心理契约在高校教师职业生涯中的管理整合研究

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/e016472877.html,

心理契约在高校教师职业生涯中的管理整合研究

作者：王莉

来源：《时代教育·下半月》2013年第23期

摘要：“心理契约”作为高层次的意识形态，其意义是督促高校教师和高校组织之间相互更好地履行职责、约束自己的行为，使教师价值的实现和组织价值的体现在更高水准上达到和谐一致。本文剖析了高校教师心理契约的特点及建设合理心理契约的理论意义和实践价值，解析了高校教师在不同的职业生涯阶段应具备的心理契约特征，并在总结现存问题状况的基础上提出了有针对性的建议和策略。

关键词：心理契约高校教师职业生涯建设

中图分类号：G645 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.001

高校教师是一个特殊的知识型团体，他们具有自己独特的知识结构和心理特征，他们希望通过高校这一平台实现自己的人生价值；这就需要一种完美的管理方式来实现教师与高校组织的发展愿景，而心理契约以其刚柔并济的协调性容纳了两者的需求，为教师的价值实现和高效的管理开辟了新思路。那么，如何才能使高校教师的心理契约发挥最大的能动作用呢？本文将从以下几点来分析：

1 充分认识教师的需求

由于个体的差异性存在，高校在对人性需求分析时，要注意个体心理活动的复杂性，除了外在的需求外，还要注重教师的心理需求和精神安慰。由于教师是特殊的知识型群体，他们一般都掌握有较深的专业知识和具备较高的个人素养，所以不用担心生存问题，自身所具备的优势又使得他们对高校组织忠诚度较低，流动性也较大。所以，高校正确地对教师人性需求的分析，有针对性地制定相对应的激励措施，从而使不同的教师对高校都能有满意的心理预期，是教师构建正确而合理的心理契约的基础所在。

2 提高教师自我管理的觉悟

教师良好心理契约的培养，是教师和高校之间互动的过程，只依靠学校组织方面来明文规定、强制实施，是不可取的。例如以往的高校管理，将经济契约和明文规定的章程制度放在第一位，规章制度过多地站在高校的立场，经济契约虽然也必不可少，但对于高校老师来说，解决经济问题并不是难事，他们更注重公平、公正和人性化的待遇，所以对教师的约束还要依靠他们的自觉性。教师的自我管理是在高校的愿景目标下自我约束和自我控制，通过自主的行为要求来展现自我，最终完成高校的教育和教学目标。