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浅谈小学英语课堂教学

浅谈小学英语课堂教学“有效性”

众所周知,当今社会,质量与效率是各行各业共同追求的目标,而小学英语教学作为人类社会的其中一项实践活动,也应以质量和效率作为自身存在的根据和价值。这就涉及到提高小学英语教学有效性这一主题。在新课程理念下有效的英语教学要以学生的进步和发展为宗旨,教师必须具备有一切为学生发展的思想、运用科学的教学策略,促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。

有效教学,即教师通过一定的经验活动,使学生的学习达到预期的最佳效果,它重在学生的参与。有效教学不是老师教给什么,更重要的是教师怎样引导学生学习、有效改变学生的学习方式,促进学生有效学习。

一、确立学生主体地位——有效教学的基础

如何有效的组织日常的课堂教学活动,让其更具有活力,也就是说在进行教学活动的同时达到知识目标、能力目标、情感目标的完美统一,体现以“学生为主体”这个概念就自然而然的成为提高课堂教学有效性的急需解决的问题。在以往的传统教学过程中,教师占据了一节课的大部分时间,成为了课堂上的主角本末倒置。新课程标准中指出,教师在教学中要赋予学生以主体地位,这就要求我们教师要精心设计教学活动,让学生在活动中发展,在经历中体验,真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。英语教学中提倡的“任务性对话式教学”就让学生的主体地位凸现无疑,它提供了学生更多的进行听、说、交流实践的机会。

二、促使学生积极参与——有效教学的核心

促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求,是有效教学的核心。没有参与就没有教学,因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,使学生在课堂上精神饱满,通过动手、动眼、动口,最大限度地提高学生参与到学习过程当中。新课程为学生的参与提供了积极背景。如:作为教师要立足学生实际,根据学生现有的知识储备,创造性地创设教学情境,让学生在一定的教学情境感受知识,巧妙的呈现新知,运用多种方法操练,巩固,掌握新知。学生在这一切活动中都积极的参与。教师在教学中随时关注学生参与的状态、广度、时间、方式、品质及效果等,体现学生学习的自主性,从而确保学生的积极参与,充分落实学生的主体地位。所以,在教学中,当学生有了火花生成时,不要被这种火花电倒,应该采取积极的鼓励态度,如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的,则留到课余或其他条件成熟时再研究,而这个过程需要教师全程参与和关注,不要简单的布置学生下课之后的任务,然后就不了了之。有些教师在课堂教学中喜欢使用“Do a survey”的教学方法。这一方法极大地激发了学生的兴趣,扩大了学生的参与面,使更多的学生得到了操练的机会。但是有些教师在布置了学生任务之后,没有能够适时地、有效地进行关注学生的活动,有的学生在活动中甚至不用英语来交流,而乘机获得了说话机会,从而他们就失去了一次很好的练习的机会;有时任务结束后教师没有认真地反馈就进入了下一环节的学习,这样学生学习的效果就得不到有效的检测。

三、评价及时、适度、多样——有效教学的催化剂