通识课程教学中的创新教育

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通识课程教学中的创新教育

作者：蒲俊杰衡婧

来源：《科学与财富》2019年第08期

摘要：重庆大学的“写作”通识课程建设已有三年，取得了一定的成绩，在教学理念、教学内容、教学方式方面，较好地完成了对学生的创新教育。

关键词：创新;教育;教学;通识课程

通识教育主要培养学生的“脑瓜子”（理性反思批判的能力）、“嘴皮子”（口头表达能力）、“笔杆子”（写作能力），以及与三个“子”对应的基础一、“感受”、“倾听”、“阅读”的基本素养

通识教育要达到上述目标，需要培养学生几个“统一”的能力。思考与感受统一，在思考中感受，在感受中思考，通过反思将问题解决，也可以把“问题”悬置起来，让它在身体里多停留一些时间、慢慢发酵，进一步增强感受力与理解力;说话与倾听统一，说话之前学会倾听，听对方说出来的话和没有说出来的话，听对方在什么立场什么视角上说话，听对方话语的逻辑前提、逻辑论证和论点是否自洽;写作与阅读统一，读与写通常是分不开的，通识课程教学应帮助学生梳理“写作阅读史”，为其写作建立一个横纵坐标，形成其特有的语言特色、写作风格。此外，引导学生对他人的文字，抱以“同情之理解”的态度，这样的阅读才能更客观，进而让学生的文字更有温度。

作为通识教育中的基础课程，写作课虽然侧重培养“笔杆子”，但是教学中仍然离不开对学生脑瓜子和嘴皮子的培养。写作课通过提升学生的三个“子”，实现对学生创新能力的培养。

新时期以来，重庆大学提出新的人才培养目标，即“能够适应与驾驭未来的人”。在实现新的人才培养目标过程中，《写作》课程群的建设发挥了极为重要的作用。它通过提升学生的“笔杆子”，完成了对学生“人文性”、“思辨性”、“科学性”、“实践性”等四个方面的培养。在以理工科为主的重庆大学，它有效地提高了学生的书面表达能力，激发了学生的想象力、创造力、思辨力，促进了学生养成批判性思维方式，为培养其创新能力提供了重要保证。

二、创新教学理念

（一）培养学生对写作的兴趣和信心

要在课程中培养学生创新能力，首先得培养其创新的勇气和自信。

经过中小学的作文应试教育，不少学生已经对写作丧失了兴趣和信心。所以第一步是要重新激发起他们对写作的信心和热爱。