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谈谈如何做好新课程历史教材知识整合

作者：卢文芳

来源：《中学教学参考·文综版》2011年第12期

一、背景

1.历史教材因素

历史教材是历史课程资源的核心，是进行历史课程教学的基础。现行人教版新教材是根据普通高中历史课程标准而编写的，由必修课程和选修课程两部分构成。必修课程分三大模块即政治史、经济史、思想文化史，选修课程共六大模块，即重大历史改革回眸，近代社会的民主与实践等等。新教材摒弃了通史的体系，建立的是模块专题式的结构，具有很强的时代性和创新性。

2．新课程标准要求

“在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力，通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概述等认知活动，培养历史思维和解决问题的动力”（《历史课程标准（实验）》）。这就要求教师和学生提高在有限的历史资源中迅速捕捉有效历史信息的能力。

3．高考历史试卷分析

近几年的高考，以能力立意、问题立意等为主导，着重考查学生的历史学习能力、历史学科素养，尤其对整体史观、全球史观、文明史观等考查较多。因此，不论理论还是实践，都对历史知识、历史思维整合能力提出了要求。本案例就此做了大胆的尝试。

二、案例课题

《艰难的共和之路》（法国）人教版必修Ⅰ第九课。

三、实施过程

第一，多媒体展示材料。

材料一：法国国旗（右图）。

问题一：法国国旗诞生于什么时候？象征着什么？

材料二：