学习课程标准心得体会
学习课程标准心得体会
按照课程的总体目标，汉语教学应综合考虑语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度五个方面，根据学生的发展状况，整体规划各个学段的教学任务，有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的终身学习和全面发展奠定基础。
（一）基本原则
1.充分发挥师生双方的主动性和积极性
学生是汉语学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。汉语教学应在师生有效互动的过程中进行。
汉语教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。接受性学习与自主、合作、交际的学习方式相辅相成，根据学生学习的特点，给学生以恰当的指导，引导学生在主动积极、相互合作的语言交际实践中，掌握语言知识和技能，提高语言运用能力。
教师应掌握第二语言习得规律，了解学生母语对汉语学习的影响，并能选择与学生学习语言的进程相适应的教学方法，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教科书，根据学生的汉语程度和民族语言的特点，创造性地理解和使用教科书。积极开发课程资源，拓展学生的学习环境，丰富学习内容。灵活运用多种有效的教学方法和现代教育技术，尝试和探索网络环境下新的教学方式。
2.努力体现汉语课程的交际性、实践性和综合性
汉语教学应重视学生汉语交际能力的培养，做到听说领先，读写跟进。听说应为读写打下基础，读写也应体现交际特点。阅读教学中，可多采用叙述、讨论等形式进行听说训练；写作教学中，通过师生间、学生间的评价、修改等方式，进行多种形式的听说训练。提倡师生和学生之间的交流，运用阅读和写作的课堂教学资源，创设、丰富口语交际的实践机会。
汉语教学应重视语言积累和语言实践，引导学生在听说读写等语言活动中积累语言，鼓励学生多诵记名句名篇。鼓励学生勇于开口，勤于开口。改变机械的知识灌输、简单的语言训练和繁琐的文体讲解的教学方式，引导学生学以致用，在生活实践中学习汉语，应用汉语，学会学习。善于开展应用学习活动，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，联系课堂内外，沟通听说读写，增加学生的语言实践机会。
汉语教学应围绕汉语应用能力的培养，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合；注重听说读写等语言技能之间的有机联系，在提高学生的听说能力的基础上，提高学生的阅读和写作能力；加强教学内容的整合，突出交际性，统筹安排教学活动，促进学生汉语素养和应用能力的整体提高。
3.重视汉语教学研究，依据学生的实际情况选择教学方法
教师应重视汉语教学研究，在掌握语言学、教育学、心理学等理论知识的基础上，加强语言习得的研究，探索学生如何学会并掌握汉语的规律，提高教学效率，更好更快地培养学生的汉语应用能力。应在教科书理解、教学设计、课堂教学和评价等教学活动中，不断总结和反思，结合民族语言的特点，掌握汉语教学规律，丰富教学技巧，避免照搬语文教学的模式。
教师应注意学生生理、心理及语言能力的发展具有阶段性的特征，根据不同阶段学生的特点、语言能力和不同教学内容，采用合适的教学方法，同时注意不同阶段之间的联系和衔接。应及时总结学生的反馈，有重点、有针对性地进行教学。教学方式应简明有效，不搞形式主义，不揠苗助长。
教师教学应以培养汉语应用能力为目标，实现课堂教学交际化，强调有意义的练习和交际活动；适量教授语法规则，尽量将语法点置于有实际意义的、接近真实的语言情境中，让学生了解汉语的结构规律，培养他们的语言生成能力；注重语言中的文化内容，使学生了解不同的文化背景及其交际方式，以便学生更好地应用汉语进行交际。
教师应注意汉语言文字自身的规律对教学产生的影响。在教学中，要引导学生了解常用汉字的音、形、义，注重培养学生对词语、语法和汉语运用规律的理解与把握，重视培养学生的综合应用能力。同时应考虑学生在学习汉语的过程中，会受到民族语言文字的影响，教学中可将民族语言文字与汉语言文字适当进行对照。第一、第二学段可适当利用民族语言作为课堂辅助用语，以帮助学生逐步适应、把握汉语的运用规律。
4. 积极主动创设汉语学习环境
教师应积极主动地为学生的学习和实践创设汉语环境，要开放课堂，联系生活，培养学生主动运用汉语的意识和信心，尽可能为学生提供接触汉语、使用汉语进行交际的机会。教师应发挥学生的学习主体性，通过形式多样的课堂语言训练、丰富多彩的课外语言实践，激发学生学习汉语的兴趣，使学生能够主动积极地学习汉语、运用汉语。
在课堂上进行的口语交际训练，应与实际生活紧密联系。学生在学习和生活中需要互相沟通、帮助，口语交际训练应注重这方面的内容，这样才能将课堂教学和生活实际联系起来，让学生到生活中去听汉语说汉语。
教师应鼓励、引导学生通过日常生活的交际机会，积极、勇敢地用汉语进行交际，形成运用汉语的氛围。可以通过课前小演讲、校园小广播、汉语角和汉语主题班会等方式，在学校生活中积极创设学生听说汉语的环境。可以结合“应用学习”等活动，鼓励学生利用采访、调查、社区活动等形式进行语言实践，让他们在社会生活中主动应用汉语。
5. 重视情感态度与价值观的正确导向
汉语教学应重视培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度，增强祖国意识和民族团结意识。这些应与汉语应用能力的培养、汉语学习习惯和方法的形成过程融为一体，不应把它们当作外在的附加任务。教师应根据汉语课程的特点，注重熏陶感染，潜移默化，并把这些内容渗透于日常的教学过程中。