提升初中学生英语阅读能力教学的思考与实践

2018年27期总第415期

基础教育研究

ENGLISH ON CAMPUS

提升初中学生英语阅读能力教学的思考与实践

文/孟轲南

【摘要】英语课程标准对学生阅读能力提出新的界定，这对英语阅读教学提出了更高的要求。为此，理性分析这种新的要求，并以此为指导探索新的教学实践活动，努力做到：以新的教学方式激发学生阅读兴趣、依据不同的教学内容和要求实施多种阅读训练并建立档案进行评价等等，确实有利于提高学生的英语阅读能力。

【关键词】初中学生；英语阅读能力；教学思考；教学探索

【作者简介】孟轲南，嘉善五中。

听、说、读、写，历来是语言教学的四大要诀，而且缺一不可。读，从不仅是连接听说和写的必经桥梁，而且是从浅层语言学习发展到深层语言学习的关键环节。因此，我们在《英语课程标准》中看到对初中毕业生的阅读能力标准有了全新的界定：能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂常见体裁的阅读材料；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能利用字典和工具书进行简单的学习；除教材外，课外阅读量应达到15万词以上。但在实际教学中，我们常常发现我们的学生在英语阅读上存在着一些瓶颈性的问题制约着上述目标的达成：因词汇量不足，阅读技能较差而普遍存在惧怕心理。为此，以课堂教学为平台，探究提高学生英语阅读能力的有效对策便成为我们当下教学中急需解决的课题。

一、对提高初中学生英语阅读能力教学的理性思考

1.提高学生英语阅读能力的教学应具有的基本特点。心理语言学认为，阅读是一个信息加工的心理过程，读者利用视觉信息自下而上地对文章的字、词、句进行解码，逐步理解整个语篇的意思；读者也可以利用已有的背景知识，自上而下地预测内容。在阅读过程中这两者常常交替综合使用。从另一角度来看，阅读材料是一定社会和文化的产物，没有一定的文化和背景，读者很难对所读材料有真正全面的理解。1]因此，英语教学中要提高学生阅读能力，我认为最起码要具备下述几个基本特点：第一，要突出学生在教学中的主体地位，即在英语阅读教学中学生能够主动学习；第二，要实现全体学生的全面进步，即使每一个学生掌握正确的阅读方法和培养每一个学生良好的阅读习惯；第三，实现英语阅读教学的高效益，即通过教师的教，学生能够实现英语阅读教学目标，并且有继续学习的兴趣；第四，对学生英语阅读水平有合理的评价。

2.提高学生英语阅读能力的教学应具备的基本要求。新一轮的基础教育课程改革从课程目标、课程组织、课程实施、课程管理等方面都进行了重新定位，因此，在新课改的背景下，初中英语课程标准也发生了实质性的变化，对初中英语阅读能力的考查也提出更高的要求：在中考120分的英语试题中，阅读理解的题量从二篇增加到了三篇，理解要求也有所提升:问题已经从过去的原文中找答案和简单地计算，逐步要求根据原文的精神实质发挥自己的想象，试题覆盖社会背景知识扩展：出现以交际环境为主，兼涉有科技、制作工艺等具体过程的题材。这一切对提高学生阅读能力的教学提出新的要求：第一，重视培养学生阅读材料的速度。第二，重视培养学生对阅读材料的深层次分析和理解能力。第三，重视培养学生学习英语语言的扩张力(包括文化背景、人文习俗等方面的扩张、理解能力)。

二、提高初中学生英语阅读能力教学的实践性探索改革教学方式，激发学生阅读兴趣。兴趣是学生学习的最好动力，培养学生的英语阅读兴趣对于英语阅读能力的提高有着不可替代的作用。结合几年来英语阅读课程教学实践，我认为丰富阅读材料和注重课堂导入是有效激起学生阅读兴趣的不错选择。

1.丰富阅读材料，激发学生阅读兴趣。要扩大学生的阅读量，培养学生的阅读能力，仅靠课堂教学是难以实现的，必须选择和利用适合学生阅读的材料，开发阅读资源，有效扩充课外阅读材料。如我在教七年级的时候，自己购买了一套书虫系列的中英文对照的书，鼓励并指导学生阅读这些浅显易懂的故事，进而提高学生的阅读能力。实践证明，这些阅读材料激发了学生的阅读兴趣，充分调动了学生的学习积极性。同时教师要让学生拥有阅读自主权，让他们选择自己喜爱的故事和书在班上有感情地朗读，并就感兴趣的问题进行讨论；教师也可以和他们分享读书经历和感受。

2.创设新课导入，激发学生阅读兴趣。新课导入是英语教学过程中最基本也是非常重要的一步。导入环节的目的是为了做好英语阅读准备，引起阅读兴趣，激发阅读动机。新课导入的成功与否直接影响着阅读课的效果。恰当的导入能够极大地调动学生学习的积极性，使课堂活动顺利进行，提高课堂效率。根据几年来的教学经验，我总结了以下较为有效的课堂导入的方法。

①直观导入法。直观导入法是指通过具体的实物、图片、幻灯片等手段导入教学。直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心，它能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来。如讲八年级下册Module7Unit2 Time off,教师可先用PowerPoint展示学生熟悉的名胜古迹，比如北京故宫、长城等；也可以展示国外的一些名胜，例如悉尼歌剧院、凯旋门等等。这样，不仅弥补了学生贫乏的旅游知识，还扩大了学生的眼界，加深了他们的感性认识，从而导入课堂主题。此外，外研版的英语教材图文并茂，几乎每一章节都有与该章节的主题密切相关的图画，每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，教师还可在课前利用这些图片来引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容。②音乐欣赏导入法。教师可根据课文的需要，让学生欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织学生谈论作品的主题等。如八年级下册Module 6Unit 2He said it was on at the student cinema. 这一单元时，教师让学生欣赏“加勒比海盗”主题音乐的同时，让看过这部电影的同学讲述故事情节，借音乐的美感及特效来调动学生的参与性，自然而然地引到课文的

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