读出“好”文章

读出“好”文章

作者：曹萍

来源：《作文成功之路（中旬刊）》 2018年第7期

江苏省淮阴师范学院附属小学曹萍

很多教师和学者都认为，读文章好似品茗，越品越香。作为学生学习和运用语文的载体，

突出文章的主体价值与精彩，利于其在主动深入研读探知的过程中获得真切认知。阅读作为认

识语言和了解世界的主要渠道，读法自然就显得尤为重要。掌握读法，根据文章进行咬文嚼字，定能帮助学生在深入体味的基础上获得丰富感知，增强语用准确性和深厚度。读出好文章，不

仅是课程教学的要求，更是学生必备的学习技巧。

一、链接生活，由内而外

语文的外延即生活。教材是个样子，是学生学习文化知识的载体，更是他们走出去发现外

面精彩世界的桥梁。读出好文章，应该从现实生活中挖掘可探知的素材，帮助学生在“处处留

心皆学问”的轻松玩学中找到运用的基础和切入点。链接生活，能让学生有更多不一样的精彩

发现。

建议学生围绕生活中的积累主动入心研读，更利于其丰富感知。如，在《小苗与大树的对话》教学中，可建议学生从生活中观察相关的小苗与大树，鼓励他们深入思考：你愿意作小苗

呢还是大树？引导学生结合自己的认知实际，主动梳理相应的感知。很多同学在认真思考中能

够结合小苗与大树的关系，针对作者的比喻手法运用，请学生谈谈小苗成长为大树应该具备哪

些条件？以课文内容为引子，能帮助学生在深入研读和主动摘录的基础上找到更多的表达运用

基点，也使得学生对季羡林的“奋进向上”和“积极求索”并达到“三贯通”（中西贯通，古

今贯通，文理贯通）有了更多深刻的认知。这样由内而外的引导，利于学生在真正深入品味中

获得不一样感知，便于他们在整合资源中产生灵感和顿悟。

从生活中发现学习内容，能让学生在深入阅读探知的基础上获得更多不一样的感知。结合

学生的自我认知，引导他们进行深入拓展，帮助他们在主动研读文章中深入表达各自的观点，

形成内外结合的有效学习思维方法。

二、合作讨论，迸发灵感

阅读的精彩不在于看到了什么，而是从文章得到了什么。多支持学生深入合作讨论，能给

学生在自主畅言的前提下获得丰富认知思维灵感。合作讨论，利于学生在不断聚焦核心要点的

基础上积淀丰富语言表达知识。经过合作，利于学生在讨论中迸发思维灵感，获得真实的感悟。

借助合作讨论延伸阅读，能给学生更多的自我反思运用的机会。如，在《船长》教学中，

针对船长哈尔威的不幸遇难，很多同学表示了惋惜，对其舍己为人和视死如归的精神更是敬佩

不已。对此，可建议学生就“作者表达哈尔威船长的精神是通过怎样的描述方式进行表达的？”进行讨论，组织他们从课文中摘录筛选出有关细节描述的地方，帮助他们在深入探寻中形成一

定感知。同时，围绕哈尔威船长的精神，可建议学生就“你阅读此文收到了怎样的震撼？”进

行深入合作，帮助学生在彼此交流中筛选出更多的有价值信息，像，临危不惧，在危难关头能

挺身而出指导船员逃难；审时度势，能根据当时的情境主动发出命令，高质量的指挥船员避险；视死如归，在危急关头，舍己为人，帮助其他人离开船只，等等。在学生有了一定的感知后，

可建议他们将自己平时遇到的紧急事情与船长进行比较，以此来不断丰富自己的杆子。