文明、人人讲文明、人人践行文明的良好格局。 岳池县普安小学校 2018年2月

核心价值观进校园

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/ed15518107.html, 核心价值观进校园 作者：谭晓升 来源：《教育·教学科研》2020年第01期 摘要：社会主义核心价值观的落实，对于提升学生的素养、推进校园文化建设有着至关重要的作用，如何在学校贯彻落实社会主义核心价值观，是每名教师必须深入思考的问题。 关键词：核心价值观;校园;思考 开展社会主义核心价值观进校园活动，是落实立德树人根本任务和加强中小学德育工作的必然要求，也是深化教育改革、促进学生健康成长的现实选择。培育和践行社会主义核心价值观，是一项系统工程，需要基层教育工作者持续发力，久久为功。如何建立长效机制，加强常规教育实践？笔者认为，应抓好四个“结合”。 与校园文化建设紧密结合 合理利用学校周边墙体、电子显示屏、景观设施、文化墙体，设置社会主义核心价值观宣传标语或宣传画;在校园宣传橱窗和黑板报、楼道楼梯、办公室、教室悬挂张贴师生书法、美术作品，渗透社会主义核心价值观内容;在学校食堂、学生宿舍悬挂张贴节水节电、爱惜粮食、文明礼仪等传统美德宣传标语、宣传画;在校园广播、校刊校報开辟专栏，解读社会主义核心价值观，介绍身边典型人物和先进事迹;利用学生集会、教职工会议、主题班会等活动宣讲并号召师生践行社会主义核心价值观，真正把社会主义核心价值观相关内容呈现在校园所有师生活动的位置，使广大师生随时随地接受教育，使之入眼、入耳、入脑、入心，确保师生人人知晓。 与课堂教学改革紧密结合 根据学生年龄特点和认知水平，明确不同学段培育和践行社会主义核心价值观的内容及要求，充分发挥课堂主阵地作用，把社会主义核心价值观教育作为落实情感价值目标的重要内容，从不同角度、不同方面贯穿渗透，使之生动具体地融入课堂教学的全过程。充分利用学前教育阶段语言和社会，小学阶段品德与生活、品德与社会，初中阶段思想品德、历史与社会，高中阶段政治、历史，中小学语文学科教学对学生进行文明礼仪、优秀传统文化和爱国主义教育;利用科学、数学、物理、化学、地理、生物、信息技术、音体美等学科涉及的著名人物和典型案例对学生进行励志和环保等方面的教育，使之与学科教学紧密结合。注重校本课程及活动渗透，结合学校地域历史文化资源和乡土风物，积极开发校本课程、编写校本教材，对学生进行乡土文化知识教育，培养学生的感恩情怀和吃苦耐劳的品质，养成爱农村、爱家乡、爱劳动、知行合一、文明向上、敢于担当的良好习惯;设立校园公益道德讲堂，组织师生人人参与，真正使社会主义核心价值观走进教材、走进课堂。

--小学核心价值观典型案例-小学核心价值观

**小学核心价值观典型案例|小学核心价值 观 **小学社会主义核心价值观典型活动案例“社会主义核心价值观，**师生记心间，富强民主文明和谐，自由平等公正法治……”。来到**小学到处都能听到孩子共同的一个曲调，哼着同一首上口的歌曲。20XX年9月以来，我校开展了《社会主义核心价值观》传唱活动。 一、活动目的为深入持久、扎实细致地做好社会主义核心价值观培育践行工作，宣传推介在我校开展社会主义核心价值观学习教育的做法、效果和经验，学生了解社会主义核心价值观的内容，使小学生在传唱的过程中自觉培育和践行社会主义核心价值观。 二、活动对象全校师生及家长共同参加。 三、组织机构组长：张经怀（校长）副组长：李蓉（副校长）杜燕（副校长）许俊梅（政教主任）司青龙（副政教主任）张佳（大队辅导员）四、活动准备校音乐教师，王洪波老师和马亚伟老师精心编词，作曲，并挑选学生试唱录歌。 五、活动安排 1）精心组织，营造氛围，让核心价值观入耳。 1.国旗下讲话，鼓励师生传唱核心价值观歌曲。学校利用国旗下讲话向全体学生进行宣传动员，鼓励学生学唱、传唱《牢记社会主义

核心价值记之歌》歌曲。同时结合《牢记社会主义核心价值记之歌》歌词内涵，重温社会会主义核心价值观24字内容，进一步让核心价值观深入人心。 2. 宣传栏、电子屏幕等呈现核心价值观24字。学校十分重视社会主义核心价值观的宣传教育，校门口墙壁、学校电子屏幕、教室等都醒目地呈现着社会主义核心价值观的24个字。让全体师生熟知于心； 营造良好的氛围。 3.校园广播站分时段滚动播放。学校在固定时间段，播放《社会主义核心价值观之歌》，朗朗上口的旋律，成为学校学生的最爱，每次播放校园内就会传出悠扬动听的歌曲声，学生们个个都是眉飞色舞的跟唱着。 2）多措并举，传唱歌曲，让核心价值观入脑。 1.音乐课上，人人学唱。 统一安排，要求本校音乐教师利用音乐课的时间教学《社会主义核心价值观之歌》这首歌，同时将《社会主义核心价值观之歌》歌词下发到学生手中，要求人人会唱，使得学生在音乐课上能准确地学习，认真地牢记。通过课堂的教学让广大学生尽快学会歌曲，了解歌曲，感悟歌曲的内涵，逐步领悟社会主义的核心价值观的意义。 2.班会课上，班主任领唱。 班主任是班级德育工作的中坚力量，有效发动班主任的工作积极性，对学唱活动的顺利开展至关重要。我校积极开展全校学唱核心价

中小学校开展社会主义核心价值观教育实施方案

中小学校开展社会主义核心价值观教育实施方案 社会主义核心价值观是：富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善。加强德育队伍建设，树立所有人都是德育工作者的理念，以政教处牵头，班主任为基本力量，其他员工跟进的德育队伍，提高班主任的德育水平，形成全员、全方位、全过程的德育模式，以教育局方案为指导，用社会主义核心价值观引领青少年，大力提高青少年思想道德素养，促进学生全面发展。 一、开展社会主义核心价值观教育的指导思想 坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以树立和落实科学发展观为主旨，以培育“四有”新人为落脚点；把社会主义核心价值观教育作为德育的根基，面向现代化、面向世界、面向未来，把广大中小学生培养成具有世界眼光、改革精神、开放意识，能够传承中华民族优良传统，富有民族自信心和爱国主义精神，敢于创新、勇于实践的社会主义事业的建设者和接班人。 二、开展社会主义核心价值观教育的总体目标 对中小学生进行社会主义核心价值观教育，要坚持全面落实《国家中长期教育改革与发展纲要》所确定的德育目标，积极构建各年级进行社会主义核心价值教育的目标与内容观，关注每一个学生的健康成长，为学生全面发展和终身发展奠定良好的思想道德基础，形成与教育实际相结合的社会主义核心价值观教育工作新格局。结合我县本次教育活动的主题“明理、崇德、励志、笃行”，预计三年时间在各学段初步达到以下目标： 1、幼儿及小学低年级段：引导幼儿和学生养成良好的生活习惯、学习习惯，懂得基本的文明礼仪，知道关爱同学、关心集体、尊敬师长，懂合作、善交流、知分享、晓礼让。 2、小学高年级段：引导小学生初步感知社会主义核心价值观的基本内容。从抓好良好行为习惯入手，能全面遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，要求学生从自我做起，从坐、立、行、笑、谈、唱的“小事”做起，倡导“做有样、坐有相、行有规、言有范”，让学生爱国、爱家、遵师长、孝父母、明礼仪、晓善恶、懂荣辱。 3、初中阶段：教育帮助初中学生深入学习社会主义核心价值观的内容，从感恩教育入手，深入开展中华传统美德和革命传统教育。让学

小学生核心价值观教育演讲稿

小学生核心价值观教育演讲稿篇一：小学生践行社会主义核心价值观演讲稿 践行社会主义核心价值观演讲稿 各位老师、亲爱的同学们： 我今天的讲话主题是：“大力践行社会主义核 心价值观。” 大海航行靠舵手，万物生长靠太阳。党的十八大报告对社会主义核心价值体系建设提出了新的要求，倡导“富强、民主、文明、和谐”，倡导“自由、平等、公正、法制”，倡导“爱国、敬业、诚信、友善”。这三个倡导24个字，展现了党对社会主义核心价值观的全新认识，给我们进行社会主义和谐价值观教育指明了方向。我们作为学生，毫无疑问要树立社会主义核心价值观，大力践行社会主义核心价值观。我们是祖国的未来，是建设祖国的继承者和生力军，一定要接过先辈的“接力棒”，继续学习和弘扬时代精神，努力学习本领，不断增长智慧，创造出更加辉煌更加伟大的复兴时代！ 同学们，“少年强则国强，少年富则国富，少 年智则国智，少年进步则国进步……”100年前的我国伟大的爱国人士梁启超先生已经把我们青少年的历史地位、光荣使命和人生价值做出了精确的定位。生活在“富、强、进步”的新中国的青少年学生，我们今天该怎么办？那就是

要让中国不再受欺凌和屈辱。 无数有杰出贡献的人无不以对社会的责任来 鞭策自己寻找到人生的价值。 伟大的爱国人士、物理学家钱学森以实际行 动表现了他的拳拳爱国之心也是值得我们每一位 同学学习的。这就是爱国主义的核心价值观 人民公仆郑培民、航天英雄杨利伟、刘洋， 独臂英雄丁晓兵，自立自强的优秀大学生洪战辉、虽然他们的身份不同，经历不同，但他们的故事都让人热泪盈眶，震撼人们的心灵。在他们身上，我们看到了一种理想，一种信念，一种精神，一种力量，他们以自己的行动从不同角度诠释了社会主义核心价值体系的真谛。 明天的我们将会怎样，显然，答案是丰富多 彩的。但是我们相信：一个人，只要始终树立远大的理想，怀着坚定的信念，勇于承担个人、国家乃至整个人类社会的责任，让生命之花常开不败，你的明天一定是无限美好的，你一定会如愿以偿实现你的人生价值，充分展现你的美丽人生！伟大领袖毛主席曾说过：你们青年人就像早晨八九点钟的太阳，世界是属于你们的，也是属于我们的，但归根到底是属于你们的。所以，从今日起我们一定要敢作敢当，在践行社会主义核心价值观的过程中，努力争当可爱、可信、可贵、可为的“四可”青年。勇做时代的引

教育要有核心价值观

教育要有核心价值观 价值观这个词，我想大家既感到熟悉，又感到陌生。那么，什么是价值观？作为教育，又需要什么样的价值观？这些问题，看似简单，实际上意义深远。特别是在这个物欲横流、人心浮躁的年代，更加需要我们静下心来思考，并在思考中激活。 价值观是指一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评价和总看法。一句话，价值观决定人的行为。人们事物的看法和评价在心目中的主次、轻重的排列次序，其中最主要最重要的看法，就是核心价值观。举个例子，有一首诗，大家应该是耳熟能详：生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛。在诗人心目中，核心价值就是“自由”。价值观具有相对的稳定性和持久性，在特定的时间、地点、条件下，人们的价值观总是相对稳定和持久的。但是，随着人们的经济地位的改变，以及人生观和世界观的改变，这种价值观也会随之改变。就是说价值观也处于发展变化之中。这是符合科学发展观这个理论的。 一、教育核心价值观的基本内涵 教育价值观，是指人们对整个教育核心价值或基础价值的看法或观念，对其他的教育观念有直接或间接的影响作用，与其他的教育观念一起规范着、指导着或调节着人们的教育行为。 教育核心价值观就是指人们对教育的根本看法或信仰。我向大家提一个问题：教育，到底意味着什么？你所回答的内容就是教育核心价值观。我想，大家心目中

都有属于自己的答案。我认为，从哲学的意义上讲，教育核心价值观体现为三个层面： 1.教育意味着启蒙人。启蒙，是一个永恒的话题。那么新世纪的今天，启蒙意味着什么？还有没有存在的意义呢？我们的教育有没有赋予受教育者以法理意义上的‘公民素养’，伦理意义上的‘道德底线’，文化意义上的‘道德情怀’和心灵意义上的‘爱的能力’？有没有告诉学生如何寻找‘人何以为人’的答案。”？今年杭州发生的人行道撞人的“70码”飙车事件，飙车的年轻人在事故现场那种得意十足的情景再次敲响了我们关于人性、人权、人的尊严、生命的启蒙教育的重要性与紧迫性。重塑价值观、建构新道德、改造国民性，应该是新世纪启蒙的主题。启蒙的根本途径应该是教育——文化的道德的制度的教育，通过教育培养合格的公民，从而建设和谐社会。 2.教育意味着解放人。教育的本质在于解放人。改革开放最大的成功奥秘，其实就是解放了生产力，解放了人民群众的创造力。我国教育改革和发展取得的一切成就是不断解放思想、实事求是，一切从实际出发的结果。21世纪，人类已跨上信息高速路，改革开放30年的快速发展，推动我国教育事业走上了快车道。教育教学思想理论等到空前突破。新时期科学技术的迅猛发展，知识经济时代的来临，使教育在新世纪经济竞争和社会发展上的战略地位愈加重要。这为教育的改革和发展提供了新的机遇，也提出了严峻的挑战。这就要求我们教育工作者要敢于解放思想，打破陈规，有分析地借鉴国内外的先进教育理念、教学方法和管理经验。我们应该看到在30年改革开放的浪潮中，教育的解放仍然是教育改革与发展的当务之急，教育的能量还没有充分释放。

美国学校核心价值观教育的方法及启示

美国学校核心价值观教育的方法及启示 张燕郭倩雯 编者按： 价值观如何进行教育? 价值观不是显性知识，而是属于缄默知识的范畴。缄默知识“很难用言语、文字或符号表达”的特征，注定了灌输式教育的失效。可是，为什么还有许多教师在这一教育方式中徒劳地挣扎? 传统的力量过于强大，需要打开“另一扇窗”：美国价值观教育有两个很重要的特点，一是给予学生判断的能力和思考的土壤；二是为学生创设真实情境。这两点，正是目前中国教育的“短板”，根源是对于教育规律的漠视——很多时候，教育规律只是形诸文字的“外在之物”，没有个性化、实践化，没有转变为教师自己独特的知识体系，没有成为教师教育实践结构中不可分割的一部分。如何改变这一现状?希望每位教育工作者都能用心思考。 笔者多年研究美国价值观教育，发现在全球化和信息化的背景下，个人自由主义与价值相对主义引发了西方国家20世纪下半叶近30年的价值无序和社会混乱，面对这种情况，美国学校非常重视用明确的核心价值引领儿童和青少年的发展，并探索出一些具体的教育方法运用于价值观教育，取得了显著成效，具有一定的借鉴意义。 一、直接指导：美国学校核心价值观教育的显性方法 直接指导是教师在课堂教学中以讲解的方式，向学生传递价值信条和价值观念，培养学生的价值认知、价值观念及价值态度的指导性方法。这种方法与我国大部分学校常用的讲授法有所不同：直接指导法重在培养学生的价值理解和价值判断能力，帮助其辨别是非、善恶、美丑；而我们常用的讲授法却强调学生对规范的服从，重在让学生理解、记忆和背诵抽象的概念和既定的原则，通过教师权威和社会奖惩告诫学生严格遵照原则和规范行事。 在美国，有三种直接指导的方法值得我们借鉴。 (一)价值观澄清。价值观澄清是西方各国运用最广、影响最大的价值观教育方法之一。美国纽约大学的拉思斯教授等人，在《价值观澄清——教师和学生实践策略手册》一书中共讨论了79种价值观澄清策略，该书成为这一方法的代表性教材。书中列举的策略有：填写价值观清单、价值观投票、20件喜欢做的事情、角色游戏、群体谈话等。这些方法的最大特点是符合儿童和青少年特有的心理状态和思维方式，通过充分鼓励学生主动参与和积极思考，将价值观念内化到学生的品行结构中。 像“填写价值观清单”策略，教师给每个学生准备一张纸，然后把事先准备好的问题念给学生，要求学生按教师的指》填写，问题有：左上角写出日常生活中最羡慕的三个人的名字和最反感的三个人的名字。左下角画一幅图画，用一种物体来代表你目前的感受。右上角写出别人目前对你气质可能作出的三种评价。右正中写出你目前对自己气质的三种认识。右下角用天气变化的术语描述你的感受。正下方写出你最反感的一件事。 学生填写完价值观清单后，相互传阅，展开讨论，说说是否喜欢其他人的价值观清单以及为什么。 通过价值观清单，可以帮助学生了解自己，看清自己重视什么，自己的特征是什么，并把自己的价值观公之于众。更重要的是，通过这种方法教师可以发现学生有倾向性的价值观，即学生珍视的价值，如果学生珍视的价值与社会期望价值观一致，就需要教师鼓励学生通过行动上升为稳定的价值观。如果学生珍视的价值观与社会期望价值相悖，则需要通过价值判断推理等活动，进一步引导学生思考该价值观的不合理之处。 (二)价值判断推理。这种方法的特点是通过理性精神的培养和逻辑思辨能力的训练，来达到让学生在冲突面前坚守价值信念的目的，这种方法可以说是美国核心价值观教育的精髓所在。如采用逻辑三段论的方式，让学生结合上下文填写推理中空缺的一项： 价值前提：如果谁造成环境污染他就应缴纳额外的环境保护税。 事实前提：开汽车的人汽车排放的废气是对环境的一种污染。 价值结论： ( ) 美国学者认为，价值判断应是理智的公正的判断，而采用逻辑学上的三段论推理结构是训练学生价值判断能力的基础性方法。与西方相比，中国长期以来在农业自然经济条件下，形成自然主义和经验主义的思维方式，以重复性、模仿性、模糊性为基本特征，西方的逻辑学仅作为一门学科引入中国，并未能成为指导日常生活的思维方式，导致我们缺少严谨审慎的思辨态度，缺失追求清晰性、一致性和可靠性的思维习惯。这样的缺失，使我们在需要做价值判断时，常常以情感宣泄代替行为判断、以人身攻击代替理性思考。 比如针对学生偷拿他人财物的行为，有的教师会因愤怒而采用非理性的教育方式，把该学生视为坏典型，开“批斗会”。这种方式会传递什么样的价值观给学生呢?只能让学生认为以人身攻击、愤怒来面对同龄人犯错是正确的。如果教师能以价值判断推理的方式，组织学生讨论偷拿他人财物行为产生的原因，并进一步引导学生思考