浅谈幼儿园游戏与课程和教学之间的关系

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浅谈幼儿园游戏与课程和教学之间的关系

作者：关文奇

来源：《魅力中国》2018年第17期

摘要：近些年来，游戏与幼儿园课程、幼儿园教学之间关系问题已成为全国上下广泛关注的焦点问题。全国各地幼儿园与幼教工作者围绕幼儿园游戏和、课程、教学之间的关系开展了丰富多样的研讨会，同时对三者关系的理论与实践研究也在不断的丰富和深化。

关键词：幼儿园游戏；课程；教学

幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值。从这些都可以看出游戏在幼儿发展过程中的重要作用。但是“游戏在儿童教育领域中运用的历史表明，游戏一旦进入儿童教育领域，就不再是一种纯粹的自然活动，它受到教育价值的规范，被打上了教育影响的烙印而成为教育活动”那么游戏进入教育领域该和幼儿园课程与教学秉承着什么样的关系才能更好地促进幼儿和谐全面发展呢？在查阅了近些年有关游戏与幼儿园课程、教学关系的文献资料，综合自己的理解，提出以下几点看法。

一、要更好地把游戏与课程、教学有机融合起来，首先必须厘清三者之间的本质区别以及彼此的不可替代性。

（一）游戏概念的界定

很多研究者都发现，由于游戏涉及到的现象错综复杂，因此要给游戏下定义是很困难的。福禄培尔在其著作《人的教育》中认为：游戏即各种自发的表现和练习。他把游戏看作是这一时期人的发展的最高阶段，因为它是内在本质的自我表现。他强调“游戏是出于其本身的必要性和需要的外在表现，是这一阶段最纯洁的精神产物，它给人以欢乐、自由、满足，内部和外部的平静，同周围世界的和平相处，一切善的根源在于它、来自它、产生于它”。

1、从功能上来说，游戏没有明确的结果和外在的目标。游戏是一种重过程、轻结果的活动。

2、从过程来看，游戏是一种动态行为。游戏要求游戏者主动地参与活动，这就使游戏与幻想、懒散和无目的的闲荡区别开来了。

3、从游戏者对游戏活动的评价来看，游戏活动是有机体放松愉悦的活动。

4、从游戏活动结构来看，游戏活动是松散的、没有固定形式的一种活动。游戏者加入游戏和退出游戏都是随意、松散的，游戏的延续时间也没有固定的模式。但是，游戏不同于打发时间。游戏者在游戏的过程中往往是全神贯注、对时间毫无觉察的。