在高中化学教学中探索职业生涯规划教育的渗透

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在高中化学教学中探索职业生涯规划教育的渗透

作者：夏亮

来源：《新教育时代·学生版》2018年第17期

摘要：高中是培养人才的重要阶段，是学生从不成熟走向成熟的过渡时期。因为高中时

期面临高考，是一个人成功路上第一个最为重要的转折点和分水岭，所以高中时期的教育教学尤为重要。

关键词：高中化学教学职业生涯规划教育

职业生涯规划教育，一般的观点就是在教育中对学生进行计划性、组织性、目的性、系统性较强的教育，以培养学生对自己未来的职业生涯进行规划的意识，提升学生适应未来职业要求、谋求更大职业发展的技能，保证学生能够获得更广阔的发展空间，充分享受工作和生活的乐趣。但是纵观当前的高中化学学科教学，因为化学课程标准中还没有对职业生涯规划教育进行明确的规定及要求，所以高中阶段也没有将职业生涯规划教育设置出专门的课程进行教学；社会、家庭对学生的职业生涯规划教育也没有进行过多的关注和教育；高中生对自己的未来较为迷茫，没有意识也没有能力进行职业生涯规划。这些都成为制约高中生职业生涯规划能力的不良因素。在此，我们对职业生涯规划教育在高中化学中的渗透进行探究。

一、培养学生自我定位的能力

高中化学教学中对学生进行职业生涯规划教育，首要条件就是要保证学生能够深入剖析自己，充分认识自己，比如对于自己的兴趣爱好、性格特征、综合能力、价值取向等都有一个明确的把握。也只有能够客观、深刻地认识自己，才能针对自己的实际发展水平和兴趣爱好方向进行切合实际的职业生涯规划活动。因此在日常的高中化学学科教学中，教师必须通过多种途径和策略培养学生的自我定位能力。

例如国外有以居里夫人为代表的化学科学家和化学工作者无私奉献、呕心沥血进行科研，最终取得优异的成果，造福人类。例如国内的屠呦呦，于 2015 年 10 月 5 日获得2015 年诺贝尔生理学或医学奖。因为她发现了青蒿素，这种药品可以有效降低疟疾患者的死亡率。屠呦呦是第一位获得诺贝尔科学奖项的中国本土科学家、第一位获得诺贝尔生理医学奖的华人科学家。有了这些光辉的榜样，可以有力促使学生形成正确的职业生涯规划理念，找准自我定位，树立正确的世界观、人生观、价值观。

二、培养学生的逻辑思维能力