部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》教案

部编版七年级上册语文第20课《天上的

街市》教案

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，以课时或课题为单位，对教学内容，教学步骤，教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书。下面是由我给大家带来的部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》教案，一起来看看吧!

《天上的街市》课文原文

远远的街灯明了，

好像闪着无数的明星。

天上的明星现了，

好像点着无数的街灯。

我想那缥缈的空中，

定然有美丽的街市。

街市上陈列的一些物品，

定然是世上没有的珍奇。

你看，

那浅浅的天河，

定然是不甚宽广。

那隔河的牛郎织女，

定能够骑着牛儿来往。

我想他们此刻，

定然在天街闲游。

不信，

请看那朵流星，

那怕是他们提着灯笼在走。

《天上的街市》语文教案

一、教学目标：

1、能够流利、有感情地朗读诗歌，感知课文内容，把握作者的感情。

2、体会诗歌蕴含的思想感情。

3、领会诗歌优美的语言和意境。

4、理解联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。

二、重点：

品味诗歌语言。

三、难点：

对诗歌主题的探讨。

四、课时：

一课时。

四、教学过程：

(一)情境导入：

同学们，在你们每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隐约闪着几颗星星的夜空，是否吸引了你的目光?我请大家一起来看图片，领略星空的美景。Powerpoint(下面简称PP)：星空图片。

这是画家和摄影师向我们展现的星空色彩图，那在诗人眼里星空又是怎样的?请大家打开课文《天上的街市》，走近郭沫若，走进他的星空世界。

(二)简介作者：

问：大家以前有无接触过郭沫若和他的文章?

出示投影：郭沫若先生简介。

原名郭开贞，四川乐山人，诗人学者，代表诗集有《女神》、《星空》等。

(三)整体感知

1、请大家打开课文，自由大声地读一读，完成两件事：

①圈出不熟悉的字词，借助工具书或询问老师解决。

②要求读准字音、节奏，读得流利。

2、个别学生读，要求其他同学认真听，读后纠正字音、节奏。

3、老师配乐范读，学生思考：从诗中你看到了怎样的星空?请用简洁的语言概括。

小结：跟着郭沫若，我们领略了别样的星空风光图，那美丽的天上的街市，珍奇的物品、骑着牛儿的牛郎织女、似流星的灯笼，是否吸引了你的目光，给你留下了深刻的印象?

(四)读出自己。

PP：找出你最喜爱或感触最深的画面，大声读一读，并说说理由。

预设：

1、第一幅画：

朗读方式：对读。

关键词：明、无数、点、亮、现。

知识点：联想的特点。

2、第二幅画：

朗读方式：齐读。

关键词：缥缈、美丽、没有、珍奇。

知识点：想象的特点。

3、第三幅画：

朗读方式：想象读。(语气：亲切;情感：对幸福的向往之情。)

关键词：浅浅、不甚、来往。

知识点：想象的特点。

4、第四幅画：

朗读方式：再创造读。

原句：是他们提着灯笼在走

再创造：是他们提着灯笼在走——在走——在走——(渐轻，体现悠闲游走之感)

关键词：闲游、朵。

知识点：想象的特点。

(五)主题探讨。

1、作者为什么要在诗中选用并改编了牛郎织女这一民间故事?

提供写诗的时代背景：处于半殖民地半封建社会的中国，正被帝国主义列强瓜分和各派军阀的高压统治，处处黑暗，民不聊生，老百姓处在极其悲惨的境况之下。

2、作者当时的心态：他极度憎恶黑暗现实，但浪漫气息浓郁的诗人对社会现实并不绝望，也不因此而哀怨、伤怀，而是对未来充满了希望。他不满现实，热烈的憧憬着美好的未来;

3、郭沫若先生的性格特点，即奔放、热情、浪漫气息浓郁等。

《天上的街市》文学赏析

在这首诗中，诗人借瑰丽的想象来探索人生真谛，追求美好的未来。这种幻美的追求与人生的思索曾激起过同时代人的深切共鸣。

巧妙的联想，奇特的想象，优美的意境，是这首诗的特色，也是它能成为脍炙人口的名篇的原因。

题目本身就充满着神奇瑰丽的想象色彩，一开始就把人们引入一个想象的绮丽的境界。第一节“明星”与“街灯”的视角相同，为全

诗奠定了想象的基调由现实生活中的街市，联想到天上的街市，“街灯”与“明星互喻，天上地下的美景相映生辉。第二节写想象中的街市，与人间街市一样有店有物，但又比人间的“珍奇”，且富足无比。以“美丽”、“陈列”二词略加点染，衬托出天上仙境繁华迷蒙的背景，并用“缥缈”的似有若无，时隐时现来进一步唤起人们的想象。三、四节写牛郎织女的幸福生活。如此“美丽的街市”、“珍奇”的“物品”，如果成为一系列静物陈设在那里，而没有人物在其间活动，则其妙不足。此二节中，诗人由静景转入动景的描绘，由“天河”引出“牛郎织女”的故事。民间神话传说中的牛郎织女，受王母怒责，每年仅有可怜的一次“七夕”之会，但在《天上的街市》中，诗人借助大胆的艺术想象来改造神话题材，以神话传说中的主人公作为抒发理想的对象，表达了对美好未来的向往;有情人终成眷属，在天上享受着美好的生活，骑着牛儿，提着灯笼，涉过银河，在美丽的天街闲游，“浅浅的天河”成了牛郎织女生活中的一道风景，永远“胜却人间无数”，永远令人心驰神往。诗人摒弃了牛郎织女的一切悲剧因素，把造成不幸的障碍化成美好生活的陪衬，给诗中的幻景罩上一层迷人的色彩。结尾“是他们提着灯笼在走”，更是烛照全诗的点睛之笔，显得意味无穷。

王国维说，意境有“写境”与“造境”之别，即“写实”与“虚构”之别。此诗首节为写境，后三节为造境。优美的意境与主观抒情相结合，充分表达了人们对美好生活的共同愿望。美丽的天国与丑恶的现实相对照，特别是四个“定然”的运用，让人们更加向往诗人所讴歌的光明未来。此诗四节，每节三、四行押韵，每节都换韵，但读来自然流畅，故而多年来一直是诗歌朗诵的保留节目。

《天上的街市》教学反思

我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力，激发想象力。我注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。但对话并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情(也就是李镇西老师所说的“把自己的心摆进去”，或者说“用自己的心去感受作者的心”)。

教师应该参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中，分享学生的收获。为此，我设计了五个环节来体现我的教学思想：

一是发给学生相关材料，让学生自己去筛选感兴趣的材料。这不仅可以激发学生学习诗歌的兴趣，而且还可以培养学生初步处理信息的能力。

二是重视让学生联系社会背景，对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。

三是通过诵读、品味、感悟三环节，让学生更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。教师要尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在交流和讨论中，作出自己的判断。提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让学生有所感悟和思考。

四是注重语言的积累、感悟和运用，诗歌要求学生多诵读，因此在教学中我设计让学生多诵读，让学生在反复、比较的诵读实践中增

加语感，发展语感，加深领悟。

五是设计联想、想象训练。语文教学不仅要注重语言的积累、感悟和运用，还要注重基本技能的训练，促进学生持续发展。

《错过》教案

部编版初中七年级上册语文一单元20天上的街市教案

20天上的街市 1.有感情地朗读并背诵这两首诗。 知识目标 2．体会诗歌语言的音韵美，领会诗歌主旨。 学习运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，培养联想和想能力目标 象的能力。 培养对自由幸福美好生活的向往与追求，体会浪漫主义的创作情感目标 特色。 天上的街市 1．有感情地朗读并背诵这首诗。 2．体会诗歌的思想感情，了解这首诗的写法和风格。(重点) 3．理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。(难点) 一、导入新课 同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思冥想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁，下面让我们一起来看一组星空图片(教师出示图片)……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。同学们，面对星空，你想到了哪些美丽的传说呢？ 二、教学新课 目标导学一：初读课文，整体感知 1 部编版初中七年级上册语文一单元20天上的街市教案

1．听朗读录音，提醒学生注意朗读节奏和重音。 明确：远远的/街灯 ．．。 ．．/明了，好像/闪着/无数的/明星 天上的/明星 ．．。 ．．/现了，好像/点着/无数的/街灯 我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽 ．．的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品 ．．。 ．．的/珍奇 ．．，定然是/世上/没有 2．分组有感情地朗读，同时充分调动想象力，想象诗里的画面，仔细体会诗歌的思想感情。 3．全班有感情地齐读课文，进一步体会诗歌的思想感情。 目标导学二：体会联想与想象 1．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的？ 明确：第一节是写实的，第二至四节是写想象的。 2．请你概括出诗人所想象的内容。 明确：诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。 3．课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？ 明确：神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街市”“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游”表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次。 4．改写神话这种想象表现了诗人什么样的思想感情？ 明确：想象牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了作者对美好生活的向往和执着的追求。 5．可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想象天上的生活？为什么？ 明确：不能；由街灯联想到明星，既描绘出迷人的夜景，又暗示出了对现实的不满，对光明的向往和追求，把内容由人间转到天上，为下文展开想象打下了基础。 部编版初中七年级上册语文一单元20天上的街市教案2

2023年部编版语文七年级上册20天上的街市教案与反思(推荐3篇)

部编版语文七年级上册２０天上的街市教案与反思（推荐３篇） 〖部编版语文七年级上册20天上的街市教案与反思第【1】篇〗教学目的： 1、领悟诗歌表达的中心 2、掌握联想和想象的特点，体会它们在诗歌中的作用。 教学重点： 1、赏析语歌的语言 2、练习运用联想和想象 教学难点： 领悟诗歌表达的中心 教学方法： 读：反复朗读诗歌，初步理解文意 讲：学生用自己的语言讲述“天上的街市” 悟：根据诗歌提供的信息综合理解诗歌的主题 析：赏析诗歌的语言 练：练习运用联想和想象 教学时数：一课时 教学手段：多媒体课件 教学步骤： 一、导入

1、（出示课件）：几张 请同学们欣赏几张星空的，面对美丽的星空你想到了什么呢？ 2、（出示课件：课题）引入课题 3、作者简介（出示课件）：作者肖像及介绍 二、读诗歌 1、（出示课件：Flash动画、录音朗读）学生听录音朗读 2、（出示课件）学生个人朗读比赛 3、奖励优胜者一首音乐，现场配乐朗诵。 4、学生齐读（出示课件，节奏、重音划分） 三、讲诗意 1、学生用自己的话描述 “天上的街市”。 要求语言流畅，重点突出，发挥想象。 2、（出示课件）教师归纳：“天上的街市，商品琳琅满目，人民自由生活” 四、悟主旨 1、思考问题： ①作者为什么要改变“牛郎织女”的故事。 ②作者为什么写“天上的街市”而不写“人间的集市” 学生结合写作背景讨论回答。 2、教师归纳：（出示课件）表达对现实的不满和对理想生活的追求

五、析语言 1、（出示课件：语言是诗歌美丽的外衣……） 同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人，说说看。 2、（出示课件）例句：一朵（颗）流星 六、练手法 1、（出示课件）问：什么是联想和想象？本文如何运用联想和想象？ 2、（出示课件）想象练习：（三题任选一题） 3、（出示课件）联想练习：看雕塑 七、小结 1、本课内容：①激情朗诵 ②领悟主旨 ③赏析语言 ④联想和想象 2、课外练习：写一首诗《人间的集市》，描述我们现实中的美好生活。 〖部编版语文七年级上册20天上的街市教案与反思第【2】篇〗教学目标： 1、知识和能力：朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情;理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。 2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

人教部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》教案板书及反思

人教部编版七年级语文上册教案板书及反思 20、天上的街市 教学目标： 1、知识目标： （1）有感情地朗读并背诵这两首诗。 （2）体会诗歌语言的音韵美，领会诗歌主旨。 2、能力目标：学习运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，培养联想和想象的能力。 3、情感目标：培养对自由幸福美好生活的向往与追求，体会浪漫主义的创作特色。 教学过程： 一、导入新课 同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思冥想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁，下面让我们一起来看一组星空图片(教师出示图片)……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。同学们，面对星空，你想到了哪些美丽的传说呢？ 二、教学新课 目标导学一：初读课文，整体感知 1．听朗读录音，提醒学生注意朗读节奏和重音。 明确：远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。 我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。 2．分组有感情地朗读，同时充分调动想象力，想象诗里的画面，仔细体会诗歌的思想感情。 3．全班有感情地齐读课文，进一步体会诗歌的思想感情。 目标导学二：体会联想与想象 1．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的？ 明确：第一节是写实的，第二至四节是写想象的。 2．请你概括出诗人所想象的内容。 明确：诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。 3．课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什

么不同？是通过哪些词语表现出来的？ 明确：神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街市”“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游”表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次。 4．改写神话这种想象表现了诗人什么样的思想感情？ 明确：想象牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了作者对美好生活的向往和执着的追求。 5．可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想象天上的生活？为什么？ 明确：不能；由街灯联想到明星，既描绘出迷人的夜景，又暗示出了对现实的不满，对光明的向往和追求，把内容由人间转到天上，为下文展开想象打下了基础。 目标导学三：品味语言，拓展延伸 1．第一节运用了什么修辞？有何好处？ 明确：运用了比喻的修辞。前两句的比喻，本体是“街灯”，喻体是“明星”；后两句比喻的本体是“明星”，喻体是“街灯”。这是一种回环往复的比喻，读起来特别的美，而内容上又从地上联想到了天上。这两个比喻构成了从地上写到天上的桥梁或天梯，写得天衣无缝，不露痕迹，非常自然。 2．后面三节，用了四个“定然”，一个“定”，有什么作用？ 明确：诗中的“定然”“定”表现的明明是想象的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。 3．“不信，请看那朵流星”中“朵”可不可以换成“颗”？ 明确：用“朵”来做流星的量词，而不用“颗”，写出了流星的美，就像花儿一样。与牛郎织女的美好生活相映成趣。 4．“你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广”中的“浅浅”一词有何表达效果？ 明确：“浅浅”说明牛郎织女相隔很近。生活得自由、幸福。“浅浅”，运用叠词，不但更好地表现天河的浅，而且读起来朗朗上口。 目标导学四：仿写句子，拓展提升 发挥想象和联想，补充下列句子。 示例：甜蜜的梦，好像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住它，它却已

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「统编版」七年级上册语文20《天上的街市》优质课堂 教学设计 20天上的街市【教材分析】《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创 作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星,再由天上的 明星联想到街灯,进而想象天上的街市,想象天上美丽的景色,想象天上街 市里的珍奇,想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘, 表现了诗人对旧时代黑暗现实的痛恨,对理想生活的向往,激发人们为实现 这一理想而奋斗。因此,这首诗使那个时代的读者很自然地通过对比认识 现实的黑暗,激起对理想的向往并为之而奋斗。今天,我们学习这首诗仍然 有新的意义。 《天上的街市》一诗最初发表于1921年3月出版的《创造季刊》。 面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁,黑暗如漆,腥秽如血”的黑暗现实,诗人感到极大的愤怒、苦闷、感伤,当时许多人感到绝望无助,在这种情况下,为了鼓励人们执着地追求光明和理想,于是写下了《天上的街市》一诗。 【教学目标】1.朗读吟咏，体会诗歌语言的音韵美。 2.品读想象，再现诗歌的图画美。 3.美读品析，领悟诗歌的情感美。 【教学重难点】1.朗读并背诵诗歌,要分清节奏,读准重音,读出感情。 2.激活学生的联想和想象能力,积累创造思维的体验。 【教学课时】1课时【教学过程】一、吟诵诗歌，导入新课1.齐诵 《迢迢牵牛星》课件出示：迢迢牵牛星《古诗十九首》迢迢牵牛星，皎 皎河汉女。

纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。 2.导入新课师:同学们，这首诗里藏着一个美丽的民间传说——牛郎 织女的故事。织女整日忙碌，“纤纤擢素手，札札弄机杼”，面容憔悴，“终日不成章，泣涕零如雨”，这都是因为“盈盈一水间，脉脉不得语”。 全诗想象丰富，借牛郎织女的故事抒发相思离别之情。牛郎织女的故 事是这样的凄美，他们被银河阻隔，每年农历的七月七日才能在鹊桥相会 一次。 这节课我们一起学习一首美丽的诗歌——《天上的街市》，看看诗人 郭沫若笔下的牛郎织女是怎样的。（板书课题）【设计意图】以诵诗导入，创设情境，引导学生大胆想象，回顾牛郎织女的故事，启发学生思维，激 发学生的阅读兴趣，引起学生的阅读欲望。 二、朗读吟咏，口中有诗师：这是一首韵律优美的诗，我们要大声朗读，沉吟其中，读出诗歌的韵律之美。 1.第一步：读准字音，读好韵脚（1）师指导学法。 师：先将文下注释中的生字读音注释在书上，再画出韵脚，也就是本 诗中偶数句的最后一个字，朗读时韵脚要读得饱满响亮。 （2）学生自读课文。 （3）师引导交流。

2023年部编版语文七年级上册天上的街市导学案(推荐3篇)

部编版语文七年级上册天上的街市导学案（推荐３篇） 〖部编版语文七年级上册天上的街市导学案第【1】篇〗 天上的街市教案 一．教案背景：现代诗歌难教，这恐怕是大多数语文教师的共识。现代诗歌教学应该教什么怎么教常常让我们难以抉择。 二．教学课题：天上的街市 三．教材分析：《天上的街市》这首诗歌取材于我国古代有关牛郎织女的传说，借助丰富新奇的联想和想像，描绘出“天上街市”的绮丽多彩，表达了诗人对自由及美好生活的向往。这首诗充满了浪漫主义色彩，虚幻的景象在作者笔下变得生动、真实、美丽。诗歌意境优美，节奏舒缓，有古典诗歌的韵味和情趣。 四．教学方法： 教法：点拨法、朗读法、提问法； 学法：诵读法、讨论法。 五．教学目标： 1.朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。 2.体会作者向往追求理想生活的思想感情。 3.练习自然的联想、丰富的想像。 教学重点：朗读诗歌，理解诗人对理想生活的向往和追求。 教学难点：联想和想象。 课时安排：一课时

课前准备： 学生：朗读诗歌，疏通生字，查找、了解作者有关资料。 教师：PPT、朗读背景音乐 六．教学过程： 一、导入 创设情景：星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？ 我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。 2．简介作者。 郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。其全部作品编成《郭沫若全集》38卷。 二、读出节奏美 1、范读：引导学生准确而有感情的朗读 教师放音乐范读全诗，学生打开书听范读，注意听读要求：（1）、注意节奏；（2）、听准重音；(3)、初步感受诗中的情境。 3、齐读。 注意节奏，将这首诗一起朗读一遍，体会一下节奏的和谐之美。另外语音要轻柔一点，语速要舒缓一些。

部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》课文原文及教案

部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》课文原文及教案导读：本文部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考. 课文 远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。 我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。 你看， 那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻， 定然在天街闲游。 不信， 请看那朵流星， 那怕是他们提着灯笼在走。

教案 一、教学目标： 1、能够流利、有感情地朗读诗歌，感知课文内容，把握作者的感情。 2、体会诗歌蕴含的思想感情。 3、领会诗歌优美的语言和意境。 4、理解联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。 二、重点： 品味诗歌语言。 三、难点： 对诗歌主题的探讨。 四、课时： 一课时。 四、教学过程： (一)情境导入： 同学们，在你们每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隐约闪着几颗星星的夜空，是否吸引了你的目光?我请大家一起来看图片，领略星空的美景。Powerpoint(下面简称PP)：星空图片。 这是画家和摄影师向我们展现的星空色彩图，那在诗人眼里星空又是怎样的?请大家打开课文《天上的街市》，走近郭沫若，走进他的星空世界。 (二)简介作者： 问：大家以前有无接触过郭沫若和他的文章? 出示投影：郭沫若先生简介。

原名郭开贞，四川乐山人，诗人学者，代表诗集有《女神》、《星空》等。 (三)整体感知 1、请大家打开课文，自由大声地读一读，完成两件事： ①圈出不熟悉的字词，借助工具书或询问老师解决。 ②要求读准字音、节奏，读得流利。 2、个别学生读，要求其他同学认真听，读后纠正字音、节奏。 3、老师配乐范读，学生思考：从诗中你看到了怎样的星空?请用简洁的语言概括。 小结：跟着郭沫若，我们领略了别样的星空风光图，那美丽的天上的街市，珍奇的物品、骑着牛儿的牛郎织女、似流星的灯笼，是否吸引了你的目光，给你留下了深刻的印象? (四)读出自己。 PP：找出你最喜爱或感触最深的画面，大声读一读，并说说理由。 预设： 1、第一幅画： 朗读方式：对读。 关键词：明、无数、点、亮、现。 知识点：联想的特点。 2、第二幅画： 朗读方式：齐读。 关键词：缥缈、美丽、没有、珍奇。 知识点：想象的特点。

人教部编版七年级上册语文第20课《天上街市》教案设计

人教部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》教课设计设计 天上的街市 郭沫若 教课目的： 1、朗诵诗歌，领会诗歌语言的音韵美。 、运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，领会诗人的情思。教课要点难点： 教课要点: 朗诵诗歌，领会诗歌语言的音韵美。 教课难点: 运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，领会诗人的情思。 教具准备：ppt 教课方法：朗诵法 教课课时：1课时 教课过程：一、设疑激趣，导入新课。 同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？（学生自荐概括故事）方才 这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着， 只有每年阴历七月七日才能鹊桥相会一次，这是一件多么难过的生活啊， 同学们必定希望牛郎织女挣脱这类约束，自由幸福的生活吧！我国有名诗 人郭沫若早在96年前,就依靠自己丰富的联想和想象，把这类美好梦想写 进了自己漂亮而迷人的诗篇——《天上的街市》。（出示课件展现课题） 二、检查预习学生介绍作者有关知识： 明确：郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐隐士。现代诗人、 学者、剧作家、历史学家、社会活动家。代表作有诗集《女神》、《星空》 等 增补：1914年赴日本留学，1918年开始新诗创作。1926年参加北伐战 争，1927年8月加入中国共产党。解放后，被选为全国文联主席。他学问 渊博，才干横溢，是继鲁迅以后中国文化战线上又一面光芒旌旗。1978年 病逝于北京。 三、朗诵练习 1/4

人教部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》教课设计设计 （一）、初读课文，读出音韵美 朗诵指导：1、读准字音，读出节奏和重音； 、每节偶数句尾用韵，音韵和睦。 天上的街市 郭沫若 （一） 远远的/街灯/了然，好象/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了，好象/点着/无数的/街灯。 （二） 我想那/ 缥缈的/ 空中， 定然有/漂亮的/ 街市。 街市上/ 陈列的/ 一些/ 物件， 定然是/ 世上/ 没有的/珍异。 （三） 你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。 （四） 我想/他们/现在，定然/在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。 （二）再读课文，读出境界美 1、天上的街市怎么来的？ 明确：想象来的。 想象，就是在已有的心理资料基础上创作出新形象的心理过程。 2、天上的街市上有什么？作者用哪些词语来修饰他们？表现出作者什么样的感情？ 明确： 2/4

2023年部编版语文七年级上册20天上的街市导学案(推荐3篇)

部编版语文七年级上册２０天上的街市导学案（推荐３篇） 〖部编版语文七年级上册20天上的街市导学案第【1】篇〗 教材分析：本课选自人教版七年级语文教材上册第六单元第27课第1首诗。本单元都是想象力极为丰富的作品，通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，揭露鞭挞现实生活中的丑恶，表达对美好生活的向往，赞美呼唤人间的真情。想象力丰富奇特，引人遐思，《天上的街市》是一首较能代表郭沫若早期诗歌浪漫主义创作风格的诗作。全诗借助丰富的联想和想象，通过对牛郎织女的神话传说的再创造，描绘了一幅自由自在的幸福生活图景，含蓄曲折地表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。 这首诗意境优美、节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣。教学时应让学生反复朗读，在朗读中悉心品味，鉴赏诗歌的语言，理解意向，把握情感。在诵读理解的基础上，通过联想和想象去构建诗作的艺术世界。教师对诗中的精彩处和难点应作必要的讲析，要避免那种泛泛的课堂讨论。 学情分析：新诗的教学，初一的学生完全没有知识基础。有关现代诗歌的朗读节奏、重音、颤音、强调词和作者情感的抒发方式等还是个盲点，联想和想象的表现手法也接触甚少，这些都需要教师在教学时有意识地引导，领悟其特点和作用。教学时，教师要让学生充分地朗读，从反复朗读中感受诗歌优美的意境，体会作者的美好情感和

对理想世界的追求。同时，还要适时穿插该诗的写作背景，帮助学生理解作品的主旨。 教学目的： 1、反复朗读，品味诗中富于表现力的语言以及诗中所描绘的天街美好的生活图景。 2、理解文章主旨，体会作者对自由、幸福、光明、美好生活的向往以及对黑暗现实生活的不满之情。 3、自然的联想和丰富的想像。 教学重点： 1、理解文章主旨； 2、自然的联想和丰富的想像。 教学难点： 1、把握文章的节奏、语调以及作者情感； 2、理解联想和想像的作用。 教学方法： 1、朗读法； 2、自主、合作、探究法 3、联想、想像法 教具： flash视频、《牛郎织女》视频、《夜》钢琴曲五、音乐《天上的街市》。 教学课时：

第20课《天上的街市》教学设计 部编版语文七年级上册

《天上的街市》教学设计 【课例名称】《天上的街市》 【教学目标】 一、朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。 二、学习快速阅读，体会诗中描写的形象，感知诗歌的氛围。 三、运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。 【重难点分析】 一、调动学生的联想、想象能力，理解诗中奇特的想象，新鲜的意象，浓郁的抒情色彩， 二、让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度。 三、学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及作品情感态度的理解。 【学情分析】 《天上的街市》选自部编版初中语文七年级上册第六单元，属于文学作品的阅读欣赏，《义务教育语文课程标准》（2011 年版）对此的教学要求是：“有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”本单元选编的课文题材多样，但共同特点在于通过虚构的人物、情节、形象来曲折的反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或赞美人间真情，表达对美好生活的向往，想象丰富奇特，引人遐思。这些文本可以激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导学生憎恶假恶丑，向往真善美。 七年级的孩子往往思维活跃，想象丰富，而本单元的课文比较容易引起他们的兴趣，是将他们引向广阔阅读空间的很好地桥梁。 【教法学法】 一、引导学生钻研文本，在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 二、提倡多解读、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。

三、重视朗读，通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度。 【教学具准备】希沃白板、平板教师机（学生机）、网络支持 【设计意图】 将信息技术作为认知工具融入教学中，转变学生获取知识的方式，在学生面对庞杂网络 信息时，教师给予适当指导。帮助学生掌握信息提炼、分析、评价能力。通过信息技术创设情境感 知体会，提升学生的思维。通过信息技术再现情境，培养学生审美体验与创造能力，促进深度学习。 【课时安排】一课时 【学习过程】 活动一：情境导引，联想想象。 课前任务：看了课文标题你会有哪些联想？ 为了提高孩子的想象能力，培养审美体验能力，我校近期将举办“诗文配图”创作活动，请你根据课文标题创作图画，并配文简单说说设计思路。（通过学生平板上传至教师机，教师选择展示，简单评价。） 明确：学生在创作时可能会有如下考虑——天上的街市是什么样的？天上的街市有什么东西？为什么是天上的街市？而不是地上的街市？天上的街市有哪些人在逛？ 活动二：初读诗篇，整体感知。 任务1：学生自由大声朗读（也可以学生提前自主录制好音频在学生机上播放），读后自我 点评，同时大致了解诗歌内容。 任务2：听教师范读，把握停顿节奏。PPT 总结展示文中停顿处。

人教部编版语文七上第六单元20课《天上的街市》教学设计

人教部编版语文七上第六单元20课《天上的街市》教学设计《天上的街市》教学设计（课堂仿写） 教学目标： 1.朗读诗歌，体会诗歌的音韵美。 2.品读诗歌，感受诗歌的画面美。 3.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。教学重点： 1.朗读诗歌，体会诗歌的音韵美。 2.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。教学难点： 运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。课堂活动设计： 1.深情地读； 2.细细的品； 3. 诗意的仿； 4. 睿智的悟。教学步骤：一、导入。 1.同学们，今天我们学习郭沫若写的《天上的街市》。（出示并书写标题） 2.知人论世：（出示课件，学生齐读）（作者）名：郭沫若时：现代 作：诗集《女神》、《星空》；戏剧《屈原》、《蔡文姬》 评：诗人、作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。（背景） 本诗写于 20年代初期，“五四”运动的高潮已消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。 师：正是在这样的背景下，诗人怀着对未来美好生活的向往，写下了这首充满浪漫主义 幻想的抒情小诗。诗人展开丰富奇特的想象，在我们的面前展现出具有童话色彩而又瑰丽动人的――《天上的街市》 3.师：我们将通过这样四个活动学习这首诗。（出示课件）学习活动 1.深情地读； 2.细细的品； 3.睿智的悟； 4.诗意的仿。二、深情地读。 1.师范读，请两位同学读。 2.师：请同学们选一个比较有特点的进行评价。 3.师：同学们的评价很中肯，也很有道理。读好这首诗，我们要读出它的音韵美。音韵之美是要用节奏和重音来把握的。 比如：第一节：突出诗的“神”、“奇”的意境。

部编版语文七年级上册-20 天上的街市教案及教学反思

20.天上的街市 教学目标 1．朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。 2．运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。 教学过程 一、导入新课 同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思冥想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁，下面让我们一起来看一组星空图片(教师出示图片)……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。同学们，面对星空，你想到了哪些美丽的传说呢？ 二、教学新课 目标导学一：初读课文，整体感知 1．听朗读录音，提醒学生注意朗读节奏和重音。 明确：远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。 我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。 2．分组有感情地朗读，同时充分发挥想象力，想象诗里的画面，仔细体会诗歌的思想感情。 3．全班有感情地齐读课文，进一步体会诗歌的思想感情。 目标导学二：体会联想与想象 1．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的？ 明确：第一节是写实的，第二至四节是写想象的。 2．请你概括出诗人所想象的内容。 明确：诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。 3．课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？ 明确：神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街市”“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游”表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次。 4．改写神话这种想象表现了诗人什么样的思想感情？ 明确：想象牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了作者对美好生活的向往和执着的追求。 5．可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想象天上的生活？为什么？ 明确：不能；由街灯联想到明星，既描绘出迷人的夜景，又暗示出了对现实的不满，对光明的向往和追求，把内容由人间转到天上，为下文展开想象打下了基础。 目标导学三：品味语言，拓展延伸 1．第一节运用了什么修辞？有何好处？ 明确：运用了比喻的修辞。前两句的比喻，本体是“街灯”，喻体是“明星”；后两句比喻的本体是“明星”，喻体是“街灯”。这是一种回环往复的比喻，读起来特别的美，而内容上又从地上联想到了天上。这两个比喻构成了从地上写到天上的桥梁或天梯，写得天衣无缝，不露痕迹，非常自然。 2．后面三节，用了四个“定然”，一个“定”，有什么作用？ 明确：诗中的“定然”“定”表现的明明是想象的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。 3．“不信，请看那朵流星”中“朵”可不可以换成“颗”？

《天上的街市》教案 (36)(部编人教版七年级语文上册第20课)

《天上的街市》教案 教学目标： 知识目标：１、理解联想和想象的作用，体会全诗的思想感情； ２、指导朗读、背诵。 能力目标：训练学生的联想和想象能力。 情感目标：培养学生热爱祖国、热爱生活。 德育目标：培养学生热爱我们伟大的祖国，把祖国的明天建设的更美。 教学重点：１、理解联想和想象的作用； ２、指导朗读、背诵。 教学难点：１、诗中牛郎织女生活的想象； ２、诗歌的背诵。 教学手段：录音机、小黑板 教学方法：启发、引导、问答相结合 教学课时：一课时 教学过程： 一、引言，导入新课 街市，人人都很熟悉，那里店铺林立，商品琳琅满目，应有尽有；那里人来人往，车水马龙，非常热闹。天上的街市有谁见过呢？那里有什么样的物品，什么样的人？过着怎样的生活？今天，我们学习郭沫若的诗《天上的街市》（板书课题），我们来看看诗人是怎样写天上的街市的，写了天上街市的什么？（听录音）从诗中可以看到，诗人所写的天上的街市是非常美好的境界，诗人是怎样的人？他为什么要写这样一首诗，我们来看一下本诗所写的时代背景和作者介绍。

二、介绍作者和时代背景 郭沫若（1892--1978）原名郭开贞，四川省乐山县人，文学家、历史学家。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》，话剧《屈原》等，收在《沫若文集》里。本诗选自《郭沫若选集》有改动。 本诗写于1921年，当时"五四"运动的高潮已过，中国仍处于北洋军阀的黑暗统治之下，面对黑暗的半殖民地、半封建社会，作者举起了锋利的笔来抒发自己的情感，表达自己的愿望，虽然当时社会"腥秽如血，冷酷如铁，黑暗如漆"，可作者并不绝望。在这首诗中，作者想象了天上的美好环境，充满了对理想世界迫切的向往和执著的追求。 三、指导朗读 这首诗是比较成熟的现代格律诗，很适合朗读，朗读时要分清节秦，念准字音，读出感情。 １、这首诗呈现出恬静，明丽、清新的画面，美好、恬静、自在是诗的感情基调，全诗充满幻想色彩浓重的儿歌风味。朗读时节奏不宜太强，音响不宜太重，速度不宜太快，可以轻松、柔和、舒缓一点。 ２、诗歌的节奏主要是通过停顿表现出来的。停顿没有固定的格式。设计停顿时，一表达的意思清楚正确，不能把句子读破，二要有利于正确体现作者感情；同时，要从全诗着眼，使语句协调上口。 ３、重音：在朗读时，对某些起强调作用的词语加重语气。 教师指导学生朗读（听录音） 四、看下列两组句子有何异同，明确什么是想象、联想。 ①│他的眼睛像葡萄 │他胖的像小肥猪

部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》优质教案

20 天上的街市 【教学目标】 1.朗读吟咏，体会诗歌语言的音韵美。 2.品读想象，再现诗歌的图画美。 3.美读品析，领悟诗歌的情感美。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、吟诵诗歌，导入新课 1.齐诵《迢迢牵牛星》 课件出示： 迢迢牵牛星 《古诗十九首》 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。 2.导入新课 师:同学们，这首诗里藏着一个美丽的民间传说——牛郎织女的故事。织女整日忙碌，“纤纤擢素手，札札弄机杼”，面容憔悴，“终日不成章，泣涕零如雨”，这都是因为“盈盈一水间，脉脉不得语”。 全诗想象丰富，借牛郎织女的故事抒发相思离别之情。牛郎织女的故事是这样的凄美，他们被银河阻隔，每年农历的七月七日才能在鹊桥相会一次。 这节课我们一起学习一首美丽的诗歌——《天上的街市》，看看诗人郭沫若笔下的牛郎织女是怎样的。（板书课题） 【设计意图】以诵诗导入，创设情境，引导学生大胆想象，回顾牛郎织女的故事，启发学生思维，激发学生的阅读兴趣，引起学生的阅读欲望。

二、朗读吟咏，口中有诗 师：这是一首韵律优美的诗，我们要大声朗读，沉吟其中，读出诗歌的韵律之美。 1.第一步：读准字音，读好韵脚 （1）师指导学法。 师：先将文下注释中的生字读音注释在书上，再画出韵脚，也就是本诗中偶数句的最后一个字，朗读时韵脚要读得饱满响亮。 （2）学生自读课文。 （3）师引导交流。 师：本诗的韵脚有“星”“灯”“市”“奇”“广”“往”“游”“走”，这样的押韵有什么好处？ 预设押韵使诗歌音韵和谐，读起来朗朗上口。 2.第二步：读准节奏，读好重音、停顿 （1）师：老师范读一、二节，同学们用“/”给第一、二节划分节奏，用“·”标重音。 预设 课件出示： 远远的/街灯 ．．/明了， 好像/闪着/无数的/明星 ．．。 天上的/明星 ．．/现了， 好像/点着/无数的/街灯 ．．。 我想那/缥缈的/空中， 定然有/美丽 ．．的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品 ．．， 定然是/世上/没有 ．．。 ．．的/珍奇 师引导：应按语意和音节划分节奏，意象、韵脚和需要突出的词语一般要重读。 （2）生按照上面的经验自主给第三、四节划分节奏，标重音。 （生读，师评） 预设

第20课 天上的街市(教案)七年级语文上册部编版

20 天上的街市 教学目标 一、诗歌吟诵，体会诗歌的音乐美； 二、赏析诗句，学习诗人运用想象、联想创造诗歌意境的写法,感悟诗人对美好理想的执著追求； 三、评说诗歌，深入了解作品。 教学重难点 教学重点： 朗读诗歌，体会诗歌的意境美，深入理解诗意。 教学难点： 学习诗人运用联想和想象，创设形象化的语言，体会诗人的情感。 教学方法 诵读法；讨论、启发、归纳。 教学过程 一、导入 （一）夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，让我们跟随着郭沫若先生（板书作者）一起步入那《天上的街市》（板书课题），去感受那份美丽、那份新奇吧！你能介绍一下你了解的郭沫若先生吗？ 老师也搜集了一点有关他的，大家一起读起来！（PPT展示） 他是我国现代诗人（1892-1978）；他是“新文化运动”的重要旗手；他以心灵眼睛眺望星空，直逼“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的社会现实；他的抒情诗《天上的街市》，写出了浪漫的理想。 （二）了解课的学习任务：（PPT展示） 1.吟诵 2.赏析 3.评说

二、新授 （一）诗歌吟诵。我们开始诗歌吟诵。 1．请大家根据自己的感受吟读这首诗，老师听一下，开始！ 读得很流畅，大家刚接触到这篇课文就读成这个样子，很不错。 2．指导诵读——有基调地读 吟诵不是念书。这是一首抒情诗，诗中有一种旋律，诗人把淡淡的怅惘和舒缓的节奏结合在了一起。 同学们要读出这种平和舒缓的基调。 3．教师范读。 请同学们再读起来。 4．指导诵读——有节奏地读 好了一点，但舒缓的旋律并不是一味的放慢，而是要通过适当的停顿和重音体现节奏的对比。郭沫若在他的《诗歌国防》是写道：“诗歌自有他的灵魂，那便是，语言的节奏，情绪的播音。”我们以第一小节为例，先来感受一下“语言的节奏”。这一节中，诗人将上下两句都写成了整齐的三、四节奏，反复吟咏着“街灯”“好像”“明星”“无数的”，构成了音乐般的旋律，而且隔行押韵，构建出诗歌的音韵美。我们再读一读这个小节，感受一下这种自然和谐的音韵。 远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的/街灯。 节奏的快慢有了，但是要想体现诗歌的灵魂，老师还要跟大家分享一点诗歌吟诵的技巧——重音。朗诵艺术家周正先生说过：“诗歌朗诵时有了重音才有强弱的对比，强调了哪个字，也就把要表达的思想感情突现了出来。”比如“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”这句，诗人想要表达的意思是“街灯”像“明星”，这两个词就重读了，诗歌的灵魂也就表现出来了。老师来读前一句，大家跟读后一句，注意模仿老师的语速、语调，好吗？ 远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的/街灯。

20.天上的街市(教案)部编版七年级上册语文

天上的街市 学情分析 1.本课属于初中七年级上册语文教材的第六单元，要求孩子们体会美好的联想和想象； 2.这是初中孩子第一次接触现代诗歌。基于此，我们在教学中应多注重趣味，引导孩子学会朗诵诗歌，通过朗读体会诗歌之美； 3.七年级的学生已经初步具备了学习诗歌的能力，但在较好地体悟诗歌情感方面能力还有欠缺。这就要求教师在读诗方法上进行细致地指导，力求学生“熟读自悟”，在一遍遍地接触文字的过程中借助教师引导感悟到诗人情感。 教学工具 PPT、多媒体 教学目标 1.知识与能力：学习朗读诗歌的技巧，学习欣赏现代诗歌的方法，并了解现代诗的写法和风格； 2.过程与方法：分析诗歌中的手法与用词，理解并学习诗歌中运用的想象和联想的手法； 3.情感态度与价值观：了解诗人在诗中所表达的思想感情，学习诗人传达的对美好世界终将到来的坚定信念。 教学重难点 重点：品味诗歌语言，掌握想象和联想的手法，并且能够准确把握、运用； 难点：体会作者隐藏在诗歌背后的思想情感，体会诗歌含蓄的美。 教学方法 1.诵读法：学生齐读、学生范读、师生合读等多种形式； 2.提问法：围绕诗歌三美提问，同学们思考回答； 3.小组合作交流法。 教学过程 一、导入新课，激发兴趣 从古至今，我们总是对未知的世界充满好奇。而在人类还不能摆脱地心引力的漫长岁月里，天空就承载了无数美丽的故事、神奇的传说。同学们，今天就让我们一起跟随着著名诗人郭沫若的脚步，走进《天上的街市》。 二、自学指导，预习交流

1.请给下面加点的字注音，并解释词语。 缥缈(piāo miǎo)：形容隐隐约约，若有若无。 定然：必定这样。 珍奇：贵重稀奇。 闲游：悠闲散步。 陈列：把东西摆出来供人观看。 2.作者简介 郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人，我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家，代表作有诗集《女神》《星空》，戏剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》。3.背景资料 《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。1921-1923年期间，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁”“黑暗如漆”“腥秽如血”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷和感伤，但他并没有悲观失望，依然孜孜不倦地探索和追求。1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。 （背景资料在品读诗歌情感这一环节中展示） 三、音乐美——朗诵感知，把握韵律 古代的诗歌都是可以配乐演唱的，今天我们学习的现代诗同样具有诗歌的音乐美，我们今天的学习就从朗读开始！ （一）自由诵读 请同学们自由朗诵诗歌，要求读准字音，读通语句。（全班自由大声朗读） （二）学生诵读 哪位同学愿意给我们展示一下这首诗歌该怎么读？ （请个别同学示范诵读，在诵读时请学生或者老师及时点评，引导学生把握重音、停连和感情基调） 【引导】明确： 1、朗诵这首诗歌时语调应该柔和还是激昂？（柔和） 2、节奏应该急促还是缓慢？（缓慢） 3、这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。 （三）教师范读

2022年部编版语文《天上的街市》精品教案

20天上的街市 天上的街市 1．有感情地朗读并背诵这首诗。 2．体会诗歌的思想感情，了解这首诗的写法和风格。(重点) 3．理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。(难点) 一、导入新课 同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思冥想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁，下面让我们一起来看一组星空图片(教师出示图片)……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。同学们，面对星空，你想到了哪些美丽的传说呢？ 二、教学新课 目标导学一：初读课文，整体感知 1．听朗读录音，提醒学生注意朗读节奏和重音。 明确：远远的/街灯 ．．/明了，好似/闪着/无数的/明星 ．．。 天上的/明星 ．．。 ．．/现了，好似/点着/无数的/街灯 我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽 ．．的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品 ．．。 ．．，定然是/世上/没有 ．．的/珍奇 2．分组有感情地朗读，同时充分调动想象力，想象诗里的画面，仔细体会诗歌的思想感情。 3．全班有感情地齐读课文，进一步体会诗歌的思想感情。 目标导学二：体会联想与想象 1．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的？ 明确：第一节是写实的，第二至四节是写想象的。 2．请你概括出诗人所想象的内容。 明确：诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。 3．课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？ 明确：神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街市〞“世上没有的珍奇〞表现了牛郎织女的生活很富足；“闲

第20课《天上的街市》一等奖创新教案 部编版语文七年级上册

第20课《天上的街市》一等奖创新教案部编版语文七 年级上册 人教版语文七年级上册 第20课《天上的街市》教学设计 一、教学目标 1、诗歌朗读,培养对现代诗歌的爱好。 2、领会诗歌中的意象。 3、区分联想和想象。 二、教学重点、难点: 难点：1、领会诗歌中美好的形象，区分联想和想象。 2、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。 重点：1、学习朗读,培养诗歌的爱好。 2、体会诗歌中美好的形象，区分联想和想象。 3、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。 三、教学时间：一课时 四、教学方法：朗读和赏析教学法 教学工具：朗读录音、课件。 六、教学内容及过程 第一课时 新课导入 以秦观的《鹊桥仙》中“两情若是久长时，又又岂在朝朝暮暮”及街灯和星空图片导入。 朗读诗歌 1、解决字词（请同学上台注音并校正。） 缥缈(piāo miǎo)：灯笼（dēnglong） 2、作者简介： 郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山沙湾人，我国著名的作家、古文字学家、历史学家、考古学家、诗人，代表作有诗集《星空》《女神》，戏剧《棠棣之花》《屈原》《虎符》。并强调：1、《屈原》“雷电颂”选入教材，2、《虎符》讲述的是信陵君窃符救赵的故事，《棠棣之花》讲述的是唐雎不辱使命韩傀的故事。

3、朗读指导： ①朗读的时候要注意节奏； ②朗读的时候要注意重音； ③朗读的时候要注意平翘舌； ④划分节奏：停顿（“/”表示停顿）。 范读，注意朗读要求。 天上的街市 郭沫若 远远的/街灯/明了，你看，那浅浅的/天河， 好像/闪着/无数的/明星。定然是/不甚/宽广。 天上的/明星/现了，那/隔着河的/牛郎织女， 好像/点着/无数的/街灯。定能够/骑着牛儿/来往。 我想/那缥缈的/空中，我想/他们/此刻， 定然有美丽的/街市。定然/在天街/闲游。 街市上/陈列的/一些物品，不信，请看/那朵流星， 定然是世上/没有的/珍奇。是他们/提着灯笼/在走。 4、自由朗读、分组朗读，注意重音和停顿。分男女生读、齐读。 5、该诗的感情基调是恬静、美好、自在、清新。朗读时节奏不宜强，声音洪亮，速度慢，要做到柔和、轻松、舒缓。 三、赏读诗歌 1、读了诗歌，现在请大家思考这首诗哪些小节写实哪些小节写虚，请同学们找出来。用文中的语句回答。 第一节写实（街灯、明星），后三节都是想象（街市、物品、天河、牛郎织女、灯笼、牛儿）。 2、第一节诗中诗人面对黑夜看到了什么呢？并由此想到了什么？ 街灯和明星这一节，诗人由“街灯”想到“明星”，又由“明星”想到“街灯”，先由近及远，再由远及近。这种由一事物想到另一事物的心理过程就是联想。构成联想的两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮，多相似特点。 3、全体同学们读后二三四节，看看诗人写了什么？ 缥缈的夜空美丽的街市珍奇的物品浅浅的天河