地形对聚落及交通线路分布的影响说课稿

《地形对聚落及交通线路分布的影响》说课稿

各位评委老师，大家上午好！

我是02号考生，今天我的说课题目是《地形对聚落及交通线路分布的影响》，下面我将从教材分析、学情、教法和教学过程四个方面来分析说明。

一、教材分析

1、内容分析

本节课选自湘教版高中地理必修一第四章第一节，在内容上比较独立，前后联系不大，涉及到了部分初中地理知识，教材主要包括两大部分的内容：1、地形对聚落分布的影响2、地形对交通线路分布的影响，两部分有一定的关联性。

2、教学目标：

新课程标准是“举例说明地表形态对聚落、交通线路分布的影响”。

根据课标要求，我从知识与能力、过程与方法和情感态度与价值三个方面，确定的本节课教学目标是：

（一）知识与技能：

举例说明地形条件对聚落类型、分布、规模、和发展的影响；举例阐述地形条件对交通线路密度、布局、形态和走向的影响；进一步巩固阅读、分析、运用地理图文资料的技能，发展学生综合分析地理问题的能力。

（二）过程与方法：

在案例剖析的过程中，引导学生大胆表达、交流、反思个人的见解，发展学生学会合作、与人交往的能力。

（三）情感态度和价值观：

通过对历史上的“蜀道之难，难于上青天”以及如今“蜀道不再难”原因的分析，增强学生热爱祖国、热爱科学的高尚情感。

3、教学重难点重点：

重点：⑴地形对聚落类型、分布、规模的影响。

⑵、地形对交通布局、形态的影响。

难点：影响交通的因素

二、学情分析

学生在初中地理的学习为本课奠定了知识与技能的基础。本课重在唤醒学生的已知，通过观察、思考、辨析等认知活动，让学生自主构建知识，发展学科能力，提高地理素养。

三、教学方法

案例分析法、合作探究法

四、教学过程：

[创设情境，导入新课]：课件展示李白的诗《蜀道难》，师生朗读。

学生活动：在朗读中体会地形对交通路线的影响，把注意力聚焦在本课的学习内容上。可以激发学习兴趣，让学生迅速进入状态。

“蜀道之难，难于上青天”指出地形对交通的影响。今天我们就来具体探究

一、地形对聚落分布的影响

【观察思考、形成概念】课件展示多幅乡村与城市景观图

设问：1、什么是聚落？聚落主要分为哪两大类型？

2、什么叫城市，什么叫乡村？

学生观察思考，交流发言，在教师的指导了聚落的概念，聚落有城市和乡村两大类型。

【讨论探究、互动交流】“地形对聚落分布的影响”这部分内容，首先出示材料“半坡村落”，并分析：该村落遗址坐落在什么地形上？为什么？从而引出地形对聚落的影响。

为了进一步分析地形对聚落的影响，通过活动来进一步实现。

活动一：多媒体显示图片，并回答：⑴哪一个是山区聚落？哪一个是平原地区的聚落？列表比较二者的主要差异。⑵从地形角度分析两种聚落类型形成的主要原因。

《承转过渡》通过以上探究，我们得出一个重要结论，即平原和河谷阶地有利于聚落的形成与发展。在海拔高，地势起伏大的地方，聚落会坐落在哪里？

活动二：案例探究，课件展示“丽江古城”的材料，分组讨论：⑴丽江为何冬无严寒，夏无酷暑？

⑵古城的形成和发展利用了哪些有利的地形条件？

通过分析回答，提高从图文资料中提取信息的能力和分析解决问题的能力，发展地理思维，并初步掌握案例分析的方法。

活动三：举一反三，课件展示“塔里木盆地绿洲的分布”图，让学生阅读材料：思考⑴、盆地中，城镇的空间分布与地形地貌和交通线路有何关系？

⑵除地形外，影响聚落分布的因素还有哪些？

（过渡）在刚才的案例分析中，我们可以看到交通线路在盆地的边缘呈环形分布，这说明地行对交通线路也有一定的影响，下面我们具体来分析一下。

二、地形对交通线路的影响

【大尺度】多媒体展示：我国三级阶梯分布图和2000年中国交通线路密度分布图，请学生读图思考：我国地形与交通线路密度之间的关系，并分析其原因。

（过渡）刚才我们以我国地形地势与交通线路分布为例从大尺度介绍了地形对交通线路分布的影响，现在我们选择中等尺度区域，来看看地形是如何来影响交通线路布局和形态特征的。

【中尺度】课件展示“四川省地形与交通线路分布图”，请学生思考：1、四川省有哪两大地形区？2、简要说明四川省不同的地形区内交通线路的布局特点和形态特征。

从交通线路的密度和形态方面进行点拨和提示。

通过读图分析，提高从图文资料中提取信息的能力和分析解决问题的能力，发

【小尺度】请学生探究教材P93页活动题，看看兰州城区的交通线是如何分布的？

师生总结：通过以上案例探究，我们可以得出结论:在平原地区，地形对交通建设的限制较少，交通线路一般呈网状分布；在山区，地形起伏大，交通建设的限制因素较多，公路多成“之”字形分布，与平原相比，山区的工程造价要高的多。

课件展示：青藏高原地形图，青藏铁路示意图，以及青藏高原修建的相关材料。组织学生讨论:1、修建青藏铁路的三大自然障碍；2、青藏高原地形对青藏铁路建设的不利影响；3、青藏铁路修建过程中，人口、经济、技术等社会因素与自然因素相比，哪个是决定性因素，为什么？

讨论交流，发表见解，得出结论。让学生理解，随着科技的进步，人们掌握了越来越多的工程技术，可以克服地形障碍，修建现代化的铁路，因而经济和社会因素对铁路的区位影响，已经超过自然因素成为决定性因素。

师生总结：在进行交通线路的选线时，要充分考虑沿线的自然、经济、社会、交通、技术、生态等因素的综合影响，选择有利地形，避开不利地段，尽可能降低工程造价，设法减少对生态环境的破坏。

4、课堂小结：师生共同对所学知识进行回顾，起到整理、巩固的目的。

【课后探究】：结合四川省地形和交通线路分布图，从地形和交通方面分析历史上蜀道难，难于上青天，以及如今蜀道不再难的原因。

我的说课到这里就结束了，请评委老师批评指正

《地形图的判读》说课稿0001

地形图的判读》说课稿 一、说教材：这节课的内容包括掌握海拔、相对高度的概念、理解等高线地形图的概念和判读、掌握分层设色地形图的判读和地形剖面图的绘制。可以说这节课在七年级上是最难的几节课之一，本节课涉及的概念多、难度大，大多数知识都是学生未接触的，它要求学生具有一定的空间思维能力。其中关于地形图的分析是以后学习世界地理、中国地理以及地理思维养成的的重要基础，同时，等高线还是一个难点，等高线知识也是后面分层设色地形图的基础，在以后地形图的判读中都会用到它，对等高线的理解还有助于后面学习等温线、等降水量线的知识，对以后地理学习有着很大的影响。所以，在课堂上就要给学生应有的思维、参与、当堂消化知识的时间和空间。地图教学是地理教学的重要环节，学生们要想学好地理一定要做到“心中有图”，当然读图能力的养成也不是一节课就能解决的，它需要在今后教学中持续培养。 二、学情分析： 对于我们学校七年级的学生来说，他们走出自己家乡的机会很少，很难形成空间、立体的概念和野外活动的经验，缺乏对山谷、山脊、鞍部等地形、地貌的概念。要学生理解用等高线的形式表示地形的起伏，即将立体的转化为平面表示，还要学会等高线地形图的判读，即将平面的转化为立体的，要做到看图识地形，图在眼里，心中有图，这对七年级学生而言的确很难。 三、说教学目标： 1. 掌握地面高度的计算方法，即海拔和相对高度。理解等高线、等深线的概念，等高线形态 与地势高低、坡度陡缓的关系。 2. 学会在地图上判断地势的高低起伏和坡度陡缓的关系，在等高线图上识别山地不同部 位。 3. 通过学习使学生对地图产生亲切感，从而在今后的生活和学习中主动地使用地图，并使学 生认可自己能力，增加自信；明确掌握地图知识和技能，能够对我国及世界的地貌进行了解，培养学生的爱国之情。 四、说重点和难点：教学重点：海拔高度的计算，理解等高线概念，等高线形态与地势高低、坡 度陡缓的关 系；等高线地形图的绘制

地形对聚落及交通线路分布的影响教学设计(可编辑修改word版)

优质课《地形对聚落及交通线路分布的影响》教学设计 一、【课程标准分析】 课标要求：举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响。 解读：以“了解地形对聚落和对交通线路分布的影响”为主要教学线索，引导学生学习 运用资料（如半坡原始村落复原模型图、半坡原始村落功能区示意图、聚落的不同形态特征等），说明“地形是聚落形成和发展过程中突出的影响因素”这一重要结论，其中，“不同地 形特征对对聚落形态的影响”和“不同地形类型对交通线路分布的影响”是分析探究的重点。由此可以看出，课程标准在试图通过一些具体的案例来使学生建立自然环境对人类产生影响的 概念。而这一观念也在后续的学习中，不断地被强化。 二、【教学目标】 （一）知识与技能： 1、了解地形条件对聚落类型、分布、规模、和发展的影响； 2、了解地形条件对交通线路密度、布局、形态和走向的影响； 3、能选用一定的资料、图片和相关的案例分析说明“地形对聚落分布的影响”和“地形对 交通线路分布的影响”，进一步巩固阅读、分析、运用地理图文资料的技能，提高从图文资 料中提取信息的能力和综合分析解决问题的能力，发展地理性思维，并初步掌握案例分析的 方法； （二）过程与方法： 1、聚落的特点和类型采用以学生自主交流为主的启发法。 2、地形对聚落的影响。通过图片展示对比、案例分析、小组合作、问题讨论方式加以突破。 3、地形对交通布局、形态的影响。通过案例分析、小组合作、问题讨论方式加以突破。 4、在案例剖析的过程中，引导学生大胆表达、交流、反思个人的见解，发展学生学会合作、与人 交往的能力。 （三）情感态度和价值观 1、在案例分析的过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的好态度；让 学生体验学习地理探究世界的成功乐趣，增强地理学习能力。 2、通过对历史上的“蜀道之难，难于上青天”以及如今“蜀道不再难”原因的分析，增 强学生热爱祖国、热爱科学的高尚情感。 三、【教学重点】

《地形图的判读》说课稿

《地形图的判读》说课稿 各位老师好。今天我说课的内容为七年级地理上册第二单元第二课《地形图的判读》。下面我就从教材和学情分析、教法选用、学法指导、教学过程四个方面对本课的教学设计予以说明。 一、说教材 1、地位及作用。《地形图的判读》是在学习了地图三要素后遇到的最现实的问题：如何把地面上高低起伏的地势，丰富多彩的地貌完美地表现在一张平面地图上。这也就涉及到本节内容中等高线知识。从而使学生具备了较系统的基础地理知识为以后学习地形，等值线（等温线、等降水量线）奠定基础。 本节教材内容简略，可塑性强，要求学生具有一定的空间思维。概念多、难度大、大多数知识都是学生未接触的，这样安排有利于把问题充分解决。课堂上,给学生应有的思维、参与、当堂消化知识的时间和空间。 2、学情分析： 初一新生对新课程总是好奇的，依据其心理年龄特点，具有模仿性强，注意力在20-25分钟集中，感性思维强的优势。但其空间想象刚起步，学习地理盲目性大，缺乏方法，理性思维和分析问题不够精确。 基于以上分析，结合课程标准的要求，我制定了如下教学目标： 3、教学目标

（1）知识与技能：初步在等高线地形图上识别地势高底和坡度陡缓；学会绘制等高线的方法；能在等高线地形图上判读山谷、山脊等地形形态。 （2）过程与方法：阅读“海拔和相对高度示意，等高线示意，山地不同部位的等高线形态示意”三图，学生绘制等高线。 （3）情感与态度：激发学生学习地理兴趣，培植科学探究意识和方法，培养动手操作的实践能力。 4、教学重点与难点 （1）重点：等高线形态与坡度陡缓、五种山地形态的关系。 （2）难点：在等高线地形图上判读山谷、山脊、山峰、陡崖、鞍部等。尤其山谷与山脊，学生易混淆。 5、教学方法：读图分析法，动手操作法，问题探究法，比较法，讲练结合法。 二、说教法选用 1、“海拔和相对高度”。在原图上增加水深200米的某处，结合学生已学的数学有理数知识，讲解负海拔。这样就弥补了教材对海拔不完整的交代，又呼应了等深线概念。最后提问：为什么西藏人说喜马拉雅山的高度为4000多米，而我们却说喜马拉雅山的高度为8844.43米?体现了”学习生活中有用的地理知识”的理念,也体现出应用知识解决问题的能力。 2、等高线。绘完等高线后重叠成山地模型。用小刀削出一个断崖（经过两个断面，两个断面就是两条等高线），再绘制一张有陡崖

地理教案教学设计地形对聚落、交通的影响

的高考复习策略与备考经验交流、高考的命题趋向及设题原则、高考的解题技巧等。 地形 一．课标、考纲要求 举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响（重在应用） 二．与其它知识点及能力要求相联系的内容 1．地形、地势、地貌的概念、类型等 2．聚落：聚落的概念、类型、发展变化、分布、影响 3．交通运输方式、交通运输线路的分布，交通运输线路布局的影响因素 三．重难点指导： ㈠．地表形态对聚落分布的影响 1．不同的地表形态聚落的类型、规模、分布密度、空间形态、聚落内建筑物的外部形态及内部结构、聚落发展变化等产生不同的影响 ⑴．地形条件对聚落的影响 ①．对聚落类型的影响 城市聚落多分布于平原、盆地等地形区，而乡村聚落在平原、盆地、高原、山地、丘陵地形区均有分布。从小区域来看，聚落多分布于沟谷、河谷、山间小盆地、山间台地等地形平坦的区域。 ②．对聚落规模、密度的影响 平原、盆地等地形区聚落规模大、密度大；高原、山地、丘陵等地形区聚落规模一般较小，密度也较小。如内蒙古草原上的牧民聚落呈零星的点状分布或集中分布在水井、河流等水源地。在丘陵、山地地形区，山间盆地则是聚落的最佳区位。如四川盆地水热充足，人口密集，物产丰富，被称为“天府之国”。又如在云贵高原的低山丘陵的小盆地就是聚落密集之处，被当地人称为“坝子”。 ③．对聚落空间形态的影响 平原、盆地等地形开阔区域，聚落易于向多个方向扩展，形成集中式、团块状的聚落形态，如成都市、北京市；在山地、丘陵区的山谷、沟谷区，由于受地形限制，使得聚落沿山谷方向延伸，呈现典型的带状聚落形态，如我国的兰州市、宜宾市等。高原区的牧民，由于逐水草而居及其每个牧民家庭为了占有足够面积的草场，聚落呈稀疏的散点状分布。在山地、丘陵等地区的聚落，由于地形等阻隔，使得聚落被分割成片状，形成组团式的聚落形态。④．对聚落内部建筑物的外部形态及内部结构的影响 依山势而建的聚落，高低错落有致，体建筑视野开阔，个体建筑间相互联系而又相对独立。如重庆市的城市建筑依山就势，沿山坡布局一大片聚落，形成一道独特的山地城市景观。再如，黄土高原区的居民沿山坡平整出阶梯状，再沿黄土壁凿洞成窑，由山脚到半山坡层层排列，蔚为壮观。在山西省的平陆县，由于地势平坦，而修建窑洞需要借助黄土崖壁，因此当地居民就掘地为坑，又在坑壁上凿壁成窑，形成了独特的地窖式窑洞院落。再如我国南方山地区的吊脚楼，这种木楼不是建在平地上，而是依山就势，用木桩搭起一个平台，再在平台上建房。这样即充分利用了地形，有利于木楼通风散湿，利于排水，而且也可充分利用木楼底部的空间储物、饲养牲畜等。 ⑤．对聚落发展变化的影响 平原区由于聚落密度大，人口稠密，经济较发达，交通较为便利，聚落的发展变化迅速。山地区由于地形阻隔，交通不便，保存了许多具有地方特色的民居建筑区。 2．地形不仅直接影响聚落，而且通过影响局部气候、河流、地下水的分布等其它自然因素进而影响聚落。

新人教版七年级地理上册-1.4《地形图的判读》教学设计

《地形图的判读》教案 【教学目标】 知识与技能 1．读图估算海拔与相对高度。 2．会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等不同山体部位，判读等高线地形图山坡的陡缓。 3．阅读分层设色地形图，说明主要地形类型及特征。 4．利用等高线地形图绘制并判读剖面图。 过程与方法 1．通过山体模型，分层转换为等高线地形图，学会阅读等高线地形图的方法。 2．通过用彩笔涂色，认识分层设色地形图的原理。 3．通过绘制、分析地形剖面图、判断地势高低起伏，学会读图和分析地理问题的方法。 情感态度与价值观 通过本节学习，让学生把所学知识与实际生活相联系，小组合作，增强交流、合作意识和能力。【重点与难点】 1．等高线地形图判读（山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖）。 2．地形剖面图的绘制。 【教学方法】 教学方法：多媒体教学，创设情景法、读图分析法、总结归纳法。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、情境导入 同学们，我们生活的土地上，珍藏着无数美丽而神奇的天然艺术作品。有广阔无垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有风吹草低见牛羊的高原和物产丰富的盆地。 （展示平原、山地、丘陵、高原和盆地的景观图片） 但是能够容纳千山万水，胸怀五湖四海的地图却是平面的。那么，如何将千姿百态的地表形态转化到平面图上？地形图又是怎样表示地面的高低起伏的呢？这一节我们一起来学习“地形图的判

读”。 二、新课讲解 （一）等高线地形图 1．读图1.35 地面高度的计算 （导学）：知道地面高度的计算，海拔和相对高度。 （讲解）：海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离。 相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离。 2．读图1.36 等高线示意 （导学）：明确等高线定义、特征和等高距，了解等深线。 （讲解）：等高线：海拔相同的各点连接成线。 等高线特征：等高线都是闭合曲线，同一条等高线上的各点海拔相等。 等高距：每两条相邻等高线的高差。 等深线：海洋中深度相同的各点连接成线。 动画页：播放视频《等高线地形图原理》 3．判断坡度的陡缓 （导学）：根据山地实体图和等高线地形图来判断山体坡度的陡缓。 （讲解）：等高线稀疏，坡度较缓；等高线密集，坡度较陡。 4．等高线地形图上不同的山体部位 （导学）：展示等高线地形图上不同的山体部位图和对应的实体图，分析等高线分布特征。 （讲解）：山峰：等高线闭合，数值从中间向四周逐渐降低。 山脊：等高线的弯曲部分向低处凸出。 山谷：等高线的弯曲部分向高处凸出。 鞍部：两座山峰之间。 陡崖：等高线重叠。 5．读图1.37 等高线地形图上不同的山体部位 （导学）：判读不同山体部位的等高线分布 （讲解）：山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖、盆地。 6．活动：认识不同地形部位的等高线特征（小组合作完成下列问题） （导学）：读图1.38 比较一下从B点爬到山顶A容易，还是从C点爬到山顶A容易？为什么？

地形图的判读说课稿

地形图的判读说课稿

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说 课 稿 课题名称：地形图的判读说课稿 教材版本: 商务星球版七年级地理上册第二章《地图》 授课教师：昭通市昭阳区第二中学梅志红 ２013-11-2６

《地形图的判读》说课稿 昭通市昭阳区二中 梅志红 各位评委大家好,我是来自昭通市昭阳区二中的梅志红,我今天说课的题目是《地形图的判读》,选择商务星球出版社初中地理七年级上册第二章《地图》第二节。下面我就从教材、学情、教法、学法指导、教学过程设计等几个方面说说我对这节课的设计。 一、说教材 1、地位及作用地图是地理学习的工具。随着生活的进步,电子地图的普及，生活中地图的运用越来越常见，学会读地图已成为学生必须掌握的一项基本技能。地形图的判读是今后学习区域地理的基础。本课题包括三个内容:海拔和相对高度、等高线地形图、分层设色地形图。地形图的判读内容比较抽象,如何将抽象的内容讲清楚是本节课的关键所在。 根据课程标准，结合教材内容和本节课的地位，确定了本节课的教学目标如下： 2、说教学目标的确定 (1）知识与技能：能在地形图上估算海拔和相对高度;知道什么是等高线；能在等高线地形图上识别不同的地形部位,并能判断坡度陡缓；能在分层设色地形图上识别五种基本地形。 (2）过程与方法:通过对“等高线地形图”和“分层设色地形图”的判读培养学生的读图能力;利用游戏“画一画”在手上绘制登高线地形图,培养学生的动手能力。 (３)情感态度和价值观:本节内容较抽象,运用多种教学方法让学生参与到教学活动中,并成为教学的主体；激发学生学习积极性,培养动手操作的实践能力,利用生活中的一些实例，培养学生运用地形图解决生活中实际问题的能力。 3、说教学重点与难点 根据教学目标和本节课的地位，确定本节课的重点包括:

高中地理4.1地形对聚落的影响教案湘教版必修1

第四单元第一节地形对聚落的影响 课程标准： 举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响。 教学要求： 1、了解聚落的概念、分类； 2、通过对案例材料的分析，理解地形条件对聚落类型、分布、规模和发展的影响。 发展要求： 能根据所学知识对典型的聚落与地形的关系作出正确的分析，了解聚落的综合影响因素。说明：案例和活动中所涉及的具体内容，不作识记要求。 教学过程： 一、聚落的概念、分类 二、地形对聚落的影响 1、比较山区和平原地区聚落的差异

2、探究：地形是怎样直接影响聚落或间接（通过影响其他地理要素）影响聚落的？ 案例1:半坡原始村落 ①结合图示，思考半坡村落所在的地形有什么特点？ ②当时先民选择这样的居住环境，给他们的生产和生活带来了哪些方面的好处？ 案例2:云贵高原的丽江古城 1）. 丽江古城的形成和发展，利用了什么样的地形条件？ 2）、丽江古城的形成和发展，说明地形直接对聚落产生影响外，地形还通过那些环境要素对聚落产生影响？ 3）. 丽江古城的形成和发展，除了利用有利的地形、气候条件外，还利用了什么自然条件？案例3:塔里木盆地的绿洲 ①在塔里木盆地中，城镇的空间分布与地形地貌有什么关系？ ②在塔里木盆地内部，地形平坦吗？那么，为什么那里的城镇仅分布在盆地边缘的山前 冲积扇的中下部？ 3、对比三个年代三个聚落，说说地形对聚落的影响？ 1）、古代半坡村落、2）、陕西窑洞村落、3）、现代城市 总结规律 探究： 除地形、气候、水源（河流）交通之外，影响聚落分布的因素还有哪些？ 板书 一、聚落的概念、分类

二、地形对聚落的影响 1、比较山区和平原地区聚落的差异 （从地形角度考虑）

地形对交通线路的影响

【课题】中图版必修一第四章第一节 【所需课时】一课时 【课标要求及分析】 1、“举例”是指提供典型的案例让学生探究，体验自然环境对人类活动的影响。案例可用教材 提供的，也可选择其它案例，最好是当地案例。 2、举例说明强调了案例学习的目的是让学生在案例中归纳一般性规律，并用来说明具体的事物。 因此要求学生掌握案例分析方法，实现知识向能力的迁移。 3、“说明地表形态对交通线路分布的影响”，主要使学生掌握地形形态对交通线路密度、布局、 形态、走向的具体影响，对影响聚落和交通线路分布的其它因素有一定了解。 【教材及学情分析】 学情分析： 学生已基本具备中国地形、中国气候等基础知识，学生可能对宁夏、台湾等区域的特征不 熟悉，影响分析。 教材分析： 新高中地理课程不强调地理知识的完整性，但是特别强调让学生理解地理环境对人类活动的 影响，因此本章是高中地理的重点。本节课重点向学生讲解了自然条件中的地形对交通 线路的影响。通过地形地势与交通、宝成线的修建、宁夏交通等案例使学生理解自然条件对 交通线路的影响，教材意图通过上述内容学习的同时，使学生更深刻地理解人地关系。 【学习目标】 知识目标： 1、通过分析宝成线8字型线路设计的原因，和中国铁路分布、宁夏交通密度等资料理解自然条件 对交通线路的走向、密度和分布格局的影响 2、了解影响聚落和交通线路分布的综合因素，学会进行地理调查

3、通过“地形对聚落及交通线路分布的影响”相关案例的剖析，提高学生从图文资料中获得信息 的能力和分析解决问题的能力，初步掌握案例分析的方法。 能力目标： 1、能够用原有知识，结合各区域的特征具体分析自然条件对交通线路的影响。 2、能够运用所提供的文字或图像资料，提取信息分析信息，从而培养学生的 分析、综合、比较、归纳、知识迁移、探索创新的能力； 情感态度与价值观： 1、理论联系实际，并能结合实例说明自然条件对交通线的影响，进一步理解人地关系的协调统一。 2、激发学生探究地理问题的兴趣和动机，体验成功乐趣，养成求真、求实的科学态度，增强热爱家 乡的情感 【教学重、难点分析】 重点： 1、地形对交通线路密度、布局、形态、走向的影响 2、结合实例理解地形、气候、河流和地貌等对交通线的影响 难点： 1、世界、中国等具体区域的区域特征 2、地形对交通线走向的影响 3、案例的剖析以及案例分析方法的训练 【教学方式与方法的选择】 案例分析法、举例说明法、图表资料分析法 【教学设计思路】 结合上节所学内容，通过本节所举案例，在理解基本知识及其地理原理的基础上，学会分宁夏 的自然条件对交通线路的影响，进而培养学生综合分析问题的能力。同时也使学生体会到地理与生

人教版七年级地理上册1.4《地形图的判读》优秀教案

第四节地形图的判读 【教学目标】 ·知识目标 1．初步学会在等高线地形图上识别地势高低起伏和坡度陡缓。 2．初步学会绘制等高线地形图的方法。 ·能力目标 1．能在等高线地形图上识别山顶、山脊、山谷等。 2．能够在地图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原等。 3．初步学会阅读和绘制地形剖面图。 ·情感、态度、价值观目标 通过动手制作地形模型，培养学生的动手实践能力，激发学生学习的积极性。【教学重点和难点】 1．重点：等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系；地形剖面图的绘制。 2．难点：在等高线地形图上识别地形种类。 【教学准备】 地图册、等高线地形模型、课本上的相应插图 【教学方法】 比较法、读图法、活动法、讨论法等 【教学过程】 （板书）第四节地形图的判读 [激趣]地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢？常用地形图来表示。 一、地形图的判读 [启思]学生阅读课本图1.34，观察图中甲点的高度有哪两个数据？它们的单位是什么？有什么区别？ [活动] （要求）独立思考 （学生活动） （师生活动） （小结）甲点以海平面为标准计算为1500米，这叫海拔。甲点以乙点为标准计算为1000米，这叫相对高度。无论计算海拔还是相对高度都必须用垂直距离；在地图上，用海拔表示地面高度，单位是米。 （板书）1．地面高度的计算方法 ①海拔 ②相对高度 [巧练]珠穆朗玛峰的海拔为8848米，可是在青藏高原上的人说珠穆朗玛峰高4000多米，请你解释造成这种差别的原因是什么？ [启思]地图上表示地面的高低起伏，就是用绘制等高线来表示的。请同学们观察课本中的1.35“等高线示意图”，你能总结等高线的绘制方法吗？海洋中的等深线也是同样的绘制方法吗？ [活动] （要求）小组合作讨论

人教版7年级地理地形图的判读教案教学设计.docx

地形图的判读 教学设计基本信息 姓名科目地理 所用教科 书人教版地理时间 书名 所教年级 所教册次、 七年级 上册第一章第四节 单元 地形图的判读 设计主题 1.整体设计思路、指导依据说明 借苏轼的《题西林壁》导入课题，先让学生了解等高线地形图的绘制方法，其次讲述等高线稀疏程度与地形的关系，最后通过幻灯片总结等高线代表的地形部位。 2.教材分析 本节课共分为三部分即等高线的绘制方法、等高线与地形的关系、地形部位。绘制方法主要是了解性的内容，而等高线与地形的关系、地形部位是本节课的重点，也是地理学习的难点。 3.学情分析 本节课时知识特别抽象，只有借助幻灯片将知识具体化，才能降低学生学习的难度。

4、教学目标分析 本节课要让学生理解并且要灵活运用等高线与地形的关系, 等高线所表示的地形部位。 5、教学重点难点 教学重点：能够独立的在等高线地形图上识别地理部位、坡度情况。 教学难点：等高线地形图的判读方法。 6、教学方法 多媒体辅助教学 7、教学准备 PPT、教科书、教案、教学目标 8.教学过程设计

1、入 同学，上前我来共同来看一首，首是《西林壁》中两句“不山真面目，只身在此山中” 首?? 2、入新 生活：了解等高的制方法 （1）幻灯片演示制的方法。 （2）学生制的方法、律。 （3）等高地形的投影有什么特点。学生 活：坡度 等高稀疏——坡度等高 稠密——坡度陡 生活：等高地形上的各地理部位。 1.山——中心数高 2.山脊——等高凸向数低的地方（利用切法） 3.山谷——等高凸向数高的地方（利用切法） 4.鞍部——两山相低洼的地方。 5.陡崖——几条等高重合。 9、作 1.堂，幻灯片。 2.后作，高效通

地形图的判读说课稿

《地形图的判读》说课稿 一、说教材 1、地位及作用地图是地理学习的工具。随着生活的进步，电子地图的普及，生活中地图的运用越来越常见，学会读地图已成为学生必须掌握的一项基本技能。地形图的判读是今后学习区域地理的基础。本课题包括三个内容：海拔和相对高度、等高线地形图、分层设色地形图。地形图的判读内容比较抽象，如何将抽象的内容讲清楚是本节课的关键所在。 根据课程标准，结合教材内容和本节课的地位，确定了本节课的教学目标如下： 2、说教学目标的确定 （1）知识与技能：能在地形图上估算海拔和相对高度；知道什么是等高线；能在等高线地形图上识别不同的地形部位，并能判断坡度陡缓；能在分层设色地形图上识别五种基本地形。 （2）过程与方法：通过对“等高线地形图”和“分层设色地形图”的判读培养学生的读图能力；利用游戏“画一画”在手上绘制登高线地形图，培养学生的动手能力。 （3）情感态度和价值观：本节内容较抽象，运用多种教学方法让学生参与到教学活动中，并成为教学的主体；激发学生学习积极性，培养动手操作的实践能力，利用生活中的一些实例，培养学生运用地形图解决生活中实际问题的能力。 3、说教学重点与难点 根据教学目标和本节课的地位，确定本节课的重点包括： （1）能在等高线地形图上识别不同的地形部位，并能判断坡度陡缓； （2）初步掌握五种基本地形的特点，并能在等高线地形图和分层设色地形图上识别五种基本地形。 等高线的内容学生第一次接触，并且内容抽象难懂，加之学生空间思维较弱因此本节课的难点是：在等高线地形图上判读山谷、山脊、山峰、陡崖、鞍部等。

尤其山谷与山脊，学生极易混淆。 4、说教材的处理 教材重难点的处理：对海拔和相对高度、五种基本地形等重点，采用“自主学习——展示总结——练习”这样一个过程，讲练结合强化理解和记忆。对等高线地形图的判读这一难点内容。先利用多媒体把等高线抽象地理概念，转换成具体的地理事物，学生合作探究学习，通过老师的引导找出判读规律，教师进行总结归纳。最后通过“学以致用”把知识点和生活结合。采用了对比分析、探究、读图分析、游戏法等多样化、趣味化的方法，引导学生积极参与。 等深线的内容和等高线相似，简单讲解，以课后思考的形式让学生自己通过查阅资料加深理解，同时利于培养学生的动手能力和学习能力。“地形剖面图的绘制”课程标准不做要求，所以利用视频简略介绍，不做深入讲解。 结合今后学习的需要补充了负海拔和等高线的特点两个内容，以便于学生对海拔的理解和计算，为等值线的学习打下基础。 二、学情分析： 七年级学生对有强烈的好奇心，好动、好表现，模仿力强，感性思维强的优势，但空间思维能力较弱，学习地理缺乏方法，思考问题过于简单。因此应采用形象生动、形式多样，的学习方式去激发学生的学习兴趣，引导学生广泛参与。同时注意培养学生养成良好的思考和动手能力。 基于以上分析，结合课程标准的要求，我制定了如下教学方法： 三、说教法： 1、根据教材特点和学生情况，认识方法上主要是观察、记忆、逻辑思维法。教学内容的组织上主要运用了读图分析、对比分析、问题探究、游戏法。 2、教学手段主要包括：地理教科书、多媒体辅助手段、地形图模型、地图影像资料等。 四、说学法指导 针对七年级学生的基本情况，在学法的指导上，先运用多媒体将教材静态信息加工成声、情、形的动态信息吸引学生注意。通过提问引导学生对比分析，观察归纳，学生通过思考形成新的认识。培养学生学会分析地理问题和阅读地理图表的能力。

地形图的判读(教案)

学会应用地形图 第一课时 【教材分析】教材主要包括"认识等高线地形图"和“地形图的判读“教材在内容的编排上突出了地理学科的特点——以图形来展示所要表达的教学内容,目的是要培养学生的空间想象力。 【教学目标】 知识与技能： 1、初步了解等高线地形图的绘制原理与方法。 2、学会在等高线地形图上识别地势的高低，起伏和坡度的陡缓，并能识别 山顶、山脊、山谷、陡崖等地形部位。 3、学生能够在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。 过程与方法： 1、通过亲自演示等高线模型、绘制地形图等活动，了解等高线地形图和地形 剖面图的绘制原理。 2、启发引导学生对等高线地形图的阅读、分析，识别山地的地形部位和五种 地形形态。 情感、态度和价值观： 通过引导学生对等高线地形图的认识，培养学生的空间思维。 【教学重难点】 教学重点：等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系，在等高线地形图上识别山体的各个部位。 教学难点：等高线的绘制原理以及在等高线地形图中区分山脊和山谷的区别。 【教具准备】 教学课本、等高线地形模型等。 【教学方法】 讲解法、自学探究法、模型演示法等 【教学板书】 学会应用地形图 一、认识等高线地形图 地形图：地形图就是把我们所看到的高低起伏的地表形态通过一定的投影方法，比例关系和规定符号，把真实的地形图描绘在平面上。 不同地形的等高线表示： 判断地势高低：这主要是根据等高线数值大小的来判定。数值大的，地势高； 数值小的地势低。因为等高线的数值表示的是海拔。 判断坡度大小：在同一条等高线上，相邻两条等高线间的差距是相等的；等高线密集的地方坡度陡，等高线稀疏的地方坡度缓，等高线相互重合的地方为陡崖。 山峰：山峰中间高，四周低，等高线闭合。

地形图的判读教学设计.

《地形图的判读》教学设计 一、课标解读 课标要求：在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡度的陡缓，估算海拔和相对高度。本条标准要求学生能在等高线地形图上识别不同的地形部位。虽然标准只列出了三种地形部位，但其他的地形部位也应作为教学要求，不然的话，学生将不能完整地读懂等高线地形图。在几种常见地形部位中，山脊和山谷的区分较难识别，为达到本条标准的要求，学生应能在读图的过程中总结出山脊部位和山谷部位等高线凸出方向的不同。坡的陡缓形态上可根据等高线的疏密状况判别（密则陡，疏则缓），实质上可理解为单位水平距离上的相对高度大小。估算高度在等高线地形图上关键是要明确等高线值和等高距。 二、教材分析 本节教材需要落实的课标内容是：在等高线地形图上，估算海拔和相对高度，判读坡度的陡缓，识别山峰、山脊、山谷、陡崖等常见的地形部位。教材结构合情合理，首先告诉学生地表的高低起伏常用等高线地形图表示，然后由浅入深，说明了两个概念海拔和相对高度，等高线以及等高线地形图，最后在等高线地形图中识别常见的地形部位。教材设计思路重在阅读和使用地图的过程中学习地图知识，学生从阅读平面地图过渡到通过等高线地形图判读地形、地势，形成空间概念，达到较高的能力要求。本节的重难点等高线的形态与坡度陡缓的关系、在等高线地形上识别山顶、山脊、山谷、陡崖、鞍部等基本部位。 三、教学目标

1、能够在等高线地形图上估算海拔与相对高度，初步学会在等高线地形图上识别坡度陡缓。 2、通过小组讨论、合作探究等形式，找出山地基本部位在等高线地形图中形态特点。 3、激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲，引导学生主动参与小组讨论、合作学习，形成积极思考、乐于探究的学习态度。 四、学情分析 初一学生的空间想象能力和抽象思维方面尚有不足，可以通过形象的课件和实体模型来强化直观性。此外，学生们的参与意识强，对新事物怀有强烈好奇心和求知欲，在教学过程中应多让学生动手操作、比赛竞争促进学生对知识的掌握。 五、评价设计 通过指示乙点的海拔，以及思考等高线的数字究竟表示什么，评价学生对海拔和相对高度两个概念的理解程度；根据模型动手绘制等高线地形图，评价学生对等高线的绘制过程及原理的掌握情况；“小试身手”两个读图习题检验学生对等高线特点的应用以及在等高线地形图中基本部位判别的熟练程度，最后学以致用，评价学生对本节知识是否能综合、灵活地运用。 六、教学过程 教师活动学生活动设计意图 1.导入导入：第三节我们学 习了地图的判读，地 图就是运用各种符号学生思考如何将高 低起伏的地表特征表 适应认知规律，注重新 旧知识的联系。

地形对聚落分布的影响教学反思

地形对聚落分布的影响教学反思 教学构思 本节课主要结合教学内容和课标理念，采用结合实际的方法进行教学，培养学生的地理思维能力，达到教养性、教育性、发展性的目的，同时把学生熟悉的地理事物、地理现象引入课堂，引导学生对比分析，培养学生读图能力、综合评价的能力。 总体教学效果自评 大部分学生能根据实例，通过各种形式的资料分析并说明地形对聚落空间形态、商业网点布局的影响，能较好地达成课标中知识与技能的要求。通过学生对坪石地形对聚落形态和商业网点布局影响的调查，培养学生热爱家乡、建设家乡的热情，以及用发展和变化的观点分析人文地理现象的思想，较好地达成了情感与价值观的目标要求。 本节课的教学特色与创新 本节课以“学习生活中的地理为宗旨”，以案例教学(坪石、塔里木盆地，深圳不同的地形特征对聚落形态和商业网点布局影响)贯穿始终，从实践活动出发，最后又回归到实践活动之中，进而形成知识、技能、情感的良性循环。学生活动方式主要有:资料搜集、课前电子演示文件的制作、课堂演示、课堂实例分析等。学生通过师生互动，生生互动的方式进行学习，寓学习于实践活动之中，课堂气氛活跃，学生反馈良好。 存在问题或有待改进的地方 对于坪石的学生而言，对塔里木盆地和深圳的情况不太熟悉。因而，在课前应该再留多点时间给学生去搜集相关的资料，通过资料的搜集，使他们对其他地方的

情况有所了解，为课堂使用的案例做好相应的知识准备，进一步加强教学效果。此外，教师还可以搜集更多坪石的相关资料、案例，提高学生学习的积极性。 附: 高中地理必修1 第四章第一节《地形对聚落分布的影响》教学设计一、教学目标 (一)知识与技能: 1、知道影响聚落分布的因素有哪些, 2、比较平原地区和山区聚落的布局和形态特征有何不同, 3、结合实例，分析地形对聚落分布的影响。 (二)过程与方法: 通过读图分析和探究活动，让学生尝试运用已获得的地理概念和原理，对未知的地理事物进行分析判断，体验解决问题的过程，培养学生学会分析问题和解决问题的方法。 (三)情感态度和价值观 鼓励学生在探究活动中发现问题提出问题，让学生体验学习地理探究世界的成功乐趣，增强地理学习能力;培养学生对祖国大好河山的深切情感，树立爱国主义信念。 二、教学重难点 1、影响聚落分布的因素。通过阅读教材和利用已有的知识体系等方法完成。 2、地形对聚落的影响。通过小组合作、问题讨论方式加以突破。三、教学方法 多媒体演示,读图分析法、比较探究法、讨论法 四、活动设计过程(教材P88页，地图册P31页) 教学设计意图师生活动环节 师:大家都有这样一种感觉～坪石现在是越变越美了～从身边事

(完整版)地形对聚落及交通线路分布的影响练习.

第四章自然环境对人类活动的影响 第1节地形对聚落及交通线路分布的影响 一、选择题 读兰州市略图，回答1～2题。 1．兰州是一座沿黄河河谷而建的城市，整个城市呈东西向带状分布，造成这种城市布局特点最主要的区位因素是() A．矿产资源分布状况B．政治经济的发展 C．交通运输的需要D．地形和河流分布 解析：兰州地处黄河谷地，地形东西狭长，因此城市沿谷地、河流延伸。 答案：D 2．根据相关知识，推断兰州城区主要干道走向可能是() A．东西走向B．南北走向C．东北—西南走向D．放射状 解析：兰州城区沿黄河谷地呈东西带状分布，因此其主要干道的分布可推测为东西走向。 答案：A 下图为我国海拔在200～2 100米的某山区植被分布图。读图回答3～5题。 3．该山区的地势最高点位于() A．西南部B．东南部 C．东北部D．中部

解析：根据垂直地域分异规律，该山区的植被中高山草甸海拔最高，而高山草甸分布于该山区的东北部。 答案：C 4．在图中甲、乙两地之间修建一条公路，在①～④的备选方案中多数选择了②线路，其解释合理的是() A．直线距离短，成本低B．地势低缓，工程量小 C．峡谷地段，架桥方便D．湿度较小，能见度好 解析：②线多经过亚热带常绿阔叶林地区，海拔最低，地势起伏最小，工程量最小。 答案：B 5．该山区可能位于() A．闽西B．晋东C．滇南D．豫北 解析：该山区的基带为亚热带常绿阔叶林带，位于亚热带季风气候区。 答案：A 读我国东南沿海某城镇规划图，完成6～8题。 6．图中城市为了发展外向型经济，拟建一大型仓库，最合适的位置是() A．①B．② C．③D．④ 解析：从图中可以看出，②处港口建设条件好，离城市近，有港湾，利于发展外向型经济，大型仓库选建此处，方便货物进出。 答案：B 7．为了加强乙村和甲城的联系，拟建一条公路，图中四条规划线中，最合理的是 () A．a B．b C．c D．d 解析：在山地丘陵地带，修路最好沿等高线修建，坡度不大，施工容易，交通安

《地形图》说课稿

《地形图》说课稿 教材分析 1 地位及作用 本节课是选自七年级地理第一章第四节 本节课是在学习了地图上的比例尺、方向和图例的基础上 进一步学习如何在地图上辨认地面的高低起伏 初步具备较系统的地图知识 为下一章各大洲地形基本特征的学习奠定基础 本节也是学生第一次接触到等值线 为以后其他等值线的学习打下基础。 2、教学目标 根据新课程标准 并结合初一学生的实际 我拟订了三个方面的教学目标 1 知识与技能 《课程标准》要求学生初步学会运用地图估算海拔与相对高度、识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等、在地形图上识别五种主要的地形类型。 2 过程与方法 建构主义理论的内容强调 以学生为中心 强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。所以在教学过程中 通过教师指点、小组互动合作等形式 学会搜集、查阅资料并进行整理、加工的方法 建立起地理事物空间方位概念 进行知识的建构。 3 情感态度与价值观 教学大纲要求学生初步养成健康的情感、积极的态度、正确的价值观。这一部分内容看似理论性很强 不容易进行这方面的培养 所以我在新课的导入和课堂的练习中注意了内容的选择 加强了这方面的培养。 3、课标要求 估算海拔与相对高度。 识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。 在地形图上识别五种主要的地形类型。 对于“识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等”这一标准 虽然“标准”中只列出了三个地形部位 但其他的地形部位也应作为教学要求 不然的话 学生将不能完整地读懂等高线地形图。在几种常见地形部位中 山峰、鞍部、陡崖都是比较容易识别的 山脊和山谷的区分则较难一些。 4 教学重点和教学难点 根据《课程标准》和教学目标 鉴于本课在地理学习中的地位 本课的教学重点是等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。这一重点是通过山体不同部位的等高线形态示意图和用手的形象演示来达到。而鉴于学生的认知能力 本课的难点应该是在等高线地形图上识别地形种类 这一难点的突破是通过师生共同阅读分析等高线地形图来实现的。 学情分析 “兴趣是最好的老师” 初中学生对学习地理热情高 思维活跃 有一定的兴趣 主要是因为地理学科特有的魅力吸引着他们。 学生已初步具有阅读教科书的能力 并能自学一些比较浅显的问题。初中学生正处于感性思维向理性思维的过渡时期 初一学生年龄普遍偏小 所以其思维方式中感性思维起主导作用。 说教法 教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者 而不是知识的传授者、灌输者。这部分知识的学习对于初一的学生来说较为抽象 学习的难度较大。如果还是用传统灌输式的教学方法 不仅会让学生觉得学习困难 而且还会挫伤学生学习地理的兴趣 因此有

等高线地形图说课稿

等高线地形图的判读说课稿 李店初级中学黄欣 一、说教材 1、说地位 地图教学是地理教学的重要环节，地形图分析是以后学习中国地理、世界地理的的重要 基础，所以这节课通过对学生读图能力的培养，使学生从怕图到习惯用图，到综合分析地图，从而产生学习地理的兴趣。 2、说联系 本节课与前面所学的知识紧密相连，如方位的判断、比例尺的计算、经纬度的应用，同 时对学习后面的知识也有铺垫作用，如地形对经济发展的影响、聚落的形成、环境的治理与改善。 3、说课标 根据初中地理课标要求，学生能由实际具体情况选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。本节课就是要求学生能根据实际地形图，来为生活和生产服务。 4、说内容 本节课内容是人教版地理七年级上第一章第三节地图一节的第二部分地形图判读部分。 这节课的内容包括掌握海拔、相对高度的概念、理解等高线地形图的概念和掌握判读方法。 二、说教材处理 本节课对教材内容进行删减，对后面的分层设色地形图的教学放在下节课中。在拓展延伸方面，对前面的知识如方位、比例尺，后面的知识如经济的发展等进行了串联。 三、说教学目标 （1.）知识目标：掌握地面高度的计算方法，即海拔和相对高度。理解等高线的概念，等高 线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。在地图上识别六种地形。 （2.）能力目标：学会在地图上判断地势的高低起伏和坡度陡缓的关系，在等高线图上识别山地不同部位。 （3.）情感态度价值观：认识局部地形的丰富性，热爱自然，逐步树立因地制宜、人地和 谐的科学发展观。 四、说重点难点

重点：根据等高线数值大小辨别地势高低；根据等高线疏密辨别坡度陡缓。 难点：在等高线地形图上识别地表的各种基本形态，并会综合应用。 五、说教法学法 1、教学方法：以图片引导为主，运用观察法、对比法、启发式教学原则进行教学；适时地组织学生进行讨论并引导学生拓展； 2、学习方法：小组合作，动手临摹，观察对比，对现象尝试合理解释，并进行小组交流； 六、说教学手段 教师以图片教学为主，辅助以多媒体备进行引导。 七、说教学程序 ?1、导入新课（2分钟）。 ?2、出示学习目标（2分钟）。 ?3、课件展示内容（ 18 分钟）。 ?4、综合应用（10分钟）。 ?5、小结作业（2分钟）。 ?教学过程 一、创设情景，激发学生的求知欲望，导入新课。 通过多媒体展示图片后提问： 你游览过中华山吗？你是怎样登山的？ 你玩过蹦极吗？蹦极通常在什么地方？ 你想当一名山区经济的综合设计师吗？ 二、教师出示本节课的教学目标 1、理解海拔、相对高度的概念。 2、掌握判读等高线地形图坡度的方法。 3、掌握六种常见的等高线地形图的判读方法，并会综合应用。 三、讲授新课 1、讲授基本概念 海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离。 相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离。即两地的海拔高度之差。 教师强调：地图上出现的高度一般情况下都是海拔。 学生练习：教师展示两山高度，让学生填写海拔、相对高度。

高中地理-地形对聚落及交通线路分布的影响练习题 最新

必修一4.1地形对聚落及交通线路分布的影响练习题 姓名：___________班级：___________学号_________ 一、选择题 1．造成台湾岛东西部城市密度差异最主要的区位因素是 A．气候 B．地形 C．资源 D．军事 2．从自然因素考虑，下列地区最不利于发育为城市的是 A．河口三角洲 B．河流汇合处 C．冲积扇平原 D．河流发源地 3．国北方地区，由于地形平坦开阔，聚落布局多呈 A．团块状B．带状 C．点状 D．线状 4．对交通线路影响尤为深刻的自然因素是 A．地形 B．气候 C．水源 D．植被 5．历史上“蜀道难，难于上青天”，如今“蜀道不再难”得益于 A．环境变迁 B．人口增多 C．科技进步 D．民族团结 6．与平原相比，山地相对高度大，地形崎岖，对交通的影响比较大。下列关于山区公路建 设的叙述正确的是 A．修筑公路，要充分利用有利的自然条件，避开那些地形、地质、水文条件复杂的地段 B．公路应避开小居民点和小村庄 C．山谷中的公路应避开缓坡 D．公路在缓坡上呈“之”字形弯曲 自然环境和人类的生产与生活关系十分密切。据此回答。 7．云南丽江古城冬无严寒、夏无酷暑的主要原因是 A．濒临海洋，受季风影响明显 B．人口稀少 C．海拔较高，北有高山分布D．地势低平 8．在山岳地区，公路常建造成“之”字形，原因是 A．为了降低线路坡度 B．增加线路长度，发展旅游 C．为了通过更多的山村D．为了增加山区线路密度 9．关于能源资源及其利用的说法，错误的是 A．至20世纪初，世界能源进入了“煤炭时代” B．产业革命促进了煤炭资源的大规模开发和使用 C．18世纪中期以前，煤炭在人类能源消费中占据首位Array D．到20世纪60年代初期，世界能源进入“石油时代” 二、综合题 10．．读图6－1－9，完成有关城市起源的知识网络，并 回答： (1)将代表不同含义的字母分别填人图6－1－9中的方框 内 (每个字母限填一次)。 A．农业生产技术创新，劳动生产率提高，农产品有剩余 B．货物集散和商品交换的场地 C．优越的自然条件，河流中下游平原 D．集市 E．社会劳动分工，手工业兴起，手工业产品丰富 (2)由以上联系图可以归纳出：人类曾经在条件优越的地区创造了光辉灿烂的古代 文明。

《地形图的判读》说课稿

地形图的判读》说课稿 说教材： 这节课的内容包括掌握海拔、相对高度的概念、理解等高线地形图的概念和判读、掌握分层设色地形图的判读和地形剖面图的绘制。可以说这节课在七年级上是最难的几节课之一，本节课涉及的概念多、难度大，大多数知识都是学生未接触的，它要求学生具有一定的空间思维能力。其中关于地形图的分析是以后学习世界地理、中国地理以及地理思维养成的的重要基础，同时，等高线还是一个难点，等高线知识也是后面分层设色地形图的基础，在以后地形图的判读中都会用到它，对等高线的理解还有助于后面学习等温线、等降水量线的知识，对以后地理学习有着很大的影响。所以，在课堂上就要给学生应有的思维、参与、当堂消化知识的时间和空间。地图教学是地理教学的重要环节，学生们要想学好地理一定要做到“心中有图”，当然读图能力的养成也不是一节课就能解决的，它需要在今后教学中持续培养。 二、学情分析： 对于我们学校七年级的学生来说，他们走出自己家乡的机会很少，很难形成空间、立体的概念和野外活动的经验，缺乏对山谷、山脊、鞍部等地形、地貌的概念。要学生理解用等高线的形式表示地形的起伏，即将立体的转化为平面表示，还要学会等高线地形图的判读，即将平面的转化为立体的，要做到看图识地形，图在眼里，心中有图，这对七年级学生而言的确很难。 三、说教学目标： 1. 掌握地面高度的计算方法，即海拔和相对高度。理解等高线、等深线的概念，等高线 形态与地势高低、坡度陡缓的关系。 2. 学会在地图上判断地势的高低起伏和坡度陡缓的关系，在等高线图上识别山地不同部 位。 3. 通过学习使学生对地图产生亲切感，从而在今后的生活和学习中主动地使用地图，并使学 生认可自己能力，增加自信；明确掌握地图知识和技能，能够对我国及世界的地貌进行了解，培养学生的爱国之情。 四、说重点和难点：教学重点：海拔高度的计算，理解等高线概念，等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系；等高线地形图的绘制。 教学难点：在等高线地形图上判读山谷、山脊、山峰、陡崖等地形部位。尤其是山谷与