图形的旋转说课稿

《图形的旋转》说课稿

一．说教材

1．说课内容：．

新课标北师大版小学《数学》第七册第四单元《图形的旋转》。

2、教材分析：

“图形的旋转”是继轴对称、平移之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。“图形的旋转”这节课的教学内容灵活丰富，符合四年级学生的年龄特点和已有的生活经验。生活中，有许多美丽的图案都是由简单的图形经过旋转得到的，本节课，正是让学生经历简单图形经过旋转形成复杂图案的过程。

教学目标是教学活动的起点和归宿，对教学起着导向性作用。为此，我根据课程标准和教材的特点，结合四年级学生的认知规律和实际情况，确定知识，能力，情感三方面目标，具体如下：

3、教学目标

（1）、知识与技能：在实际情境中理解顺时针旋转和逆时针旋转的含义，初步体会图形旋转的基本要素。会把一个图形旋转90度并画出旋转以后的图形。

（2）、过程与方法：让学生经历操作图形旋转的过程，获得图形变化的初步体验。

（3）、情感、态度价值观：培养学生在学习中认真观察、积极思考、善于交流、注意倾听、乐于合作的良好品质。并通过旋转产生对图形与变化的兴趣，体会数学与生活的紧密联系。

4、说学情分析及教学重难点

四年级学生普遍具有求知欲高、模仿能力强，思维多依赖于具体直观形象的特点；在学习本课之前，学生已学了轴对称、平移这两种图形基本变

换，对旋转也有了初步的认识。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的富有个性的过程。教师作为组织者和参与者，应该让学生积极主动的进行探索学习。

根据学情我制定本节课的教学重难点，首先是教学重点

（1）、了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程；

（2）、能够运用方法在方格纸上画出简单图形旋转 90o后的图形。

而学习难点则是根据教学重点来制定的

在方格纸上画出一个简单图形绕旋转中心点旋转90o后的图形。

二、说教法与学法

在教法中我主要采取引导学生探索发现和动手操作这两种方法，而在学法中，我引导学生自主探索，合作交流和动手实践这三种主要学习方式，另外，我还制定了评价方法，新课程标准中提出以人为本，关注学生发展性评价。我将采用生生互评，师生互评等评价方式，关注学生学习的过程，在数学活动中所表现出来的情感与态度。

根据教法与学法，我和学生需准备以下教具和学具

教具：教学课件、教学卡片、量角器、三角板。

学具：、三角形、直尺、彩笔、方格纸、每人一个信封袋（内装有三角形和课后习题配套纸片）。

三．说程序设计：

课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的

发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对

整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体

性等一系列原则进行教学设计。设计了五个主要的教学程序是：（一）举例导入，激发兴趣。

（二）活动体验，认识特点。

（三）游戏导学，形成技能。

（四）动手操作，加深认识。

（五）综合练习，发展思维。

（一）情境导入。

出示幻灯片2：旋转的钟表

请大家看多媒体，仔细观察，谁能做一个动作来表示时针是怎样运动的？

我们一起来做手势。教师讲述：与钟面上时针旋转方向相同的是顺时针旋转，与时针旋转方向相反的就是逆时针旋转。（板书：顺时针、逆时针）现在我们一起来比画：顺时针旋转、逆时针旋转。

出示幻灯片3、4 ：.你们学会了吗？接下来，看幻灯片做手势，并说它们是怎么旋转。

（掌握了旋转方向之后，我迅速展出了几幅旋转的物体，和由旋转得来的图案，让学生来欣赏，激发出学生的兴趣，并且演示了这几个图案的旋转过程，增强学生学习本节课的欲望。看课本第54页，初步了解题意。）

（二）课件展示

为了便于研究，老师还专门做看卡片，粘贴卡片A 讨论：小组内互相说说，刚才，你看到了什么？，图形B、C、D是怎样得到的。（形状、大小都不变）

师：从图形A到图形B是如何变换的？

是如何旋转的。（绕点O顺时针方向。。。。。。）

旋转了多少度？

你是怎样判断它旋转了90°的呢？

（有什么方法，想一想，互相说一说）

结合图例，图中画出对应边，标出旋转角。测量。

这个度数叫做旋转度数

小结出，图B可以看作图A绕点O顺时针方向旋转90°

谁能完整地再说一遍。强调三要素。

师：从图形B到图形C是如何变换的？图形A到图形C呢？同学们，我们可以说图形A绕点O顺时针方向旋转180°得到图形C；还有其他的说法吗？（配合手势）

（形象的演示，教师适时的引导，学生的动手操作，有利于培养学生的观察和概括能力；充分体现了教师为主导，学生为主体的教学思想。寓教于乐，使抽象的旋转变成好玩的游戏）

（三）、巩固练习：

1. 转一转。（动手操作）

说一说这些三角形是以哪个点为中心旋转的。

（出示数学书54页2题、1题，指名回答）

师：（指第1题的第2图）为什么你确定A点为中心点而不是其他的点？也就是说，围绕哪一点旋转有什么特点？

生：因为C、B都有2个，而点A 只有一个，所以我确定A为中心点。师：也就是说旋转前的图形与旋转后的图形共用的一个点，那它一定就是旋转的中心点。

中心点总是固定不变的。

2. 学生动手操作，汇报结果，课件演示。

3. 试一试转一转，说一说图形A如何形成图形B,并与同学进行交流。指导学生用学具操作，引导学生确定旋转中心点，语言要完整。

(先观察、想象，发展学生的空间想象能力，进而动手操作判断，让学生直观看到不同旋转方向、不同旋转角度、不同旋转中心将会得到不一样的图案，发展动手能力。同时也是猜想—验证的科学方法训练。)（四）、欣赏、升华

（五）、设计图形

设计意图：本着拓展学生视野，张扬学生个性，培养学生的创新精神，培养学生运用知识创造美的能力，在创作中让学生带着喜悦的心情在优美的音乐声中创造更美丽的图案，运用美丽的图案，这将是“如诗般美的数学课堂。”也许若干年后真会有一位设计师出现呢！

（六）全课总结

通过对全课的探索学习，让学生用自己的语言描述自己学到了什么，这样既有助于培养学生的表达能力，还可以让学生自我评价在本节课的表现，让学生从心里想想自己在本节课学到了什么样的知识。教学目标有三大来源：一是来自学生的学习需求。二是来自学生的现实生活。三是来自教材的学习素材。

（七）、板书设计。

板书设计是课堂教学的重要手段，板书突出教学的生、难点。为学生掌握知识打下基础。我在设计板书时注意以下两点：

1、图文并茂，条理清晰。

2、突出重点与课堂小结相呼应。

图形的旋转说课稿

单位西安六棉小学

科目数学

年级四年级

姓名朱严清

时间2009--11