《游山西村》优教课件

古代诗歌五首精品公开课教案(大赛一等奖作品)

20古代诗歌五首 1 ?查找相关资料，了解诗人生平及诗歌的创作背景。 2.正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。 3?借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。 4.学会赏析诗歌，体会诗人表达的情感。 第1课时《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》 教学过程 一、新课导入 同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。有这样一位诗人，他胸怀大志，博览群书；有这样一位诗人，他屡受排挤，报国无门；有这样一位诗人，他独上高楼，难寻知音。于是他百感交集，不禁悲从中来，写下了一首千古绝唱的诗。今天老师将和同学们一起走进诗人的内心世界，领略中华古诗的魅力。大家知道诗人是谁吗？下面我们就一道去诗中探秘 ................................ 二、教学新课 登幽州台歌 目标导学一：朗读诗歌，初步感知 1.作者简介。 陈子昂（661 —702），初唐著名诗人，文学家。字伯玉，梓州射洪（今四川省射洪县）人。他是初唐诗文革新人物之一，其诗风骨峥嵘，寓意深远，苍劲有力。有《陈伯玉集》传世。 2.初读古诗。学生自由读诗，教师提出要求。 ①读准字音，读通诗句，注意读出诗的节奏、韵味。读完后邻座互读，互相正音。 ②检查初读情况：指名读，学生评议读得如何。 ③赛读（男女小组）、齐读。 明确：在句式方面，采取了长短交错的楚辞体，注意朗读停顿，即“前/不见/古人，后/不见/来者。念/天地/之/悠悠，独/怆然/而/涕下！” 目标导学二：研读诗句，深入理解 1.学生再读，教师出示自主学习要求。 ①结合注释说说诗句的意思。 ②你从诗句中体会到诗人怎样的思想感情？你是怎么体会到的？把你的体会读出来。 ③小组交流自己的体会。 2.前两句诗是从什么角度写的？“古人”指谁？“来者”指谁？写出了作者怎样的境遇？ 明确：时间角度（前、后）。“古人”指古代礼贤下士的明君，“来者”指现代礼贤下士的明君。“前不见” “后不见”，时间无止无休，而自己的生命短暂，自己因“不见”明君，不能施展自己的才华，功业未成，空老一生。写出了作者生不逢时、怀才不遇（胸怀才学但生不逢时、难以施展）的境遇，表达了作者内心的愁苦之情。

省优质课游课堂教学实录山西村

《游山西村》教学实录 一、激趣导入 师：同学们你们平时积累了很多好词好句，能说说“山”和“柳”开头的成语吗？ 生：山重水复柳暗花明（板书：山重水复柳暗花明）师：大家怎样理解这两个词语？ 生：“山重水复”指山峦重重，水道弯弯。 生：“柳暗花明”指柳荫深深，鲜花簇簇。 师：是啊，多么美丽的意境啊！你们知道吗？这两个耳熟能详、千古流传的成语都出于同一首诗的吗？在这首诗中，有一座座连绵的山，有一条条交错的河，有密密层层的柳，有明艳的花，在这之间，几间农舍若隐若现。（师边描述边板画） 师：这么美的地方在哪里呢？ 生：山西村（板书：山西村） 师：是谁发现的？ 师：陆游（板书：陆游） 师：谁来说说对陆游的认识？ 生：南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。 师：小结：这些信息挺重要的，可能对等下理解、学习、感悟诗歌有帮助，学习古诗特别需要借助资料。

师：现在让我们一起去游览一下这美丽的山西村。 二、初读感知 师：请同学们仔仔细细读上几遍，注意读准字音，要把诗念得字正腔圆。 指名读 师：（夸张地）清脆的女高音！ 生读 师：这一遍读得很有诗意。 师：这一次我想听男中音来吟读这一首诗。 （一位学生吟读《游山西村》，） 师：好，浑厚的男中音。读得不错，但我怎么感觉金戈铁马，慷慨激昂呢？如果把最后一句读得再慢一些，再轻一些，重现出山村月下的宁静情趣，用延长时值的拖音体现诗中那种闲适、恬静的意境。 师（范读）：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 生跟读 三、自主学诗，读懂诗意，品悟诗境 师：（过渡语）：让我们跟着诗人一块看看那儿的农家是怎样待客的？ 师：请大家借助注释，自读理解诗意。 生：自由说诗意。 师：想：农家是怎样待客的？ 生：农家的热情地接待客人。 师：从哪里看出农家人热情待客？

《游山西村》教学设计 公开课精品 2018新编

《游山西村》教学设计 教学目标 1、有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句。 2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面。 3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境、，理解诗句的哲理，并加以运用。 4、能发表对诗的独特见解。 5、学会生字词。 教学重难点 能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境、，理解诗句的哲理，并加以运用。 教学时数 1课时 教学过程 一、初读诗句，体会古诗韵味。 1、同学们你们平时积累了很多好词好句，能说说“山”和“柳”开头的成语吗？（板书：山重水复，柳暗花明） 2、你们知道吗？这两个耳熟能详、千古流传的成语都出于同一首诗的吗？ 在这首诗中，有一座座连绵的山，有一条条交错的河，有密密层层的柳，有明艳的花，在这之间，几间农舍若隐若现。（师边描述边板画） 3、这么美的地方在哪里呢？（板书：山西村）是谁发现的？（陆游） 现在让我们一起去游览一下这美丽的山西村。 4、初读诗句，学习生字词。 请同学们打开课文，让我们来读一读这首诗。 5、老师要表扬全班同学，你们都能够借助音节和工具书读准字音，这样做很好。现在谁想把这些生字准确得读给大家听。 mòlàhún yí 莫要腊月浑浊疑问 6、你觉得哪个音容易读错的呢？哪个字容易写错的，要提醒粗心的同学。现在让我们把你自己觉得难写的那个字书空写一遍。 7、教师范读（课件：音乐）你觉得老师读得好吗？我相信你一定能读得更好，一起读。 二、了解背景，学习查找资料。

1、出示资料，搜索有关这首诗或陆游的信息资料 2、关注信息（腊酒的制作过程） 南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。 小结：这些信息挺重要的，可能对等下理解、学习、感悟诗歌有帮助，学习古诗特别需要借助资料。（板书：资料） 三、读诗入境,赞民风民情。 1、了解诗意，写了农家主人热情接待诗人的事。 现在我们跟着陆游去游山西村，看看他们在干什么？他们有什么活动呢？ 课件出示：（接待客人的情景） 让学生说出“吃，做，聊，唱，玩…… 2、诗人在诗中只写了一个“留“字，为什么不把之前同学说的动作词写到诗中呢？ （一个“留”已经包含了一切） 3、请同学们展开你丰富的想象能力，想象村里的人见到陆游会说些什么？现在老师来当陆游，你们当村民来试试。 出示：莫笑庄家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 带着你现在的感受读这句诗。 4、联系背景，体会作者陆游受到款待以后的独特心情。 从刚才的资料中可以知道陆游那段时间是最孤独的时候，在那里受到村民的热情接待，他的心情会怎么样？带上你激动的心情再读这句诗。 四、品词析句，悟人生哲理。 课件：陆游走的图片 1、陆游离开村子的时候，发现这条村子的景象是什么样？（提示：山，水，树） 多美的村子啊！ 2、课件出示：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”与“山清水秀疑无路，柳绿花红又一村。”进行比较，体会诗句的意境及表达的准确。 3、片段描写，体会心情。 现在让我们去体会一下陆游现在的心情。 （1）一座座山重重叠叠，一条条水纵横交错，走着走着，我____________________我的心情____________________。 （2）柳荫深深，前路迷茫，穿过柳荫深处，啊，鲜花明丽红艳，眼前忽然一亮，又是一个村庄，我想那村庄____________________（村庄是什么样的？陆游虽然未见，但已在心中憧憬，描绘）我的心情____________________。

小学语文人教版 四年级上册5古诗两首《游山西村》优质课公开课教案资格证面试试讲教案

小学语文人教版四年级上册5古诗两首《游山西村》优质课公开课教案资格证面试试讲教案 1教学目标 【自学目标】 1.学习本课生字词。 2.理解诗意,有感情地朗读并背诵这首古诗。 3.习得学习古诗的方法,体会诗人的心境,理解诗中所含的哲理。 2学情分析 整学堂课,本人能把握诗人游的主线,带着学生“游”了山西村,感受农家的丰收,农家的热情,“游”出了情;带领学生“游”山西村,悟出了诗人的人生感受,人生哲理,游出了理。本人教学中能运用形式多样的教学方法,引导学生情深并茂地朗读。达到,在读中悟,在读中品,以读检验学生对诗的言语的理解,做到读中入境,读中悟情。 第一,多形式,多层次地读:1.初读古诗,读通读准诗句;再读古诗,读出诗味;3.自主读诗,借助注释,读懂诗意;4.抓重点词,互读交流汇报;5点拨品读,领悟诗境;6.拓展品读,读懂相关诗文意。第二,注教学生学诗的方法:借助注释学诗法;阅读资料袋,了解诗人相关背景;扣重点字词品读法;感情领悟诗句哲理法;结合景物描写想象情景法。 第三,注意拓展的有效性,本节课,诗中有诗,诗外有诗,以诗带诗,既加深了对本诗的题解感悟,又丰富拓展了学习内容,如同一山村田园诗:唐朝孟浩然写的《过故人庄》;同似哲理诗句:唐朝王维的《蓝田山石门精舍》:遥看云木秀,初疑路不通;安知清流转,忽与前山通。宋朝王安石的《江上》:青山缭绕疑无路,忽见千帆隐映来。宋朝强彦文写的:远山初见疑无路,曲径徐行渐有村。 3重点难点 【学习点与难点】 引导学生欣赏古诗文,积累古诗名句。理解诗句中所含哲理,并能联系实际谈体会。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】激情导入,解读诗题 一、激情导入,解读诗题 (一)紧扣诗眼“游”,导入课题。

七年级语文下《第五单元 游山西村》公开课教案_1

——《游山西村》教学第三次教学设计 学情分析： 《游山西村》，以往是人教版小学语文四年级上册的一首古诗，所以学生们已经学过。现今选入部编本七年级下册《古诗五首》，其语言简单，没有难解的字词，我在又一次的教学过程中按照青春语文提出的“文本特质”分类法，把它定义为“拓展型文本”，试图使用整合法，即以本诗为基础，用作者同时期，甚至不同时期的作品互相呼应、比对，带领学生进入一个全面了解诗人陆游的阅读场域。希望比小学教学更能提升学生的诗歌欣赏水平，让他们“更好地见主题，见人物形象，见写作手法，见语言特质，见作品风格”。 当然，对于我们这些城乡结合的环境，孩子们查阅资料，搜集素材还不是十分方便，我只能说初步打开孩子的视野，给孩子们一个全面了解诗歌的方法。 【教学目标】 1. 知识水平目标：巩固七言律诗的“首联、颔联、颈联、尾联”四联特征； 2. 情感态度价值观：赏析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理内涵； 3．过程和方法目标：诵读、交流、情境教学法，“整合”“聚焦”“比较”诗人的内在情感律动。 【教学重难点】整合同时期、不同时期诗歌，体会诗人的内在情感，理解诗歌语言背后深刻的意蕴。 【教学准备】课件、拓展的诗歌等。 【教学时间】1课时 课前三分钟。 1.生读题目、作者，教师板书。 2.展示《游山西村》行书图、行草图片，学生齐读、师范读。 自由说说你喜欢哪一幅书法。 【设计意图：书法是课后题里的要求，在一种视觉审美中，孩子自觉注重字体，如果能

读懂醉酒后（诗中“腊酒”）行草更好，带领学生自觉贴近文本、走近诗人。】 初步感知——莫道身闲 屏显：游山西村，四个字中的核心词是什么？把它扩写成带着情感色彩的双音节词。 （预设：畅游、醉游、闲游、漫游、游逛、郊游等。） 齐读、指名读、示范背。 师：用诗中的一个字概括你的初读感受。 师：关于这首诗的感受,一般都认为是写农村风光及淳美的民风习俗，表达了作者的闲适心情，如朱东润说的“诗写山中景物，社日风光，充满着浓厚的生活气息，流露出作者热爱农村的情感”。但陆游本人“被闲”时说：莫道身闲总无事，孤灯夜夜写清愁。“身闲”“无事”不好吗？怎么又生出夜愁了呢？ 屏显：莫道身闲总无事，孤灯夜夜写清愁。 生读。 屏显： 《鹧鸪天》(节选） 贪啸傲，任衰残，不妨随处一开颜。 元知造物心肠别，老却英雄似等闲！ 学生齐读。 师范读下阙，解释大意。 屏显背景：这首词也是写于陆游这次被罢官期间。“老却英雄似等闲！”表达了诗人的

《游山西村》优质课公开课教案教学实录

游游山西村，邂逅狂放翁——《游山西村》教学设计 学习目标： 1、正确朗读、背诵古诗，能够读出古诗的韵律之美。 2、了解诗人经历及古诗创作背景，增强对陆游诗词的兴趣。 3、3、通过品味诗中的画面美，体会诗中重点词语的涵义，领悟古诗大意。 4、4、体会诗句中蕴含的哲理，并能运用到生活中去。 5、5、培养对传统文化尤其是优秀古诗词的学习兴趣，树立民族文化自信。 学习重难点： 1、通过品味诗中的画面美，体会诗中重点词语的涵义，领悟古诗大意。 2、2、体会诗句中蕴含的哲理，并能运用到生活中去。 教学过程： 一、交流导入 大家好，欢迎来到今天的“知人论诗”经典课堂。我们今天的主题是游游山西村，邂逅狂放翁。我们今天的主题词是：“走近一个人，读懂一首诗；深入一首诗，读懂一个人。”这是老师一直以来学习古诗词的思路和方法，今天，我们就据此来结识一个人，读懂一首诗。这个人就是——陆游；这首诗就是——《游山西村》。通过课前的预习，关于陆游，你都知道了哪些？

二、古诗学习 （一）走进一个人：近人陆游，字务观，号放翁，南宋著名诗人。 “六十年间万首诗”，九千三百余首存世。周总理称陆游诗应在苏轼之上，宋诗中当数第一，并称他是个有骨气的爱国诗人。在他的诗歌中，总的主题是抗金复国和同情人民苦难。他盼望国家统一，一生没有实现他“上马击狂胡，下马草军书”的愿望，却连睡觉都在“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”，甚至临死前一刻，还要告诉儿子“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。这就是陆游，一条道一定要走到黑的陆游，一根筋不懂得权衡利弊的陆游，这辈子不懂得什么叫放弃的陆游。初步了解了陆游，我们来试着读读他的这首《游山西村》。（二）领悟一首诗：入韵、入画 1、“入韵”：读古诗讲究韵律美，我们读的时候要注意好古诗的节奏和韵律。通过指名读，师生合作读，生齐读，层层深入，读出诗的韵律美。 2、“入画”：人们说，诗中有画，读这首诗，你读出了哪些画面呢？ 交流：（1）热情待客图：腊酒浑：情境对话，感受村人以美酒热情待客场景。（“老乡，为何您用来招待客人的酒这么的浑浊呢？”通过情景模拟，体会农家人的质朴和热情好客。）足鸡豚：鸡豚足。还有什么足？体会菜肴的丰盛。聚焦一个“足”字体会古诗中用词的精炼。（足除了指美酒佳肴足，还指农家人待客的热情足。）带着体会，读出农家人的热情。

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【教学过程】 一、激情导入，解读诗题 （一）紧扣诗眼“游”，导入课题。 1．师谈话引入：宋朝有一位诗人在游玩山野乡村，领略田园风光时作了这样一首诗——游山西村。 2．板书课题，注意“游”的书写（右边不是“反文”而是“卧人下子”）3．生读题，读出游的味道。 （二）解诗题（先质疑——再结合注释解疑——总结学诗方法：借助注释学诗） 1．设疑：看到诗题，你知道了些什么？你知道山西村在哪？是怎么知道的呀？2．读注释总结学诗方法：借助注释学诗法。 （三）知作者（汇报课前查阅的资料——阅读资料袋——小结学诗方法二：看料资料） 1．学生汇报课前查阅有关陆游的资料。 2．师出示陆游简要的生平资料，学生阅读。 文字媒体： 陆游是南宋著名爱国诗人。他一生处于金兵入侵、国家动乱、人民苦难的时期，他才华横溢，一生创作了大量作品，留下上万首诗篇，他的诗歌大部分抒写爱国之情，豪迈奔放；也有的描写田园风光，清新自然。 3．小结学诗方法二：看资料袋。 （说明：这首诗属于后者，写的是诗人罢官闲居绍兴老家时

的一次邻村之游。见文字媒体：整首诗） 二、初读古诗，读通读准 1．自由读古诗两到三遍，注意读准字音，读通诗句。 2．汇报自读诗句、学习生字的情况。 第一步：出示生字，多方法认读生字：①比较法辨析生字的读音，②联系上下文识记生字，③替换词语理解运用识记生字，④在语言运用中理解生字词。 即师引导学生结合注释理解“腊酒”、“腊酒浑”的含义。并结合诗句语“田舍家家藏家酿，驿路处处飘酒香”称赞绍兴人家的酒。 第二步指名读诗，相机正音。 3．点拨评议，小结。 三、再读古诗，读出诗味 1．师引言：读古诗，要慢慢地，有轻有重地读，读出诗的韵味。还要抓重点词读。 2．师范读，生练读（学生有的读得抑扬顿挫，摇头晃脑；有的读得琅琅上口，韵味十足。） 3．师生合作读（说发现——结合读音了解押韵——注意诗的韵味——练习合作读诗：如引读前四字或接读后三字。） 4．放唱诗儿歌，学生拍掌吟唱诗。 5．多次读诗，你们感受到诗人这一趟山西村之游心情如何呀？ 四、自主学诗，读懂诗意，品悟诗境 过渡语：让我们跟着诗人一块来到山西村，看看那儿的农家

《游山西村》公开课教案

4.游山西村 备课人：z 时间：修改人; 教学目的： 1、理解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景。 2、理解诗中蕴含的道理。 3、有感情的朗读古诗，并背诵。 情感态度价值观： 培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。教学重点、难点：品味语言，体味诗歌的内涵。 教学时间：一课时 教学步骤： 一、情境导入 你是否有在农村生活的经历？请说说农村给你的感受。（生说）今天，我们就跟随大诗人陆游一起去山西村看看吧。(出示课题） 解题：在山西村游玩。 二、出示目标 三、检查预习 1、给下面加点的字注音。 足鸡豚．（tún）叩．门（kòu）箫．鼓（xiāo） 2、简介作者 陆游—— 20岁立下报国壮志。30岁考试第一被除名。37岁北伐失利被削职还乡。40左右任通判再次被贬。50岁邀作参议官。又被罢职。65岁任史官，再次被免去官职。85岁临终之际仍不忘收复中原的大志。（可补充：一生留下九千多首诗，大都洋溢着爱国热情，充满收复失地的信心。《关山月》《书愤》《示儿》等篇均为世所传诵。 抒写日常生活，也多清新之作。《游山西村》写于宋孝宗乾道三年(1167)，当时诗人罢官闲居，住在山阴镜湖的三山乡。“山西村” 即三山乡西边的村落。） 3、背景简介 宋孝宗乾道二年（1166），陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。 诗人心中愤愤不平。对照诈伪的官场，与家乡纯朴的生活自然会产生无限的欣慰之情。这首诗作于次年春,当时陆游正罢官闲居在家。 居山阴镜湖之三山村。诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。 四、学习古诗 （一）朗读古诗 1、本诗从题材来说，属于什么？（七言律诗） 2、采用多种形式朗读诗歌，注意读音和节奏。

游山西村公开课教学设计

七年级语文主题学习导学案 名称游山西村课型精读时间课时主备人郑会曼审核人尹明友使用人 教学目标1. 理解诗意，感悟诗境，体会诗中深刻哲理。 2. 体会诗歌表达的凝练，用词准确，体会陆游诗歌的风格与特色。 一、导入 1、同学们平时积累了很多好词佳句，能说说“山”“柳”开头的成语吗？ 当中有两个耳熟能详、千古流传的成语都出于同一首诗。【板书：山重水复、柳暗花明】 2、在这首诗中，有一座座连绵的山，有一条条交错的河，有密密层层的柳，有明艳的花。这之间，几间农舍若隐若现。【师边用简笔画描述边板画，指出山、水、柳、花四景物】 3、知道这么美的景色在什么地方吗？【板书：山西村】这样美丽的景色被谁发现了？板书：陆游 二、教学活动 1、活动一：寻“游”人 ?初读古诗，要求字音准确，掌握好停顿节奏。 ?思考：1、游山西村的是谁？说说你所了解他的知识或诗作。 ? 2、山西村中有些什么人？他们品性如何？你怎么看出来的？ ?指导朗读：“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”（热情的接待场面、勤劳的村民、农家的幸福快乐) 2、活动二：绘“游”画 ?再读古诗，发挥丰富的想象，感受山西村的美景。 ?思考：如此美景用“山清水秀疑无路，柳绿花红又一村。”来描绘如何呢？ ?结合背景资料，体会作者的心情及诗句所蕴含的人生哲理。 ?少壮不努力,老大徒伤悲.（汉乐府《长歌行》 ?会当凌绝顶,一览众山小.（杜甫《望岳》） ?海日生残夜,江春入旧年.（王湾《次北固山下》） ?长风破浪会有时,直挂云帆济沧海.（李白《行路难》） ?沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春.（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） ?岂不罹凝寒,松柏有本性.（刘桢《赠从弟》） 3、活动三：抒“游”情

部编优质课一等奖初中语文七年级下册《游山西村》

游山西村教学设计 教学目标： 1、初步了解陆游，理解诗意；背诵本诗。 2、理解主题，学会赏析名句，体味诗词意境。 3、增强热爱大自然的思想感情。 教学重点：目标1. 教学难点：目标2. 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。课时数：1课时。 教学过程： 一、导入新课： 陆游是南宋著名的爱国诗人，我们学过他的哪些诗歌？ 学生回顾；并一起背诵《示儿》、《十一月四日风雨大作》 二、整体感知： 1、学生分别朗读诗歌，并强调朗读应该注意的问题 字音、停顿、感情 2、学生齐读诗歌，感悟整首诗歌。 三、个性思考——知诗人、解题意 1、谁能给大家介绍一下诗人？（提示：朝代、字号、生平、代表作）明确：陆游，字务关，号放翁，南宋诗人 2、题目的意思是什么？

明确：“游”，出游。“山西村”，是指当时三山附近的一个小村。 三、细读品味——释诗句、明诗意 1、“莫笑农家腊洒浑，丰年留客足鸡豚”。 “足鸡豚”，形容菜肴很丰盛。 “足”，“足够”。“豚”，小猪，这里泛指猪肉。 2、“山重水复疑无踟，柳暗花明又一村”。 山重水复：山峦重叠，水流盘曲 柳暗花明：形容柳树成荫，繁华似锦的春天 3、“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”。 萧鼓：吹箫打鼓春社：古代立春后第五个戊日为春社日 古风存：保留着古代淳朴风俗 4、“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。” 闲乘月：趁着月明来闲游 无时：没有固定时间叩门：没有固定时间 四：合作探究——想意境、悟诗情 1、农家人如何待客？表现出农家人什么特点？ 摆酒上肉“足”字表现农家人待客十分热情 2、诗中哪一句是千古名句？如何理解？ 山重水复疑无踟，柳暗花明又一村；理解：在困难中不放弃，只要坚定信念，就会看到希望和转机。 3、颈联描绘了一幅怎样的图景？表达了作者怎样的情感？ 农村风俗画卷（赞美热爱）