幼儿园乡土教学资源
幼儿园乡土教学资源
—民间游戏
每个地方、每个区域都有传承千年的文化积淀，只不过被忙碌的现代人忽视、很少提及，从而在平淡中消融了。乡土教学作为素质教育中的一环，很值得我们去关注、重视。一个孩子能从一个游戏、一个典故、一种风俗中了解其祖辈生活的地方的地域文明；在乡土教学的探索和尝试中，我们不强求孩子们能知会多少，只要求他们能在浓厚兴趣的驱使下，去寻知、探索生活中的乡土风情；
“《幼儿园指导（纲要）》中指出：幼儿园“以游戏为基本活动”。可见，游戏在幼儿生活中具有重要地位和作用。民间游戏种类繁多，根据不同标准有室内游戏、庭院游戏；又可分为音乐游戏、体育游戏、美术游戏；从游戏性质上分有智能游戏、体能游戏以及智能与体能结合的游戏。还可分为个人游戏和集体游戏，更多情况下它是一种综合活动。就幼儿教育来说，民间游戏对幼儿综合素质的培养有着极其有效的作用。（一）民间游戏能锻炼幼儿身体，增强幼儿体智，发展幼儿智力1、游戏不仅注重脑力的开发，而且注重体能的锻炼。如：“掷沙包”是幼儿常见的一种民间游戏，它不仅要求幼儿掌握一定的技巧，更要求幼儿手臂具备一定的力量，身体动作要灵活。在玩这种游戏的过程中，不仅增强了幼儿的臂力、投掷能力、应变能力、躲闪能力，同时也培养了幼儿动作的协调性和灵巧性；又如：“跳格子”等游戏，通过奔跑跳跃的动作，可以加强幼儿呼吸、循环等系统的活动，并增强幼儿弹跳能力。还有幼儿在游戏时愉悦欢快的情绪，能提高肌体的免疫力，促进神经系统的发育。2、民间游戏有助于发展幼儿智力，对幼儿认知发展起着重要的作用民间游戏有很多是童谣和优美的儿歌，这些童谣和儿歌不仅朗朗上口而且很优美，里面有许多关于自然和社会的知识，既可以开阔幼儿的眼界、又扩大了幼儿的知识面。如玩《炒小菜》游戏时，要求至少两名幼儿玩，一名幼儿手心朝”
其他幼儿将食指顶在其手心，一起说“顶锅盖，炒小菜，辣椒辣了不要盖，呼---一口风，呼---两口风，呼---三口风”说完食指要立刻离开手心，否则被抓住的幼儿就要回答“炒的什么菜？”“炒韭菜”“西红柿炒鸡蛋”等等，通过这个游戏幼儿不仅可以知道许多菜名，而且通过扩展可以了解到做菜的基本过程，更体验到了共同游戏的快乐。高尔基曾说过这样一句话：游戏乃是儿童认知世界的途径。通过游戏，幼儿的知识得到丰富，能力得到发展，再运用这些知识及能力来感知认识世界。确实如此，有的游戏如民间歌谣等，可以提高幼儿的语言表达能力；如：华北流行的“拉大锯、扯大锯”，训练幼儿的语音辨识和清晰的表达，还有利用汉语特有的声韵特点创造出了“绕口令”的娱乐游戏。游戏者稍不留神或舌头翻转不灵，就会出现吐字不准、四声不清的差错，引起人们哄堂大笑。如：《打枣》，要求游戏者快速念出，往往“枣”的音发不准，反复练习，既练习了发“ao”的音，又锻炼了幼儿数数的能力，达到了语言方面的锻炼。又如传统的“拍麦”游戏（即现在的拍手歌），识数歌谣、数纽扣游戏，让幼儿学会了一些简单的计算方法，提高了计算能力。还有的游戏需要动脑筋，则可以使幼儿的思维、想象、创造力得到进一步的发展。例如游戏“老狼老狼几点钟”的游戏，老师扮演“大灰狼”，“凶狠”的向“小兔子”扑过去的时候，有几只小兔子与“大灰狼”展开较量，一会儿变成““带电的兔子”，一会儿变成“会武功的兔子”，最后终于战胜了大灰狼。充分发挥了幼儿的想象力和创造力。（二）民间游戏能增强幼儿的动手操作能力，促进眼、口、手、脑的协调统一因为手工游戏必须动手操作才能成功，如民间游戏“线翻花”，这种游戏通过手指灵活地支、撑、勾、挑、翻、收、放等动作，便可以翻出各种生动有趣的造型图案。要求幼儿做到眼尖、脑灵、手准、手脑一致，手眼协调。于是幼儿的视觉、触觉、运动觉、知觉得到了有机的训练。（三）民间游戏能促进幼儿良好品格的形成，道德品质的塑造加强幼儿的品德教育和行为习惯的培养，对促进幼儿身心和谐发展，起着十分重要的作用。在游戏过程中，幼儿将自身融入游戏中，他们通过扮演角色，反复感知模仿角色，例如：
游戏“过家家”、“贴烧饼”、“抬花轿”等，他们通过玩游戏，学会了怎样和别人友好相处、相互合作，在潜移默化中学到了一些团结合作、勇敢顽强的好品质。如参与民间游戏“老鹰捉小鸡”，只有团结协作才能保证不被老鹰捉走。另外，游戏的规则性可以使幼儿受到遵守纪律的训练。幼儿在这些日常的细微的有较强公正原则的游戏中，接收到了一种潜移默化的影响，培养了做人的诚实品质；游戏的集体性，培养了幼儿的合作观念和热爱集体的意识。这对于尚处在家庭保护下的幼童来说是合作有益的尝试。”””
总之，民间游戏对幼儿综合素质的培养有着重要的作用，是幼儿学会学习社会、了解生活、获得知识、开发智力、增进才能、强健体魄的一种学习活动，让我们把游戏时间还给孩子们，让他们在游戏中快乐的成长，给他们更多的自由时间和空间，学习体验生活，适应生活的能力。促进身心健康和谐的发展，还给他们一个快乐的童年”