语文教学中的品读与感悟

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语文教学中的品读与感悟

作者：冯辉龙

来源：《文学教育下半月》2015年第03期

内容摘要：“书读百遍，其义自见”。阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。教学中不难发现，强调学生对文章的充分朗读，读出情感，读中感悟，可以加强对文章更深层次的理解，同时还能提高学生的语言表达能力。

关键词：语文教学品读感悟

如何增强学生的阅读感受呢？我认为应从以下几个着手：

一、品味朗读，提高鉴赏水平

加强朗读训练，首先要掌握朗读讲技巧。朗读要避免咿咿呀呀的唱读和没节奏的速读，

要提倡抑扬顿挫的有感情朗读。专家的范读、朗诵家的表演读、中烟中央电视台节目主持人的播音和每年举行的走进高校诗歌朗诵会，是引领师生提高朗诵和鉴赏水平的绝佳范本，以此让学生掌握朗读技巧，从而形成“自读”能力与习惯。

读是一种能力，读的能力在读的过程中形成和发展，师生要多读经典范文和由规范语言

文字组成的文章，其中丰富的词汇、多变的句式、生动的情节，都有助于听说读写能力由粗到精、由低到高的发展。

二、扎实训练，培养品读情操

良好的学习环境中，榜样的力量是无穷的。大凡名师都是范读的高手，教师的示范朗读

可以融情于声，把书面语言变为口头语言，并声情并茂地感染学生，创设富有感染力的语感氛围，让学生一下子把握了朗读的情感基调，找准朗读的感觉。朗读中要勇于赏识，注重榜样效应，把握好学生个体和群体之间的关系，发挥学生朗读的积极性。教师要善于用自己慧眼发现学生朗读中的亮点，帮助学生有目标、有选择地吸收同学的长处，改正自己的弊病，达到共同促进的效果。

只读不练，学生学得不扎实，体现不了工具性与人文性统一的特征。执行新课程标准以来，有很多的公开课把语文课上成了表演课，这背离了语文教学的功能与性质。朗读不能随心所欲，而是要扎实训练的，既有训练功能，又有教育功能，学生从朗读中可以受到感染和教育，领悟做人的真谛。

三、读思结合中提高感悟能力