我的学校4 (1)

《我们的学校》（第4课时）

“不同的学校”教学设计

一、教学目标

1.学生能通过了解不同的学校，增进对学校的认识和对未来学校的憧憬。

2.学生能用自己的语言归纳、介绍自己搜集的文字资料。

3.学生初步了解一些我国不同地区、不同时期和不同类型的学校。

二、学情分析

从学生的心理特点与认知程度来看，农村小学三年级学生已完全熟悉和适应了校园生活。但是由于年龄小，知识面不足，所以对不同地区及各级各类的学校不太了解。

因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生从不同的途径了解不同时期、不同类型的学校，教学难点是通过对不同时期和不同类型学校的了解，开阔学生的视野，增进对学校的认识和对未来学校的憧憬。

针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，教师在教学过程中，可创设相关情境，呈现不同时期的以及不同类别的学校，以开拓学生的视野。通过对各种学习活动，增进学生对未来的畅想与憧憬。由于每个学校的学生不同，学校的情况也不一样。特别是农村学校跟城市学校的区别非常大，所以教师在教学中可采取以下方法，让学生做到有话可说，有感而发：1.一定要根据本校的实际情况来教学，比如：图片、照片、活动的内容，都应该是学生在这个学校所经历过的，学生非常熟悉的，这样，学生才会有兴趣去学习，而不会只是看到教材上别人学校的活动而无话可说。2.在教学中尽量做到让学生自己来介绍，交流。

三、教学重点和难点

1.教学重点：学生初步了解一些我国不同地区、不同时期和不同类型的学校。

2.教学难点：学生能增进对学校的认识和对未来学校的憧憬。

四、教学准备

教师准备：《不同的学校》的课件。

学生准备：“不同的学校”小调查

五、教学过程

活动一不同时期的学校

1．提问：你们知道不同时期的学校是什么样子的吗？

2．教师进行介绍：这所学校诞生在苏美尔，被称为“泥版书屋”。这所学校建造于公元前3500年左右，比埃及最早的宫廷学校还要早1000年左右。

【呈现图片：苏美尔学校——泥板书屋】

教师进行介绍：20世纪30年代，法国考古学家在两河流域上游发掘出一所房舍。这所房舍包括一条信道和两间房屋，大间排列着4排石凳，可坐45人左右；小间排列着3排石凳，可坐20人左右，很像一所学校的教室。房中没有讲课用的讲台，但发现了很多泥版，像是学生的作业。

【呈现图片：苏美尔楔形文字泥石板】

教师进行介绍：苏美尔的学校称“埃杜巴”，意思是“泥版书屋”，又可称

书吏学校。其办学目的主要是为王室和神庙培养书吏或书记员，为统治阶级服务。

在组织和管理上，泥版书屋已经与现代学校有些类似了。在苏美尔，学校最高领导叫“乌米亚”，意思是专家、教授，教师在苏美尔语中叫“泥版书屋的书写者”，每个教师负责一门学科。

【呈现图片：苏美尔男人和女人】

3．提问：我国从古到今各种不同时期的学校有什么不同？【出示图片：古代学校和现代学校】

4．学生交流：引导学生结合情境，根据课前调查，交流介绍我国从古到今各种不同形式的学校，比较一下有什么不同。可以用图片，也可以是文字。（板书：不同时期的学校）

5.学生想象未来的学校，并把它画下来。

活动要求：

（1）你希望未来的学校是什么样子的？想一想并画下来。

（2）为你设计的学校起一个你喜欢的名字。

（3）设计学校时要关注学校的教育功能。

6．小结：从古代到现代，学校发生了很大的变化。现代学校还实现了九年义务教育，农村教育更是实行了“两免一补”。更多先进的教学设备引进了课堂，许多大学毕业生主动深入偏远地区当老师，这些都体现了国家对于教育的重视。

活动二不同地区的学校

1.提问：根据课前调查，请同学们说一说不同地区的学校有哪些不同之处？

【出示图片：水上的学校、山村的学校、帐篷里的学校】

引导学生结合情境，根据课前调查，交流介绍不同地区的学校。

2.小结：有的学校建在水上，有的学校建在高原上，还有的学校在帐篷里，这都是因为所处的地域不同，所以学校也不一样。同学们，你们能说说我们本地学校的特点吗？（板书：不同地区的学校）

活动三不同类型的学校

1．提问：请同学们根据课前的小调查，说一说有哪些学校和我们的学校不一样？

【出示图片：不同学校的小调查】

2．小结：根据初等、中等、高等教育的分类，学校的类型也大致分为小学、中学、大学。【出示图片：小学、中学、大学】

3．提问：社会上还有很多职业学校，各种职业学校对我们的社会有什么贡献？

【出示图片：护士学校、烹饪学校、汽车专修学校】

4．【出示图片：聋哑学校】还有一些学校，比如聋哑学校、盲人学校都属于特殊教育学校（板书：不同类型的学校）

5．小结：今天我们共同了解了各种各样的学校，无论在什么样的学校，我们都应该珍惜学习机会，认真学习，为实现自己的理想而努力！

六、板书设计

不同的学校

不同时期不同地区不同类型

第一章 教育与教育学 第二章 教育的基本规律

第一章教育与教育学 第一节教育及其产生与发展 1.教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生 活经验的一种途径。 2.“教育”一词最早见于《孟子尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。 3.许慎在《说文解字》中这样解释教育，“教，上所施，下所效也”“育，养子使 作善也”。 4.广义的教育，指增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观 念的活动。 5.狭义的教育指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心 发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。 6.更狭义的教育指思想品德教育活动，与常说的“德育”是同义词。 7.从个体的角度来定义教育，往往把教育等同于个体学习与发展的过程。 8.兼顾社会和个体两个方面给教育下定义：教育是在一定社会背景下发生的促使 个体社会化和社会的个性化的实践活动。 9.教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动。 10.教育的具体而实在的规定性体现在：（1）教育是人类所特有的一种有意识的社 会活动；（2）教育是人类有意识地传递社会经验的活动；（3）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 11.教育的社会属性：（1）永恒性。教育的永恒性是由教育本身的职能决定的。（2） 历史性（3）继承性（4）阶级性（5）长期性（6）相对独立性（7）生产性（8）民族性 12.教育者、受教育者、教育媒介（教育影响）是构成教育活动的基本要素。 13.现代学校的教育者具有以下特征：（1）主体性——教育者是教育活动的设计者 和具体实施者；（2）目的性——教育者所从事的是以教育为目的的活动；（3）社会性——现代学校的教育者是社会要求的体现者。 14.教育媒介指建构于教育者和受教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总 和，包括教育内容、教育方法与组织形式和教育手段等。 从内容上说，主要就是教育内容、教育材料或教科书；

2020部编版名校小升初全真测试题精选15含答案

2020名校小升初语文全真模拟测试卷（十五） ．．．．． B. 洗濯．（zhuó）倔．强（juè）堕．落（zhuì）慷慨．（kài）粗犷．（kuàng） C. 小憩．（qì）匀称．（chèn）蹂．躏（róu ）悄．然（qiǎo）荫．庇（yìn） D. 酝酿．（liàng）澄．清（chéng）清洌．（lèi）对峙．（zhì）甜腻．（lì） 二. 选出下列各项中错别字最多的一项是（）。(3分) A. 海枯石烂千姿百态惊慌失错再接再励 B．虚无缥渺晃然大悟扎枝铮嵘委屈求全 C．赅人听闻悔人不倦随声附和踌躇不前 D．原形必露甘败下风饮鸠止渴更胜一畴 三.下列全是形声字的一组是（）。（2分） A．围葵闷匪界爸 B．林订休例桂功 C．尘糊揭势明饭 D．烤粗致聪山熬 四.感情色彩一致的一项是（）。（2分） A．虚怀若谷巧妙绝伦平易近人 B．提心吊胆目不暇接狼狈为奸 C．自私自利转危为安壮志凌云 D．至理名言沾沾自喜远见卓识 五.下面句子中加点词语使用正确的一项是（）（3分） A、这篇作文没有中心，东拉西扯，内容空洞，语言贫乏，令人莫衷一是 ．．．．。 B、从高处眺望，辽阔的绿色大草原上，几座白色的油井房星罗棋布 ．．．．，煞是好看。 C、回到故乡，见到亲人，在外漂泊多年的他终于忍俊不禁 ．．．．，流下了辛酸的泪水。 D、西子湖畔桃红柳绿，春色迷人，外地游客纷至沓来 ．．．．，领略秀美的湖光山色。 六、下列语段横线上填入的词语，最恰当的一组是（）。(2分) 作为“梅兰竹菊”四君子之首，梅为历代文人雅士所。此刻，寺院周围庄承的红墙，是我们镜头画面中的中国红；的雪花，是飘舞在空中的精灵；而晶莹如黄玉般的腊梅，暗香，遗世独立的佳人。 A、钟爱洋洋洒洒浮动好像 B、喜爱纷纷扬扬浮动犹如 C、钟爱纷纷扬扬飘动好像 D、喜爱洋洋洒洒飘动犹如

(完整word版)一、教育与教育学第一章归纳总结

教育概述：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。广义：增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。狭义：指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，。教育一词最早见于《孟子.尽心上》 教育的本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是区别于其他动物现象的根本特征。 教育的社会属性：1、永恒性：只要有人类存在就存在教育；2、历史性：“不同…不同…”；3、继承性：前后相继；4、长期性；5、相对独立性；6、生产性；7、民族性 教育的起源：1、神话起源说(朱熹)2、生物起源说（利托尔诺、沛·西能）3、心理起源说（孟禄）4、劳动起源说 教育的构成要素：教育者、受教育者、教育媒介 教育的发展历程： 一、古代中国教育 1、夏代已有学校的设置，主要有“序”“校”；商代有了比较正规的学校场所，“大学”“小学”“庠”“序”；商代已经根据不同年龄的学生划分不同的教育阶段。 2、我国古代学校分为官学、私学、书院。西周建立了典型的政教合一的官学体系，其特征是“学在官府”，又称“学术官守”；“六艺”是其教育的基本学科，指礼、乐、射、御、书、数。 3、春秋战国时期：稷下学宫是一所官家举办、私家主持的学校，其特点是“学术自由”。 4、两汉时期教育：西汉董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”；东汉灵帝设鸿都门学（研究文艺的学校） 5、魏晋南北朝时期教育：立国子学与太学并列、建立郡国学校制度（我国学校教育制度的开始）。“四馆”——儒学馆、玄学馆、文学馆、史学馆。 6、隋唐时期教育：儒佛道三教并重的文教政策，采取科举制，“六学”——国子学、太学、四门学、律学、书学、算学；“二馆”——崇文馆、弘文馆。 7、宋元明清时期教育：宋——程朱理学；；书院盛行；基本教材和科举考试依据是“四书”（《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》）、“五经”（《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》）；明代以后八股文成为科考的固定格式。 二、古代印度 1、分为婆罗门教育和佛教教育 2、古印度的种姓制度把人分为四个等级，由高至低为婆罗门（僧侣）——刹帝利（武士）——吠舍（平民、农民）——首陀罗（奴隶或穷人）。 3、婆罗门教育以家庭教育为主，记诵《吠陀》经；4、佛教的教育活动主要背诵经典和钻研经义 三、古代埃及：宫廷学校；开设最多的是文士（书吏）学校；“以僧为师”“以吏（书）为师”是古代埃及教育的一大特征。 四、古代希腊、罗马 1、贵族聘请家庭教师2、中等教育学生以学习文法为主，同时学习修辞与拉丁文。 3、雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。古希腊注重身心的和谐发展，目的是培养政治家和商人；古斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输，以培养忠于统治阶级的军人。 五、中世纪的西欧：西欧进入封建社会，形成了两种著名的封建教育体系即教会教育（僧院学校、教堂学校、教区学校）和骑士教育。 1、教会教育目的是培养教士和僧侣，教育内容是“七艺”包括“三科”（文法、修辞、辩证法）和“四学”（算术、几何、天文、音乐）。 2、骑士教育：目的是培养骑士，教育内容是“骑士七技”：骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗 、前苏联苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩子》阐述了和谐教育思想。 第一章 教育与教育学 教育及其产生与发展

孩子是种子,请静待花开!--中小学学校教育篇

孩子是种子，请静待花开！ 长时间来，我们认为孩子是一张白纸，好画最新最美的图画，完全可以按照我们成人的意愿来描绘、设计他的未来。我们这代人，就是被上一辈当成白纸，画得“乱七八糟”的。所以，很多人退休时认为，干了一辈子的职业，不一定是自己最拿手的。临终前会觉得，今生干点别的，也许能比现在会更好。 多少年来，无论学校还是家庭教育，就是不肯承认差异，更谈不上尊重差异，欣赏差异，即使偶尔认识到，也束手无策，无所作为。不知什么时候，教育弄成了孩子苦、老师累、家长烦、社会怨的境地！ 我们的学校，就像一座座机械化、粗放式批量生产的工厂，在生产相同规格的产品，把孩子“一锅炖”，且用得都是高压锅，孩子本身的个性、基因和应该有的快乐、幸福，就这样彻彻底底地炖没了！ 我们的父母，在社会“追求成功”的核心价值驱动下，孩子成绩好，可以“一俊遮百丑”，成绩不好，则“一丑遮百俊”。孩子长大要比自己强，要比别人强，不断可怕地攀比，让无数的父母，患上了程度不一的教育焦虑症：折磨孩子，也折磨自己！ 其实，孩子不是一张白纸，而是一粒种子。 人生天地间，各自有禀赋。一娘生九子，连娘十个样。每一个孩子，与生俱来就带有独一无二的基因和密码。教育是发现，如果禀赋被激扬，密码被破解，孩子就可以轻松立世，畅享人生，“扬长”远比“补短”更易成功！ 孩子是种子。生瓜得瓜，种豆得豆。是土豆，不要与冬瓜比胖；是辣椒，不要与豆角比长。即使父母是土豆，孩子是豆角，纵然两人都姓“豆”，也不能期望都长得一样（或更好），因为土豆和豆角，压根就不是一回事儿。“不要指望，麻雀会飞得很高。高处的天空，那是鹰的领地。”“成为最好的自己”远比“攀比和模仿他人”更加幸福！ 孩子是种子。教育就是为孩子提供适合其生长的土壤和条件，播撒阳光雨露，

(完整版)教育学第一章练习题与参考答案

第一章教育学概述练习题 一、单项选择题 1．世界最早的一部教育专著是我国的（）。 A、《论语》 B、《学记》 C、《中庸》 D、《大学》 2．古罗马昆体良的教育著作是（）。 A、《论演说家的教育》 B、《理想国》 C、《大教学论》 D、《教育论》 3．英国教育家洛克的教育著作是（）。 A、《教育论》 B、《教育漫话》 C、《大教学论》 D、《爱弥尔》 4．《普通教育学》的作者是（）。 A、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、卢梭 D、斯宾塞 5．《民主主义与教育》的作者是（）。 A、杜威 B、斯宾塞 C、布鲁纳 D、克鲁普斯卡娅 6．我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江的（）。 A、《教育学》 B、《论共产主义教育》 C、《新教育大纲》 D、《民主主义与教育》 7．提出结构教学理论和发现法的教育家是（）。 A、赞科夫 B、布鲁纳 C、根舍因 D、杜威

8．前苏联教育家凯洛夫主编的教育学著作是（）。 A、《教育学》 B、《论共产主义教育》 C、《普通教育学》 D、《教育论》 9．最早对课堂教学从理论上加以阐述的教育著作是（?）。 Ａ、斯宾塞的《教育论》Ｂ、洛克的《教育漫话》 Ｃ、马卡连柯的《教育诗篇》Ｄ、夸美纽斯的《大教学论》 10．标志着社会主义教育理论体系诞生的《教育学》专著的主编是（）。 A、凯洛夫Ｂ、赞可夫C、马卡连科D、苏霍姆林斯基 11.以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科总体，是我们所称的（）。 A.教育学 B.教育科学 C.普通教育学 D.教育原理 12.产生教育的最具基础性的条件是（） A.人类学会制造工具 B.人类生产劳动的进行 C.语言的形成 D.教育起源于劳动 13.在一定意义上，教育是人类一种特殊的（） A.生产劳动 B.家庭活动 C.交往活动 D.社会现象 14.国家用法律形式规定的、对一定年龄儿童实施确定年限的学校教育，这是（） A.学校教育 B.义务教育 C.学年教育 D.基础教育 15.孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，他的思想集中体现在（） A.《大学》 B.《中庸》 C.《论语》 D.《孟子》

综合性学习练习(一)(新闻题)(学生卷)

综合性学习练习题（一） 1、阅读下面这则新闻，按要求答题。（4分） 四川日报讯：4月28日，我省目前里程最长、投资最大、创造了多项世界记录的雅安至 西昌高速公路全线建成通车。至此京昆高速公路在我省境内的1045公里全线贯通，打通了我省高速公路的南北进出川大通道。这是一条连接成都经济区与樊西经济区的希望之路，它打开了辐射雅安及樊西地区加强我省与云南及东盟开放合作的快车道，对于加快樊西战略资源创新开发、扩大区域开放与合作、加快川西南地区发展、促进民族团结进步具有重要意义。 请用一句话概括上面新闻的主要内容。（不超过18字）（2分） ___________________ 2、阅读下列新闻调查材料，回答问题。（6分） （材料一）外来粽品牌垄断市场 昨天，记者在我市部分超市看到，虽然距离端午节还有一个多月，但“思念”、“三全”、“安井”、“五芳斋”等外地的品牌粽子已经在各大超市出现。为何不见本地粽子的身影呢？超市负责人说，超市商品采购由总部决定，总部只采购品牌粽子，而目前本地粽尚无自己的品牌。 （材料二）本地粽以“鲜”取胜 到哪里去买本地粽呢？记者在电力路、花山路看到了几家卖粽子的小店。店主表示，⑦粽子都是自家包的，品种没有超市里多，只有红豆、蜜枣和肉粽，但当天包当天卖，十分新鲜，不像真空包装的外地粽，经由运输等途径，再到超市柜台，距离生产日期已有好几天。 （材料三） 超市工作人员介绍说，今年粽子的价格与去年相比相差不大。业内人士分析称，今年糯米等原材料的价格降了，对于生产企业来说是个好消息；但粽子大多是人工包装，人工费水涨船a高，运输费用也是居高不下：有降有升，粽子的价格基本与去年持平。 （1）从“材料三”中提取主要信息，为该则材料拟写标题。（不超过15个字）（1分） （2）仔细阅读上述材料，分析本地粽与外来粽相比存在的优势与劣势。（4分）优势： 劣势： （3）吃粽子的习俗源于纪念爱国诗人屈原，现在人们赋予它更多的文化内涵。中考前夕，有老师给学生赠送了粽子，这个礼物包含了老师对学生的祝愿。说出老师的祝愿是什么。（1分） 3、给下列一则新闻加一个标题。（不超过15字）（2分） 中广网 2011年9月29日晚9时16分，“天宫一号”目标飞行器准确入轨。“天宫 一号”重量为8.5吨，而美国1973年发射的“天空实验室”重达80吨，苏联1986年发射的“和平”号空间站核心舱也有20吨重，更不用说眼下450多吨重的国际空间站。然而，这个“小个头”含义丰富，中国人的飞天梦想继续延伸，与美、俄等国家相比，中国的空间站技术仍处于起步阶段，“天宫一号”发射，只是中国努力缩小差距的开始。“天宫一号”发射意味着中国与空间大国美国、俄罗斯又拉近了距离。 _________________________________________________________________________

第一章 教育与教育学练习题

第一章教育与教育学练习题一、单项选择题 义务教育的实施充分说明现代教育具有（） A.公共性 B.科学性 C.国际性 D.终身性 答案：A.公共性 古代学校产生于（） A．原始社会B．奴隶社会 C．封建社会D．资本主义社会 答案：B．奴隶社会 制度化教育阶段开始于（） A.古代 B.现代 C.近代 D.中世纪 答案：C.近代 制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的（） A.特殊教育系统B.职业教育系统 C.学校教育系统 D.社会教育系统 答案：C.学校教育系统 各国的学校教育系统基本形成于（） A.19世纪末 B.18世纪末 C.20世纪末 D.17世纪末 答案：A.19世纪末 “不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是（）

A.孟子 B.荀子 C.孔子 D.墨子 答案：C.孔子 主张“有教无类”的观点是( ) A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.朱熹 答案：A.孔子 “教育即生活”，“教育即生长”等命题的提出者是（） A.夸美纽斯 B.洛克 C.杜威 D.赫尔巴特 答案：C.杜威 "教学相长","及时而教"等教育思想最早出自我国的（） A.中庸 B.大学 C. 论语 D.学记 答案：D.学记 提出“化民成俗，其必由学"的作者是( ) A.中庸 B.礼记 C. 论语 D.学记 答案：D.学记 在近代西方教育史上，提出著名的“白板说”的教育思想家是（） A.夸美纽斯 B.洛克 C.卢梭 D.赫尔巴特 答案：B.洛克 "建国君民，教学为先"揭示了教育的重要性和（） A.教育与政治的关系 B.教育与人的关系 C.教育与经济的关系 D.教育与社区的关系

答案：A.教育与政治的关系 建国初期，对我国教育理论体系影响较大对苏联教育家是（） A.赞可夫 B.巴班斯基 C.凯洛夫 D.阿莫纳什维利 答案：C.凯洛夫 古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括（） A.礼、乐、射、辞、书、数 B.文法、修辞、辩证法、书数、射御 C.算术、几何、文法、辩证法、天文、书数 D.礼、乐、射、御、书、数 答案：D.礼、乐、射、御、书、数 在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓（） A.刹帝利 B.吠舍 C.婆罗门 D.首陀罗 答案：C.婆罗门 中国的科举制度开始于（） A.明清时期 B.两汉时期 C.隋唐时期 D.魏晋南北朝时期 答案：C.隋唐时期 战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是（） A.《大学》 B.《中庸》 C.《孟子》 D.《学记》 答案：D.《学记》 在古希腊，最早提出发现法的大教育家是（）

学校简介

鄂尔多斯市东胜区正东小学简介 东胜区正东小学学校简介 这里是一方沃土，流淌着清新的空气，孕育了希望的种子， 这里是一片原野，绽开着无数花蕾，成长着万千幼苗； 这里是一汪海洋，一艘艘航船即将扬帆远航； 这里是一片蓝天，一只只雏鹰振翅意欲展翅飞翔...... 这里就是鄂尔多斯东胜区正东小学。 东胜区正东小学位于东胜区铁西二期景致路西、广场路北，占地面积为37775.46平方米。学校成立于2010年8月，原名东胜区景致小学，2011年8月更名为东胜区正东小学。学校现有教职工36名，其中校级领导三人,专任教师29人,代课教师6人,学生422名,设教学班12个。班容量较小，为典型的小班化教学模式。教师队伍整体较年轻，思想开阔，进取心较强，已形成团结协作的良好风气。学校经过两年的运行，各方面工作已趋完善并步入正轨。 学校领导中一人为中学高级教师，两人为小教高级。其中自治区级学科带头人一名，三位领导在全国、省、市、区发表交流论文材料。教师均为大专以上学历,本科三十三人,专科三人;中教高级职称四人，中级职称八人,初级职称十二人;自治区级基本功大赛一等奖两人，市区两级教学能手三人，先后有多人次在省级以上、市、区发表交流论文材料,是一支素质高、业务精、年轻化、专业化的教师队伍。

学校教学仪器配备达到一类,图书七千余册,人均三十多册,订阅 报刊二十多种,建成了覆盖全校、可实现多媒体教学、远程教学和管理的计算机网络系统，全校所有教师每人一台计算机，12个教学班达到了班班通 ,学校有图书、实验、音乐、舞蹈、计算机、阅览、仪器美术等专用教室八个。 “国学传承、文化独特，教育平等，思想多元”是学校的办学理念；高大挺直、团结向上、顽强不屈的白杨是我们的校树。“象树一样茁壮成长”是我们的校训；“身心康健、大气谦和”是学校的校风；“让我们的孩子展示我们的卓越”是我们的工作目标；“不抛弃、不放弃”是我们的教风；“严谨高效勤思善问”是我们的学风；“蒙以养正——得正理、学正道、走正路”是我们的学校精神。如今的东胜区正东小学全体师生正精神饱满，团结协作，走在朝向卓越的路上。

当代教育学题库1 教育与教育学

第一章教育与教育学的发展 一、填空题： 1.教育是，是的基本途径。 2. 是教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其身心得到发展的活动。 3.从形式上看，教育经历了从到形式化教育再到的过程。 4.学校教育制度(简称学制)是的典型表征。 5．从世界范围说，现代教育制度始于18、19世纪国家的义务教育。 6.在现代教育制度发展趋势的多种特征中，强化普及，延长年限，是各国最重要的特征。 7. 、、、和功能是古代教育的基本特征。 8.文艺复兴运动对欧洲教育的、和增加新的学科教育内容，以及扩大受教育的范围产生了巨大的作用和深远的影响。 9.19世纪以后的近代教育，发展的主要特点是：，，教育世俗化和法制化。 10. 是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。 11. 和被看作是规范教育学形成的标志。 12.捷克教育家写出了近代第一本教育学著作。 13. 近代第一本教育学著作是写成的。 14.德国赫尔巴特的代表作是。 15.世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”的人是。 16. 一般被认为是教育学形成独立学科的开始。 17.主张“有教无类”的是，提出“教学相长”的是。 18.教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于。康德 19.教育学是一门以和为研究对象，探索的科学。 二、选择题： 1. 18世纪80年代实行宗教与教育分离的国家是。 A美国B英国C法国D德国 2. 回归自然、“复归”人的自然本性，一切任期自然，便是最好的，这一主张是提出的。A儒家B墨家C法家D道家 3. 以“仁”为核心和最高道德标准是哪一位教育家的观点。 A孔子B荀子 C 孟子D朱熹 4. 我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品是。 A《学记》B《大学》C《师说》D《金言》 5. 柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作。 A《政治学》B《理想国》C《雄辩术原理》D《金言》

新闻资源

“新闻资源”是新闻媒介从事新闻传播活动的社会资源，具体包括新闻环境资源，新闻信息资源，新闻受众资源和新闻媒介资源。 新闻环境资源：政策环境、经济环境、文化环境 新闻信息资源：新闻提供者，新闻合作者，新闻线索，新闻稿件，新闻资料 新闻受众资源：事实受众，潜在受众 新闻媒介资源：资金，人才，设备，技术，载体，品牌，社会关系 新闻资源的特性：变动性、相互联系性、相互转换性 新闻资源是一切新闻传播活动的基础和要素 新闻资源对新闻传播活动的制约作用，推动着媒介此消彼长，不断变化 新闻资源的充分开发与最佳配置使新闻传播的社会价值得到发挥 全球化竞争：不同国家和地区之间的经济力量的差异，客观上造成了这种全球化的信息资源流通的不平衡和资源共享的不平等，掌握着世界性传播资源的发到国家和地区，有可能以自己的价值观和文化去剥夺其他观念和文化的生存权。 放量传播：在新闻传播中加大信息量，以减少本国新闻传播与西方发达国家新闻传播的信息落差。 在全球化的新闻竞争中，新闻传播更加需要理性的选择和充满智慧的创新。只有通过有策划有组织的传播活动，视线对新闻资源的深度开发，才可能在国际化的传播竞争中把握主动权。 ‘新闻资源开发’是一切新闻传播活动以及新闻媒介产业发展中的核心内容，是由新闻媒介主体（媒介管理者、新闻传播者、媒介营销者等）自主操作运行的一项系统工程 具体表现如下 一、新闻资源的发现——资源开发的前提与起点 新闻报道活动的展开起始于记者对新闻线索、新闻素材的发现，媒介经营活动的组织开始于经营者对媒介受众、媒介自身优势以及媒介环境中各种有利条件的发现。 二、新闻资源的鉴别——资源开发的战略决策基础 判断新闻资源信息的真伪、分析新闻资源的价值大小 三、新闻资源的转换——资源开发的必要中转环节 1.由初级新闻资源向高级新闻资源的转换 2.由一种新闻资源向另一种新闻资源的转换 初级新闻资源：指尚未作任何开发的原生态的资源，比如在媒介环境资源中存在大量可供新闻传播的现象、事件、问题 高级新闻资源：通过新闻采编活动将初级新闻资源转化为新闻稿件、新闻图片等。

第一章 教育与教育学测试题

第一章教育与教育学测试题 一、选择题 1．我国奴隶社会的教育内容是（ B ） A．四书五经B．六艺C．自然科学D．生产技能 2．我国最早使用“教育”一词的是（ B ） A．孔子B．孟子C．许慎D．朱熹 3．构成教育活动最基本的要素是（ D ）。 A．教育者、受教育者、教育形式B．受教育者、教育内容、教育形式 C．教育内容、教育形式D．教育者、受教育者、教育中介系统 4．中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（ C ） A．《大学》B．《中庸》C．《学记》D．《春秋》5．教育通常可以分为哪几种形式？（ D ） A．知识教育、经验教育、文化教育； B．社区教育、校园教育、家乡教育 C．自我教育、学校教育、社会教育； D．社会教育、家庭教育、学校教育； 6．教育的目的是谁来决定的？（ B ） A．父母亲；B．教师；C．教育部官员；D．执政党 7．现代教育最显著特征是：( D ) A．教育的法治化B．教育的均衡发展

C．教育的公益性增强D．教育的普及化 8．教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，也可以说教育具有：（A．时代性B．永恒性C．历史性D．阶级性 9．学校教育产生于：（ B ）。 A．原始社会B．奴隶社会C．封建社会D．资本主义社会 10．人类最早的学校产生于（ A ）。 A．公元前2500年的埃及B．公元前21世纪的夏朝 C．公元前3000年的古巴比伦D．公元前2500年的印度 11．教育学成为一门独立学科是以（ B ）的《大教学论》为标志的。 A．赫尔巴特B．夸美纽斯C．凯洛夫D．苏霍姆林斯基 12．最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是（ A ）。 A．孔子苏格拉底B．孔子亚里斯多德） D C．孟子柏拉图D．朱喜苏格拉底 13．“教学过程最优化”的思想是（ C ）提出来的。 A．赫尔巴特B．布鲁纳C．巴班斯基D．赞可夫 14．世界上最早的一部教育专著是（ A ） A．《学记》B．《论语》C．《大教学论》D．《普通教育学》 15．我国奴隶社会的教育内容是（ B ） A．四书五经B．六艺C．自然科学D．生产技能 16．我国最早使用“教育”一词的是（ B ） A．孔子B．孟子C．许慎D．朱熹

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第一章教育与教育学重点知识整理

教育与教育学： 《一》教育学： 一、概念： 1、来源： （1）孟子：“教育”一词最早见于《孟子.尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也。”（孟子，战国） (2)许慎：《说文解字》，“教，上所施，下所效也”。“育，养子使作善也。” （许慎，东汉） 题：最早使用“教”和“育”两个字的是（孟子）。 最早对“教”和“育”两个字解释的是（许慎）。 2、广义：凡是有目的地增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动。 包括：社会教育、家庭教育、学校教育 3、狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促进他们朝着期望方向变化的活动。 二、教育的基本要素： 1.教育者：在教育活动中，有目的地影响他人生理、心理及性格发展的人。 现代学校的教育者具有以下特征： （1）主体性---教育者是教育活动的设计者和具体实施者。 （2）目的性---教育者所从事的是以教育为目的的活动。 （3）社会性---现代学校的教育者是社会要求的体现者。 2.受教育者：在社会教育活动中，在生理、心理及性格发展方面有目的地接受影响，从事学习的人，统称为受教育者。 3.教育影响：教育内容和教育措施。中介 4.教育活动中的三对基本矛盾：（受教育者与教育内容的矛盾）（受教育者与教育者的矛

盾）（教育者与教育内容的矛盾） 受教育者与教育内容的矛盾是基本的、决定性的矛盾，是教育活动的逻辑起点。三、教育的属性 （1）教育的质的规定性： ------教育是有目的地培养人的活动。 是教育的质的规定性，也是教育的本质。 教育区别于其它事物现象的根本特征。 ------教育具体而实在的规定性体现在： No.1：教育是人类所特有的一种有意识的社会活动。 No.2：教育是人类有意识地传递社会经验的活动。 No.3:教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 （2）社会属性：（重点） ——永恒性：教育是新生一代的成长和社会生活的延续与发展不可缺少的手段，为一切人、一切社会所必需，与人类社会共始终，是人类社会的永恒范畴。（人在教育在）【教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在着教育，教育的永恒性是由教育本身的职能决定的】 ——1.阶级性：在阶级社会中，教育具有阶级性。 （原始社会和共产主义社会没有阶级性，社会主义社会也具有阶级性） ——2.历史性：教育与社会的生产力的水平和统治阶级制度密切相关，并随之变化而变化发展。 【在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。不同时期的教育有其不同的历史形态、特征。】 ------3.继承性。指不同历史时期的教育都前后相继，后一时期教育是对前一时期教育的继承与发展。

将快乐的种子撒遍每一所学校

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/ef16007255.html, 将快乐的种子撒遍每一所学校 作者：鄢志勇徐世兵 来源：《湖北教育·综合资讯》2017年第09期 魁星点斗昭日月，山魂水魄毓英才。毕升故里英山，自古便是崇文重教、钟灵毓秀之地，“一门三进士”（南河王姓、东河郑姓、西河金姓）的故事至今仍为英山民间所冿冿乐道，至于新时期享誉国内外的文坛巨匠亦是妇孺皆知。 作为英山教育的掌舵人，局长胡涂抚今追昔，深感振兴英山教育的责任和使命神圣而艰巨。“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”履职两年，胡涂带领英山教育人厉行教育改革，着力构建县域快乐教育生态体系，夙兴夜寐，蹄疾步稳，孜孜求索于山区素质教育之路。 “改变教育‘四苦’必须推行快乐教育，为英山教育人‘解开缚心的绳索’” 英山县三乡八镇40余万人口，是一个集革命老区、山区、库区为一体的贫困县。贫困县办教育，历来是难题。 2015年末，教育改革风起云涌之际，胡涂履新英山县教育局局长，揽下了这块难啃的骨头。此前，胡涂历任乡长助理、组织部科长、县委政策研究室主任、县委宣传部副部长、广电局局长等职，10多个部门岗位近30年的历练，赋予了胡涂对教育不一样的审视眼光和开阔视野。 上任后，胡涂马不停蹄地走访调研县内各乡镇基层学校，许多个周末都奔波在调研路上。随身携带的调研笔记上，密密麻麻地记载着所见所闻、所思所想。他需要尽快熟悉各级各类学校的基本情况，摸清家底，找准症结。 “客观地说，进入21世纪以来，英山基础教育的发展态势是良好的，成绩有目共睹。但与大多数山区县、贫困县一样，英山教育也面临着诸多问题和挑战。”调研结果让胡涂“很不 安”“很着急”。 教师队伍不够稳定，年龄结构不合理，优秀骨干教师流失严重；教育管理水平和方式方法滞后，教育教学改革阻力重重；干部改革创新意识不强，安于现状、不思进取的现象较为严重；基础教育整体质量不高，长期低位徘徊；课程“失衡”明显，国家、地方、校本三级课程体系还不健全，体、音、美、综合实践课程普遍弱化；教育评价稍显“偏执”，尚未建立科学健全的评价机制，学生综合素质评价、学科质量评价虚空不实，以分数论英雄，不能为学生全面发展、个性发展正确导向。 尤其令胡涂忧心的是教育“四苦”问题突出：教师“苦教”，观念陈旧，方法老套，精神文化生活贫瘠，职业倦怠现象严重；学生“苦学”，学业负担沉重，“死读书”“读死书”倾向严重；学校“苦撑”，学校在应试教育的沼泽中跋涉，师生靠时间加汗水换取考场的一点儿分数，办学不

第一章 教育与教育学 (1)

第一章教育与教育学 本章学习的重点： 1、教育的概念 2、教育的几种形态及其特点 3、教育学产生发展的几个阶段（每阶段代表性的人物、著作极其主要观点） 一、单项选择题 1.《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，体现了教学的（）原则。 A.直观性 B.巩固性 C.启发性 D.循序渐进 参考答案：C 专家点评：在教学方面，《学记》反对死记硬背，主张启发式教学，“君子之教，喻也”，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，主张开导学生，但不要牵着学生走；对学生提出比较高的要求，但不要使学生灰心；指出解决问题的途径，但不提供现成的答案。 2.“教育即生长”是教育哲学家( )的观点。 A.赫尔巴特 B.皮亚杰 C.杜威 D.瓦?根舍因 参考答案：C 专家点评：杜威主张教育为当下的生活服务，主张教育即生活。由于生活是一个发展过程，生长过程，所以教育也是生长。 3.中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这一思想的是( )。 A.孟子 B.荀子 C.墨子 D.孔子 参考答案：D 专家点评：孔子的教学思想和教学方法是承认先天差异，但更强调“学而知之”，重视因材施教。因材施教的基本方法是启发诱导。孔子说“不愤不启，不悱不发”。朱熹注：“愤者心求通而未得之意，悱者口欲言而未能之貌。启谓开其意，发谓达其辞。”“启发”一词即由此而来。 二、多项选择题 在教育起源的认识上，教育学史上有以下哪几种经典的观点? ( ) A.神话起源说 B.生物起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说 E.以上几种都是 参考答案：ABCDE 专家点评：神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点，所有的宗教都持这种观点。这种观点认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神(上帝或上天)所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。这种观点是根本错误的，是非科学的。 生物起源论者认为，人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，其主要代表人物有利托尔诺、斯宾塞、沛西?能等。教育生物起源学说是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，也是较早地把教育起源问题作为一个学术问题提出来的学说。 心理起源论者认为，教育起源于儿童对成人的无意识的模仿，其主要代表人物是美国教育家孟禄。该学说在学术界被认为是对教育生物起源学说的批判。 劳动起源论者认为，教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，其代表人物主要是苏联米丁斯基、凯洛夫等教育史学家和教育学家。劳动起源说的直接理论依据和方法论基础是恩格斯的著作《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》。 三、填空题

第一章_教育与教育学练习题[1]

第一章教育与教育学练习题 一、单项选择题 1、义务教育的实施充分说明现代教育具有 2、古代学校产生于 3、制度化教育阶段开始于 4、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的 5、各国的学校教育系统基本形成于 不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是 7、主张“有教无类”的观点是 8、“教育即生活”，“教育即生长”等命题的提出者是 9、"教学相长","及时而教"等教育思想最早出自我国的 10、提出“化民成俗，其必由学"的作者是 11、在近代西方教育史上，提出著名的“白板说”的教育思想家是 1."建国君民，教学为先"揭示了教育的重要性和 2.建国初期，对我国教育理论体系影响较大对苏联教育家是 3.古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括 4.在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓 5.中国的科举制度开始于 6.战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是 7.在古希腊，最早提出发现法的大教育家是 8.古希腊著名思想家柏教育拉图的教育代表作是 9.首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来的哲学家是

10.在世界教育学史上，被公认为第一本现代教育学著作的是 11.教育学作为一门独立的学科萌芽于 12.强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育基础的教育家是 13.资产阶级传统教育学的代表人物是 14.20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是 15.主张教师以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家是 16.在西方教育史上，被认为是现代教育代言人的是 17.《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则是 18.初等义务教育的普遍实施出现在 19.现在世界上大多数国家的义务教育年限在 20.最早在大学里开设教育学课程的是 21.教育的终身化是的特点 22.教育学作为一个学科独立的标志是 23.欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视 24.推动教育学发展的内在动力是的发展。 25.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育 家是( ) 26.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一 观点出自洛 的 27.“活到老学到老”是现代教育特点的要求。 28.中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（）

每一粒“种子”都值得培养——读《儿童站在学校正中央》有感

好的教育就是理想，好的教育更要关注，让每一个孩子浸入土壤、享受阳光、空气、水分，让他们真正地发芽。 我仔细翻阅了窦桂梅校长主编的《儿童站在学校正中央》一书，阅读此书，可以探索名校经验，挖掘教育细节，获得别样的教育体验：真是点点滴滴皆教育，桩桩件件育英才。这本书图文并茂地展示了清华附小的教师们为孩子们做的近千件事情，从课程设置到主题教学，从教学方法到教育金点子，从教室文化布置到校园氛围营造，从评价机制创新到展示平台搭建……这一点一滴都是附小教师智慧的结晶，都凝聚着教师们的付出与爱心。 书中令我最感动的就是清华附小的老师们为每一个孩子付出的心血。他们是学生的伯乐，让每个有特长的孩子都能获得展示自己的舞台；他们是学生的人生导师，不遗余力让每个有特殊需要的孩子快乐成长。他们始终坚信：每一粒“种子”都值得培养。 窦校长在讲座中常常提到这样两个孩子。一个喜爱收集昆虫，对昆虫的兴趣远远超过了对学习的兴趣，但是老师并没有直接以打断他的兴趣来取得学业上的进步，而是鼓励家长带他四处游历收集并制作标本、撰写游记，现在的他不仅出了书，还经常为老师、同学演讲，收获了大批粉丝，也收获了自信。另一个是自闭症的孩子，但逻辑思维卓越，学校为他单独规划课表，让他提前学习高年级数学，从而在算

数比赛中屡获第一名。 在这本书中，我也看到了我们学校的影子，如：各种兴趣社团，篮球、足球、羽毛球；舞蹈、书画、机器人等等。虽然我们学校的硬件远不如他们，没有那样豪华的滑冰场，没有那样全面的健身房……但是，我们有竭尽全力利用环境、创造条件为所有孩子服务的老师们；也有凝聚了学校领导和全体老师心血的丰富多彩的特色活动。我们也在努力为每一粒“种子”提供适合他们发芽的土壤、阳光、空气和水分，我们也走在让“儿童站在学校正中央”的路上！

《学校教育学》名词与简答1[1]

一.名词解释 1、学校教育：是一种制度化和专门化活动，具有组织性、计划性、系统性的特点，以教学为主，旨在促进学生身心全面发展的教育实践活动。 2、学制：是指制度化了的公共教育系统和体制，对各级各类教育机构的总体制度、性质、任务和正常运行机制等进行了明确的规定和规范。 3、最近发展区：现有发展水平（独立解决问题的能力）与可能发展水平（未来的发展水平）之间的差距区域。具体指的是，儿童现有的发展水平与经过他人的帮助可以达到的较高水平之间的差距。 4、教师反思：是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。（P49） 5、课程设计：是按照育人的目的要求和课程内部各要素、各成分之间的必然性联系而制定一定学校的课程计划、课程标准和编制各类教材的过程，是课程建设系统工程的一个组成部分。 6、课程计划：根据一定的教育目标、学校培养目标、各学科科目的性质和作用，由教育行政部门或学校制定的关于学校教学和教育工作的一种法规性文件。 7、显性课程：是一个教育系统或教育机构中要求学生必须学习并通过考核达到明确规定的教育目标，以获取特定教育学历或资格证书的课程。 8、隐性课程：是一个教育系统或教育机构中，学生在现行课程以外获得所有学校教育的经验，不作为获取特定教育学历或资格证书的必备条件。一般包括物质性隐性课程、制度性隐性课程、心理性隐性课程三种类型。 9、教育案例：是一个实际教育情境的描述，其中有人物、事件、情节等，并含有一个或多个疑难问题，以及解决这些问题的方法和结果。 10、班级授课制：按照一定数量将年龄、文化程度相近的学生编成班组，由教师按教学计划规定的课程内容、教学时数和教学进度表，进行分科式集体教学的一种教学形式。 11、教学模式：在一定的教学思想或教学理论指导下，为实现预定的教学目标而设计或发展起来的相对稳定的教学流程及其方法体系。 12、学习迁移：指一种学习对另一种学习的影响，即已获得的知识、技能、学习方法或学习态度对学习新知识、新技能与解决新问题所产生的一种影响。 13、学习风格：是指影响学习者感知不同刺激，并对不同刺激做出反应的所有心理特性，表现为学习者接受和加工信心的方式、对学习条件和环境的需要、认知特征、个性意识倾向、神经生理类型等方面。 14、教学评价：是依据一定的客观标准，通过各种测量和相关资料的收集，对教学活动及其效果进行客观衡量和科学判定的系统过程。 15、教育法律救济：是指当教育行政机关或其他国家机关和社会组织在管理过程中侵犯了相对人的权益时，相对人可以通过申诉、行政复议、行政诉讼和调节等方式获得法律上的补救。 16、教育叙事：是指教师“叙说”自己在教育活动中个人化的教育“问题解决”和“经验事实”。 17、网络教研：是指依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、交互动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化的教研活动。 18、整合课程：是一种采用各种机会整合的形式，使教育系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态。 19、分科课程：以科目的形式来组织教学内容的一种课程，强调将学科分解到单一知识系列，以获得教学内容的清晰性和教学效率的高效性。 20、校本课程：某一类学校或某一级学校的个别教师、部分教师或全体教师，根据国家制定的教育目的，结合学校的培养目标，在分析本校外部环境和本校内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。 21、合作性学习：是以学习者小组形式，为了完成共同的任务，达到共同的学习目标，有明确责任分工的互助性学习的一切相关行为。 22、课堂教学：在一个特定的场所或环境中，以课程内容为中介，由教师的教和学生的学所共同组成的一个双主体活动。 二.简答 1、学校教育的个体发展功能是什么？ 第一，促进人的身心发展进程；（2分）第二，敬爱苏个体发展的社会化进程；（2分）第三，发展人的主体性、个性化功能（2分） 2、一位合格的教师需要具备哪些方面的知识？ 要点：第一，本体性知识，是教师所具有的特定的专业知识；（2分）第二，条件性知识，主要是指教育学和心理学知识；（2分）第三，实践性知识，是教师在面临实现有目的的教学行为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识，即教师教学经验的积累。（2分）（P39） 3、教学反思对教师专业成长有什么作用？ 第一，教师通过“活动中的反思”反馈互动中教师与学生的因果关系；第二，反思的双重身份有利于教师成为教育理论与实践相互沟通的桥梁；第三，通过经验的反思来达到教师的成长；第四，帮助完善教师的知识结构。 4、多尔的后现代课程理论主要内容是什么？ 要点：丰富性、循环性、关联性、严密性 丰富性：与课程的深度、课程作为意义的载体、课程的多种可能性或解释有关。 循环性：一种内容丰富而复杂的课程，需要通过多次思考和提供多次机会才能掌握。 关联性：主要表现在两个方面，一是教育方面，在构建课程时要考虑一系列关系；二是文化方面，要在一个旁大的文化网络中构建课程。