七年级语文上册第12课《济南的冬天》教案新庄中学:张彩侠
一、教学目标
①学习作者抓住景物的主要特征进行细致描绘的写作方法。
②理清思路,体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
③培养学生对祖国山河的热爱与赞美之情。
二、教学重难点
重点;学习作者抓住特征描写自然景物的写法。
难点; 体会作者景物描写中蕴含的感情。
三教学方法发现法,自主学习合作探究法。
四、教学准备教师 ;结合学情,指导学生默读与圈点批注方法。学生 ; 自读课文,扫除字词障碍。搜集有关作者的生平资料及代表作品。
五、课时安排: 2课时
第一课时
课时目标
1,积累字词, 了解作者。
2、初步感知文章内容
教学过程
一 ,教师导入
提到冬天,北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词??“冰冷”或“严寒”;说到冬天,人们会想到那肆虐的北风,骇人的寒流,千里冰封,万里雪飘。北方的冬天,给人的印象就是“萧杀”的,可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可就是在老舍先生的笔下,“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷,那种肆虐,那种萧杀,而就是一个“温暖”的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南,那么,就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》,去感知济南冬天的温馨,观瞧济南冬天的美景。
二、自主探究
1、学生交流自己查的资料,初步了解作者及其代表作。
老舍于1929年离英回国,1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学与青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为她的“第二故乡”。《济南的冬天》就是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者就是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些,就是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解,文中的情为什么那么浓。) 2、感知内容:在听读前,检查预习,教师正音,学生掌握字词:镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪
学生听老师配乐朗读(也可放录音),并在听读中思考问题,出示问题组。
a.济南冬天的总的特点就是什么?
b.课文写了济南冬天的哪些景物?
c.表达了作者怎样的思想感情?
学生带着问题听朗读,然后讨论,再回答,互相补充。
[明确]
a,济南冬天总的特点就是无风、响晴、温暖的宝地。
b,写对济南的总体感:“暖与安适”的“理想境界”:
写阳光朗照下的山
}勾画出一幅淡雅的水墨画
写薄雪覆盖下的山
再写城外的远山,
最后写冬天的水色??写水藻之绿,衬托水的清澈、透明。
c.作者绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天之美,又寄寓对祖国山河真挚的爱。
三、研读与赏析
①整体感知后,对文章内容有了基本了解,学生自由探究,进一步深入理解文章。
问题组:
a.济南冬天的总的特点就是怎样表达出来的?
b,济南冬天的这种特点就是源于什么样的地形特点?
学生速读第1、2自然段,自主解决后,讨论明确。
a.通过对比,写出了济南冬天的总特点就是:无风、响晴、温晴。
与北平相比??无风
与伦敦相比一?向晴}宝地
与热带相比??温晴
b.济南的地形特点,决定了济南冬天的特点。
“小山整把济南围了个圈儿,只就是北边缺着点口儿。”
此处学生可再体会:①为什么称“小山”???因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。②“圈儿”、口儿,,将“儿”字去掉可不可以?去掉与不去掉的各朗读一遍,比较
一下效果。??答案就是不可以。“儿”与“小”搭配,贴切地表现出其“小”,表达出一种由衷的“喜爱之情”。并让学生试着画出这种地形,体会其特点,教师可根据学生画出的地形图作小结。
问题组:
a.您最喜欢济南冬天的哪些景色?您认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?
b.有感情地朗读您所喜欢的语段。
学生思考体味、朗读后,四人小组讨论交流。
[讨论明确]
a.“这一圈小山在冬天特别可爱,好像就是把济南放在一个小摇篮里。”
把济南比作“小摇篮”,生动形象地写出济南的可爱。
b.“一个老城有山有水,全在天底下晒着阳光,暖与安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”就是拟人的写法,将老城人格化,使之带有生命的感觉与意味,表现了济南“暖与安适”的特点。
c.“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。”
“卧”字来写村庄,写雪,写它们状样、情态,仿佛就是写活物,活灵活现。
d.“那”点薄雪好像就是忽然害了羞,微微露出点粉色。”
“害了羞”将雪赋予了人的情感,“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切,因就是“温晴”而不就是“热带”之热。
e.“天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”
“不忍得”将水人格化,使水富有了灵气,突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还’’不可去掉,“况且’’表达进一步申述,或补充、追加新的理由,“还”表示范围的扩大,“况且…还”相配合,进一步突出了水“不忍冻上”的原因。
f.“请闭上眼睛想:一个……这就是不就是个理想的境界?,,(‘这就是张小水墨画”、“最妙的就是下点小雪呀!”则创造了一个优美的意境,表达了作者赞美的真情。
(如此要点,文中还有多处,学生说到了哪些,都可以,只要合乎情理即可。)
朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握,同时要体味、揣摩作者的意图,有感情地朗读。进一步探讨,合作探究,学生间可质疑,也可以向老师质疑。[明确]
a.济南冬天独有的美景就是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。
b.作者紧扣这一点,三段文字写了冬天的山景,第5段写了冬天的水色,按自下而上的顺序:水面上、空中、半空中描写水藻之绿,以衬托水之清澈、透明。
c.作者拓展想像,将天气、水色融为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩。
d.文章多用比喻与拟人,形似且神似,生动贴切地表现出济南冬天的无限生机与在冬天里孕
育着的朦胧春意,表达了作者喜爱赞美的深情。
e.文章以“济南的冬天”作标题,表明不同于其她地方的冬天,最后以“这就就是冬天的济南”结束。其含义就是:这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界,就就是冬天的济南啊!这样结尾既与开头“济南真的算就是个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人留下无尽的回味。
四、拓展延伸:想一想,为什么作者能描绘出这么精彩的画面,为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?
写好文章,必须仔细观察,认真思考,经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受,甚至被外界景色感动了,而写出了真情,那些比喻、拟人才那么活灵活现,富有灵性,才能达到神似。
五、、课堂小结:在济南的南面,距中心五里就是著名的千佛山。它们确实都就是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山,西连南马鞍山、四里山,层峦叠翠,形成济南的天然屏障。正就是这特殊的地形特点 ,使济南的冬天温暖安适。
六、作业布置:请您仔细观察您家乡冬天的景物,倾注您对家乡无限热爱之情,借鉴课文中的某些写法,将最有特点的景物写出来,自拟题目,字数不限。
七、板书设计:
12、济南的冬天:
阳光朗照下的山
小雪覆盖下的山山
城外的远山
暖、绿、清、亮水
《春》教案 一、教学目标: 知识与能力目标: 1.利用工具书与课文注释,掌握文中出现的生字词。 2.有感情地朗读课文,理解内容,感知文章内容,理清行文思路,分析文章结构。 2.学会赏析,品味语言,感知写作技巧。 过程与方法目标: 1.通过反复朗读,形成对课文内容和情感的感知。 2.学生自主、合作、探究的学习方法,深入理解文章,品味精妙语言,以达到提高语言鉴赏能力,接受情感熏陶的目的。 情感态度与价值观目标:培养学生热爱大自然、热爱春天、热爱生活、积极向上的思想情感。 二、教学重点、难点: 重点:1.强化诵读(重音),感知内容,理清结构,把握情感。 2.理解并感受文章突出表现了春的什么特点。 3.深入学习比喻、拟人等修辞手法。 难点:揣摩关键词语和重点词句的表现力,品味优美语言,加深对春的理解与感受,体会诗的写作特点。 三、教学方法 1.诵读教学法,组织学生有感情地朗读课文。 2.联系实际教学法,激发学生联想和想象,体会课文优美的情境。 3.合作讨论法,组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。 4.提问法 四、教学课时:2课时 五、教学过程: 第1课时 (一)导入:同学们,想到春天,浮现在你脑海中的是什么呢?是大片大片的花田?田野上小草的嫩芽?河中潺潺的流水?也许第一个让你醒悟到春来的,并不是田野里盛开的野花,而是清晨小路上打湿了鞋袜的露水;也许是昨夜的春雷;也许是那一天忽然变得温暖的阳光。孟浩然说:“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。他的春天,是从耳朵唤醒的。李清照说:“昨夜风疏雨骤,浓睡不消残酒。试问卷帘人,却道海棠依旧。知否?知否?应是绿肥红瘦。”她的美景,是在对话中生长的。今天我们学习朱自清的《春》,看看他笔下的春是怎样的世界。 (二)作者简介、写作背景、散文常识 (三)听朗诵 注意字词读音与朗读的节奏。 1.多音字:涨、散、薄、黄晕、应和;(学生查字典) 2.生字词:蓑、笠烘托朗润嗡嘹亮抖擞呼朋引伴花枝招展酝酿窠巢喉咙 欣欣然:欢欢喜喜的样子卖弄:炫耀呼朋唤友:呼唤朋友,招引同伴。 烘托:本是画画的一种方法,从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色,使画的主要部分更鲜明,更突出。 (四)生读。老师评价指导。(语调、情绪、重音) (五)生再读。 (六)赛读(美读),分小组朗读,读出体会,读出美感。
课题:《语文》(人教版)六年级上册12*用心灵去倾听 设计者:普兰店市实验小学王君 一、教材分析 课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程,赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声用爱心帮助孩子的善良品质,表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开,脉络清楚。课文采用儿童的视角观察事物,选取一些平凡的琐事来表现人物品质,语言朴素自然,平凡中包含深情,读来真实可信,生动感人。课文多处运用了前后照应的手法,使得全文层次分明,结构严谨。 二、学情分析 《用心灵去倾听》是本组最后一篇略读课文,学生对于本组课文的学习方法已经有了一定的认识。所以教学时,我主要引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式,放手让学生课前借助预习提纲,迁移运用学法,自主学习、自主发现、自主探究;课堂上引领学生充分地展示、交流学习成果,教师适时点拨、引导。使学生真正获得自主学习的成功乐趣,提高独立阅读能力,从而达到自能读书,自主学习、自主发展的目的。 三、教学目标 1、知识目标 理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。 2、能力目标 领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。 3、情感态度 懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。 四、教学重、难点 1、重点:懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。 2、难点:理解重点语句,体会作者的情感。 五、教学准备相关课件。 六、教学策略教师:引导法、点拨法。 学生:自主学习讨论交流感情朗读 七、教学过程 (一)激趣导课,明确目标。(3分钟)
1、出示课题,学生齐读课题:用心灵去倾听。 2、读题后你想知道什么?(谁用心灵去倾听?我想知道怎样才能用心灵去倾听的?) 【设计意图】引导学生解题质疑,直奔主题。激发兴趣培养学生质疑能力。 (二)自学自悟,交流反馈。(10分钟) 1、学生带着问题自读课文进行再学习,思考: (1)用自己的语言说说课文的主要内容。 (2)、说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助? 2、反馈交流: (1)课文的主要写了一个怎样的故事? (课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程。) (2)苏珊给了小时候的“我”哪些帮助? (请教手砸伤了怎么办?怎么计算一个长方形物体的面积?西班牙的首都在哪里?“修理”这个词怎么拼写?请求告诉金丝雀为什么死去?) 仅仅是这些帮助吗? 【设计意图】把握全文大意,了解“我”与苏珊是怎样进行交往的,有助于理解“我”对苏珊的依赖之情是怎样产生,有助于下文提炼苏珊有耐心有爱心地帮助孩子的品质。 (三)学法指导,自主探索。(8分钟) 1、出示自学提示: (1)课文的哪些内容让自己感动,把感动自己的语句画下来并体会。 (2)朗读感动自己的语句。 (3)自学后小组交流。 2、学生围绕自学提示进行自学、合作探究。 【设计意图】通过自学提示指导学法,让学生独立阅读思考,培养学生阅读能力。 (四)全班交流,顺学而导(12分钟) 1、交流最受感动的地方(重点关注描写人物言行、心理的语句) (1)我找到了听我说话的人,不由得放声大哭。 (找到听“我”说话的人,其实就是找到了希望,非常希望得到帮助,把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音,“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰,终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭,更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。)(2)小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。 (苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。”在一次次心与心
1在山的那边 王家新 童年时代,谁都有过美好而朦胧的“梦”。这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想对大海的热烈向往,长大后依然不停地追寻它。他真的是在寻找大海吗? 一 小时候,我常伏在窗口痴想 山那边是什么呢? 妈妈给我说过:海 哦,山那边是海吗? 于是,怀着一种隐秘的想望 有一天我终于爬上了那个山顶 可是,我却几乎是哭着回来了 在山的那边,依然是山 山那边的山啊,铁青着脸 给我的幻想打了一个零分! 妈妈,那个海呢? 二 在山的那边,是海! 是用信念凝成的海 今天啊,我竟没想到 一颗从小飘来的种子 却在我的心中扎下了深根 是的,我曾一次又一次地失望过 当我爬上那一座座诱惑着我的
山顶 但我又一次次鼓起信心向前走 去 因为我听到海依然在远方为我 喧腾 那雪白的海潮啊,夜夜奔来 一次次漫湿了我枯干的心 灵…… 在山的那边,是海吗? 是的!人们啊,请相信 在不停地翻过无数座山后 在一次次地战胜失望之后 你终会攀上这样一座山顶 而在这座山的那边,就是海呀 是一个全新的世界 在一瞬间照亮你的眼睛…… 研讨与练习 一朗读全诗,感悟诗中的思想感情。诗歌,除字面上的意思外,往往还有深层含义。探究一下,诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思? 二联系上下文,品味下边诗句中加点的词语(括号里的问题可作参考)。 1我常伏在窗口痴想 .. (这个词在这里是什么意思?) 2山那边的山啊,铁青着脸 .... (这是写山的颜色吗?) 3当我爬上那一座座诱惑 ..着我的山顶 (“山顶”的诱惑力在哪里?) 4一次次漫湿了我枯干 ..的心灵 (“枯干”在这里是什么意思?) 三以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示:这个大海可以是自然的,
小学六年级上册语文第12课《桥》教案及板书设计 教学目标 1.认识并会写本课“咆、哮”等8个生字,学会本课新字词,了解课文内容。2.有感情地朗读课文,体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。 3.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法,领悟环境描写的衬托作用。 4.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。 教学重点 1. 抓住文章中令人感动的句子,结合老支书的语言、动作等描写,体会村支书的性格特点和高贵品质。 2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。 教学难点理解题目“桥”的深刻含义,了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。第一课时教学目标 认识并会写本课“咆、哮”等8个生字,学会本课新字词,了解课文内容。 教具准备:课件、教学设计 教学过程 一、初读了解梗概:有一个村庄,曾经有过一座窄窄的木桥(板书课题:桥),【课件 1、2:出示课题】它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了 什么?请同学们打开课文,放声读课文,注意读准生字词,读通句子,难读的地方多读几遍。 二、检查预习,导入新课(一)检测生字词预习和对课文的感知情况。1.出示生字 词,检查学生认读易错的字词“咆哮、呻吟、祭奠”等。【课件3】生字:咆哮嗓淌哑揪呻废词语:势不可当狞笑拥戴放肆跌跌撞撞呻吟搀扶祭奠 2. 课文写了一件什么事?尝试用自己的话说一说。(深夜,当洪水袭来时,老党支部书记冒着生命危险,不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了。)(二)师生交流1.结合“奠”字理解“祭奠”的意思,想一想:在本课中是谁祭奠谁?2.老汉是个怎样的人?通过描述事件和提出问题引发学生思考,调动起学习课文的兴趣。让学生用自己的话说一说课文主要内容,有助于培养语言表达和概括能力。 三、初步理解课文1.默读课文。2.思考、讨论:课文一共有几个自然段,每段讲 的是什么。3.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。【课件4】突遇山洪1~4;疏导撤离5~13;桥塌殉职14~23;祭奠英灵24~27。 四、学习课文,感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌:1.自由读文,把文读通,把文 中能带给你害怕感受的句子多读几遍。2.随机交流:哪处让你最害怕,就读那一处。 (随机询问:你会感到害怕?)点拨语(可随机改变):(1)第一句:像泼,像倒,应该用怎样的语气来读?(2)第二句:把描写洪水凶猛的句子读出来。3.洪水中的人们是怎样的反应,从哪里体会到?交流句子带给学生害怕的感受,能让学生设身处地地体会洪水中人们的心情,从而体会老党支部书的伟大。课堂小结及拓展延伸()分钟 五、拓展延伸想象一下:你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来,会是怎样的 表现?人们就是这样被逼入了危险的绝境,读一读。【课件5】(出示──东西没有路。 只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。) 六、课堂作业新设计(一)看拼音写词语。páo xiào shēn yín liútǎnɡsh āyǎ()()()()(二)按课文内容补充词语。()的野马()地喊()的脸()的人们沙哑地()痛苦地()(三)按课文内容填空。 1.山洪________ 着,像一群________
《春》的教学设计 教材分析 本课是语文出版社出版的初中《语文》教材七年级(上)第三单元第9课。本单元要点是引导学生学会写景的方法,学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品,朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象,并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征,而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此,《春》作为第三单元第一篇课文出现是有其道理的。由《春》这一课开始,继而学习后几篇课文来加深理解人们热爱自然的感情,并在诵读中体会、学习观察自然的方法,学会用形象的语言描写景物。 学习者分析 初一学生年龄小,阅读能力不是很强,特别是对写景抒情的散文,往往缺乏深刻的体会,理解不到作者的情感。我打算从朗读入手,利用教师范读、学生自读、朗读竞赛等多种形式,使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验,逐步感受春天带给人们的奋发向上的情感。 教学设计 《春》一直是初中语文教材中的重点篇目之一,本文不管在选材、布局谋篇还是语言上都堪称典范。按照编者的思路,通常我们都是采用盼春—绘春—赞春这一顺序来教,重点带领学生分析作者描绘的五幅图画:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。而这次教学设计,我尝试打破这一常规,整篇课文的教学以朗读为主线贯穿始终,让学生在朗读中重点品味文章的语言美。 理论依据 朗读教学既是传统的,又是新兴的;既是语感的,又是技能的;既是文学的,又是审美。朗读有助于学生对文章的理解,在朗读中,能够体会到文章的内容、神韵、风格。朗读是培养学生精读能力的有效方法,特别是含义较深的语句段落,可以在反复地朗读中,让学生体会品味。 学习目标: 知识与能力: A.用普通话有感情反复地朗读课文,理解并品味文中美的情景,美的结构,美的语言。 B.在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。 C.学习本文细致观察,抓住景物的主要特征进行生动描写的方法,理解体会本文寓情于景,情景交融的写作特点。
《散文诗两首》课文解析 金色花 泰戈尔 假如我变成了一朵金色花①,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻地在空中摇摆②,又在新叶上跳舞,妈妈,你会认识我吗? 【字词全解】 ①[金色花]又译作“瞻波伽”或“占波”,印度圣树,木兰花属植物,开金黄色碎花。 ②[摇摆]向相反的方向来回地移动或变动。 【句解】 人是喜欢花的,而花也以自身的美丽惠及人,正可以象征孩子回报母爱的心愿。想法新奇而美妙。这句中的动词表现了孩子的活泼、可爱。 【段解】 诗的开篇大胆假设——“我”变成了一朵金色花,为下文的想象奠定基础。 你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑③,却一声儿不响。【字词全解】 ③[匿笑]偷偷地笑。 【句解】 写孩子的调皮、天真、稚气。 我要悄悄地开放花瓣④儿,看着你工作。 【字词全解】 瓣(bàn)花瓣 ④辨(biàn)分辨 辫(biàn)辫子 辩(biàn)辩论 【句解】 变成了花后仍然依恋着母亲,是对母亲精神上的慰藉。 【段解】 “暗暗地”“悄悄地”表现了孩子对母亲的回报是无私的,只求母亲生活得更加
温馨。 第一部分(1~3):写“我”变成金色花开始和母亲捉迷藏。 当你沐浴⑤后,湿发披在两肩,穿过金色花的林阴,走到做祷告⑥的小庭院时,你会嗅⑦到这花香,却不知道这香气是从我身上来的。 【字词全解】 ⑤[沐浴]洗澡 ⑥[祷告]向神祈求保佑。 ⑦[嗅(xiù)]用鼻子辨别气味。 【句解】 这句主要表达什么意思?明确:这是“我”失踪后与母亲的第一次嬉戏,或者说是对母亲第一次无私的回报。悄悄地开放花瓣散发出香气让母亲闻到,这也正是孩子想变成金色花的原因之一。 【段解】 第一次嬉戏,是在母亲去做祷告时,悄悄地开放花瓣散发香气。 当你吃过午饭,坐在窗前读《罗摩衍那》⑧,那棵树的阴影落在你的头发与膝上时,我便要将我小小的影子投在你的书页上,正投在你所读的地方。 【字词全解】 ⑧[《罗摩衍那》]印度的一部叙事诗,写罗摩与妻子悉多悲欢离合的故事。罗摩是诗中的主角。为了履行对父亲的诺言,维持兄弟间的友爱,他抛弃了继承王位的权利,和妻子在森林中生活了14年。 【句解】 将影子投在母亲所读的书页上,是替母亲遮阳,也是暗示对母亲的爱和依恋。但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗? 【段解】 第二次嬉戏,是在母亲读《罗摩衍那》时,将影子投在母亲所读的书页上。 当你黄昏时拿了灯到牛棚里去,我便要突然地再落到地上来,又成了你的孩子,求你讲故事给我听。 【句解】 “突然”,意在给母亲一个惊喜,“求你讲故事给我听”,表现对母亲的热爱、依
《语文》 七年级上册 第一课《散步》 熬áo 信服x ìn f ú嫩芽n an y á分歧f ēn q í取决q ǔ ju ?拆散ch āi s àn 委屈w ěi q ū 粼粼l ín l ín 一霎时y í sh à sh í 各得其所g a d ? q í su ǒ 第二课《秋天的怀念》 瘫痪t ān hu àn 暴怒b ào n ù沉寂ch ?n j ì捶打chu í d ǎ憔悴qi áo cu ì央求y āng qi ú神色sh ?n s a敏感m ǐn g ǎn 诀别ju ? bi ?淡雅d àn y ǎ深沉sh ēn ch ?n 烂漫l àn m àn 喜出望外x ǐ ch ū w àng w ài 絮絮叨叨x ù x ù d āo d āo 第三课《羚羊木雕》 抹m ǒ攥zu àn 逮d ǎi 怦怦p ēng p ēng 仗义zh àng y ì树杈sh ù ch à脸颊li ǎn ji á寒战h án zh àn 自作主张z ì zu ? zh ǔ zh āng 不可抗拒b ù k ě k àng j ù形影不离x íng y ǐng b ù l í 第四课《散文诗两首》 匿n ì蒂d ì梗g ěng 摇摆y áo b ǎi 沐浴m ù y ù祷告d ǎo g ào 阴影y īn y ǐng 姊妹z ǐ m ai 繁杂f án z á烦闷f án m an 徘徊p ái hu ái 遮蔽zh ē b ì覆盖f ù g ài 心绪x īn x ù荫蔽y īn b ì菡萏h àn d àn 攲斜j ī xi ? 第五课《世说新语》两则 韫y ùn 不f ǒu (不,通“否”) 第六课《我的老师》 巍w ēi 芸y ún 痣zh ì褪tu ì焚f ?n 磕k ē啰luo 军阀j ūn f á榆钱y ú qi án 狡猾ji ǎo hu á存心c ún x īn 背诵b ai s ?ng 海鸥h ǎi ōu 占据zh àn j ù牵挂qi ān gu à援助yu án zh ù权威qu án w ēi 纠纷ji ū f ēn 慈爱c í ài 依恋y ī li àn
新版七年级上册语文第1课《春》教案 《春》是现代散文家朱自清的作品。《春》是朱自清的散文名篇,最初发表于1933年7月,此后长期被中国中学语文教材选用。在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中,事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求,表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清,始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界,用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心,抵御外面世界的纷扰,使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天,但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。 ①知识与能力目标:读准字音,疏通字词和了解课文内容。 ②过程与方法目标:运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章,品味精妙语言,以达到提高语言分析能力,接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。 ③情感态度与价值观目标:体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。 教学重、难点: 结合课文实例,讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用;反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言。要解决好这两个教学难点,一是要指导学生反复朗读课文,二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。 学情分析: 学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯,这是本课加强诵读教学的一个便利条件。 课时安排:二课时 课前准备: 古今中外写春的作品很多,课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语,以开阔视野,拓展思路,增加知识积累。 教学过程: 第一课时 一、创设情景,激情导入。 同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐,看投影,生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影,背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。
《桥》第一课时教学设计 一、教学目标 1.学会本课12个生字,会写“咆哮、祭奠”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,理清文章脉络。 3.通过抓重点词句,联系生活实际,体会老汉的形象,感受老汉的崇高品质。 4.学习课文在环境描写上的表达方式以及短句的使用。 二、教学重点 学习课文在表达方式上的特点并学习迁移运用。 三、教学难点 感受老汉的临危不惧和镇定自若。 四、教学过程 (一) 谈话导入,揭示课题 1. 教师导入:今天学习一篇小小说。(板书课题) 2.学生齐读课题。 3.教师提问:以前学过的课文,哪些课题里含有“桥”字?(课件出示课文题目:《兰兰过桥》《赵州桥》《跨越海峡的生命桥》《小桥流水人家》……)(二)初读课文,整体感知 1.教师提出初读课文的要求:自由朗读课文,除了读准字音、读通句子,还要想想课文主要讲了什么? 2.学生齐读词语。(PPT出示词语) 咆哮发疯狞笑 流淌放肆揪出来 豹子呻吟瞪眼 胸膛搀扶祭奠 3. 学生提醒大家需要注意的字音或字形。
4. 教师根据学生提出的难记字进行书写指导。 5. 学生在作业纸上练习书写,写后同桌交换互查。 6.学生汇报课文讲了什么内容。(教师相机板书) (三)反复研读,品味词句 1. 教师提出默读课文要求:画出具体描写雨水和洪水的句子。 2. 学生默读课文,圈画句子。 3. 指名汇报。(PPT出示句子) ▲黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。 ▲山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。 ▲近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 ▲死亡在洪水的狞笑声中逼近了。 ▲水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。 ▲水,爬上了老汉的胸膛。 4. 教师提问:洪水给你什么样的感觉?你从哪些词语里体会出这样的感觉? 5. 学生自由汇报,教师相机指导。 过渡:洪水来临时,大家的反应是怎样的? (四)对比人物,体会作用 1. 教师提出默读要求:找出描写村民、老汉的句子读一读。 2. 学生自由汇报找到的句子。 (1)有关村民(PPT出示句子) ▲村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑……人们又疯了似的折回来。 ▲人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 (2)有关老汉(PPT出示句子) ▲木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。 ▲老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 ▲老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!” 3. 学生对比读以上句子,并用四字词语分别形容村民和老汉此时的情景。
第一单元四时的魅力 1春 01 积累运用 1.请给下列加点的字注音。 涨.水(zhǎng) 酝酿.(niàng) 窠.巢(kē) 嘹.亮(liáo) 抖擞.(sǒu) 黄晕.(yùn) 2.解释下列句中加点的词语。 (1)桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿 ...。 赶趟儿:指众多果树争先恐后地开花。 (2)还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿 ..。 酝酿:指各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。 (3)鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄 ..清脆的喉咙。 卖弄:有意显示、炫耀。 (4)春天像小姑娘,花枝招展 ....的,笑着,走着。 花枝招展:形容女子打扮得十分艳丽。句中比喻姿态优美。 3.下列语句中标点符号使用有误的一项是( C ) A.“一年之计在于春”,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。 B.野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 C.“吹面不寒杨柳风,”不错的,像母亲的手抚摸着你。 D.桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。 (解析:应将引号里的逗号移到引号外。) 4.请判断下列句子所使用的修辞手法。 (1)盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。(反复、拟人) (2)山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。(排比、拟人) (3)红的像火,粉的像霞,白的像雪。(比喻、排比) 5.班级组织以“我爱春天”为主题的语文实践活动,请你参与。 (1)【古诗赏春】古人描写春景,由于观察入微,写出了许多传诵千古的名句。有的一字传神,生动地表达了某种感受。指出下列写春的诗句中的加点字是从哪个角度写的。 例:春风又绿.江南岸( 视觉角度 ) ①两个黄鹂鸣.翠柳( 听觉角度 ) ②踏花归来马蹄香.( 嗅觉角度 ) (2)【妙笔绘春】从下面备选词语中选用两个或两个以上的词语,至少运用一种修辞手法,写一段描写春天景象的话。(80字之内) 张望点缀不知不觉莺歌燕舞 万紫千红眼花缭乱心旷神怡 示例:不知不觉,春天来了,好一派莺歌燕舞的景象:燕子拍着翅膀,在屋檐下探头张望;各种花儿争奇斗艳,万紫千红,叫人眼花缭乱。 (3)【广告护春】因为人类无止境地破坏自然,如今,朱自清笔下的春已失去了昔日的美丽。为了让人类重新拥有美丽的春天,请你拟写一则环保公益广告。 示例:树木拥有绿色,地球才有脉搏。 02 课内精读 阅读课文第4~6自然段,回答下面问题。 6.选文向我们描述了春天的三幅图景,请用简洁的语言概括填空。
部编版七年级上册语文第1课《春》课文原 文及教案 【篇一】部编版七年级上册语文第1课《春》课文原文盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。 桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在花丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 “吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天在嘹亮地响着。 雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄
烟。树叶儿却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片这安静而和平的夜。在乡下,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农民,披着蓑戴着笠。他们的草屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。 天上风筝渐渐多了,地上孩子也多了。城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了。舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份儿事去,“一年之计在于春”;刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。 春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。 春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。 春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着我们上前去。【篇二】部编版七年级上册语文第1课《春》教案1 课文目标: 1.熟读课文,有感情朗读课文有关部分,感受春天的美丽,激发学生热爱大自然、热爱美的感情。 2.学习本课生字新词,理解“卖弄”、“抖擞”等词语的意思。 3、积累语言。 教学重点: 1.感受春天的美丽,激发学生热爱大自然、热爱美的感情。 2.积累语言。
【苏教版七年级语文上册导学案】 第1课《为你打开一扇门》 第一课时 【学习目标】: 1、正确流利、有感情地朗读课文。 2、了解作者为谁打开一扇门?一扇什么样的门?为什么要打开这扇门? 3、理解作者认为怎样才能打开这扇门? 4、明确作者的写作思路是怎样的,试着划分段落层次。 【学习重点、难点】: 问题2(作者为谁打开一扇门?一扇什么样的门?为什么要打开这扇门?) 【学法指导】:圈点勾画法、批注法。 【教学过程】: 一、激情导入 今天这节课是同学们进入初中后的第一堂语文课。马上,我们将一起走进一扇神奇的大门。(板书课题,作者)下面希望同学们能满怀热情与好奇、兴奋与快乐,和我一起走进这扇神奇的大门。 二、初读课文,解决问题1(正确流利、有感情地朗读课文) 1、请你用圈点勾画法标出生字词,结合注释或利用工具书掌握字音字形。. 诠释()裨益()憧憬() qián移默化()wēi言耸听() 2、解释词语 ①大有裨益:②潜移默化:③危言耸听:④憧憬:⑤诠释: 要求:先独立完成,然后同桌或小组内交流,最后师出示答案,自己订正,掌握。 3、朗读大比拼: 要求:①学生朗读课文,要求用普通话,准确、流利、有感情。 ②组织学生开展小组朗读比赛。 方法如下:班级分成若干小组,各小组成员毛遂自荐,在此基础上各推出一名代表参赛。组织学生评委,确立评分标准,评出优胜者并陈述理由。教师对未获优胜的同学予以鼓励,充分肯定他们大胆展示自我的精神。 三、再读课文,整体感知 1、出示探究问题 2、 3、4(2、作者为谁打开一扇门?一扇什么样的门?为什么要打开这扇门?3、作者认为怎样才能打开这扇门? 4、作者的写作思路是怎样的,试着划分段落层次。) 2、自学要求: ①请同学们带着这些问题默读课文,在课本上勾画批注你对问题的理解。 ②自学完毕,由小组长负责,在小组内交流。 小组交流要求: ①小组长组织。②每位组员都展示,疑问在小组内解答。③小组长负责整理答案 ④交流完毕请举手示意,准备班级展示。 3、学生自学,教师巡视。 4、展示 指小组汇报探究成果,其他小组评价,或补充。 师随机明确问题答案: 问题二:题目中的“为”,引出行为的对象——“你”(青少年),从中寄寓了作
第12课 lǎo lao jiǎn zhǐ xiǎo tún zuō lín y?u sha chuāng huā láo zu? ( )( )( )( )( )( ) xīn ling shǒu qiǎo fān lái zh? qù zhí wù qì wù wú suǒ bù n?ng ( )( )( )( )( ) z? z? zàn tàn kuā zhāng fǎn yìng jì yì shēn rù r?n xīn cí xiáng ( )( )( )( )( ) guǎng ji? shàn yuán yǒu qiú bì yìng liāo qǐ w?i qún la diān diān ( )( )( )( )( ) cā shǒu zhái cài nà xi? dǐ hāo cǎo shēn xīn rù jìng sh?n tài ( )( )( )( )( )( ) tiáo pí diāo nàn wǔ zhù xǐ qua dēng zhǐ xíng xiàng shēng d?ng ( )( )( )( )( )( ) yua’ěr shū mì wú kě tiāo tì gōng fu shuǎ lài zhǐ fang bí zi ( )( )( )( )( )( )( ) zhuāng jia jí lì shú n?ng shēng qiǎo zhǔn tou shú xī yán cháng ( )( )( )( )( )( ) shǔ jiǔ l?ng d?ng sān fú shang xià wū yán wēn shùn wán pí tu? zhe ( )( )( )( )( )( ) shēng xiào kěn shí chán zhe yī fú huà bang tiào bēn pǎo shuì jiào ( )( )( )( )( )( )( ) gēng dì wán shuǎ bǎi n?ng ga shì ga yàng hu? pō dūn h?u hǎo gǎn ( )( )( )( )( )( )( ) chōng mǎn lián ji? kāi ku? qī dài shì shí yìng xiàn huí yì ( )( )( )( )( )( )( ) 结合上下文理解下列词语的意思: 刁难: 挑剔: 耍赖: 调皮蛋: 怎样理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了”?
第七单元同步练习 第一部分: 1.下列各组词语中加点字注意完全正确的一项是( ) A.紫绮.(qǐ) 碣.(jié)石飞漱.(shù) 曦.(xī)月 B.决眦.(zì)骊.(lì)驹峭.(qiào)头绝.(左山右献)(xi?n) C.竦.(sǒng)峙踟.(chí)蹰自矜.(jīn) 素湍.(tuān) D.岱.(dài)宗家圃.(pú) 陌.(bǎi)上酌.(zhu?)油 2.下列各组中加点的多音字注音全都正确的一项是( ) A.着.(zháo)(左巾右肖)头朝.(zhāo)发白帝未尝语.(yǔ)我 B.千余骑.(jì)几.(jǐ)二千年乘.(chíng)奔御风 C.青未了.(liǎo) 回清倒.(dào)影日数.(shù)千言 D.有好.(hǎo)女属.(shǔ)引凄异飞漱其间.(jiān) 3.下列句子中没有错别字的一项是( ) A.每至晴初霜旦,林寒涧肃。 B.有友某以千金寄之,不立卷。 C.头上窝堕髻,耳中明月珠。 D.水河澹澹,山岛竦峙。 4.下列各组句子中加点词解释有错误的一项是( ) A、两岸连山,略无阙处(略无:一点没有) 公亦以此自矜(矜:夸耀) B、无他,但手熟尔(但:只是) 或王命急宣(或:或者) C、以钱覆其口(覆:盖) 清荣峻茂,良多趣味(良:确实、实在) D、重诺责,敦风义(敦:重视) 就傅读书,过目成诵(就:靠近) 5.解释下列各组中字形相同的加点词。 ⑴安:尔安敢轻吾射( ) 安有寄千金而无券者( ) ⑵乃:乃取一葫芦置于地( ) 先生是年乃能言( ) ⑶去:睨之,久而不去( ) 周朝、宋朝相去几何时矣( ) ⑷绝:绝(左山右献)多生怪柏( ) 哀转久绝( ) ⑸归:蔡召其子至,归之( ) 来归相怨怒( ) 6.解释下列句子中的加点词。 (1)尝射于家圃。( )
人教版小学语文六年级上册第十二课 《用心灵去倾听》教学方案 12*用心灵去倾听 一、教材阅读 1.课文简说。 本文来源于西班牙的《都市生活报》,我国《参考消息》翻译并刊登了本文。课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程,赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质,表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。 全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开,脉络清楚。课文先写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵,只要拨“105”,就能得到她的帮助。然后写“我”的手指被锤子砸伤,情急之中拨通了电话,得到了苏珊的热情帮助,对她产生了好感。接着写“我”与苏珊聊天,苏珊总是用心灵倾听“我”的声音,耐心地给“我”帮助与安慰,她成了“我”从未谋面的第二个母亲。最后写长大后,“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。就在我们约定见面的前夕,苏珊不幸病逝了。“我”深切地怀念她。 课文采用儿童的视角观察事物,选取一些平凡的琐事来表现人物品质,语言朴素自然,平凡中包含深情,读来真实可信,生动感人。课文多处运用了前后照应的手法。如,第 十四自然段“苏珊?你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗”与第七自然段“‘修理’这个词怎么拼写”照应;第十五自然段“她沉默了一会儿,说:‘我希望你的手指已经好了’”与第五自然段“我对小精灵说:‘我一个人在家,我的手指被锤子砸伤了……’”照应;最后一段“汤米,我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段“你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱”照应。这样写,使得全文层次分明,结构严谨。 2.词句解析。
(1)对句子的理解。 ①我找到了听我说话的人,不由得放声大哭。 找到听“我”说话的人,其实就是找到了希望。那天,“我”在玩耍的时候,手指被锤子砸伤了,非常希望得到帮助,可是“家里没有人,哭也不会有谁听见”,“我”显得多么的孤独无助。只好把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音,“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰,终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭,更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。 ②小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。 在“我”的记忆中,苏珊是个无所不知的小精灵。苏珊面对“我”一个个简单而幼稚的问题,就像一位母亲那样 “耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中,两个人的心走在了一起,结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心,语言虽然朴实,读来却令人十分感动。 ③你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。 心爱的金丝雀突然死了,“我”不仅痛苦,同时对死亡充满了恐惧。如何化解“我”心中的伤痛,不让死亡留给“我”太多的恐惧呢?苏珊采用了更美好的一种说法。是啊,小鸟到另外一个世界去唱歌了,这是多么美好的事啊!听着这样的话,笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了,快乐又回到了孩子的身边。苏珊的善良、乐观由此可见一斑。 ④但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。 “谋面”就是见面的意思,用“如同我第二个母亲”来形容苏珊,看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲,我们也从没见过面,是电话线把两个人紧紧地连在一起:苏珊就像母亲那样,耐心倾听“我”的心声,困难时给予帮助,痛苦时予以安慰。这就是“我”长大后,离开家乡,知道电话是怎么回事后想见到苏珊的真正原因。文章这样写,也为下文“我”回到家乡后主动与苏珊联系作了铺垫,推动了情节的发展。(2)对词语的理解。
11 窃读记 01 积累运用 1.请给下面加点的字注音。 汗涔.涔(cén) 尴尬 ..(gān gà) 众目睽.睽(kuí) 贪婪.(lán) 诅咒 ..(zǔ zhòu) 饥肠辘.辘(lù) 2.选择恰当的词语填空。 (1)我像一个被捉到的小偷,羞惭而尴尬(难堪尴尬难受),涨(涨羞映)红了脸。 (2)终于有一天,求知的欲望(欲望想法念头)迫(逼迫催)使我再度地停下来。 (3)我合上最后一页——咽(吞吐咽)了一口唾沫,好像所有的智慧(知识道理智慧)都被我吞食下去了。 3.下面各项中成语使用有误的一项是(B) A.老爸是个作家,每天废寝忘食 ....地写作,给我树立了绝佳的榜样。 B.中国外交部发言人华春莹16日在例行记者会上称,日方领导人煞有介事 ....地挑拨离间,渲染所谓南海地区紧张,心态极不健康。 C.据悉,这个全球最大的公关像在当日装上了一把长约70米的青龙偃月刀,整体形象 威风凛凛 ....。 D.那鸟离开了秋千坪的林子,于众目睽睽 ....中,硬是闭紧了嘴壳子,直愣愣地盯着我们,不发出一点声音。 (解析:“煞有介事”的意思是“好像真有这回事似的。”句中应该用“处心积虑”。) 4.下列句子没有语病的一项是(B) A.预计到2022年,我国的博物馆总量将超过八千座以上。 B.尽管“西游”题材众多,但大多数作品形象刻板,情节老套。 C.主流媒体承担着纯洁语言、倡导文明、传递正能量。 D.真正有价值的教育,是直指心灵的教育,是培养人生境界的教育,是提升美好品德的教育。 (解析:A项语意重复,“超过”与“以上”重复;C项成分残缺,“承担”后缺少宾语中心语,应加“的任务”或“的责任”;D项搭配不当,“培养”应改为“提高”。) 5.新学期,为响应学校主题为“爱读书读好书”的读书活动,你所在的班级打算开展创建“爱上阅读”的综合性学习活动,请你积极参与。 (1)活动中,准备在教室内张贴标语来营造浓浓的读书氛围,请你拟写两条。 示例:读万卷书,行万里路立身以立学为先,立学以读书为本 (2)在主题活动中,同学们纷纷发言,畅说自己的读书感悟。甲说:“读书,使人思维活跃,聪颖智慧。”乙说:“读书,使人胸襟开阔,豁达晓畅。”你接着说:“读书,使人目光远大,志存高远。请仿照甲、乙两人发言的形式,续写完成你的发言。 (3)为了方便同学们阅读,学校提议在教室里增设“图书角”。面对这一提议,学生反应不一,展开了辩论。反方认为没有必要。理由是现在学生学习任务重,根本没有时间阅读;教室本身就比较狭小,设置“图书角”影响了活动的空间;另外,图书也容易遗失和损坏。假如你是正方,请你针对反方的观点和理由进行反驳。 正方:示例:我认为增设“图书角”很有必要。首先,阅读本身就是学生学习的一部分,设置“图书角”能够便于我们利用机动时间进行阅读;其次,合理而有序地摆放完全可以让“图书角”有一席之地,而且增设“图书角”更能营造良好的阅读氛围;至于遗失和损坏问题,只要我们制定相应的图书管理制度,加强管理,这点是不用担心的。
第四单元 【教材分析】 1.单元主题: 本单元课文主要是围绕“小说是虚构的”这个专题进行编排的。主要由《桥》、《穷人》两篇精读课文和《在柏林》一篇略读课文组成。《桥》描写了老支书在洪水袭来的时刻,镇 定指挥全村人过桥撤离,舍己为人的故事;《穷人》记叙了一个动人的故事:桑娜和渔夫在 自己家生活十分贫穷的情况下,收养了邻居家的两个孤儿。课文赞美了穷人心地善良,乐于助人的美好品德;《在柏林》为我们描述了一个令人凄楚的故事:一位后备役老兵已经在战 争中失去了三个儿子,但还是被迫把妻子送进疯人院后再去参战。习作《笔尖流出的故事》 以本单元的三篇课文为例,引导学生根据已提供的环境和人物展开丰富的想象,创编虚构的故事。《语文园地》学习运用语言、动作、心理活动描写和情节描写刻画人物,通过环境描 写来凸显人物形象。了解情节描写的作用,了解关键词语在句子中的作用,尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。积累古诗《回乡偶书》。 2.单元重点: (1)读小说,关注情节、环境,感受人物形象。作者利用多种手法塑造出了一个个性 格鲜明、形象丰满的人物。在学习过程中,我们要深刻体会作者是怎样运用想象来虚构出动 人故事的,并学习运用语言、动作描写和心理活动描写以及情节描写来刻画人物。另外,我们在读小说的时候,要逐步学会与文本对话,感受人物的内心情感。学习老支书舍己为人的 高尚品质,感受桑娜乐于助人的美好心灵,可怜老兵的悲惨命运,愤恨可恶的战争。 (2)习作时发挥想象,创编生活故事。在学习这三篇课文时,要引导学生在学习过程 中获得真实的体验和感受,充分利用多媒体教育资源,用声音和光影把学生带入到课文描述 的情境中,让学生去感受,去想象,从而达到激发学生丰富的想象力。要知道“艺术来源于 生活”,在生活中要做有心人,要善于观察,从生活中提起素材,再加以想象,从而成为创 编生活故事的基础。 【学情分析】 六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养,学生已基本上掌握了找词找句,圈圈点点划划,读读体会的感悟方法。但学生整体感悟不深,浮于比较表面的东西学生能较容易地 体会到,而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般。教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件,以此来帮助学生“入情入境”,再次,六年级学 生已经初步掌握抓重点语句理解、感悟课文,在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要 再多引导,多下功夫。
部编版七年级上册语文第11课内容部编版七年级上册语文第11课《论语》十二章课文原文及教案曾子曰:“吾日三省吾身:为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”《学而》 子曰:“吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩。”《为政》 子曰:“温故而知新,可以为师矣。”《为政》 子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”《为政》 子曰:“贤哉,回也!一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐。贤哉,回也!”《雍也》 子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”《雍也》 子曰:“饭疏食,饮水,曲肱而枕之,乐亦在其中矣。不义而富且贵,于我如浮云。”《述而》 子曰:“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。”《述而》
子在川上曰:“逝者如斯夫,不舍昼夜。”《子罕》 子曰:“三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。”《子罕》 子夏曰:“博学而笃志,切问而近思,仁在其中矣。”《子张》 曾子说:“我每天多次反省自己:替别人办事是不是尽心竭力了呢?同朋友交往是不是诚实可信了呢?老师传授的知识是不是复习了呢?” 孔子说:“我十五岁开始有志于做学问,三十岁能独立做事情,四十岁(遇事)能不迷惑,五十岁知道哪些是不能为人力所支配的事情,六十岁能听得进不同的意见,到七十岁做事才能随心所欲,不会超过规矩。” 孔子说:“温习学过的知识,可以从中获得新的理解与体会,那么就可以凭借这一点去做老师了。” 孔子说:“只是学习却不思考就会望文生义,迷惑而无所得,只是思考却不学习就会精神疲倦而无所得。”
孔子说:“颜回的品质是多么高尚啊!一竹篮饭,一瓢水,住在简陋的小巷子里,别人都忍受不了这种穷困清苦,颜回却没有改变他好学的乐趣。颜回的品质是多么高尚啊!” 孔子说:“知道学习的人比不上爱好学习的人;爱好学习的人比不上以学习为乐趣的人。” 孔子说:“我整天吃粗粮,喝冷水,弯着胳膊做枕头,也自得其乐。用不正当的手段得来的富贵,我把它看作天上的浮云。” 孔子说:“多个人同行,其中必定有人可以做我的老师。我选择他好的方面向他学习,看到他不善的方面就对照自己改正自己的缺点。” 孔子在河边感叹道:“时光像流水一样消逝,日夜不停。” 孔子说:“军队的主帅可以改变,普通人的志气却不可改变。” 子夏说:“博览群书广泛学习,而且能坚守自己的志向,恳切地提问,多考虑当前的事,仁德就在其中了。”