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大学生创新创业能力现状及培养途径

大学生创新创业能力现状及培养途径

大学生创新创业能力现状及培养途径

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中国高校科技

2011?11

 关键词:1 工科大学生创新创业能力现状

随着科学技术特别是信息技术的迅猛发展,世界已进入知识经济的时代,综合国力的竞争主要是科学技术及创新创业型人才的竞争。高等教育体制必须适应这一新形势的发展,培养工科大学生创新创业能力是大学人才培养的重要方面。

目前,我国工科大学生创新创业能力还是较低的。学生缺乏创新创业的观念、欲望、毅力、兴趣、观察力和思维能力。正视工科大学生创新创业能力的现状,剖析影响工科大学生创新创业能力的主要因素,找到相应的对策,是目前高校发展的一个十分重要的问题。

2 影响工科大学生创新创业能力的因素

创新能力是指运用知识和理论完成创新过程、产生创新成果的综合能力。创业能力是指在各种创新活动中,凭借个人品质的支持,利用已有的知识和经验,新颖独特地解决问题,产生出有价值的新设想、新方法、新方案和新成果的本领。

2.1定性分析

针对部分影响工科大学生创新创业能力因素的不可量化性,笔者首先采用问卷调查形式,把问题设计成问卷,通过向江南大学食品学院大一至大四年级学生发放调查问卷500份,收集统计有效样本495份(下面的统计均按照有效样本进行计算),进行定性分析。

根据对调查问卷的定性分析,整理出9个可能影响工科大学生创新创业能力的因素,分别为:A教学科研经费充足,B具有良好的创新创业环境(如实践创新基地、创业孵化基地等),C学科体系较完善,D学生自主意识强,E教学形式多样,F学生知识面比较宽,G师资力量雄厚,H实验设备健全、受实验条件的约束小,I学生思想比较活跃。

经对总体样本情况分析,得出以下结果:

(1)创新创业能力优势因素的平均数排序。工科大学生创新创业能力培养的影响因素,分为9项指标,各选项取值0~10分,对4个年级整体创新创业能力影响因素排序。统计显示,创新影响因素平均数从大到小排序依次为:A﹑G﹑B﹑H﹑C﹑E﹑D﹑F﹑I。

(2)各年级创新创业能力优势因素的平均数排序。各年级排序情况与整体排序情况大致相同,都认为教学科研经费,师资力量,良好的创新环境(如实践创新基地等),实验设备是影响工科大学生创新创业能力的主要因素。

2.2定量分析

经过定性分析后,得到了影响工科大学生创新创业能力的四个主要因素。为了进一步了解这四个影响因素的主次,本文以长江三角洲地区的15所高校为代表,利用计量学方法,运用Eviews软件对其进行计量分析。2.2.1模型的建立和数据处理

以2008年、2009年、2010年,15所高校(南京大学、东南大学、复旦大学等)为代表,以“挑战杯”国家级大赛的获奖数作为衡量学生创新创业能力的指标,即以在“挑战杯”大赛中的获奖数作为被解释变量; 导师数量、实验设备总价值、教学科研经费和实践教学基地数量作为解释变量,由此建立多元线性回归模型:应变量Y为15所高校在2008年、2009年、2010年在“挑战杯”大赛中的获奖总数;自变量X1为15所高校的在2008年、2009年、2010年的导师数量;自变量X2为2008年、2009年、2010年15所高校的实验设备总价值;自变量X3为15所高校在2008年、2009年、2010年的科研教学经费总额;自变量X4为15所高校在2008年、2009年、2010年中实践教学基地数量。其中X1、X4的单位是“个”,X1、X3的单位是“元”。

工科大学生 创新创业能力 实证分析 对策

2.2.2模型数据分析及估计结果

由以上分析建立多元线性回归模型, 并通过Eviews软件,得出原始结果: X1、X2、X3、X4 的估计值分别为1.003、0.316、1.358、2344.63。因为R2为0.94,其方程的回归拟合度很好,说明此方程是极其显著的。但是此方程中X2, X4的T值都较小,说明这两个变量不显著,与被解释变量的相关性不是很大,同时笔者建立的模型解释变量较多,考虑会存在共线性问题。

2.2.3模型的检验与修正

通过运用方差扩大因子法对模型进行多重共线性进行检验,结果为科研项目总数X2的VIF值大于10,说明存在多重共线性。同时X2的T值较小,说明此变量不显著,考虑剔除。

经对模型修正后,得到修正后模型方程的拟合度很高(R2为0.94),其方程的回归拟合度很好;F=159.9045,其P值为0,说明方程极其显著,变量的t值都较大,其P值都小于0.08,说明各个变量与被解释变量高度相关,都是很显著的,最终得到方程:Y=6.56+0.23X1+0.56X3 +0.13X4对修正后的模型进行自相关与异方差的检验,结果表明方程的Dw=2.089293,大于临值,同时通过观察发现残差点基本均匀地分布在四个象限,说明此方程不存在自相关问题。对此方程进行的怀特检验表明,方程不存在异方差。2.3.4 结论

由最后的结果可知,实验设备总价值对学生创新创业能力的影响并不是很大,在最后的模型中笔者已经剔除。剩余的三个变量,导师数量、教学科研经费总额、实践教学基地数量对学生的创新创业能力都有一定的影响。其中,教学科研经费对学生创新创业能力的影响最大,其每提高1个百分点,工科大学生创新创业能力就可提高0.56个百分点,其次是导师数量与实验教学基地数量,虽然影响力远远不及教学科研经费,但是其影响力也都达到10个百分点以上。

实践能力和创新意识培养的实践途径。选聘校外导师,发挥双导师制作用,定期邀请实习科研基地的导师来校给学生作专题报告。

3.2组合大学生研究计划模块,培养学生动手能力为使本科生及早接受科研训练,及早了解生产生活、了解社会实际,普遍提高学生的科学素质,适应21世纪社会对创新型人才培养的需要,在本科生中实施“大学生研究计划”(Undergraduate Research Training Program),简称“URTP”。它包括以下三个子项目:DIY项目(do it yourself)本科生自制研发项目、PRP项目(Participation in ResearchProgram)本科生参与科研项目、UROP项目(Undergraduate Research Opportunities Program)本科生课余研究项目。

3.3模拟创业雏形模块,激发学生创业意识

组织学生社团模拟企业实体,建立创业雏形,进行创业体验,利用实验室设立的三条小型生产线,从市场调查、原材料选购到实验方案设计、制作、销售均由学生自主完成,培养学生的工程素质,激发学生创新创业意识。

3.4开展学术交流模块,营造创新创业氛围

通过开展研本交流、推行“名师上讲台工程”等活动指导本科生,传授做人创业的人生哲理。每年邀请国内外知名专家举办讲座,主办或承办了大型国际会议和学术论坛,通过国内外校际交流,营造学术育人氛围。

3.5以全程导师制和特色俱乐部为载体,贯穿创新创业教育全程导师制是指学生在大学本科四年的学习生活中, 从入学到毕业离校, 每学期均有指导教师为其提供参与科研实践和其他实际工作的机会, 关心并指导其全面提高自身综合素质。特色俱乐部是指学生以兴趣为依托自主创立的类似社团性质的各类组织。但与社团不同的是, 特色俱乐部是学生基于共

创意融入产品中, 培养学生创新创业意识及实践动手能力。[本文系江苏省教育厅2008年度高校哲学社会科学基金指导项

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