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谈尖子生的培养

谈尖子生的培养

品学兼优的尖子生,他们不但学习成绩优秀,学习能力强,而且有良好的学习习惯和行为习惯。班主任要善于发挥尖子生的引领作用,使他们成为班级的核心,带动全班学生共同进步。我在班主任工作中是这样培养尖子生。

1.委以重任,加强磨砺,培养健康和谐人格

人格研究表明,人的成功百分之二十取决于人的智商,百分之八十取决于人的情商。情商是人控制自己情绪以及揣摩、察觉和驾驭别人情绪的能力,和面对压抑情况的挫折耐受力和应变能力。尖子生在失败面前不能正视自我,总找外部原因,嫉妒他人,怨恨教师等,都影响尖子生的人格健康。我就针对尖子生的人格弱点,加强对他们的砺练。如让他们承担班长等学生干部工作,让他们在义务劳动中作为组织者,这样有助于尖子生合作能力的锻炼,使尖子生得到全面发展。我还在尖子生中强化“没有最好,只有更好”、“第一不是某个人的专利”等观点,使尖子生在生活中逐渐树立“每个人都有可能成为最好”的观念,学会去关心和理解每个同学。

2.暗示尖子生,放手自主学习

教师的期望或明或暗地被传送给学生,学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。找尖子生谈话,不断给尖子生暗示,挖掘尖子生内在潜力,调动尖子生的非智力因素,往往会取得意想不到的收获。如我班的王健同学,我按常规的教育方法经常对他进行鼓励,告诉他一些学习方法,并针对他进行个案分析,我发现他做事特别快,眼睛中闪动着灵气,我就觉得他是一个可造之才。我对他采取了一系列的措施,发现他已经进入了自主学习的良性轨道。我在班上表扬了他,他的脸上写满了自信、快乐,眼睛里充满了智慧和生机。

尖子生学习能力较强,按正常教学计划、教学进度,尖子生吃不饱,培养尖子生合作学习是做老师的首要任务。“独学而无友,则孤陋而寡闻”,我特别强调学生要自主学习,划分好学习小组后,由组长带领大家主动学习,如:我把杨柳、李亮亮、谷茜、陈芳同学分为一组,杨柳发展平衡,谷茜、陈芳都有弱势科目,李亮亮集体观念特别强,且月考进步大,这样的四个同学组成了一个学习小组,很有竞争力,在与其它组的对抗中,他们互相帮助,互相配合,发展优势科目,提高弱势科目,杨柳主动向我汇报了期中考试他们小组平均分是789分,杨自己虽然没有保持住班级第一,但他作为小组取得这样的成绩而欣慰。我想:他们一定动了不少脑筋,想了不少办法,才会有这样优秀的成绩。

总之,我培养尖子生的方法也不止以上两种,每个班主任的方法也各有千秋,希望我们大家彼此多交流,早日掌握更好的教育方法去培养更多更优秀的尖子生。

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