云雀

教学目标

1、在朗读中品味文中诗化的语言，感受云雀勇敢的天性和乐观的精神。

2、学习将动（植）物人格化的写作方法，理解作者赋予云雀的文化内涵，把握写作意图。说明：

“动物世界”这个单元主要通过教学来培养学生对生命的尊重与关爱，很多作家赋予了动物更深层次的文化与精神意义。本文中的云雀已经不单纯作为一种动物而存在，它其实更象征了法兰西民族精神的一些品质和特点——乐观、坚韧、热爱阳光、忠于爱情……“民族文化心理”对预备年级学生来说理解上有难度，应通过深入的朗读课文来品味语言，领会主旨。而教师也要对这种从文化角度出发、以拟人化手法来展现动（植）物的文化内涵的写法进行循序渐进的点拨，有助于学生以后更顺利地阅读此类文化散文。

教学过程：

教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图

导入新课，整体感知。谈话引入，从各国的国花谈起，然后设问：在古老的法国高庐，人们曾把云雀尊为“国鸟”，为什么呢？师范读，并提出听读要求。认真听读，用简洁的语言来概括作者笔下云雀的特点。（普通而平凡，羽毛并不美丽，然而天性勇敢，充满欢乐。）“课伊始，趣即生”，通过谈话的方式引发学习积极性。教师以朗诵的形式将学生带入文本，形成一个良好的学习氛围，而听读后的概括也是阅读的一项基本功，要注意培养。

圈画关键句，朗读品味。设置问题，引导学生进行朗读与品味——云雀的天性勇敢、充满欢乐体现在哪里？以初读后的概括为基础，圈画具体、关键的句段进行朗读，并加以分析。让学生努力沉浸到文本中去，因为给予学生一定的阅读时间和思索空间，才能让他们全面、完整的占有感性材料。

比较分析，学习写法，把握主旨。出示一段关于云雀的说明性文字，让学生将它和原文进行比较，掌握拟人化的写法对表达主旨的作用。四人学习小组讨论交流，找出两文不同之处，整理出原文这样写的目的。（写鸟是为写人，写法兰西民族的精神——面对厄运时更能表现出一种勇敢、乐观。）学生在小学阶段掌握了拟人句，但对于拟人化的写作手法并不是很清楚，因此通过感性材料的比较分析来掌握拟人化的写法较容易，这样也就基本把握了文章的主旨。

作业布置，拓展延伸。出示作业：①以“国鸟（国花）知多少”为话题，准备三分钟的发言稿。②课外阅读英国诗人雪莱的《致云雀》，你从中又读懂了云雀的一些什么内涵，写下来。选择一项自己比较喜欢的作业完成。当一样事物与某个民族紧紧联系在一起时，你便可以从中解读出这个民族最本质、最深刻的文化心理。这样的作业亦是增加学生文化积淀的很好途径，让学生尝试探究一些文化的东西。

思路点拨

本文的学习也可先让学生在阅读以后概括出云雀的特点，然后设疑：云雀是快乐的，文章却用了大量的笔墨在写她的“不幸”与“悲怆”，为什么？在这中间教师可以引入相关写法，从而把握文章的主旨。

练习举隅

1、全文在赞美云雀是赋予云雀人格化的描写，请在文中找出两处，简单分析。

2、阅读这段文字，完成练习：

她是白天的女儿。每当晨曦降临，茜红微微染上天边，太阳即将升起的时候，她就像箭一样从田沟里直冲出去，在天空中高唱起欢悦的颂歌。这是一首神圣的诗，像黎明一样清新，像童心一样纯净，快乐！这嘹亮而有力的声音正是收获的信号。“走吧，”父亲说，“你们没听见云雀在召唤吗？”云雀跟随着人，不停地给他们以鼓励；到了炎热的正午，为他们驱赶虫蚋，

连连催他们进入梦乡。她把流泉般的柔和曲调倾泻在少女朦胧欲睡的侧过的头上。

（1）引文表现出云雀给法国人民带来的（）和（）。这两点分别表

现为（）和（）。

（2）根据文字的内容用排比句进行改写。

《云雀》阅读附答案

阅读选文，回答问题。云雀贾平凹 小的时候，我眼见过一个奇妙的现象，便不敢忘去，一直到现在，我已是垂暮之年了，但仍还百思不得其解呢。 我们的隔壁，是住着一位老头儿的．他极能养鸟，门前的木架上，吊下各式各样的鸟笼：里边住着云雀，绿嘴，画眉，黄鹂儿……尽是些可怜可爱的生灵儿。整天整天里，我们就守在那鸟笼下，听着它们鸣叫。叫声很是好听，尤其那只云雀，像唱歌一样，打老远就能听见，使人禁不住要打一个麻酥酥的颤儿了。 时间一长，那云雀声就不比以前那么脆了。老头儿便给它吃最好的谷，喝最清的水，稍不鸣叫，就万般逗弄，于是它就又叫起来了。但它叫起来的时候，总是在笼里不能安宁，左一撞，右一碰的，常常把黄黄的小嘴从笼格里挤出来，盯着高高的云天，叫得越发哑了。 “它唱得太疲劳了。”我们都这么说，便去给老头儿建议，不要逗弄它了吧。但是，每每黎明的时候，它就又叫起来了，而且每个黎明都叫。我们爬起来，从窗口里看去，天刚刚发亮，云升得很高很高，老头儿并没有起床呢。于此才明白别人不逗弄它，它还是每天要叫的。依然嘴挤在笼格外边，翅膀扑闪着，竟有几根绒绒的羽毛掉了下来。 “它在练嗓子吗？”妹妹说。 “不，它那嗓子已经哑了。”我说。 “那它为什么还要唱呢？” “谁知道呢？你听，它是在唱一支忧郁的歌吗？” 细细听起来，果然那叫声充满了忧郁；那往日里悠悠然的叫声原来是痛苦的呼喊呢？！ “是它肚子饥了，渴了吧？”妹妹又说。 我们跑过去，要给它添些食儿，却看见笼里，满满地放着一盘黄谷，一盘清水。这便又使我们迷糊了。 “一定是向往着云天吧。” 我们这么不经意地说过，立即便觉得是很正确的了，心想：它未被老头儿捉住之前，它是飞在天上的，天那么空阔，天便全然是它的；黎明的时候，它一定是飞得像云一样地高，向黑暗宣告着光明。如今，黎明来了，它却飞不出去，才这么发疯似的抗议了！ 我们在笼下捡起了那抖落下的羽毛，深深地感到它的可怜了。 我们把这想法告诉给老头儿，老头儿笑我们可爱，却终没有放了它去。它每天还是这么叫着，唱那一支忧郁的歌。我们终于不忍了，在一个黎明，悄悄起来，拆开了笼的门，放它出去了。它一下子飞到了柳树梢上，和柳梢一起激动着，有些站不稳，几乎就要掉下来了。但立即就抖抖身子，对着我们响亮地叫了一声，倏忽消失在云天里不见了。 老头儿发觉走失了云雀，捶胸顿足了一个早上，接着就疑心被人放走了，大声叫骂。我们听了，心里却充满了欢乐，觉得干了一件伟大的事情。1．通读全文，概括云雀不同时期叫声的特点，说说文中的云雀是一个什么样的形象？刚来时：________________________________________；时间一长：______________________________________；每每黎明时：____________________________________；当我们放飞它时：________________________________；云雀的形象：____________________________________。2．文章主要表现了“我”对云雀什么样的思想感情？你从文中哪些地方看出来的？________________________________________________3．结合上下文，说说下列句中加粗词语的深刻含义。（1）它一下子飞到了柳树梢上，和柳梢一起激动着。激动：__________________________________________（2）这便又使我们迷糊了。迷糊：__________________________________________4．人有人言，鸟有鸟语。文章的结尾写“我”

七年级云雀音乐教案

七年级云雀音乐教案 【篇一：《音乐中的动物》教案】 《音乐中的动物》参考教案 教学内容： 1、学习歌曲《螃蟹歌》 2、欣赏乐曲《云雀》、《四小天鹅舞曲》和《杜鹃圆舞曲》 3、歌表演《请来看看我们的村庄》 4、活动《动物联欢会》 教学目标： 1、鼓励学生体验、参与各项音乐活动，引导学生用歌声表现不同情 绪的歌曲。认识换气记号，并能在歌曲中正确运用。 2、初步认识小提琴并熟悉它的音色；欣赏芭蕾舞；了解世界地域文化，扩大音乐视野。 3、学习运用地方方言演唱四川民歌《螃蟹歌》，了解中国地域文化，扩大音乐视野。 教材分析： 2、《云雀》这是一首流传于罗马尼亚的民间乐曲。乐曲欢快活泼， 由小提琴演奏。通过听赏乐曲，感受罗马尼亚音乐风格，感受乐曲 欢快的情绪；认识小提琴并了解它华丽优美极富表现力的音色。 3、《四小天鹅舞曲》芭蕾舞剧《天鹅湖》是俄罗斯作曲家柴科夫斯 基在1876年写成的。《四小天鹅舞曲》就是芭蕾舞剧《天鹅湖》第 二幕中的一段舞曲。全曲篇幅不长，#f小调，4/4拍，快板。开始由 大管奏出由连续的八分音符组成的、活泼跳跃的伴奏音型。 4、《螃蟹歌》这是一首流传于四川地区的民歌。歌曲2/4拍，徵调式，由上下乐句构成。旋律诙谐、活泼，表现了在河边玩耍的孩子 们观察到螃蟹和发生在它身上的故事。 5、《杜鹃圆舞曲》这是挪威作曲家约纳森所作的一首管弦乐曲，该 曲在曲调和节奏上都具有挪威民间舞曲的风格。 6、《动物联欢会》大型综合性活动《动物联欢会》是这个单元的一 个综合练习，从教科书的呈现方式上看，出现了以往学习过的一些 歌曲和乐曲的图片，教师可引导学生观看课本上的插图，回忆曲名 并复习演唱。 教学重点：复习所有学习演唱和聆听过的歌曲和乐曲。

《云雀》阅读答案贾平凹

《云雀》阅读答案贾平凹 云雀的命运是什么?怎么会那么可怜呢?下面小编给大家带来《云雀》。希望能够帮到大家。 《云雀》 小的时候，我见过一个奇妙的现象，不敢忘却，一直到现在，我已是垂暮之年了，仍还百思不得其解呢。 我们的隔壁，住着一位老头儿。他极能养鸟，门前的木架上，吊下各式各样的鸟笼：里边住着云雀，绿嘴，画眉，黄鹂儿……尽是些可怜可爱的生灵儿。整天整天里，我们就守在那鸟笼下，听着它们鸣叫。叫声很是好听，尤其那只云雀，像唱歌一样，老远就能听见，使人禁不住要打一个麻酥酥的战儿了。 时间一长，那云雀叫声就不比以前那么脆了。老头儿便给它吃最好的谷，喝最清的水，稍不鸣叫，就万般逗弄，于是它就又叫起来了。但它叫起来的时候，总是在笼里不能安宁，左一撞，右一碰的，常常把黄黄的小嘴从笼格里挤出来，盯着高高的云天，叫得越发哑了。 “它唱得太疲劳了。”我们都这么说，便去给老头儿建议，不要逗弄它了吧。但是，每每黎明的时候，它就又叫起来了，而且每个黎明都叫。我们爬起来，从窗口看去，天刚刚发亮。云升得很高很高，老头儿并没有起床呢。于此才明白别人不逗弄它，它还是每天要叫的。依然嘴挤在笼格外边，翅膀扑闪着，竟有几根茸茸的羽毛掉了下来。 “它在练嗓子吗?”妹妹说。 “不，它那嗓子已经哑了。”我说。 “那它为什么还要唱呢?” “谁知道呢?你听，它是在唱一支忧郁的歌吗?” 细细听起来，果然那叫声充满了忧郁：那往日里悠悠然的叫声原来是痛苦的呼喊呢?! “是它肚子饥了、渴了吧?”妹妹又说。 我们跑过去，要给它添些食儿，却看见笼里，放着满满一盘黄谷、一盘清水。这便又使我们迷糊了。 “一定是向往着云天吧。”

我们这么不经意地说过。立即便觉得是很正确的了，心想：它来被老头儿捉住之前，是飞在天上的。天那么空阔，天便全然是它的;黎明的时候，它一定是飞得像云一样地高，向黑暗宣告着光明。如今，黎明来了，它却飞不出去，才这么发疯似的抗议了! 我们在笼下捡起了那抖落下的羽毛，深深地感到它的可怜了。 我们把这想法告诉给老头儿，老头儿笑我们可爱，却终没有放了它去。它每天还是这么叫着，唱那一支忧郁的歌。我们终于不忍了，在一个黎明，悄悄起来，拆开了笼的门，放它出去了。它一下子飞到了柳树梢上，和柳梢一起激动着，有些站不稳，几乎就要掉下来了。但立即就抖抖身子，对着我们响亮地叫了一声，倏忽消失在云天里不见了。 老头儿发觉走失了云雀，捶胸顿足了一个早上，接着就疑心被人放走了，大声叫骂。我们听了，心里却充满了欢乐，觉得干了一件伟大的事情。 1、通读全文，概括云雀不同时期叫声的特点，说说文中的云雀是一个什么样的形象。(5分) 刚来时：____________________________________ 时间一长：___________________________________ 每每黎明时：____________________________ 当我们放飞它时：____________________________ 云雀的形象：____________________________ 2、文章主要表现了“我”对云雀什么样的思想感情?你从文中哪些地方看出来的?(4分) 3、结合上下文，说说下列句中画线的深刻含义。(2分) (1)它一下子飞到了柳树梢上，和柳梢一起激动着。 激动：__________________________________________ (2)这便又使我们迷糊了。 迷糊：__________________________________________ 4、人有人言，鸟有鸟语。文章的结尾写“我们”放飞云雀后，它对着“我们”响亮地叫了一声。请你揣摩云雀此时此刻的心情，用第一人称写一段话描写它的心理活动。(3分)

《云雀》,教案教学设计

《云雀》,教案教学设计 《云雀》教案教学设计 教学目标: 1、学习云雀勇敢、快乐的生活态度。 2、学习将动(植)物人格化的写作手法。 教学重点: 通过学习该文，体会云雀勇敢、快乐的生活态度以及将动(植)物人格化的写作手法 教学难点: 理解作者赋予云雀的文化内涵，把握写作意图。 教学媒体:多媒体 课时安排:一课时 教学过程: 一、课文导入 运用多媒体出示鸳鸯、孔雀等的图片，再出示云雀的图片，通过比较，让同学们谈谈对云雀的初步印象。 明确:外表平凡、朴素。 师:云雀看起来很普通，很平凡，但它在法国人眼中却被尊为“国鸟”，到底云雀身上有什么特殊的魅力，会成为“国鸟”，今天就让我们一起走进儒勒米什莱的《云雀》，去认识一下这位可爱的朋友!

二、朗读全文、整体感知 1、我们知道云雀肯定有特殊的地方才让法兰西人民尊为“国鸟”，那么文中哪句话写出了云雀的特点?[她的羽毛并不美丽，然而天性勇敢，充满快乐] 2、“她的羽毛并不美丽”从外形上说出了云雀的特点，同学们用两个字概括一下? 3、那“天性勇敢，充满快乐”说出了云雀哪方面的特点?[内在]那同学们想一想是内在重要还是外在重要? 4、我们先来找一找哪一小节讲了云雀的“天性勇敢”这一内在特点?[第二小节](全班朗读该段) 5、读完之后，大家认真看这一段落，找一找哪些词更是把云雀的“勇敢”表达的淋漓尽致! 6、接下来是哪一小节表述了云雀“充满快乐”这一内在特点呢?[第三小节] 散读该段，同样找一找那些词写出了云雀的快乐? 7、我们基本上了解了云雀的外形和内在的特点,那么第四小节是否可以删除? 为什么? 8、作者写云雀仅仅是为了介绍云雀吗? 是为了赞美云雀的一种精神。这种精神和法兰西民族精神是一致的。 三、比较分析，学习写法 出示云雀的一段说明性文字，将它和原文进行比较，在四个人一个小组讨论。

巴拉基列夫钢琴曲《云雀》解析

巴拉基列夫钢琴曲《云雀》解析 理论研究?音乐 巴拉基列夫钢琴曲《云雀》解析 程秀芳(四川教育学院音乐系四川成都611130) 摘要:巴拉基列夫改编的钢琴曲《云雀》简单纯朴,清新自 然,具有明显的俄罗斯民歌风味,尤其在歌唱性的旋律和演奏的难度 上实现了高度的融合.我们试图从创作手法,弹奏技巧和演奏风格方 面重点探讨它经久不衰的原因. 关键词:云雀;创作手法;弹奏技;演奏风格 1840年,格林卡谱写了一部由十二首抒情歌曲组成的声乐套 曲《向彼得堡告别》(PartingWithPetersburg),这部声乐 套曲被称为”格林卡时代俄国抒情歌曲的百科全书”.《云雀》 是这一套曲中的第九首,它并不是套曲中最重要的曲子,但流传 的广泛度不亚于其他重要篇章.它的旋律简单,纯朴,充满了大 自然的清新气息,具有俄罗斯民歌风味.后来,俄罗斯着名的钢 琴家,作曲家巴拉基列夫把它改编成了钢琴曲,改编的《云雀》 运用了变奏手法,融入了器乐化和个性化特征,内容更加丰富, 表现力也更加辉煌. 一 , 创作手法 (一)剪裁的旋律 音乐的引子部分,巴拉基列夫运用剪裁压缩的作曲技法,勾 勒出了”鸟鸣音型”.通过观察五线谱,我们发现钢琴曲中的 “鸟鸣音型”和原来声乐曲钢琴伴奏的前奏很相似,二者都是休 止前半拍,都用前倚音模仿鸟鸣.引子部分共三句,每句有三个 不同和弦,变化着和声的色彩.巴拉基列夫在中音区以简单的右 手单音符,模仿歌曲《云雀》的主旋律,在高音区则用空旷的后 十六分音符,表现云雀婉转鸣叫之后的回音,音区的一低一高, 力度的一强一弱,使音乐从开始就形成了明暗色彩的对比.钢 琴曲变奏部分的旋律优美,宁静,又带有淡淡的忧伤气息.尾声 中,也同样运用了剪裁压缩的作曲技法,再现了”鸟鸣音型”, 达到了前后呼应的效果. (二)变奏曲结构 钢琴曲《云雀》运用了变奏曲的结构,优美的主题一直出现 在变奏的各个部分.全曲704,节分为四个部分,引子,变奏一, 变奏二和尾声.”鸟鸣音型”贯穿在引子,变奏和尾声中,全曲 布局精巧.引子(1——l2)小节,出现了全曲的主旋律,音乐 时弱时强,好像鸟儿的叫声忽远忽近.变奏一(13——33)小 节,旋律在高音区的小字二组,音乐在左手双音伴奏的衬托下行

致云雀赏析

致云雀 （英）雪莱 你好呵，欢乐的精灵！ 你似乎从不是飞禽， 从天堂或天堂的邻近， 以酣畅淋漓的乐音， 不事雕琢的艺术，倾吐你的衷心。 向上，再向高处飞翔， 从地面你一跃而上， 像一片烈火的青云， 掠过蔚蓝的天心， 永远歌唱着飞翔，飞翔着歌唱。 地平线下的太阳， 放射出金色的电光， 晴空里霞蔚云蒸， 你沐浴着明光飞行， 似不具形体的喜悦刚开始迅疾的远征。 淡淡的绛紫色黄昏， 在你的航程周围消融， 像昼空的一颗星星， 虽然，看不见形影， 却可以听得清你那欢乐的强音—— 那犀利明快的乐音， 似银色星光的利剑， 它那强烈的明灯， 在晨曦中逐渐暗淡， 直到难以分辨，却能感觉到就在空间。 整个大地和大气， 响彻你婉转的歌喉， 仿佛在荒凉的黑夜， 从一片孤云背后， 明月射出光芒，清辉洋溢宇宙。 我们不知你是什么 什么和你最为相似？ 从霓虹似的彩霞， 也难降这样美的雨， 能和随你出现降下的乐曲甘霖相比。像一位诗人， 隐身在思想的明辉之中。 吟诵着即兴的诗韵， 直到普天下的同情， 都被未曾留意过的希望和忧虑 唤醒。 像一位高贵的少女， 居住在深宫的楼台， 在寂寞难言的时刻， 排遣为爱所苦的情怀， 甜美有如爱情的歌曲溢出闺阁 之外。 像一只金色的萤火虫， 在凝露的深山幽谷， 不显露出行止影踪， 把晶莹的流光传播， 在遮断我们视线的鲜花芳草丛 中。 像被她自己的绿叶 荫蔽着的一朵玫瑰， 遭受到热风的摧残， 直到它的馥郁芳菲 以过浓的香甜使鲁莽的飞贼沉 醉。 晶莹闪烁的草地， 春霖洒落时的声息， 雨后苏醒了的花蕾， 称得上明朗、欢悦， 清新的一切，都及不上你的音 乐。 飞禽或是精灵， 有什么甜美的思绪在你心头？ 我从来没有听到过， 爱情或是醇酒的颂歌， 能够迸涌出这样神圣的极乐音 流。 是赞婚的合唱也罢， 是凯旋的欢歌也罢， 和你的乐声相比， 不过是空洞的浮夸， 人们可以觉察到，其中总有着贫乏。 什么样的物象或事件， 是你那欢歌的源泉？ 田野、波涛或山峦？ 空中、陆上的形态？ 是对同类的爱，还是对痛苦的绝缘？ 有你明澈强烈的欢快， 使倦怠永不会出现， 烦恼的阴影从来 接近不得你的身边， 你爱，却从不知晓过分充满爱的悲哀。 是醒来或是睡去， 你对死亡的理解一定比 我们凡人梦到的 更加深刻真切，否则 你的乐曲音流，怎么像液态的水晶涌泻？ 我们瞻前顾后，为了 不存在的事物自忧， 我们最真挚的笑， 也交织着某种苦恼， 我们最美的音乐，是最能倾诉哀思的曲 调。 可是，即使我们能摈弃 憎恨、傲慢和恐惧， 即使我们生来不会 抛洒一滴眼泪， 我们也不知，怎样才能接近于你的欢愉。 比一切欢乐的音律， 更加甜蜜美妙， 比一切书中的宝库， 更加丰盛富饶， 这就是鄙弃尘土的你啊你的艺术技巧。 教给我一半你的心 必定是熟知的欢欣， 和谐、炽热的激情 就会流出我的双唇， 全世界就会像此刻的我——侧耳倾听。

《致云雀》

《致云雀》是雪莱抒情诗不朽杰作之一。他以独特的艺术构思生动地描绘云雀的同时，也以饱满的激情写出了他自己的精神境界、美学理想和艺术抱负。 诗中，诗人运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀。在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。诗人运用比喻、类比、设问的方式，对云雀加以描绘。他把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声所具有的巨大力量。诗歌节奏短促、轻快、流畅、激昂，节与节之间，环环相扣，层层推进，极具艺术感染力。 雪莱诗中这一云雀形象，并不纯然是自然界中的云雀，而是诗人的理想自我形象或诗人理想的形象载体。诗人和云雀在许多方面都很相似：都追求光明，蔑视地面，都向往理想的世界。所不同的只是诗人痛苦地感到了理想与现实间的巨大差距，而这个差距对云雀是不存在的。从诗的整个调子中可以看出，雪莱虽感到理想遥远的痛苦，仍以不断飞升的积极情调去超越感伤。诗歌在艺术表现上很见功力，文字洗练，节奏感强，风格清丽明快，而且文章有种雄浑磅礴、大开大阖而又圆融内敛的气势。诗歌充满活力和锐气，有一种前进的力量。[1] 雪莱十分重视艺术的社会意义，认为艺术的创造是根据正义和美的原则来促进生活的改造。诗人渲染高尚的情操，是为了引起读者普遍的激动，抒写对于美德的渴望，是为了唤醒人们对于卑劣欲念不能相容的强烈感情。他说：“一首伟大的诗，是永远泛溢着智慧与快感之流的不竭源泉。”《致云雀》几乎体现和容纳了雪莱诗论的全部要点。 全诗二十一节。从赞美开始，以感叹告终。层次分明，结构严谨。大体可分六、七个小段落。据雪莱夫人回忆，这首诗是1820年夏季一个黄昏，雪莱在莱杭郊野散步时听到云雀呜叫有感而作。第一节写的似乎就是诗人当时的强烈感受和最初反应，其余各节全都是由此生发出来的。他首先对云雀及其歌声作出总的评价和赞美：称云雀是“欢乐的精灵”，以来自“天堂或天堂的邻近”，暗示欢乐歌声的神圣，几乎等于说：此曲只应天上有。以“不事雕琢的艺术，倾吐你的衷心”表达了诗人的美学观点，他认为，好的诗歌应该是直接从心灵深处涌现的思想激情和形象。 第二节是全诗写得最美的一节，是一切想象的依据。写出了云雀从地面一跃而起的典型运动态势和边飞边唱的典型习性。第三、四节则在描写云雀升上晴空迎接朝阳和以一系列欢快明朗的形象感染读者的同时又把读者的思绪引回云雀的歌声。 第五、六、七节，诗人以星光的利箭、明月的清辉、霓虹彩霞降下的美雨之类视觉形象描绘听觉上的优美感受。 第八节，直接把云雀比作诗人，说云雀“像一位诗人，隐身在思想的明辉之中，吟诵着即兴的诗韵，直到普天下的同情都被从未留意过的希望和忧虑唤醒”，他以“即兴”再次强调好的艺术品应是真情实感的流露，又以“思想的明辉”突出思想在艺术创作中的地位。最后两行则宣扬了诗人的神圣使命，也就是雪莱一再论及的“唤醒同情”。而以人们“从未留意过的……”一句则表明诗人比一般人敏感，是“感受性最细致，想象力最博大的人”，“立法者和先知”，应该有能力有责任，揭示出常人未曾留意的真理。 第九节，他把云雀鸣声比作怀春少女为了“排遣她为爱所苦的情怀”而唱出的“甜美如爱的歌曲”。这正是诗人的白况。 接着，他又比之为飞萤与晶莹的流光、玫瑰与醉人的芳香，都像隐居深闺的少女一样，不露形影。体现了雪莱所说，诗人写诗，并非自求闻达。第十二节又以晶莹闪烁的草地、春霖洒落的声息、雨后苏醒的花蕾这三个密集的形象带出三个概括性强而准确的形容词：明朗、清新、欢悦，在更高二个层次，对云雀歌声的优美品质作出判断。 第四小段，从第十三节到第十五节，探讨美的根源。“飞禽或是精灵”，呼应第一节的“欢乐的精灵，你似乎从不是飞禽”。然后以设问的方式给予答案。 雪莱认为，没有高尚的思想、情操便无从创造美的艺术作品。“赞婚的合唱”和“凯旋的欢歌”

《云雀》读后感

《云雀》读后感 《云雀》读后感【篇一】在那有着温馨空气的午后,我捧起一杯毫无杂质又充满生活情调的开水,回味片刻,再捧起一本纯净淡雅的书籍,便是莫大的享受,随着纸张的翻动,我的心就随之起伏.蓦地,一个题目将我的目光吸引过去了----《云雀》. 这个故事是讲什么的呢?从前有一个老头,极能养鸟,他的那只云雀的鸣声像唱歌一样,但是它呆在老人家里的时间越长,就不会叫了.但当黎明的时候,它又会忧郁地叫起来,然后我们就猜测到是它想自由了,于是就放飞了它,但是我们再一次看见它之后,它却变得消瘦了,后来,它又重新飞到了老人的笼子里. 真是只傻鸟,读完这篇文章后,我这样想.不是吗?鸟的天性本来是飞翔,天空才是它的世界,可是它被我们放飞后却又飞回来,这真是十足的百思不得其解.确实,在儿童的眼里,追崇自由,云雀在笼里,是忧郁之歌,那么,在天空中翱翔,便是自由之歌,凌云之歌了,云雀飞回笼里,我却认为虎作伥那是必然,因为当我读道：当我们再看见它时,它已经比以前消瘦了,疲倦多了,而且上下怯怯地飞.这一切所描述的不都预示着云雀飞回的前兆吗?鸟儿一定是习惯了笼里的生活,不熟悉那外面世界的生活,所以又飞回来.这不禁让我想起“生于忧患,死于它乐”,这可是充分诠释这篇文章.文中还

有触动我的地方：我们看着那只“美丽”的云雀,都不说话.此时,我这个小小的脑袋里又留下了一个疑惑,他们都不说话,那他们在想什么呢?我也在胡思乱想：假如我是这群孩子中的一个,我一定会想一个问题,为什么鸟儿不再度去冒险呢?后来我明白了,这是一个深刻的教训. 这篇文章表现了自由与约束,获得与代价的关系,云雀的悲剧令人警醒,安于舒适的生活,不仅会使人失去自我生存能力,还会消磨人的意志.人生的诸多美好的东西也就因此而丧失了. 同样是养鸟,为什么别人的信鸽既大又飞得快呢?因为养鸽人懂得放飞,养鸟人并没有一味地去将它养大,而且还让它学飞,所以信鸽才能飞得快飞得远.而文中的云雀,虽然被我们放飞,但它却熟悉了舒适的生活,因而也就不愿吃苦,怎么会飞起来呢?这不正如现实中的我们吗?在现实生活中,我们一味地沉迷于舒适安逸的生活,即使用没有那样的环境,我们也会尽量弥补,可是,当有一天我们懂得懊悔之后,想要痛改前非,迟了,因为我们早已熟悉那舒适挥霍的生活,怎么会吃苦呢? 如今看了这篇文章,我要感谢云雀,感谢贾平凹,是他们让我懂了这么多,让我及时的悬崖勒马.我想这个故事我一辈子都不会忘却,即使到了垂垂暮年,都会记忆犹新,这是一堂深奥的课,不是吗?

家庭教师云雀恭弥的十大谜团

家庭教师-云雀恭弥的十大谜团 解析云雀恭弥的十大谜团 1——云雀的身世 家庭教师从开始看到现在不管是纲吉的妈妈爸爸、山本的老爸、狱寺的混乱一家、了平的普通小康、迪诺的黑手党父亲、X爸家的S娘小弟我都熟记于心。真正一点都不了解的大概就是骸和云雀这一对了（也不能算不了解了，毕竟人家也是一家子嘛）。从一开始别说云雀的家人了，连他住哪儿我都没个准头，搞不好云雀大人晚上也赖在学校？！其实关于云雀的身世小弟有两种想法。1—父母健在，而且是超牛的那种，但是一天到晚找不到人，这点可以参考新一的父母，天天放着儿子不管自己每天甜甜蜜蜜逍遥快活偶尔出来露个脸让人家知道自己不仅存在而且还是超牛X的存在。2—父母身亡，这是很悲惨的猜测，再结合云雀平日的性格以及行为方式极有可能云雀的父母也是战斗身亡，但是放不下自己心爱的儿子，于是抽出自己的灵魂寄宿在伟大的并盛中内，天天看着自己可爱的儿子成长为地方一霸，要不然云雀为什么这么热爱并盛啊？！其实他是在热爱父母，不许群聚也是为了不让那些早恋的苗苗们刺激父母的心，看看云雀对学校爱到这种执拗的程度才恍然大悟！原来我一直都不知道委员长大人是这么孝顺的孩子！哭~~~

2——云雀的年龄 这个是身为学术性攻受研究者的好奇心而已。虽然云雀说过自己在并盛可以想上几年级就上几年级，但是小弟认为就算云雀再爱学校也不可能像团长大人那样如果找不到合适的继承人即使毕业也不离开学校，怎么看云雀的小瘦（受）脸也不至于有那种大条的神经。因此本人又呈上两个猜测。1—比纲吉大一岁，最少算云雀多呆了一年，顶多大纲吉他们一到两岁（两岁已经是极限了，不然以后1827的时候想象会受到限制）2—云雀跟过纲手学了两招。主要是纲手婆婆那个随意改变外貌的忍术，（请专业人士指点，名字不清楚）搞不好云雀已经好几十岁了，但是因为自身强大的查克拉所以一直保持着青春年少招蜂引蝶的年纪（如果这样的话就是云雀大人表面很讨厌徘徊在自己身边的男性，其实一直希望能交到可以心灵相通的好基友，这难道是传说中的傲娇！），小插一下，找目前云雀的实力来看用不了几个月绝对能掌握卍解，搞定银时，从而成为伟大的海贼王！ PS：看到刚才的话，想揍我的家伙我已经准备好了，小弟这两天移居山顶洞，移动联通小灵通，一个一个全不通。如果还想要揍我，请购买上面那本《论18的独一无二与盆锅裂家族的禁断秘史》自行回家发泄！ 3——云雀的成绩、 小弟没有见过云雀考试的画面，没有见过云雀在教室学习的画面，甚至连强大到可

《致云雀》教案

致云雀 【教学目标】 1．了解诗人雪莱的相关常识，把握诗歌的写作背景。 2．反复诵读诗歌，概括诗歌内容。 3．赏析诗歌使用的浪漫主义手法，理解诗人对光明的向往和理想的追求。 【核心素养】 语言建构与运用：品味诗歌重点词语、句子的内涵及表达效果。 思维发展与提升：分析意象的特点，把握云雀的象征意义。 【审美鉴赏与创造】 分析文中比喻、对比等修辞手法的表达效果，了解浪漫主义的表现手法。 【教学重难点】 1．分析诗歌中云雀的形象。 2．鉴赏诗歌的语言艺术与表达技巧。 3．评价诗人雪莱的思想感情与观点态度。 【教学过程】 一、新知导入 同学们，你们见过云雀吗？听到过云雀的叫声吗？这样的声音会引发你的哪些想象和联想呢？今天我们就来看一看雪莱笔下的云雀，诗人从云雀的叫声中联想到了什么，又有哪些不一样的感受，他想借助云雀表达什么。 二、作家作品 雪莱，出生在一个古老而保守的贵族家庭。英国著名作家、浪漫主义诗人，被认为是历史上最出色的英语诗人之一。英国浪漫主义民主诗人、第一位社会主义诗人、小说家、哲学家、散文随笔和政论作家、改革家、柏拉图主义者和理想主义者，受空想社会主义思想影响颇深。 1811年，诗人因为写作哲学论文推理上帝的不存在，宣传无神论思想，被学校开除。1818年迁居意大利，与拜伦成为好友。1822年7月8日逝世。恩格斯称他是“天才预言家”。 代表作有叙事长诗《麦布女王》《解放了的普罗米修斯》《倩契》《西风颂》《致云雀》等。 三、关于诗歌

抒情诗以集中抒发诗人在生活中激发出来的思想感情为特征，主要通过抒发诗人的思想感情来反映生活，因此不去详细叙述生活事件的过程，一般没有完整的故事情节，不具体描写人物和景物。 抒情诗侧重直抒胸臆，借景抒情。优秀的抒情诗则往往激荡着时代的旋律。根据内容的不同，分为颂歌、情歌、哀歌、挽歌、牧歌等。 四、写作背景 诗人在写这首诗的时候，黑暗恐怖正沉重地笼罩着整个英国。大规模的“圈地运动”使百姓流离失所，大批工人流落街头，到处是弱肉强食；严重的经济危机使国家物价飞涨，工人工资骤降，人民生活贫困；愤怒的工人因此起来罢工，捣毁机器，游行请愿，然而这一切行动均遭到统治阶级的血腥镇压。这种黑暗暴政几乎压得人透不过气来，因此人们对光明和幸福生活的渴盼非常迫切，而雪莱的这首诗，在一定程度上反映了当时人们的这一迫切愿望。 五、解题 云雀，以活泼悦耳的鸣声著称，高空振翅飞行时鸣唱，接着作极壮观的俯冲而回到地面。以食地面上的昆虫和种子为生。有高昂悦耳的声音。 六、朗读诗歌，整体感知 这首诗主要写了什么内容？ 诗人运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀，表达了作者追求光明、蔑视黑暗以及向往理想世界的精神。 七、再读诗歌，解读意象 1．诗歌中的“云雀”有什么特点？如何理解“云雀”这一形象？ 诗中云雀这一形象，并不纯然是自然界中的云雀，而是诗人的理想自我形象或诗人理想的形象载体。诗人和云雀在许多方面都很相似。 云雀的振翅高飞，体现了诗人的执着奋进、愤世嫉俗的态度。云雀的隐形不漏、播撒歌声，体现了诗人不求名利。 云雀代表了光明、欢乐、自由、对生活充满的热爱。这一意象是诗人理想化中的自己，展示出浪漫主义时代的理想形象。诗人通过云雀这一意象，表达自己追求光明、蔑视黑暗以及向往理想世界的情感。 2．《致云雀》中，诗人运用了哪些表达技巧？ ①诗人运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀。在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。 ②诗人运用比喻、对比、设问的手法，对云雀加以描绘。他把云雀比作轻云、星星、诗人，

云雀

第八课时《云雀》 备课时间：12月8日上课时间：第十八周 教学内容： 1、听：《云雀》 2、听：《天鹅》 3、听：《飞驰的雄鹰》 教材分析： 1、欣赏作品手风琴独奏《云雀》是罗马尼亚民间器乐的传统曲目。 乐曲情绪欢快，旋律起伏多变，时而以悠长高亢的音调表现云雀在高空展翅自由滑翔；时而又以密集急促的节奏表现云雀振翅翻飞的形象。 2、欣赏作品大提琴协奏曲《天鹅》是法国作曲家圣—桑斯的一首器 乐小品。选自管弦乐组曲《动物狂欢节》中的第十三首，由大提琴独奏，钢琴伴奏。乐曲的开始部分由钢琴奏出轻柔、透明的分解和弦伴奏音型，清澈、明亮的音响，不由使人想起碧波荡漾、水光粼粼的湖面。在这背景下，大提琴奏出了天鹅的主题。从容舒展的旋律刻画了天鹅昂首遨游、端庄娴静的神态，在诚挚的感情中，隐约流露出几许愁意。 3、欣赏作品排箫独奏曲《飞驰的雄鹰》是一首赞美秘鲁民族英雄阿 塔瓦尔帕的民间乐曲。本课欣赏的是排箫独奏曲，乐曲为B小调。二部曲式结构。A段速度徐缓，带着沉思和怀念的情绪。B段速度不变，情绪激动，蕴藏着一股内在的力量。 教学目标： 在聆听器乐作品《云雀》、《天鹅》、《飞驰的雄鹰》时，能感受到乐曲的速度变化对表达相应情绪所起的作用，能说出不同的乐器音色在塑造音乐形象时的差异，同时对不同国家和地区的音乐作品的风格差异有粗浅的认识。 教学重点与难点： 通过欣赏三首音乐作品，感受乐曲的速度和音色对音乐情绪的影响。教学准备：

钢琴、乐曲磁带。 教学过程： 一、师生礼仪及发声练习。 二、欣赏手风琴独奏《云雀》。 1、师：你们知道云雀是什么吗？ 生：一种鸟类。 2、教师简单为大家介绍云雀的情况。 3、欣赏《云雀》。 思考： （1）这首乐曲是用什么乐器演奏的？（手风琴，欣赏手风琴的图片 和演奏方式，并感受它的音色。） （2）从这首乐曲中，你听到了什么？（自由讨论） 乐曲情绪欢快，旋律起伏多变，时而以悠长高亢的音调表现云雀在高空展翅自由滑翔；时而又以密集急促的节奏表现云雀振翅翻飞的形象。 4、再次欣赏乐曲，跟着乐曲的节奏和速度做不同的飞翔动作，感受 乐曲的速度与情绪的关系。 三、欣赏大提琴协奏曲《天鹅》。 1、欣赏乐曲，思考问题： （1）这首乐曲是用什么乐器演奏的？（大提琴，欣赏大提琴的图片、音色以及演奏的方式。） （2）这首乐曲描写了哪种鸟类？你是怎么感受到的？ 2、教师简单介绍作品是创作背景：《天鹅》是法国作曲家圣—桑斯的一首器乐小品。选自管弦乐组曲《动物狂欢节》中的第十三首，由大提琴独奏，钢琴伴奏。 3、再次欣赏乐曲，感受也为我们描绘的意境： 乐曲的开始部分由钢琴奏出轻柔、透明的分解和弦伴奏音型，清澈、明亮的音响，不由使人想起碧波荡漾、水光粼粼的湖面。在这背景下，大提琴奏出了天鹅的主题。从容舒展的旋律刻画了天鹅昂首遨游、端庄娴静的神态，在诚挚的感情中，隐约流露出几许愁意。

《爱的罗曼斯》 《云雀》

《爱的罗曼斯》《云雀》 教材分析： 一、爱的罗曼斯 《爱的罗曼斯》主旋律取材于西班牙传统民谣。1952年，法国影片《被禁 止的游戏》将其选为主题音乐。著名吉他演奏家叶佩斯依据这个音调将其改编 成吉他独奏曲，并亲自演奏，用于电影的配音。此后，便广为流传，也成为吉 他演奏家经常演奏的保留曲目。乐曲优美纯朴的旋律与清澈的分解和弦完全融 为一体，充满温柔和浪漫的气息，是吉他曲中的一首不朽名作。 《爱的罗曼斯》是典型的单三部曲式，中板，爱拍，A+B+A结构。A段是。小调，由一个主和弦开始，下行音阶式的旋律缓缓进行，第4小节以主和弦的 构成音上升一个八度，形成一个高潮，接着旋律继续在下行音阶上来回移动， 和声由主和弦经过下属和弦与属和弦，最终以一个主和弦结束。B段转E大调，主旋律开始前3小节重复A段的主旋律。但这之后它进行了发展。由于伴奏、 和声的细致安排和设计，使它在色彩对比上引人人胜。旋律在三度和声的伴奏 下优美动听，扣人心弦。最后，再现A段的主题，情绪也趋于平静，恍如被轻 风吹动的湖水，泛起阵阵涟漪，缓缓地移向远方。乐曲在宁静的气氛中结束。 二、云雀 《云雀》为罗马尼亚排箫独奏曲，A大调，24拍，急板速度。 有一种民间吹奏乐器，被人们称作“奈伊”；在我国，人们将其称之为 “罗马尼亚排箫”，俗称“排箫”。《云雀》就是一首用排箫演奏的罗马尼亚 民间乐曲。这首乐曲，除了排箫独奏的版本之外，还有小提琴、手风琴及器乐 合奏的改编版本。 课时目标： 一、结合欣赏《爱的罗曼斯》、《云雀》初步了解吉他、排箫的形制，感 受其独特的音色及表现力，体验乐曲的音乐情绪及其民族风格。 二、结合欣赏《爱的罗曼斯》、《云雀》，能够辨听乐曲的主题及吉他和排 箫的音色，学习单三部曲式及大、小调式的相关知识。 教学过程

人教版小学音乐二下《云雀》版教案

人教版小学音乐二下《云雀》版教案 同济大学附属七一中学袁雯 一、教学目标 1．知识与技能：品味文章语言，学习将动（植）物人格化的写作方法，初步了解象征的写作方法。 2．过程与方法：创设情境，开展各种形式的朗读及师生的互动讨论、交流 3．情感态度和价值观：学习云雀勇敢、乐观的人生态度 二、教学重点 品味文章语言，感受云雀勇敢、快乐的人生态度 三、教学难点 初步了解象征的写作方法。 四、课时安排： 1课时 五、教学过程 1．导入新课：学生欣赏笛子名曲《云雀》。 刚才同学们听到这段音乐，就是用传统乐器笛子来模仿云雀的叫声。云雀的叫声带给你什么样的感觉呢？ 云雀还有另外一个名字，鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》这篇散文中，把它叫做“叫天子”，所有的云雀都有着高昂悦耳的叫声。 那么在你心目中拥有如此欢快歌声的云雀究竟是一种什么鸟儿呢？ 2．介绍资料：有关的云雀的知识。 展示云雀图片。 这就是云雀，当你看到这种鸟，第一印象是什么？ 【云雀】： 鸟，羽毛赤褐色，有黑色斑纹，嘴小而尖，翅膀大，飞得高，叫的声音好听。 ——《现代汉语词典》 今天，我们一起学习法国历史学家儒勒米什莱写的《云雀》，并不是一篇介绍云雀知识的说明文，而是一篇抒情性的散文。貌不惊人的云雀叫声如此欢快，它的生存状态真的那么快乐，无忧无虑吗？ 让我们一起走进这篇文章。 3．朗读课文：整体感知，教师示范朗读全文。 老师将范读这篇文章，同学们一边听，一边把你认为容易读错的字标上拼音，同时在文中进行圈画，哪些词语写出了云雀的生存状态呢？ 4．大家都为哪些字注上了拼音呢？ 请同学们拿起笔，如果这些字你还没有掌握牢固，也注上拼音。 5．同学们想一想，划一划云雀的生存状态真的那么无忧无虑、快乐吗？ （全班朗读第二自然段） （鸟儿生活在树林里，而云雀是典型的田野里的鸟儿，云因何在呢？）

《云雀》贾平凹阅读答案参考

《云雀》贾平凹阅读答案参考 云雀 贾平凹 小的时候，我眼见过一个奇妙的现象，便不敢忘去，一直到现在，我已是垂暮之年了，但仍还百思不得其解呢。 我们的隔壁，是住着一位老头儿的．他极能养鸟，门前的木架上，吊下各式各样的鸟笼：里边住着云雀，绿嘴，画眉，黄鹂儿……尽是些可怜可爱的生灵儿。整天整天里，我们就守在那鸟笼下，听着它们鸣叫。叫声很是好听，尤其那只云雀，像唱歌一样，打老远就能听见，使人禁不住要打一个麻酥酥的颤儿了。 时间一长，那云雀声就不比以前那么脆了。老头儿便给它吃最好的谷，喝最清的水，稍不鸣叫，就万般逗弄，于是它就又叫起来了。但它叫起来的时候，总是在笼里不能安宁，左一撞，右一碰的，常常把黄黄的小嘴从笼格里挤出来，盯着高高的云天，叫得越发哑了。

“它唱得太疲劳了。”我们都这么说，便去给老头儿建议，不要逗弄它了吧。但是，每每黎明的时候，它就又叫起来了，而且每个黎明都叫。我们爬起来，从窗口里看去，天刚刚发亮，云升得很高很高，老头儿并没有起床呢。于此才明白别人不逗弄它，它还是每天要叫的。依然嘴挤在笼格外边，翅膀扑闪着，竟有几根绒绒的羽毛掉了下来。 “它在练嗓子吗?”妹妹说。 “不，它那嗓子已经哑了。”我说。 “那它为什么还要唱呢?”1 “谁知道呢?你听，它是在唱一支忧郁的歌吗?” 细细听起来，果然那叫声充满了忧郁；那往日里悠悠然的叫声原来是痛苦的呼喊呢?! “是它肚子饥了，渴了吧?”妹妹又说。 我们跑过去，要给它添些食儿，却看见笼里，满满地放着一盘黄谷，一盘清水。这便又使我们迷糊了。 “一定是向往着云天吧。”

我们这么不经意地说过，立即便觉得是很正确的了，心想：它未被老头儿捉住之前，它是飞在天上的，天那么空阔，天便全然是它的；黎明的时候，它一定是飞得像云一样地高，向黑暗宣告着光明。如今，黎明来了，它却飞不出去，才这么发疯似的抗议了! 我们在笼下捡起了那抖落下的羽毛，深深地感到它的可怜了。 我们把这想法告诉给老头儿，老头儿笑我们可爱，却终没有放了它去。它每天还是这么叫着，唱那一支忧郁的歌。我们终于不忍了，在一个黎明，悄悄起来，拆开了笼的门，放它出去了。它一下子飞到了柳树梢上，和柳梢一起激动着，有些站不稳，几乎就要掉下来了。但立即就抖抖身子，对着我们响亮地叫了一声，倏忽消失在云天里不见了。 老头儿发觉走失了云雀，捶胸顿足了一个早上，接着就疑心被人放走了，大声叫骂。我们听了，心里却充满了欢乐，觉得干了一件伟大的事情。 14．通读全文，概括云雀不同时期叫声的特点，说说文中的云雀

《云雀》

肖塘中学刘英 教学目标： 1、学习云雀勇敢、快乐的生活态度。 2、学习将动（植）物人格化的写作手法。 教学重点： 通过学习该文，体会云雀勇敢、快乐的生活态度以及将动（植）物人格化的写作手法 教学难点： 理解作者赋予云雀的文化内涵，把握写作意图。 教学媒体：多媒体 课时安排：一课时 教学过程： 一、课文导入 运用多媒体出示鸳鸯、孔雀等的图片，再出示云雀的图片，通过比较，让同学们谈谈对云雀的初步印象。 明确：外表平凡、朴素。 师：云雀看起来很普通，很平凡，但它在法国人眼中却被尊为“国鸟”，到底云雀身上有什么特殊的魅力，会成为“国鸟”，今天就让我们一起走进儒勒•米什莱的《云雀》，去认识一下这位可爱的朋友！ 二、朗读全文、整体感知 1、我们知道云雀肯定有特殊的地方才让法兰西人民尊为“国鸟”，那么文中哪句话写出了云雀的特点？[她的羽毛并不美丽，然而天性勇敢，充满快乐] 2、“她的羽毛并不美丽”从外形上说出了云雀的特点，同学们用两个字概括一下？ 3、那“天性勇敢，充满快乐”说出了云雀哪方面的特点？[内在]那同学们想一想是内在重要还是外在重要？ 4、我们先来找一找哪一小节讲了云雀的“天性勇敢”这一内在特点？[第二小节]（全班朗读该段） 5、读完之后，大家认真看这一段落，找一找哪些词更是把云雀的“勇敢”表达的淋漓尽致！ 6、接下来是哪一小节表述了云雀“充满快乐”这一内在特点呢？[第三小节]散读该段，同样找一找那些词写出了云雀的快乐？ 7、我们基本上了解了云雀的外形和内在的特点,那么第四小节是否可以删除? 为什么? 8、作者写云雀仅仅是为了介绍云雀吗?是为了赞美云雀的一种精神。这种精神和法兰西民族精神是一致的。 三、比较分析，学习写法 出示云雀的一段说明性文字，将它和原文进行比较，在四个人一个小组讨论。 四、小结 刚才大家一起学习了《云雀》这篇文章，大家知道了什么呢？又从云雀身上学到了什么？五、教师小结 我们应该收集生活中点滴的阳光与欢乐，也学云雀那样，做一个快乐的精灵，享受生活给我们的磨练，让我们在磨练中不断成长。 六、听诗朗诵〈〈致云雀〉〉，加深感悟 七、作业 今天你们学习了课文，感受了云雀的这些可贵品质，对你有哪些帮助？以“云雀，感谢你让我学会了＿＿＿”为题，写体会！

《云雀》教案

《云雀》教案 教学目标： 了解云雀的艰辛，学习云雀勇敢、快乐的生活态度；学习将动植物人格化的写作方法 教学过程： 一、出示部分国家的国鸟图片，让学生欣赏请学生用一句话或一个词说说对云雀的第一感受 【云雀】：鸟，羽毛赤褐色，有黑色斑纹，嘴小而尖，翅膀大，飞得高，叫的声音好听。——《现代汉语词典》 今天，我们一起学习法国历史学家儒勒米什莱写的《云雀》，并不是一篇介绍云雀知识的说明文，而是一篇抒情性的散文。探讨一下貌不惊人的云雀为什么会成为丹麦的国鸟。让我们一起走进这篇文章。 二、请学生初读课文熟悉内容，老师板书生字： 幼雏忐忑鸢鹰隼茜红穹庐窥伺孵化静谧虫蚋栖息引吭高歌（请几个学生上黑板注音、齐读两遍） 三、看完课文，对云雀的认识应该比初看照片时多些，请简单说说对云雀产生了什么情感？他为什么会成为丹麦的国鸟。 ——喜爱、同情、敬佩…… （请学生读第3、4段） 同学们找了很多关键的词句，因为云雀天性勇敢，充满欢乐的精神获得了人们的喜爱，与法国人民日常生活密切（田野里的鸟儿，当时法国是农业国） 但是国鸟通常是为这个国家的人民所喜欢，对该国有特殊意义或具有重要价值的鸟，因此国鸟也是这个国家的象征之一。 云雀永远用歌唱来面对大自然的亏待和不幸，这已经不是单纯的云雀的精神了，而是洋溢着法兰西式的乐天精神，象征着法国人乐观勇敢积极地精神品质。法国人的乐观、浪漫世界闻名。 要点梳理： 同情：第二节中“忐忑”“风险”“烦忧”——云雀和孩子们不安全，随时有被其他动物伤害吞食的生命危险，四个感叹号，作者要强烈表达同情、怜悯，云雀很艰辛不幸 但第三节中——“一旦脱离险境……无法抑制的喜悦”（乐观、开朗）

云雀 阅读练习及答案

阅读及答案－－云雀（贾平凹） 小小的时候，我眼见过一个奇妙的现象，便不敢忘去；一直到现在，我已是垂垂暮年了，但仍还百思不得其解呢。 我们的隔壁，是住着一位老头的。他极能养鸟，门前的木架上，吊下各式各样的鸟笼；里边住着云雀，绿嘴，画眉，黄鹂儿……尽是些可怜可爱的生灵儿。整天整天里，我们就守在那鸟笼下，听着它们鸣叫。叫声很是好听，尤其那只云雀，像唱歌一样，打老远就能听见，使人禁不住要打一个麻酥酥的颤儿了。 时间一长，那云雀声就不比以前那么脆了，老头便给它吃最好的谷，喝最清的水，稍不鸣叫，就万般逗弄；于是它就又叫起来了。但它叫起来的时候，总是在笼里不能安宁，左一撞，右一碰的，常常把黄黄的小嘴从笼格里挤出来，盯着高高的云天，叫得越发哑了。 “它唱得太疲劳了。”我们都这么说，便去给老头建议，不要逗弄它了吧。 但是，每每黎明的时候，它就又叫起来了，而且每个黎明都叫。我们爬起来，从窗口里看去，天刚刚发亮，云升得很高很高，老头并没有起床呢。于此才明白别人不逗弄它，它还是每天要叫的；依然嘴挤在笼格外边，翅膀扑闪着，竟有几根绒绒的羽毛掉了下来。 “它在练嗓子吗?”妹妹说。 “不，它那嗓子已经哑了。”我说。 “那它为什么还要唱呢?” “谁知道呢?你听，它是在唱一支忧郁的歌吗?” 细细听起来，果然那叫声充满了忧郁；那往日里悠悠然的叫声原来是痛苦的呼喊呢?! “是它肚子饥了，渴了吧?”妹妹又说。 我们跑过去，要给它添些食儿，却看见笼里满满地放着一盘黄谷，一盘清水：这又使我们迷糊了。 “一定是向往着云天吧。” 我们这么不经意地说过，立即便觉得是很正确的。想，它未被老头捉住之前，它是飞在天上的，天那么空阔，天便全然是它的；黎明的时候，它一定是飞得像云一样地高，像黑暗宣告着光明。如今，黎明来了，它却飞不出去了，才这么发疯似地抗议了!我们在笼下捡起那抖落下的羽毛，深深地感到它的可怜了。 我们把这想法告诉给老头，老头笑我们可爱，却终没有放下了它去。它每天还是这么叫着，唱那一支忧郁的歌。 我们终于不忍了，在一个黎明，悄悄起来，拆开了笼的门，放它出去了。它一下子飞到了柳树稍上，和柳稍一起激动，有些站不稳，几乎就要掉下来了。但立即就抖抖身子，对着我们响亮地叫了一声，倏忽消失在云天里不见了。 老头发觉走失了云雀，捶胸顿足了一个早上，接着疑心被人放走的，大声叫骂。我们听了，心里却充满欢乐，觉得干了一件伟大的事情。 云雀飞走了，我们却时时恋念着它，当看着那笼里的绿嘴、黄鹂、画眉，就想它这个时候，