第7章染色体的变异-2

染色体数目变异解读

第七章染色体数目变异 一、染色体数目变异类型 1、染色体组的概念和特征 一种生物维持其生命活动所需要的一套基本的染色体称为染色体组或基因组(genome)。染色体组中所包含的染色体在形态、结构和连锁基因群上彼此不同，它们包含着生物体生长发育所必需的全部遗传物质，并且构成了一个完整而协调的体系，缺少其中的任何一条都会造成生物体的不育或性状的变异，这就是染色体组的最基本特征 通常用“x”表示一个染色体组, 一个属的染色体基数 一个染色体组所包含的染色体数，不同种属间可能相同，也可能不同 2、整倍体 整倍体：染色体数是x整倍数的个体或细胞 二倍体：具有2n=2x的个体或细胞 多倍体：三倍和三倍以上的整倍体 同源多倍体：染色体组组成相同的多倍体，一般是由二倍体的染色体直接加倍的 AA →AAAA AA ×AAAA →AAA →AAAAAA 异源多倍体：染色体组组成不同的多倍体，一般是由不同种、属间的杂交种染色体加倍形成的 AA ×BB →AB →AABB AABB ×CC →ABC →AABBCC AAAA ×BBBB →AABB →AAAABBBB 同源异源八倍体 3、非整倍体 非整倍体：染色体数比该物种的正常合子染色体数(2n)多或少一条或若干条染色体的个体或细胞 超倍体：染色体数多于2n的非整倍体 亚倍体：染色体数少于2n的非整倍体

双体：2n的正常个体 三体2n+l=(n–l)Ⅱ+Ⅲ 超倍体四体2n+2=(n-1)Ⅱ+Ⅳ 双三体2n+1+1=(n-2)Ⅱ+2Ⅲ 单体2n-1=(n-1)Ⅱ+Ⅰ 亚倍体缺体2n-2=(n-1)Ⅱ 双单体2n-1-1=(n-2)Ⅱ+ 2Ⅰ 二、整倍体 1、同源多倍体 同源组：同源多倍体的体细胞内同源染色体数不是成对出现，而是三个或三个以上成一组 （1）形态特征 巨大型特征：气孔和保卫细胞比二倍体大，单位面积内的气孔数比二倍体少；叶片大，花朵大，茎粗，叶厚 （2）基因剂量 一般基因剂量增加，生化活动随之加强 二倍体加倍为同源四倍体，常出现异常表现型 （3）联会和分离 联会特点：同源组的同源染色体常联会成多价体。但是，在任何同源区段内只能有两条染色体联会，而将其他染色体的同源区段排斥在联会之外 因此，每两个染色体之间的只是局部联会，交叉较少，联会松弛，就有可能发生提早解离 不管是哪一种情况，都将造成同源三倍体的配子中染色体组合成分的不平衡，导致同源三倍体的高度不育 农业生产上利用同源三倍体的不育性，生产无籽西瓜、无籽葡萄等 2x ↓ ♀4x×2x♂ ↓ 3x 无籽西瓜体细胞染色体数2n=3x=33。如果同源组全部形成三价体，后期I都是2/1分离，是分析它产生有效配子的概率。 同源四倍体的染色体分离主要是2/2均衡分离。随着染色体和染色单体的分离，基因是如

第六章染色体变异习题参考答案

第六章染色体变异 1 ?植株是显性AA纯合体，用隐性aa纯合体的花粉给它授粉杂交，在500株F i 中，有2株表现为aa。如何证明和解释这个杂交结果 答：这有可能是显性AA株在进行减数分裂时，有A基因的染色体发生断 裂，丢失了具有A基因的染色体片断，与带有a基因的花粉授粉后，F i缺失杂合体植株会表现出a基因性状的假显性现象。可用以下方法加以证明： ⑴.细胞学方法鉴定：①.缺失圈；②.非姐妹染色单体不等长。 (2).育性：花粉对缺失敏感，故该植株的花粉常常高度不育。 (3).杂交法：用该隐性性状植株与显性纯合株回交，回交植株的自交后代6显性：1隐性。 2 ?玉米植株是第9染色体的缺失杂合体，同时也是Cc杂合体，糊粉层有色基因C 在缺失染色体上，与C等位的无色基因c在正常染色体上。玉米的缺失染色体一般是不能通过花粉而遗传的。在一次以该缺失杂合体植株为父本与正常的cc纯合体为母本的杂交中，10%勺杂交子粒是有色的。试解释发生这种现象的原因。 答：这可能是Cc缺失杂合体在产生配子时，带有C基因的缺失染色体与正常的带有c基因的染色体发生了交换，其交换值为10%从而产生带有10%G S 因正常染色体的花粉，它与带有c基因的雌配子授粉后，其杂交子粒是有色的。 3?某个体的某一对同源染色体的区段顺序有所不同，一个是12 ? 34567,另一个是12 ? 36547 (" ?"代表着丝粒)。试解释以下三个问题： ⑴.这一对染色体在减数分裂时是怎样联会的 ⑵.倘若在减数分裂时，5与6之间发生一次非姐妹染色单体的交换，图解说明二分体和四分体的染色体结构，并指出产生的抱子的育性。 ⑶.倘若在减数分裂时，着丝粒与3之间和5与6之间各发生一次交换，但两次交换涉及的非姐妹染色单体不同，试图解说明二分体和四分体的染色体结构，并指出产生的抱子的育性。

第5章第二节染色体变异练习题

第5章第二节染色体变异练习题2016-11-15 ()i ?某些类型的染色体结构和数目的变异，可通过对细胞有丝分裂中期或减数第一次分裂时期 的观察来识别。a、b、c、d为某些生物减数第一次分裂时期染色体变异的模式图，它们依次属于 A ?三倍体、染色体片段增加、个别染色体数目变异、染色体片段缺失 B ?三倍体、染色体片段缺失、个别染色体数目变异、染色体片段增加 C ?个别染色体数目变异、染色体片段增加、三倍体、染色体片段缺失 D ?染色体片段缺失、个别染色体数目变异、染色体片段增加、三倍体 ( )2 .普通小麦的卵细胞中有三个染色体组。用这种小麦的胚芽细胞、花粉分别进行离体培养，发育 成的植株分别是 A ?六倍体、单倍体 B ?六倍体、三倍体 C ?二倍体、三倍体 D ?二倍体、单倍体 ( )3 ?用基因型为的普通小麦的花粉进行离体培养，得到的植株再用秋水仙素处理，得到的植 株是() A .纯合子的二倍体 B .杂合子的二倍体 C .纯合子的六倍体 D .纯合子的单倍体 ( )4.下列关于染色体组的叙述正确的是 ①一个体细胞中任意两个染色体组之间的染色体形态、数目一定相同②一个染色体组携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息③一个染色体组中各个染色体的形态和功能各不相同，互称为 非同源染色体④体细胞含有奇数个染色体组的个体，一般不能产生正常可育的种子 A.②③ B .①②③④ C .③④ D.②③④ ( )5 ?番茄体细胞内有12对染色体，用一定浓度的生长素溶液处理没有受粉的番茄花蕾得到了无 籽的番茄果实。它的果皮细胞内的染色体数目是 A. 12 条 B. 24 条C . 48 条D . 36 条 ( )6 ?诱发突变与自然突变相比，正确的叙述是 A ?诱发突变对生物的生存是有利的 B ?诱发突变可以引起生物性状的定向变异 C .诱发突变产生的生物性状都是显性性状D.诱发突变的突变率比自然突变的突变率高 ( )7 ?用生长素处理获得无子番茄和用多倍体育种获得无子西瓜，下列有关叙述正确的是 A ?生长素处理获得的无子番茄的变异属于不可遗传的变异 B ?无子番茄植株经植物组织培养后长出的植株仍结无子果实 C.三倍体无子西瓜的变异属于不可遗传的变异 D .无 子番茄属于单倍体植物 ( )8 ?在三倍体无籽西瓜的培育过程中，将二倍体普通 西瓜幼苗用秋水仙素处理，待植物成熟接受普通二倍体西瓜的正常花粉后， 发育形成果实的果皮、种皮、胚芽、胚乳细胞的染色体组数依次是() A . 4、2、2、4 B . 4、4、3、5 C . 3、3、3、4 D . 4、4、3、6 ( )9.下列细胞中，属于果蝇配子并能形成受精卵的是 A.甲与乙 B.乙与丙 C.乙与丁 D.丙与丁

生物必修2-第五章、第六章、第七章知识点框架图

第5章基因突变及其他变异一、本章总概念图： 二、各节子概念图： 5.1.1基因突变 5.1.2 基因重组

5.2 染色体变异 5.3 人类遗传病

三、基因突变、基因重组和染色体变异列表比较 项目基因突变基因重组染色体变异 适用范围生物 种类 所有生物（包括病毒）均可 发生，具有普遍性 自然状态下，只发生 在真核生物的有性生 殖过程中，细胞核遗 传 真核生物细胞增殖过 程均可发生 生殖无性生殖、有性生殖有性生殖无性生殖、有性生殖 类型可分为自然突变和诱发突 变，也可分为显性突变和隐 性突变自由组合型、交叉互 换型 染色体结构的改变、 染色体数目的变化 发生时间有丝分裂间期和减数Ⅰ间期减数Ⅰ前期和减数Ⅰ 后期 细胞分裂期 产生结果产生新的基因（产生了它的 等位基因）、新的基因型、 新的性状。产生新的基因型，但 不可以产生新的基因 和新的性状。 不产生新的基因，但 会引起基因数目或顺 序变化。 镜检光镜下均无法检出，可根据是否有新性状或新性状 组合确定 光镜下可检出 本质基因的分子结构发生改变， 产生了新的基因，改变了基 因的“质”，出现了新性 状，但没有改变基因的 “量”。原有基因的重新组 合，产生了新的基因 型，使性状重新组 合，但未改变基因的 “质”和“量”。 染色体结构或数目发 生改变，没有产生新 的基因，基因的数量 可发生改变 条件外界条件剧变和内部因素的 相互作用不同个体间的杂交， 有性生殖过程中的减 数分裂和受精作用 存在染色体的真核生 物 特点普遍性、随机性、不定向 性、低频率性、多害少利性 原有基因的重新组合存在普遍性 意义新基因产生的途径，生物变 异的根本来源，也是生物进 化的原材料是生物产生变异的来 源之一，是生物进化 的重要因素之一。 对生物的进化有一定 的意义 发生可能性可能性小，突变频率低非常普遍，产生的变 异类型多 可能性较小 应用诱变育种杂交育种单倍体育种、多倍体 育种 生物多样性产生新的基因，丰富了基因 文库 产生配子种类多、组 合方式多，受精卵 多。 变异种类多 实例果蝇的白眼、镰刀型细胞贫 血症等 豌豆杂交等无籽西瓜的培育等 联系①三者均属于可遗传的变异，都为生物的进化提供了原材料；②基因突变产生新的基因，为进化提供了最初的原材料，是生物变异的根本来源；基因突 变为基因重组提供大量可供自由组合的新基因，基因突变是基因重组的基 础；③基因重组的变异频率高，为进化提供了广泛的选择材料，是形成生物 多样性的重要原因之一；④基因重组和基因突变均产生新的基因型，可能产 生新的表现型。 四、染色体变异重难点解读 （一）染色体变异的种类

[VIP专享]第六章 染色体变异改

第六章染色体变异习题及答案 1．植株是显性AA纯合体，用隐性aa纯合体的花粉给它授粉杂交，在500株F1中，有2株表现为aa。如何证明和解释这个杂交结果？ 答：这有可能是显性AA株在进行减数分裂时，有A 基因的染色体发生断裂，丢失了具有A基因的染色体片断，与带有a基因的花粉授粉后，F1缺失杂合体植株会表现出a基因性状的假显性现象。可用以下方法加以证明：⑴.细胞学方法鉴定：①.缺失圈；②.非姐妹染色单体不等长。 ⑵.育性：花粉对缺失敏感，故该植株的花粉常常高度不育。 ⑶.杂交法：用该隐性性状植株与显性纯合株回交，回交植株的自交后代6显性：1隐性。 2．玉米植株是第9染色体的缺失杂合体，同时也是Cc杂合体，糊粉层有色基因C在缺失染色体上，与C等位的无色基因c在正常染色体上。玉米的缺失染色体一般是不能通过花粉而遗传的。在一次以该缺失杂合体植株为父本与正常的cc纯合体为母本的杂交中，10%的杂交子粒是有色的。试解释发生这种现象的原因。 答：这可能是Cc缺失杂合体在产生配子时，带有C基因的缺失染色体与正常的带有c基因的染色体发生了交换，其交换值为10%，从而产生带有10%C基因正常染色体的花粉，它与带有c基因的雌配子授粉后，其杂交子粒是有色的。 3．某个体的某一对同源染色体的区段顺序有所不同，一个是12·34567，另一个是12·36547（"· "代表着丝粒）。试解释以下三个问题： ⑴.这一对染色体在减数分裂时是怎样联会的？ ⑵.倘若在减数分裂时，5与6之间发生一次非姐妹染色单体的交换，图解说明二分体和四分体的染色体结构，并指出产生的孢子的育性。 ⑶.倘若在减数分裂时，着丝粒与3之间和5与6之间各发生一次交换，但两次交换涉及的非姐妹染色胆体不同，试图解说明二分体和四分体的染色体结构，并指出产生的孢子的育性。 答：如下图说示。 *为败育孢子。 4．某生物有3个不同的变种，各变种的某染色体的区段顺序分别为： ABCDEFGHIJ、ABCHGFIDEJ、ABCHGFEDIJ。试论述这3个变种的进化关系。

人教版高中生物必修二第五章第二节染色体变异学案

第五章基因突变与其他变异 第二节染色体变异 班级_______________ 姓名______________ 【目标导学】 学习目标：①说出染色体结构变异的基本类型。②说出染色体数目的变异。 学习重、难点： ①染色体数目的变异。②染色体组的概念。③二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。考纲要求：①染色体结构变异和数目变异。（A）②生物变异在育种上的应用（A） 【课前复习】 1、基因突变是指DNA分子中发生碱基对的_____ _、___ __和_____，而引起的_____的改变。 1．基因突变的原因有：___________、___________、____________和内因。 基因突变的特点是：___________、___________、___________、___________、 ___________。 2.基因突变的意义是：_______ ，，。 基因重组的意义是：______ ，。 【课堂展开】 一、基因突变与染色体变异的区别： 1．基因突变是染色体上基因的改变，是微小区段变异，是水平的变异，而染色体变异是比较明显的染色体或的变异。 2．在光学显微镜下观察到的变异是，看不见的是。 二、染色体结构的变异： 1、定义：由引起的变异。如猫叫综合征是由人的缺 失引起的遗传病，而果蝇的棒壮眼是由于染色体中某一片段引起的变异。 2、类型: ①___ :染色体某一段的缺少。如。 ② :染色体增加了某一片段。如。 ③ :染色体的某一片段移接到另一条上。 ④ :染色体的某一段的位置颠倒了180° 3、结果： 使排列在染色体上的___________或___________发生改变，从而导致________的变异。大多数染色体结构变异对生物体是_______________，有的甚至导致生物体。 【例1】已知某物 种的一条染色体上 依次排列着A、B、C、 D、E五个基因，下 面列出的若干种变化中，未发生染色体结构变化的是（）

人教版高一必修2第5章第2节染色体变异

优化练人教版（2019）高一必修2第5章第2节染色体变异学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、单选题 1．下列关于染色体组的叙述不正确的是 A．一个染色体组各染色体大小、形状各不相同 B．雄果蝇一个染色体组由三条不同的常染色体和X、Y染色体组成 C．一个染色体组该物种生长发育所需要的全部遗传信息 D．染色体组成倍增加或减少导致的变异都属于可遗传变异 2．下列关于多倍体的叙述，错误的是 A．在植物中多倍体很常见，在动物中多倍体很少见 B．多倍体草莓的果实一般长得比二倍体草莓的大 C．利用三倍体无子西瓜不能培育出三倍体的无子西瓜 D．经低温处理得到的多倍体，不是所有细胞的染色体数目都加倍 3．秋水仙素诱导多倍体形成的原因是（） A．诱导染色体多次复制B．抑制细胞有丝分裂时纺锤体的形成C．促进染色体单体分开，形成染色体D．促进细胞融合 4．下列有关单倍体的叙述，最恰当的是 A．体细胞中只含有一个染色体组的个体 B．体细胞中染色体的数目为奇数的个体 C．体细胞中含有奇数个染色体组的个体 D．由本物种生殖细胞直接发育成的个体 5．下列关于“低温诱导植物染色体数目的变化”实验的叙述，错误的是 A．用盐酸和酒精混合液解离根尖后即可染色 B．染色常用的染液为改良的苯酚品红，也可用醋酸洋红替代 C．最好选用分裂中期的细胞进行观察，此时染色体形态最清晰 D．低温处理与观察不能同时进行 6．下列有关“低温诱导植物染色体数目的变化”实验的分析，错误的是 A．有利于细胞分散开来的两个关键步骤是解离和压片 B．视野中染色体数目已加倍的细胞占多数 C．用卡诺氏液浸泡洋葱根尖的目的是固定细胞的形态 D．染色体数目变化的原因是低温抑制了纺锤体的形成

第六章 染色体变异

第六章染色体变异 一、名词解释 1．染色体变异 2．位置效应 3．染色体组 4．染色体结构变异 5．交换抑制因子 二、选择题 1、易位是由于两条染色体的断裂片断错接形成的，这两条染色体 是（）： （A）姊妹染色单体（B）非姊妹染色单体 （C）同源染色体（D）非同源染色体 2、缺体在下列哪一种类型的生物中最易存在（）。 （A）单倍体（B）二倍体（C）多倍体（D）单体 3、染色体重复可带来基因的（）。 （A）剂量效应（B）互作效应（C）突变（D）重组 4. 二倍体中维持配子正常功能的最低数目的染色体称（）。 （A）染色体组（B）单倍体（C）二倍体（D）多倍体 5. 以秋水仙素处理植物的分生组织，可以诱导植物产生多倍体， 其作用原理在于秋水仙素可以（）： （A）促进染色体分离（B）促进着丝粒分离（C）破坏纺锤体的形成（D）促进细胞质分离

6. 三体在减数分裂时产生的配子是（）。 （A）n, n （B）:n, n+1 （C）n+1, n-1 （D）n, n-1 7. 利用单体进行隐性基因a定位时，以具隐性性状的双体为父 本分别与全套具显性性状的单体杂交，由F1的表现型确定该隐性基因所在的染色体，如隐性基因在某单体染色体上，其F1的表现为（）： （A）全部a表现型（B）全部A表现型（C）A表现型和a表现型（D）A表现型为缺体 8. 单倍体在减数分裂时只能形成单价体, 所以（）。 （A）高度不育（B）绝对不育（C）一般不育（D）可育 9. 染色体倒位的一个主要遗传学效应是降低倒位杂合体的倒位 区段到临近区域连锁基因之间的重组率。导致这一效应的实质是（）。 （A）倒位区段内不发生交换（B）倒位圈内发生交换后同时产生重复和缺失的染色单体（C）倒位区段不能联会（D）倒位圈内发生多次交换 10. 染色体结构变异中的缺失和重复在染色体配对中都形成环 (瘤)，但这两种变异形成的环所涉及的染色体是不同的，其中缺失环涉及（）。 （A）缺失染色体（B）部分重复染色体（C）正常染色体（D）缺失和正常染色体交换 三、简答题

第2节染色体变异

第2节染色体变异 一、教学目标 1.染色体结构变异的4种类型（B:识记）。 2.染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念（B:识记）。 3?单倍体和多倍体的特点、形成原因及其在育种上的意义（B:识记）。 4.人工诱导多倍体在育种上的应用及成就（B:识记）。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）染色体组的概念。 （2）二倍体、多倍体和单倍体的概念。 （3 ）多倍体育种原理及在育种上的应用。 2.教学难点 ⑴多倍体的形成原因。 ⑵区分单倍体与二倍体及多倍体划分的依据。 ⑶如何理解单倍体可能只有一个染色体组，也可能有多个染色体组。 三、教学方法 讲授法，谈话法。 四、教学课时 2 五、教学过程

染色体组。如玉米的单倍体只含一个染色体，棉花的单倍体含有二个染色体组。 （2）单倍体植株的特点 与正常植株相比，单倍体植株长得弱小，而且是高度不育的。 （3 ）单倍体在育种上的意义 老师强调，育种工作者常常采用花药离体培养的方法来获得单倍体植株， 这种植株无生 产价值，但在育种上有特殊的意义。 用人工诱导使单倍体植株染色体加倍， 重新恢复到正常 植株的染色体数目，且每对染色体上的基因都是纯合的， 自交产生的后代不会发生性状分离。 这种方法比杂交育种所需时间大大缩短， 一般只需两年时间，就可以得到一个稳定的纯系品 种。 现举例如下：两对基因YyRr 的杂合豌豆，要想获得Yyrr 品种，如何运用单倍方法培育？ 此种方法培养稳定的性状， 第二年种植下去的，就是所需的纯品种了， 不会发生性状分离, 和杂交育种相比，明显缩短了育种年限。 回答 （三） 染色体变异分染色体结构变异和染色体数目变异。前者主要有缺失、 总结 重复、倒位和易位4种类型；后者分为两类：一类是细胞内个别染色体的 增加或减少，另一类是细胞中的染色体成倍地增加或减少。 像果蝇的生殖细胞那样，该细胞中的一组非同源染色体，它们在形 态、大小和功能上各不相同的一组染色体叫染色体组。凡是由受精卵发 育而成的生物个体，体细胞中含有两个染色体组的个体叫二倍体。 多倍体划分的依据是体细胞中含有 3个或3个以上染色体组；单倍体 的确定不是以体细胞中含有染色组数目为依据，而是指体细胞中是否含 有本物种配子的染色体数目的个体。由配子直接发育而来的不同生物单 倍体含有染色体组的数目可以不同，绝不能认为单倍体只含有一个染色 体组，它也可能有多个染色体组。 我们已经学习了人工诱导多倍体育种和单倍体育种等遗传育种的方 法，现将它们的原理和方法列表比较如下（可用银幕显示） ： 仙不同类型 所的花粉? Yr 经秋水仙素处理染色体 成单倍1* ■加倍、形成不同类型纯合体?垣件 I VYrr yyRR Jyyrr ，所需品种

第六章 染色体结构变异

一、 名词解释（本大题共5小题，共10分） 1. 染色体畸变 2. 缺失 3. 重复 4. 倒位 5. 易位 二、现象分析题（本大题共2小题，共14分） 6. 有一个倒位杂合子，它的一条染色体上基因的连锁关系如下： 另一条染色体上在c-d-e-f区域有一个倒位。 (1)这是什么类型的倒位? (2)画出这两条染色体的联会图。 7. 一个相互易位杂合体，请画出两对同源染色体的配对图，并分析在减数分裂中后期I有哪几种分离形式，所形成的配子种类和育性如何? 三、 判断题（本大题共19小题，共19分） 8. 倒位杂合子形成配子过程中，由于臂内倒位环内发生交换而形成染色体桥和染色体片段，但是未交换的正常染色体和倒位染色体分向两极。其结果降低了卵子的育性。 ( ) 9. 臂内倒位圈内发生一次交换，减数分裂后期Ⅱ将形成一个无着丝点的染色体，一个倒位染色体，一个兼有缺失或重复的单着丝粒染色体，一个正常染色体。 ( ) 10. 有人说，如果一个细胞内具有重复，那么这种生物就会同时存在缺失。 ( ) 11. 实验证明，在高等生物中，一般含有缺失染色体的花粉粒败育率高于卵细胞的败育率，所以缺失染色体的遗传通常是通过卵细胞而遗传。 ( ) 12. 顶端缺失，常形成双着丝点的染色体，因此明显地提高了其稳定性。 ( )

13. 利用小麦单体材料通过杂交，可以鉴定某品种的有关基因所在的染色体。当京红一号和中国春单体4B、5B、6B无芒类型进行杂交时，在杂交后代F1中，既有表现无芒性状的个体，又有相当比例的个体表现出长芒性状，这说明隐性长芒性状的基因位于4B、5B、6B上。( ) 14. 实验得知，来自同源多倍体的单倍体可以表现出高度的可育性，来自异源多倍体的单倍体，大多表现出高度不育性。 ( ) 15. 在二倍体生物中，配子中的n和x是相同的。 ( ) 16. 一般情况下，缺失纯合体不能成活，或生活力显著下降，缺失杂合体一般能成活。( ) 17. 重复可分为顺接重复和反接重复，其中顺接重复较为常见。 ( ) 18. 如果说在显微镜下发现了染色体桥，我们就可断定臂内产生了倒位。 ( ) 19. 由臂内倒位形成染色体桥的细胞，将产生两个正常和两个不育的小孢子。 ( ) 20. 臂间倒位圈中发生一次交换后，到减数分裂后期Ⅱ形成的四分孢子中，将是两个可育，两个不育。 ( ) 21. 相互易位杂合子在减数分裂的后期I，如果出现了∞图像，则可断定在后期I时，易位染色体将以相邻方式分离，产生全部为败育的配子。 ( ) 22. 染色体片段的重复，可以发生在同一染色体的相应部位，不同部位和不同的染色体上。( ) 23. 如果在实验中发现某两个基因点问的交换值比正常值有明显增加，就可以断定这两个基因间发生了倒位。 ( ) 24. 在倒位杂合体中，不论着丝点在倒位环内，还是在倒位环外，如果圈内发生交换，都会大幅度降低倒位环内的基因重组。 ( ) 25. 在相间分离时，易位染色体和非易位染色体进入不同配子中，所以这种分离的结果导致非同源染色体上的基因间的自由组合受到严重抑制，出现假连锁现象。 ( ) 26. 外表相同的个体，有时会产生完全不同的后代，这主要是外界条件影响的结果。( )

2020学年新教材高中生物第五章基因突变及其他变异第2节染色体变异教案人教版必修二

第2节染色体变异 课程标准要求核心素养对接学业质量水平 举例说明染色体结 构和数量的变异都 可能导致生物性状 的改变甚至死亡。 1.生命观念——利用结构与功能观，理解染色体 缺失、重复、倒位和易位可以引起染色体上基因 的数目或排列顺序的改变，进而导致生物性状的 改变甚至死亡。 水平二 2.科学思维——准确理解染色体组的概念，并能 运用染色体组的概念结合发育的起点区别单倍 体与二(多)倍体。 水平一 3.社会责任——理解单倍体育种和多倍体育种 利用了染色体数目变异的原理，并通过与杂交育 种的比较，认同单倍体育种可以明显缩短育种的 年限。 水平二 染色体数目的变异———————————————自主梳理———————————————

[典例1] 用马铃薯的花粉在一定的条件下直接培养形成马铃薯植株。该马铃薯植株的某些细胞进行减数分裂时，观察到染色体正常联会，此时细胞内共有15个四分体。据此推测，马铃薯正常个体的体细胞中共含有的染色体组数目为( ) A.2个 B.3个 C.4个 D. 5个 解析在减数分裂形成花粉过程中，同源染色体分离，那么花粉直接培养形成的马铃薯植株，

其染色体数目减半，染色体组数目也减半。而用花粉直接培养形成的马铃薯植株细胞进行减数分裂时，观察到染色体正常联会，并形成15个四分体，说明其含有2个染色体组，所以马铃薯正常个体的体细胞中共含有的染色体组数目为4个。 答案 C [对点练1] 下图表示细胞中所含的染色体，①②③④的基因型可以表示为( ) A.①：AABb ②：AAABBb ③：ABCD ④：A B.①：Aabb ②：AaBbCc ③：AAAaBBbb ④：AB C.①：AaBb ②：AaaBbb ③：AAaaBBbb ④：Ab D.①：AABB ②：AaBbCc ③：AaBbCcDd ④：ABCD 解析根据细胞中所含的染色体的类型判断，①含有两个染色体组，②含有三个染色体组，③含有四个染色体组，④含有一个染色体组。 答案 C ———————————————素养提升——————————————— 单倍体育种与多倍体育种的比较 [典例2] 如图表示无子西瓜的培育过程： 根据图解，结合你学过的生物学知识，判断下列叙述错误的是( ) A.秋水仙素处理二倍体西瓜幼苗的茎尖，主要是抑制有丝分裂前期纺锤体的形成 B.四倍体植株所结的西瓜，果皮细胞内含有4个染色体组 C.无子西瓜既没有种皮，也没有胚 D.四倍体西瓜的根细胞中含有2个染色体组 解析秋水仙素抑制纺锤体的形成，是在有丝分裂的前期；四倍体西瓜的果皮是由子房壁发育而成的，来自母本，应含有4个染色体组；无子西瓜由于不能产生正常配子，所以不能形成受精卵，而种皮来自于母本，所以有种皮，而没有胚；由于植株的地下部分没有经秋水仙素处理，四倍体西瓜的根细胞中仍含有2个染色体组。 答案 C [对点练2] 下图表示两种育种方式，请据图思考下列问题：

第七章 染色体数目变异

一、 名词解释（本大题共8小题，共16分） 1. 单倍体 2. 二倍体 3. 多倍体 4. 单体 5. 缺体 6. 三体 7. 同源多倍体 8. 异源多倍体 二、 判断题（本大题共5小题，共5分） 9. 在高等植物中，二倍体比一倍体粗壮高大，同源四倍体比二倍体粗壮高大，所以，在同源多倍体中，染色体组数越多，生物体则越巨大，似乎这是一个自然规律。 ( ) 10. 在同源三倍体中，每个同源组有三条同源染色体，在减数分裂中，它们相对应的区域都彼此联合在一起，形成三价体。 ( ) 11. 同源异源多倍体，一般存在于染色体倍数较高的植物中。 ( ) 12. 同源四倍体和同源三倍体都会产生不育的配子，所以它们的自交结实率是大致相同的。( ) 13. 利用单显性个体的三体(Aaa)与其相应的隐性突变体回交，通过后代显隐性的表现比例，可测知显性突变发生在哪条染色体上。 ( )

一、 名词解释（本大题共8小题，共16分） 1. 单倍体：凡体细胞中只含有本物种配子染色体数目(n)的个体就叫单倍体。 2. 二倍体：体细胞中含有两个完整染色体组的个体叫二倍体。 3. 多倍体：凡体细胞中含有3个或3个以上完整染色体组的个体叫多倍体。 4. 单体：生物的染色体组中缺少任意一条染色体的个体，都叫单体。 5. 缺体：生物的染色体组中缺少一对同源染色体的个体，叫缺体。 6. 三体：生物的染色体组成中多了一条染色体，叫三体。 7. 同源多倍体：具有3个以上相同染色体组的细胞或个体称为同源多倍体。 8. 异源多倍体：加倍的染色体组来源于不同的物种。可以通过两个不同物种杂交的杂种经过染色体加倍，形成异源多倍体。 二、 判断题（本大题共5小题，共5分） 9. × 10. × 11. √ 12. × 13. √

染色体变异说课稿

《染色体变异》说课稿 开封市第二十五中学段瑞莹 说教材 1、教材地位和作用 《染色体变异》这节课是人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修二----遗传与进化，第五章基因突变及其他变异中的第二节。染色体变异是生物可遗传变异的三大来源之一，在本章中起着承上启下的作用。既是在巩固了基因突变的相关知识的基础上所做的延伸，又为本章第三节《人类遗传病》中有关染色体异常遗传病及第七章中的有关现代生物进化理论的知识的学习打下基础。 2、学情分析 本节课的教授对象为高一年级学生，学生在给与有关资料信息后，能够提取相关信息，以此激发学习本节课的兴趣。另外在学习“染色体组”这一概念时存在难度，需要联系以前已经掌握的“同源染色体”、“减数分裂”、“常染色体”和“性染色体”等多个概念，以此突破本节重难点的掌握。在确定生物的染色体“倍”的问题上，应充分利用教材实例和练习题，调动和训练学生对问题的分析辨别能力。 本节课主要讲授染色体结构的变异，数目的变异，染色体组（二倍体、多倍体、单倍体）的概念，共安排2课时完成。第1课时完成理论教学部分，第2课时完成低温诱导植物染色体数目变化的实验。在这里只介绍第一课时的教学设计。 3、教学目标 知识目标： （1）说出染色体结构变异的基本类型，及其对生物的影响。 （2）说出染色体数目的变异，能描述染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念，并能准确运用。 能力目标： （1）通过对染色体组、二倍体、多倍体、单倍体这几个重要概念的分析比较，培养学生的分析能力、归纳综合能力和演绎思维能力。 （2）通过利用计算机课件图片的演示，培养学生的观察能力、空间想象能力，并能运用减数分裂培养知识的迁移能力。 态度、情感和价值观目标： （1）通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辨证唯物主义观念。 （2）通过学习多倍体和单倍体在育种上的应用，体会到科学技术对推动社会进步的巨大作用。 4、教学重难点 教学重点 染色体数目的变异 教学难点 （1）染色体组的概念。

2020年新教材高中生物第5章基因突变及其他变异第2节染色体变异案修第二册7

第2节染色体变异 1．阐明染色体数目和结构的变异导致遗传物质变化，可能导致生物性状的改变甚至死亡。(生命观念) 2.比较二倍体、多倍体、单倍体的概念，比较多倍体、单倍体的不同特点。(科学思维) 一、染色体变异 1．概念：体细胞或生殖细胞内染色体数目或结构的变化，称为染色体变异。 2．类型：(1)染色体数目变异； (2)染色体结构变异。 二、染色体数目的变异 1．类型 (1)个别染色体增加或减少。 (2)以一套完整的非同源染色体为基数成倍地增加或成套地减少。 2．染色体组：每套非同源染色体，其形态和功能各不相同。 3．二倍体：体细胞中含有两个染色体组的个体。 4．多倍体 (1)概念：体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体。 (2)特点：茎秆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所增加。 (3)人工诱导(多倍体育种) ①方法：用秋水仙素诱发或用低温处理。 ②处理对象：萌发的种子或幼苗。 ③原理：能够抑制纺锤体的形成，导致染色体不能移向细胞的两极，从而使染色体数目加倍。 5．单倍体 (1)概念：体细胞中的染色体数目与本物种配子染色体数目相同的个体。

(2)特点? ????植株长得弱小 高度不育 三、染色体结构的变异 1 ．类型 名称 图解 变化 举例 缺失 染色体b 片段缺失 果蝇的缺刻翅 重复 染色体b 片段增加 果蝇的棒状眼 易位 染色体断裂的片段(d 、g) 移接到另一条非同源染 色体上 果蝇的花斑眼 倒位 同一条染色体上某一片 段(a 、b)位置颠倒 果蝇的卷翅 2.结果：使排列在染色体上的基因数目或排列顺序发生改变，导致性状的变异。 3．对生物体的影响：大多数对生物体是不利的，有的甚至会导致生物体死亡。 知识点一 染色体数目变异 1．染色体组 (1)概念

第六章染色体变异习题参考答案

第六章染色体变异 1．植株是显性AA 纯合体，用隐性aa 纯合体的花粉给它授粉杂交，在500 株 F i中，有2株表现为aa。如何证明和解释这个杂交结果？ 答：这有可能是显性AA 株在进行减数分裂时，有 A 基因的染色体发生断裂，丢失了具有 A 基因的染色体片断，与带有 a 基因的花粉授粉后，F1 缺失杂合体植株会表现出 a 基因性状的假显性现象。可用以下方法加以证明： ⑴.细胞学方法鉴定：①.缺失圈；②.非姐妹染色单体不等长。 ⑵?育性：花粉对缺失敏感，故该植株的花粉常常高度不育。 (3).杂交法：用该隐性性状植株与显性纯合株回交，回交植株的自交后代6显性： 1 隐性。 2．玉米植株是第9 染色体的缺失杂合体，同时也是Cc 杂合体，糊粉层有色基因C 在缺失染色体上，与 C 等位的无色基因 c 在正常染色体上。玉米的缺失染色体一般是不能通过花粉而遗传的。在一次以该缺失杂合体植株为父本与正常的cc 纯合体为母本的杂交中，10%的杂交子粒是有色的。试解释发生这种现象的原因。 答：这可能是Cc 缺失杂合体在产生配子时，带有 C 基因的缺失染色体与正常的带有 c 基因的染色体发生了交换，其交换值为10% ，从而产生带有10%C 基因正常染色体的花粉，它与带有 c 基因的雌配子授粉后，其杂交子粒是有色的。 3.某个体的某一对同源染色体的区段顺序有所不同，一个是12 34567 ,另一个 是12 36547 ("-"代表着丝粒)。试解释以下三个问题： ⑴.这一对染色体在减数分裂时是怎样联会的？ ⑵ .倘若在减数分裂时， 5 与 6 之间发生一次非姐妹染色单体的交换，图解说明二分体和四分体的染色体结构，并指出产生的孢子的育性。 3 .倘若在减数分裂时，着丝粒与3 之间和5 与6 之间各发生一次交换，但两次交换涉及的非姐妹染色单体不同，试图解说明二分体和四分体的染色体结构，并指出产生的孢子的育性。 4．某生物有3 个不同的变种，各变种的某染色体的区段顺序分别为：ABCDEFGHIJ 、ABCHGFIDEJ 、ABCHGFEDIJ 。试论述这3 个变种的进化关系。

第五章、第六章、第七章知识点归纳

第五章基因突变及其他变异 一、生物变异的类型 1、不可遗传的变异（仅由环境变化引起） 2、可遗传的变异（由遗传物质的变化引起），包括基因突变、基因重组和染色体变异 二、可遗传的变异 1、基因突变：DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构改变。(基 因突变若发生在配子中，将遵循遗传规律传递给后代；若发生在体细胞中则不能遗传。) （1）诱发因素可分为： 物理因素（紫外线、X射线及其他辐射）；化学因素（亚硝酸、碱基类似物）；生物因素（某些病毒）。 （2）基因突变的特点：a、普遍性b、随机性c、低频性d、多数有害性e、不定向性 （3）意义：它是新基因产生的途径；是生物变异的根本来源；是生物进化的原始材料。2、基因重组：是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。 1、类型：a、非同源染色体上的非等位基因自由组合（减Ⅰ后期） b、四分体时期非姐妹染色单体的交叉互换（减Ⅰ前期） 3、染色体变异： （1）染色体结构变异类型：缺失、重复、倒位、易位 （2）染色体数目的变异：个别染色体增加或减少；以染色体组的形式成倍增加或减少。（3）染色体组：二倍体生物配子中所具有的全部染色体组成一个染色体组。 特点：①一个染色体组中无同源染色体，形态和功能各不相同； ②一个染色体组携带着控制生物生长的全部遗传信息。 染色体组数的判断： ①染色体组数= 细胞中形态相同的染色体有几条，则含几个染色体组 ②染色体组数= 基因型中控制同一性状的基因个数 （4）单倍体、二倍体和多倍体 由配子发育成的个体叫单倍体。由受精卵发育成的个体，体细胞中含几个染色体组就叫几倍体，如含两个染色体组就叫二倍体，含三个染色体组就叫三倍体，以此类推。体细胞中含三个或三个以上染色体组的个体叫多倍体。 育种方法小结

第六章 染色体变异 习题参考答案

第六章染色体变异 1．植株是显性AA纯合体，用隐性aa纯合体的花粉给它授粉杂交，在500株F1中，有2株表现为aa。如何证明和解释这个杂交结果？ 答：这有可能是显性AA株在进行减数分裂时，有A 基因的染色体发生断裂，丢失了具有A基因的染色体片断，与带有a基因的花粉授粉后，F1缺失杂合体植株会表现出a基因性状的假显性现象。可用以下方法加以证明： ⑴.细胞学方法鉴定：①.缺失圈；②. 非姐妹染色单体不等长。 ⑵.育性：花粉对缺失敏感，故该植株的花粉常常高度不育。 ⑶.杂交法：用该隐性性状植株与显性纯合株回交，回交植株的自交后代6显性：1隐性。 2．玉米植株是第9染色体的缺失杂合体，同时也是Cc杂合体，糊粉层有色基因C在缺失染色体上，与C等位的无色基因c在正常染色体上。玉米的缺失染色体一般是不能通过花粉而遗传的。在一次以该缺失杂合体植株为父本与正常的cc纯合体为母本的杂交中，10%的杂交子粒是有色的。试解释发生这种现象的原因。 答：这可能是Cc缺失杂合体在产生配子时，带有C基因的缺失染色体与正常的带有c基因的染色体发生了交换，其交换值为10%，从而产生带有10%C 基因正常染色体的花粉，它与带有c基因的雌配子授粉后，其杂交子粒是有色的。 3．某个体的某一对同源染色体的区段顺序有所不同，一个是12·34567，另一个是12·36547（"· "代表着丝粒）。试解释以下三个问题： ⑴.这一对染色体在减数分裂时是怎样联会的？ ⑵.倘若在减数分裂时，5与6之间发生一次非姐妹染色单体的交换，图解说明二分体和四分体的染色体结构，并指出产生的孢子的育性。 ⑶.倘若在减数分裂时，着丝粒与3之间和5与6之间各发生一次交换，但两次交换涉及的非姐妹染色单体不同，试图解说明二分体和四分体的染色体结构，并指出产生的孢子的育性。

染色体变异 、进化梳理

变异与进化 知识梳理 第一节 基因突变和基因重组 可遗传变异的三个来源：基因突变，基因重组，染色体变异。都会引起遗传物质的改变，但不一定都能传给后代。 一、基因突变的实例 1、镰刀型细胞贫血症 ⑴症状 ⑵病因 基因中的碱基替换 直接原因：血红蛋白分子结构的改变 根本原因：控制血红蛋白分子合成的基因结构的改变 2、基因突变 概念：DNA 分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变，而基因数目未变。基因突变，性状不一定改变（一种氨基酸可能由几种密码子决定，突变的隐性基因在杂合子中不表现）；基因突变不一定遗传给后代（如皮肤细胞），发生在有丝分裂过程中遗传给后代的概率较低，而发生在减数分裂过程中，通过配子传给后代的概率较高。 二、基因突变的原因和特点 1、基因突变的原因 有内因和外因 物理因素：如紫外线、X 射线 ⑴诱发突变（外因） 化学因素：如亚硝酸、碱基类似物 生物因素：如某些病毒 ⑵自然突变（内因） 2、基因突变的特点 ⑴普遍性 ⑵随机性 ⑶不定向性 ⑷低频性 ⑸多害少利性 3、基因突变的时间 有丝分裂或减数第一次分裂间期 4.基因突变的意义：是新基因产生的途径；生物变异的根本来源；是进化的原始材料 三、基因重组 1、基因重组的概念 自由组合（减数第一次分裂后期） 2、基因重组的类型 交叉互换（四分体时期） 3. 时间：减数第一次分裂过程中（减数第一次分裂后期和四分体时期） ４．基因重组的意义 第二节 染色体变异 一、染色体结构的变异（猫叫综合征） 概念 缺失 2、变异类型 重复 倒位 易位 注：易位是非同源染色体之间的交换，所以属于染色体变异。而四分体时期同源染色体之间的交换为基因重组。 二、染色体数目的变异 1.染色体组的概念及特点 2.常见的一些关于单倍体与多倍体的问题 变异与育种的联系单倍体、一倍体、二倍体、多倍体 （1）单倍体：由配子发育而来，体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。单倍体体细胞中所含有的染色体数目是本物种体细胞的一半。 （2）一倍体则指体细胞中含有一个染色体组的个体，一定是单倍体。植株弱小，高度不育。少见。 （3）二倍体：由受精卵发育而成的，体细胞中含有两个染色体组的个体。较为常见。 （4）多倍体：体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体。茎杆粗壮，果实、种子较大，糖类和蛋白质等含量高。植物中很常见，如马铃薯是四倍体、香蕉是三倍体。

染色体数目变异教案

染色体数目变异 一．包括个别染色体的增加或减少和染色体数目成倍地增加或减少两种形式。 1.个别染色体的增加或减少：如21三体综合征 正常人体细胞中的染色体组成21三体综合征患者细胞中的染色体组成 2.染色体数目成倍地增加或减少[即：以染色体组的形式成倍地增加或减少] ⑴观察果蝇染色体图示： ①果蝇体细胞中有多少对同源染色体？ ②其中常染体有多少对？性染色体有多少对？分别是 哪几对？ ⑵观察雄果蝇产生的配子（精子）： 【配子产生过程的实质：同源染色体发生分离，非同 源染色体发生自由组合】 问题： ①两个配子中染色体数相等吗？分别是多少个？各是什 么？ ②对每个配子而言，染色体形态大小相同吗？为什么？ 总结： 果蝇配子中每条染色体在形状、大小上各不相同，是一套 完整的非同源染色体，这一组染色体就是一个染色体组。 ⑶问题： 在果蝇的体细胞中含有几个染色体组？ ⑷总结：不同种的生物，含有的染色体组数可能不同，每个染色体组所含的染色体数目和形态是不同的。 见课本P45表3—3 ⑸如何根据染色体形态来判断染色体组数目呢？ ①细胞内形状大小相同的染色体有几条，就是有几个染色体组。 如图示中含个染色体组。 ②细胞内控制同一性状的基因有几个，就是有几个染色体组。如AaaBbb含个染色体组。

二.单倍体、二倍体和多倍体 1.概念确定： ⑴观察课本P45表3—3中所列生物，根据细胞中有多少个染色体组，就可确定该生物就是几倍体。如：普通小麦是六倍体、陆地棉和烟草都是四倍体，其他生物都是二倍体；P47提到的无子西瓜是三倍体，即其体细胞中含有3个染色体组。 含有3个或3个以上染色体组的生物统称为多倍体。 注意：在判断某生物个体是单倍体、二倍体和多倍体时，一定要注意该生物的来源： 由配子发育而来，不论细胞中含有多少个染色体组，都叫做单倍体。 由受精卵发育而成的个体，体细胞中含有几个染色体组就是几倍体。 2.多倍体的应用： ⑴多倍体特点：与正常二倍体相比，多倍体植株的茎、叶、果实等器官明显增大，糖类、蛋白质等营养物质的含量增多。 ⑵多倍体的形成： 例：P47无子西瓜培育过程中第一步是用秋水仙素处理二倍体西瓜幼苗，使细胞的染色体数目加倍，获得四倍体植株。 ⑶获取多倍体（多倍体育种）的方法： ★秋水仙素作用机理： 3.单倍体的应用： ⑴单倍体的形成：由配子发育而来，如：花药离体培养获得的单倍体植株 ★注意：单倍体植株的基因型与对应的配子的基因型完全一致 ⑵单倍体特点：植株矮小，高度不育 ★单倍体高度不育原因：细胞中没有同源染色体，联会紊乱，不能产生正常的配子。 ⑶单倍体育种： ★单倍体育种优点： 4.单倍体、多倍体育种的原理：染色体变异