第四课搭建框架1

课题第四课搭建框架（活动一）

教学目标1.在做做玩玩中学习浅显的硬线材构成的方法、技能。

2.搭建立体造型构架，培养动手能力和空间想象力。

3.激发对多向度空间研究的学习兴趣。

教学重点

4.在做做玩玩中学习浅显的硬线材构成的方法、技能。教学难点搭建立体造型构架

教学准备棍、筷子、绳、502胶等，课件

导学过程二次备课

一．欣赏导入

1、欣赏一组用综合材料搭建成的框架图片。筷子、

树棍、铁丝等是我们生活中常见的物品，用他们

搭一搭，做个架子或篮子，放在家中，即可以装

东西，也是别致的装饰品。今天我们也试试搭建

一个框架吧。

2、板书课题：搭建框架。

二。探索方法

1.欣赏教师制作的果篮实物，它是用什么材料搭建而成的？他可以用来干什么呢？（筷子，装水果）板书：搭果篮。

2.果篮一般由底面和侧面组成，他们的造型非常丰富。果篮外轮廓的变化可有三边形、四边形、多边形等。

3、果篮侧面搭建的不同方式：

（1）小训练；请你用三根筷子搭出与教材上不同样式的篮口，时间1分钟。

（2）小训练反馈（是否牢固、美观）。教师提示：502课件出示各种用一次性筷子搭建的果盘引起学生的兴趣

教师讲果盘的构造及形状

胶黏性很强，如果不小心粘到手上或者不应该粘

到的地方，就会带来麻烦。所以，在使用的时候

一定要小心地将胶水点到该进行粘贴的地方。（3）小结三种不同堆砌方法

A以篮口作为基础，接着不断交叉重叠，向上堆砌。

B在向上堆砌的过程中，不断缩小果篮四边周围的宽度，使果篮逐渐变小。

C第二层进行错位，再向上重复叠加。这是外轮廓为三边形的果篮搭法，同样道理外轮廓为四边形、多边形的果篮也可以用这些方法。

底面的搭建：条纹式或网格式底面。

4．巩固制作步骤（四边形）

1）将两根筷子平行摆放，并在两端涂上胶水

2）交叉摆放粘牢第二层的两根筷子

3）继续重叠摆放并粘贴第三层的两根筷子

4)不断向上交叉重叠各层直到完成

5.切割筷子也可以搭建出很多不同造型的果篮，出示多边形果篮的制作过程以及切割筷子的方法。还可以进行色彩搭配，制作多彩的果篮。

6.除了筷子，还有什么材料也也可以搭建果篮呢？出示用吸管搭建的果篮以及让吸管边长、转折的方法。

7学生作业欣赏。

二．体验创作

学生作业：尝试将筷子等材料切割成合适的长度，搭建一个盛物容器或果篮，并用胶水牢固。分工完成。三．作业展评

学生介绍自己制作的作品。说说成功之处和可以改进的地方。502粘性很强，教师提前把502给学生们扎开

搭建时可把第一层摆完了，再粘胶。等一会再摆第二层。

对于果盘的形状，教师给出学生多种选择，让学生参考

制作过程中学生不能乱跑乱动。以防作品塌倒。再开始制作时，下边垫张纸以防和桌子粘起来

板

书

设

计

搭建框架

教学反思

在本节课中学生的动手能力得到充分发挥，多维空间能力得到锻炼，学生搭建的六角。八角果盘形象优美。达到即稳固又美观的特点。再粘贴过程中502粘性很强，，我要求很严格，都是课下我帮学生打开，上课时，桌面上垫张纸摆完一层再滴胶，继续第二层。效果挺好，没有把胶粘手上的例子。最后的作品超乎我的想象

《造房子》教案

4、造房子 教学目标： 1、能够运用结构知识设计房屋框架，并能反思和改进自己的设计。 2、能够与小组同学合作，用报纸卷棒建造纸房子。 3、会计算造房子的用料 4、能够收集有关著名建筑的图片和文字资料。 教学重点：用报纸卷棒建造房子 教学难点：能够与小组同学合作，用报纸卷棒建造纸房子。 教学准备：旧报纸、胶带、剪刀等 预习要求：观察各种各样的房子，练习用报纸卷棒建造纸房子。 教学过程： 一、认识古代和现代的房子 1、看教材第24页，提问：古代的房子与现代的房子有什么不同呢? 2、学生讨论交流。 3、小结： (1)大小不一：古代房子一般矮小，现代的高大。 (2)房子形状不同： 古代的像笼子，样式简单； 现代的有盒式的、层式的，式样新颖、结构复杂。 (3)用途不一： 古代房子是为了居住、能遮风挡雨； 现代的房子用途很广，有体育馆、厂房、展览厅、影剧院等等。 (4)建筑材料不同：古代的是草、木、竹结构，现代的是钢筋水泥结构。 4、提问：你们知道现代的房屋是怎么建造的吗? 5、学生交流现代房子的建筑过程。 引导学生从形状、结构、承受力、稳定性以及美学方面来评述现代建筑 二、设计“纸房子”的框架结构 1、谈话：辛勤的劳动换来了漂亮的高楼，你们想不想也用自己的双手来建造自己的房子呢?

2、讲解要求：小组成员合作用废旧报纸建造一个“纸房子”。这个纸房子是用报纸棒搭建框架结构的，房子的大小至少要能容纳下两名同学。 3、提问：建筑工人在造房子之前的第一件事是什么呢? 4、讲述：是呀!图纸对于建筑工人来说是非常重要的，它能够反映出设计师的智慧。房子盖得好坏，与设计的图纸有很大的关系。 5、学生分组活动：设计图纸，画出房屋整体样式以及墙体的框架结构图，标注房屋框架的长、宽、高。 6、学生分组展示本组设计的房屋结构设计图，全班学生就一个或两个小组的房屋框架结构设计的优势与不足提出评价意见。 7、学生分组完善各自的房屋设计。 三、估算造房子用料数量，准备材料 1、教师出示几根卷好的报纸棒，谈话：报纸棒的长度大约是多长?你们小组设计的房屋需要多少根纸棒?这一切都需要通过计算来完成。 2、学生分组估算：根据设计图上的房屋尺寸确定报纸棒数量。 估算所需报纸棒的数量。 3、教师演示报纸棒的制作方法，学生卷纸练习 4、小组长带领组员做好准备工作： (1)卷报纸棒； (2)商讨需要准备的其他工具和材料； (3)学生分头完成各自承担的准备任务。 学生分组活动展示设计图完善设计图。 四、搭建房子 （1）各组分组实验，按照自己设计的图纸建造房子。教师巡视指导，学生遇到困难时应及时给予帮助。 （2）房子建好后还可以用彩笔或彩纸装饰，每组给自己的房子起一个好听的名字。 （3）各组展示作品，评价交流收获心得。 五、巩固小结 1．提问：通过本课的学习，你有什么收获吗？

留在心中的印象单元教学设计方案

《留在心中的印象》单元教学设计方案 设计者：广州市越秀区东风东路小学张红 【教学内容】及【设计创新点】 本次单元教学设计内容来自人民教育出版社小学语文实验教材六年级上册第五单元。本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章两精两略，其中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅。体裁方面有典型的写人记叙文——《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、《一面》；也有诗歌《有的人》，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。这组课文都是让学生感受人物形象，学习描写人物的极好范本。因此，此次“口语交际”就是以“留在心中的印象”为话题展开，“习作”则以贴近学生生活的“写小伙伴”为题，从而读写结合，学以致用。 本次单元教学设计内容如果按照课标的要求，依照本组课文的编排顺序教学课文需用11——13个课时，而我们在跨越式高年段教学模式的理念指导下，对本组教材按照主题重组分成3个学段，这样设计后教学本组课文只要6——8个课时。用6——8个课时完成课标内容的基础上，围绕课标本身展开拓展阅读，主题式习作，对课标进行进一步的夯实和深入，在不增加学生负担的前提下，还能够结合本单元的内容完成一个综合性学习内容（不在课程标准范围之内的），进一步立体深化鲁迅先生留在学生心目中的印象，达到跨越式高年段单元整合式教学的目标，实现学生跨越式发展。 【设计思路】【教学目标】及【学段安排】 古今中外，大凡流传百事的著作佳文，其共同之处都在于塑造了鲜明的人物形象，给人留下深刻的印象。本单元的教学目标可以概括为两大方面，即情感目标和能力目标。为了在达成课标目标的基础上，体现小学语文高年段跨越式实验的模式，使得情感目标和能力目标得到大幅度的跨越，我在跨越式原有资源的基础上，系统地整合各种资源，建成了一个融合本组学习内容和单元“口语交际”以及习作话题，名为“留在心中的印象——“走近鲁迅”语文专题学习网站，从而为在跨越式理念指导下的本组课文的教学提供有力的资源支撑。因此，我将本组课文的目标设定为： 能力目标： （1）会写本单元的19个生字。能正确读写“胯下、厨房、遗体、挽联、致敬、殷勤、失业、窘相、厚实------”等词语。 （2）有感情地朗读课文，背诵课后要求背诵的段落。 （3）能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。了解诗歌运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。 （4）能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。 （5）通过精、略阅读课文的教学，引导学生继续学习描写人物的一些基本方法，懂得写人要抓住人物的特点，才能留下深刻的印象并在拓展阅读大量写人资源的过程中，提高学生揣摩人物形象，快速阅读，理解重难点句子的能力。 （6）通过阅读教学和拓展阅读中“问题”或“阅读提示”的思考，使学生懂得“留在心中的印象”可以用一句话或一个词来概括，而这一深刻的印象是通过具体事例来表现的，这就是以事表人的写作方法，提高学生善于抓住阅读或说

湘美版2020-2021年五年级上册美术第四课 搭建框架教案

第4课搭建框架 教学目标 ◆掌握用筷子，棍子等材料搭建架子和果篮的制作方法和技巧。 ◆培养学生动手制作能力和创新意识，在自己动手制作的过程中体验创造的乐趣。 ◆培养学生热爱生活的情感和创造美好生活的欲望。 ◆培养学生的合作意识 教学重点难点 用筷子，棍子等材料搭建架子和果篮 教学准备 棍、筷子、绳、502胶等，课件 教学程序 一.创设情境 1.同学们，今天我们一起去参观一个特别的展览会.(教师出示准备好的框架.) 2．说说你看到了一些什么?有些什么感受呢? 3．导人课题:这是都是框架构成的,今天我们就来学习用框架搭架子，让我们把自己搭建的架子也拿来参加博览会吧! 二.讲授新课 1.看一看框架在我们生活中的运用吧。 2．说说你看到了一些什么，你能看出它们是什么材料制作而成的吗？ 教师小结：在日常生活中有许多东西的设计都运用了框架原理、比如说生活家居用品、建筑。筷子、树棍、铁丝、是我们生活中常见的材料，用他们搭一搭，做个架子，放在家中，也是一种别致的装饰品呢。 三.探究方法 1.欣赏图片上的果篮，想想看，它是用什么材料搭建成的？可以用它来干什么呢？

2. 教师小结：用筷子制作的，再用胶粘连。可以拆分果篮，让学生对制作材料和粘贴方法进行更进一步的了解。 3.进一步了解果篮外轮廓的变化可有哪些？ 三边形,四边形,圆形等等 4.师:果篮由哪几个部分组成呢？ 生:果篮一般由篮底和篮身组成，形成稳定的盛放空间。 5..出示篮底的搭建方法图片,并展示四边形果篮搭建过程. 6.师:除了筷子，还有什么材料可以搭建果篮呢？ 四.分组制作比赛 1．引导思维：给你一些筷子，怎样把它搭建成三角形的篮子呢? 分组讨论，尝试拼一拼，摆一摆。找到最适合的方法。 小结：篮子有两个部分，一个部分是篮底，一个部分是篮身。篮身可以用3根筷子交叉搭建，篮底可以把筷子平行摆放，然后粘贴在篮身下。 教师对502胶的使用和切割筷子的方法进行示范： (1)502胶黏性很强，如果不小心粘到手上或者不应该粘到的地方，就会带来麻烦。所以，在使用的时候一定要小心地将胶水点到该进行粘贴的地方。 (2)切割筷子要用到小刀，一定要小心使用，先用刀刃切割筷子四边，将四边切出缺口，再用手把筷子折断就可以了。 2．比赛 分组(四人一组)，比赛搭建三角形果篮，看哪组分工合作得愉快，完成得最快最好。 课件出示比赛要求： 1．在3分钟之内制作一个三角形的小果篮。 2．制作得精致平稳的小组获胜。 3．课件出示快节奏的音乐，营造比赛气氛。 评价 1．大家评选出最好的果篮，教师把精致的和粗糙的进行对比评价，引导学生制作的时候要注意美观。 2．说说刚才制作中有些什么困难?大家一起来解决。 用于比较的所有的果篮样本

小学语文微型课教案框架

小学语文微型课教案框架Prepared on 21 November 2021

小学语文微型课教案框架 《》微型课教案 教学目标： 1.正确、流利、有地朗读课文。 2.学会本课生字，理解生字组成的词语。 3.（） 教学重难点： （） 教学准备： 课件 教学过程： 一、导入 1．这节课我们继续学习《》，板书，（根据老师提示的重点词语）齐读课题。 2.首先我们来听写几个词语（教师要精心提炼文中的重点词语）： 谁愿意在上展示一下的？请这位同学送给来，我们一起来看，请这位男生读一下，咱们一起批改。其他同学同桌交换批改，写错的订正两遍。 3．看着屏幕上这两组词语，我们知道课文主要讲了什么？请你来说。很好，你抓住课文中的主要词句，概括得很准确，相机板书重点词句导入。 二、精读品悟 下面请同学们看大屏幕 活动一：读读、写写、议议 1.一边读一边标画出（一个贯穿全文的核心问题）的词句，在旁边空白处写上你的感受、体会，可以是一个词语，也可以是一个简短的句子，我们要养成不动笔墨不读书的好习惯。

2.写好的同学可以在小组里讨论讨论，分享自己的感受，听听别人的体会，你会有更加深刻的领悟。 刚才老师在巡视的时候，发现同学们读得很认真，在小组里交流得也很热烈，下面请看 活动二：说说、读读、悟悟 说说自己的收获，读读相关的语句，想想自己领悟到了什么。 1.现在就把你的读书收获和全班同学分享吧。谁有愿意第一个来汇报，你画的句子是读了这句，你感受到能把你的感受读出来吗 好的，老师知道你的心中一定充满了（），如果（）读，就会让老师和同学们也感受到了。 2.还有谁也画了这句，请你来读。还有谁想读一读的？ 你读得太好了，老师也体会（）了。读得这么好，一定有好方法，能和同学们分享一下吗？只要（），就读出了（），这是个好方法。来，我们按照他的方法一起读一读。 3.你还在哪里读出了（），请同学们继续汇报…… 4.（删词或换词训练）同学们看，如果老师把（）这个词去掉，换成（）好不好为什么是啊，（）这个词更准确，更能表现（）。同学们要向作者学习，准确使用词语。 5.同学们读得认真，找得准确，理解得也很深刻，我们一起来读（重点段落），体会（）。 三、拓展延伸 请看大屏幕 活动三：问问、写写、说说 1.学到这儿，同学们还有什么要问的吗？教师出示补充阅读资料，引导学生通过“阅读”材料，来理解课文中的重难点问题。 2.叙述文中（或是看着........），你会对他会说些什么呢？请写一写。引导学生与文中人物对话，加深感悟。

《声现象》单元教学设计框架

《声现象》单元教学设计框架 1．教学内容分析 年级：初中八年级上学期 教材版本：北师大版 章节：第四章 课时：六课时 内容概述 本单元内容主要包括声音的产生、声音的传播、乐音与噪声和超声波，其中声音的发生和传播是日常生活中应用广泛的一个内容，也是贯穿本章的一个核心内容。 声音是人们交流信息的重要渠道，是日常生活中经常接触到的物理现象。本章主要讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。 教材力求通过观察、实验和学生已有的感性认识，使学生认识这些现象和它们的应用，培养学生的观察、实验能力，激发他们对自然现象的学习、研究兴趣。 知识结构图 2．单元整体目标分析 教学目标： 知识与技能： 1．知道声音是由物体振动发生的。 2．知道声音传播需要介质。 3．知道声音在不同介质中传播速度不同；知道声音在空气中的传播速度。 4．知道回声现象和回声测距原理。 5.知道噪声的概念，知道噪声给生活带来的危害及如何去控制噪声. 知识与技能： 通过让学生观察、实验，让学生理解声音的产生、传播。 通过对乐音与噪声的学习明白声音的一些特性，并且懂得防治噪声的方法。 情感态度价值观： 1、通过这一章内容的学习，让学生对生现象有进一步的认识。 2、体会物理思想：理论来源于实践，理论应用于实践。 教学重点 1、从声音是我们了解周围事物的重要渠道出发，认识声音是怎样产生的。 2、从实验认识声音由振动产生，一切发声体都在振动。 3、从真空铃的实验出发，认识声音的传播需要介质。 4、简介回声测距。 5、认识乐音的三要素，弄懂音调、响度和音色的区别。 6、噪声是世界四大公害之一，认识噪声的真特点和噪声的防治。 7、初步了解超声波的特点和应用，拓宽知识面，激发学习兴趣。 教学难点 1、回声测距的原理，并应用速度公式计算。

教学设计的基本构架-模板

教学设计的基本构架 第二章教学设计的基本构架 教学设计(Instructional Design，简称ID)是教育技术学术语，又称“教学系统设计”，简称“设计”。它是在20世纪60年代以来逐渐形成和发展起来的。 教学设计是一门实践性很强的应用性科学，有人把教学设计看成是连接学习理论、教学理论与教学实践的桥梁科学。一般认为，教学设计是指运用系统论、、信息论、控制论等方法，分析教学中的问题，从而确定教学目标，建立解决问题的策略方案，试行方案，评价试行结果并对方案进行修改的过程。简单地说，它是指对整个教学过程的系统设计。这是一个把一般的教学理论、传播理论应用于教学实践的过程。 从教学设计的定义中我们可以发现： 第一，教学设计包括两个方面“教的设计”和“学的设计”，也就是教学设计时要考虑对教师的教的资源和教的过程的设计，以及对学生的学的资源和学的过程的设计。教师在考虑自己教学能力、教学风格等的同时必须分析学习者的特点、教学目标、教学条件、教学内容、教学策略、教学媒体以及教学系统组成部分的特点，统顾全盘，以优化教学效果为目的，提出解决问题的最佳方案。 第二，完整意义上的教学设计(也就是广义上的教学设计)是一个系统的决策过程，要涉及许多因素、解决许多问题。不仅包括各种教学策略的设计，还包括对分析、设计(狭义)、开发、应用、管理、修改与评价等活动的设计。也就是说，教学设计以课堂教学设计为主要内容，不仅包括着课前的教材分析(钻研与处理)、学生分析(了解学习目的、态度、方法及知识基础、能力水平等)、教学目标分析(怎样符合科学性、操作性、检测性并怎样根据实际情况进行合理调整)，还包括着教学初始、教学期间、教学结束的评价以及课后的反思，便于教师思索如何进行教学的矫正和弥补以及方案的进一步完善后的再实施。 第一节教学目标设计 一、什么是教学目标 教学目标，在教育技术中又称行为目标。之所以称为行为目标，是为了强调目标的可见性和可测量性。1934年，美国俄亥俄州立大学的泰勒教授首先提出了这一概念。60年代，在梅格的推动下，随着程序教学的发展，这一概念开始受到广泛重视。

【K12学习】单元教学设计框架

单元教学设计框架 第一篇：教学设计框架及字体要求 教学设计框架及字体要求 一、框架 1．标题 不要出现书名号及教学设计等用词；不要将个人名字、学校写在前面。 2．教学内容分析 说明教材使用版本、第几册、第几单元、第几课等；分析具体的教学内容及其地位和教育功能。 3．学生学习情况分析 分析学生学习该内容的认知起点、学习兴趣、学习障碍、学习难度等。 4．设计思想 根据教师自身特点和学校实际教学条件，结合教学内容，概述教学过程中拟实践的教育理念、教学原则、教学方法。 5．教学目标 依据新课程教育教学理念，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对教学目标进行描述，注意将三维教学目标有机地联系在一起。

6．教学重点和难点 说明教学过程中的重点和难点内容。 7．教学过程设计 根据教学目标和教学过程的基本要素，针对教学内容、学生学习情况和教学媒体的分析，描述教学过程的各个环节。力求做到：教学策略、教学方法和教学组织形式的选择注重学生学习过程的体验，体现自主、合作、探究学习方式的主要特征；教学中既注重学科基本能力的培养和基础知识的掌握，又注重学科思想与方法的教育，同时能反映学科前沿以及科学、技术、社会的联系；教学过程中较好地体现过程性评价对学生发展作用，体现教师有效的指导；突出教学内容重点、巧破难点，内容安排合理、有序，容量安排恰当；教学媒体使用适时、适量、适度，教学设计体现创新性和可操作性。 8．教学反思 重点总结反思教学设计的特色和亮点。 9．点评 评价教与学的过程是怎样实践新课程理念的，内容表述应具体深入本质的分析，不宜是课程理念的搬移。 二、字体 标题用小三号宋体加粗，正文内容用小四号宋体，段标用四号宋体加粗，点评用小四号楷体。

一、教学设计的框架

一、教学设计的框架 1.知识线索 2.教学活动设计 知识线索教学活动设计

老师用一个“神秘”尺子很快就测出参与学生的反 问：尺子的奥秘是什么？ 启发学生进行s->t 转换 水到渠成 激发好奇心、求知欲 欲扬先抑埋下伏笔 启发学生:能否设计一个“测量人的反应时间”的让学生创造 而不是教师讲授 师生共同做下落的游戏 引入“人的反应灵敏度” 激发学生积极性 为“反应时间”概念过度 合作探究部分内容： 方案一、从s ∝t 2来验证 方案二、从速度均匀变化来验证 AC 中间时刻的速度VB= = m/s ，对应的时刻tB= s BD 中间时刻的速度VC= = m/s ，对应的时刻tC= s CE 中间时刻的速度VD= = m/s ，对应的时刻tD= s DF 中间时刻的速度VE= = m/s ，对应的时刻tE= s ?=-=-=-=?D E C D B C v v v v v v v 方案三、从v ∝t 来验证，从方案二中算出的速度，画出v-t 图像 “测人的反应时间”的教学设计 a t s t s t s t s AE AE AD AD AC AC AB AB 212222 ====

3対本课教学的总框架的评价 1）知识线索 具有系统性，逻辑性和启发性 2）教学活动的设计 a创设各种学生自主活动的教学过程 b组织各种形式的相互交流活动 c对需陈述的内容，果断、清晰地讲解。 二本节课的主要特点 1.把三维目标有机地融于一体。 2.强调情感目标的实现 a教师运用自己的亲和力营造宽松，活泼的学习氛围。b在教学内容和方式上能激发学生的学习兴趣。 c鼓励学生参与活动、互动，增强学生的自信 d 培养学生将物理应用于生活实践的意识 e 培养学生对科学的热爱。 3.关注过程目标的要求。 a．设计自学的（学生自主）实验验证结论 b.正确指导学生获得试验信息 c.引导学生比较信息的差异 d.对实验数据进行定量分析处理 e.尝试根据实验现象和数据得出结论 f.布置简单易行、目标恰当的课外活动任务

辩论框架第1讲——框架的搭建与填充

第二章：辩论的框架 第一讲：框架的构建与基本的填充 一、框架的概念与原则。前面的一章重点阐述的是对于一个辩题我们要以什么样的角度去理解它以及理解了之后该从哪些方面来检视自己的立场。这一章之中，我们将开始进入讲解实战的部分,首先是框架的建立。 框，山川之围，江河之形，指一个事物的边界为何；架，草木之灵，人物之骨，指一个事物的内涵为何。对于任何一个辩题，框架的概念都不是绝对的以及唯一的，而是相对之下产生的前提与论证的过程。比如在我们讨论荆轲是不是英雄的时候，我们对于英雄的定义就是你的持方的框，以及荆轲这个人做过什么样的事情能够进入今天的讨论范围则也是框的部分，而这些事情是否符合英雄的内涵则是你的持方的架，也就是论点。 所以一个辩题当中，往往不是只需要做一次框定就足够完善的，而是很多个框定连接在一起才形成了辩题完整的框定，而同样，架构也并非只是简单的在这个范围里面做出的随意连接，那么，怎么样去搭建自己打辩论的框架呢，我们在这里讲三个忌讳。 第一个是框定太广，基本等于没有划定边界。框定太广的弊端，即便对方不攻击，也极易触发评委的心证且被评委在心证当中给判负，换言之，这样的框定实际上是把命运交给了上帝，来赌评委会不会认同你，或者来赌对方攻势猛烈与否。 第二个是框定残缺，边界的划定不具有任何指导意义，这就导致了，整个比赛的状况是呈射线般发散的，比赛并不够严谨，也没能给评委起到一个良好的指导作用，带来的弊端是把比赛打得很散，观感上有极大的影响，因为你的论点不知道会跑到哪里去，那么同样也会触发评委的心证，这也就是我们通常所讲的逻辑要严谨，不能够缺乏论证。 第三个是架构偏差，在框定完成的基础上，我们要注意的就是自己的架构偏离了原本的框定，就是你的架构没能撑起这个框定，换言之，论点太偏了，不足以使得评委认同，这个不是心证，而是把胜负交给了对手，看对手会不会攻击到主要战场。 所以我们总结一下可以得出三个搭建框架的原则。 第一，框定要有明确的边界，这个边界可以不是一个能够量化的概念，但是一定要是一个明晰的概念，至少对手在攻击你的时候你能够比较快速和清楚的解释和防守，一个明确的边界，限制了评委的心证空间。那么如何框定呢，首先要用到归纳法。在这里可能要稍微解释一下什么叫做归纳法。苏格兰哲学家兼历史学家大卫·休谟他在反驳笛卡尔的“我思故我在”的时候提出在这个世界上，只有两种真理被我们所知道，一是“推理的真理”，2+2=4”之类；二是“实际的事情”，“动物园鸟族馆中的乌鸦是黑色的”。这种真理二分法被称为“休谟叉”。我们有两种途径来认识事物，第一种途径是演绎，这种逻辑方法从给定的事实出发推出结论，也叫做三段论。第二种途径是归纳，归纳推理的起点是“旁证”，也就是“实际的事情”，归纳从观察资料出发，在这些资料尚未得到更加深入的理解之前进行外推。归纳是一个倒推的过程，不是从“一般性原则”出发并将它适用于具体的场合，相反，归纳是从具体场合出发得出一般性原则。以上的演绎法和归纳法就构成了科学方法的基础。那么在使用归纳法的基础上要做一个筛选，毕竟对于一个概念的讨论中不可能所有的情况都要纳入进来，因为在现实世界中，经验法则是受到现实因素的影响的，而我们所要讨论的辩题总应该给大家一个有经验上指导意义的讨论，所以有必要做一下筛选。这也就是辩论赛当中经常用到的一句话“对方辩友，这个问题或这种情况不在我们讨论的范围中”的来源。那么这就是框定明确的两个步骤，这两个步骤可以交换，没有绝对主次之分。 第二，框定要形成完整的，具有指导性的边界。不能仅仅只对辩题中的一部分作出框定，从而使得比赛形成了发散式的误打误撞，在做框定的时候指导性非常重要，否则

《搭建框架》教学设计

五年级上册美术第4课《搭建框架》教学设计 执教者：希望小学张亚飞 教学目标： 1、知识与技能：在做做玩玩中学习浅显的硬线材料构成的方法、技能。 2、过程与方法：搭建立体形构架,培养学生动手能力和空间想象能力,使学生的学习具有味性、实用性,在自己动手制作的过程中体验到创造的乐趣。 3、情感、态度和价值观：激发学生对多向度空间研究学习的兴趣,培养学生合作意识,热爱生活的情感,创造美好生活的欲望。 教学重点：制作一件框架结构雕塑作品。 教学难点：趣味性与实用性的结合,创意与制作方法的合理运用。教具准备：筷子、牙签、橡胶泥、胶水 教学过程： 一、创设情境欣赏导入 (多媒体出示鸟巢图片) 教师:同学们,你们知道这是哪吗? 学生:鸟巢。 教师:那你们第一次看到鸟巢是什么感觉呢? 引导学生仔细观察，并说出自己的真实感受，教师评价。 教师通过提问，引出框架结构的概念（多媒体出示鸟巢体育馆与鸟窝的对比图） 1、鸟巢体育馆和小鸟的家有什么共同点？

2、他们是怎么搭建？ 教师小结：小鸟的家是用树枝羽毛是叉缠绕搭建的,小鸟既然选择这种搭建方式是因为这种搭建方式非常坚固的,可以为小鸟挡风遮雨,而鸟巢体育场选择了这种搭建方式,而且用了更加结实的钢材料穿插搭建而成,它会更加的坚固,所以,像小鸟的家和鸟巢这样先从底部一层一层的穿插构建起来的结构体系我们称之为框架结构,你们想知道框架结构的搭建方法和规律吗? 这节课我们就一起学习如何搭建框架(板书课题)。 二、分析方法 1. 教师:想一想在我们的生活中你见过哪些物品是这种框架结构的呢? 学生:衣架、鞋柜、书架、房子、装饰品等。 2、同学们非常的热爱生活,现在我们跟随大屏幕一起进一步欣赏更多的优秀作品。课件展示,大致讲解设计寓意: 世博会中国馆:“东方之冠”主题思想,像一顶大帽子,用了中国吉祥色红色。 巴黎铁塔:钢铁结构,下宽上窄的构建形式非常坚固。 卢浮宫玻璃金字塔:借鉴埃及金字塔,非常坚固,改善了地下美术馆的采光问题,是现代艺术设计的重大革新。 书架、鞋架、椅子、书柜、工艺品(收纳、实用、观赏性等) 教师提问：刚才我们一起欣赏了这么多,大家想一想它们都有哪些特点或者说是它们都有哪些优点?

相互作用单元教学设计框架.

相互作用单元教学设计框架 1．教学内容分析 物理、人教版、高一年级、8课时 本章讲述的是有关“力”的基础知识，是研究静力学和动力学所必需的预备知识。本章先介绍了三种最基本的力，即：重力、弹力、摩擦力；而后进一步说明力的合成与分解，完善了学生对矢量及其合成法则的认识。 相互作用各内容之间的概念图 力的分类 2．单元整体目标分析 （1）通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力， （2）知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定律。 （3）通过实验，理解力的合成与分解，知道共点力的平衡条件，区分矢量与标量，用力的合成与分解分析日常生活中的问题。 3．各教学内容的教学形式安排 1．重力基本相互作用讲授法 2课时 1.知道力是使物体运动状态发 生变化和发生形变的原因。2. 初步认识力是物体间的相互 作用，能分清受力物体和施 力物体。3.知道力的三要素， 会用力的图示和示意图来表 示力。4.知道重力产生的原 因，理解重力的大小及方 向，知道重心的概念。5.初步 了解四种基本相互作用力的 特点和作用范围。 多媒体教室

2．弹力讲授法 1课时1.知道常见的形变，通过实验 了解物体的弹性。2.知道弹力 产生的原因和条件。3.知道压 力、支持力和绳的拉力都是 弹力，会分析弹力的方向， 能正确画出弹力的示意图。4. 理解胡克定律。了解弹力在 生产和生活中的应用。 多媒体教室 3．摩擦力讲授法 3课时1.通过实验认识静摩擦力的规 律，知道最大静摩擦力。2.知 道滑动摩擦力概念及产生的 条件，会判断滑动摩擦力的 方向。3.会运用公式F=uFN 计算滑动摩擦力的大小。4.会 用二力平衡条件判断静摩擦 力的大小和方向。5.知道生产 和生活中增大减小摩擦的实 例。 多媒体教室 4.力的合成实验法与讲授法 1课时1.能从力的等效性来理解合力 和分力的概念。2.实验探究求 合力的方法——力的平行四 边形定则，并知道它是矢量 运算的普遍规则。3.会用作图 法和直角三角形的知识求共 点力的合力。4.知道合力的大 小和分力夹角的关系。5.能应 用里的合成知识分析日常生 活中的有关问题。 多媒体教室 5.力的分解讲授法 1课时1.理解力的分解概念，强化 “等效代替”的物理思想。2.理 解力的分解是力的合成的逆 运算。3.初步掌握一般情况下 力的分解要根据实际需要来 确定分力的方向。4.会用作图 法和直角三角形的知识求分 多媒体教室

英语教案模板框架结构

学习必备欢迎下载 Lesson6 No smoking, please!（课题） Teaching Aims and Demands（三维目标）： Knowledge Objects： 1.Vocabularies（词汇）…… 2.Sentences（句子）…… Ability Object：_____skill、____competence…… Moral Object： Focus points（教学重点）： Difficult points（教学难点）： Teaching method（教学方法）：Discussion（讨论法）、Pair work（两两练习）、group work,（小组练习）Task-Based Language Teaching（任务型教学）、Listening and speaking（听和说）、Interactive approach（相互交流法）…… Teaching aids（教学准备）：the textbook（练习本）、courseware（课件）、A tape recorder（录音机）…… Teaching Procedures（教学过程）：（三选一） 五步教学法：五指教学法:RPCPP 3P教学法： Step 1 Warming up Step 1Review Step 1 Warming-up Step 2 Presentation and practice Step 2 Presentation Step 2 Presentation Step 3 Presentation Step 3 Consolidation Step 3 Practice Step 4 Practice Step 4 Practice Step 4 Production Step 5 Post Task Step 5 Project Step 5 Homework Blackboard Design（板书设计）： Teaching Reflect（教学反思）：

《搭建框架》教案

湘教版美术《搭建框架》教案 河畔镇中心小学杨丛竹 教学目标： 1、小组合作，展开想象，搭建更有创意的框架作品。 2、培养学生动手制作的能力和创新意识，体验创造的乐趣。 3、培养学生小组合作的意识和团队精神。 学情分析：小学生喜欢学美术，更喜欢动手，想象力丰富。 教学准备： 老师：木板、木头胶。 学生：棍子、筷子、绳子、橡皮筋、502胶等。 教学重点难点： 用筷子，棍子等材料搭建较有创意的架子作品。 第二课时 一. 导入课题 师：课前让同学们准备的材料，都带来了吗？猜一猜，老师让你们带这些材料做什么?引出课题并板书课题。这节课我们继续来学习《搭建框架》。 二.自制架子作品展览会 1.上节课我们学习了用筷子，棍子搭建简单的架子作品，老师 还布置了一份作业，让同学们在自己家里搭建一个架子作 品，今天带来了吗？

2.小组内展示自己的作品，推选出最好的架子作品全班展示。 二. 欣赏分析 1.请优秀作品的作者介绍一下它是用什么材料制作的？是用什 么方法连接的？ 2.老师也搜集了四幅精美而富有创意的架子作品，请大家一起来 欣赏一下。（出示课件图片） 3..欣赏教材上提供的图片，你能说出它们是什么材料制作的 吗？又用了什么方法？有哪些形状？（课件出示图片） 4.总结基本的步骤，方法和要求。(根据学生总结，板书) 三.教师示范制作架子作品，边制作边演示。 四. 分组比赛搭建作品 1.师：分组(六人一组)，用自己带来的材料，选择自己喜欢的 形状比赛搭建架子，看哪组分工合作得愉快，完成得最快最好。 2. 课件出示比赛要求： a.在20分钟之内搭建一件作品。 b. 制作得美观大方，平稳且有创意的小组会获得奖励。 c .要注意安全。 3.小组合作创作作品，课件出示快节奏的音乐，营造比赛气氛,。 4.展示评价 五.小结 1.在日常生活中，有许多地方运用了搭建框架的原理，请举例子 说一说。（学生举例子，老师出示实物图片）

单元教学设计框架

PEP小学英语六年级下册Unit 4 My Holiday A Let’s read Let’s find out Let’s sing 本节与上节相关性分析: 本节课主要以过去式为主，谈论上周自己的所作所为。六年级的学生对于英语已经有了一定的自主学习能力.同时,学生已经掌握较多的动词短语,为本课时的学习打下了基础,本课时,学生将在已学动词短语的基础上,掌握一般动词过去式的构成以及部分不规则动词的过去式,同时,谈论过去时间内所干的事情. 课型:阅读课 时间:40分钟 教学目标与要求: 1. 能够听、说、认、读Let’s read中的短文，掌握书信的格式，能根据短文完成信后的书写练习。 2.能够完成Let’s find out 部分的活动。 3.能够听懂、会唱歌曲“A Trip to China”。 4.通过本课时的学习，培养学生合理安排学习和生活的能力，激发学生热爱大自然的美好情感。 教学重难点: 1.重点：能阅读理解Let’s read中的短文,掌握书信的格式，并能运用过去时描述自己的假期。 2.难点：能正确认读下列句子：Every day I had fun with my cousins. On Monday we went to a restaurant. Tomorrow I will be back home。通过跟读、听说、自读得以解决。 教具准备： 1. A Let’s learn部分的动词短语卡片。 2. 教学课件 教学过程:

板书设计： Unit 4 My holiday A Let’s learn & Let’s play A: What did you do on your holiday? B: I learned Chinese . climbed a mountain . sang and danced . ate good food . took pictures . 附：本节课的练习设计： 一、判断下列句子与短文内容是否相符。 （）1.John had fun with his parents. （）2.On Monday, he went to a cinema. （）3.He went to park on Tuesday. （）4.He went swimming on Wednesday. （）5.He climbed a mountain and took pictures on Thursday.（）6.On Friday, he will be back home. （闯关热身1）.Let’s play 1.you , what , on your holiday , do , did ? 2.on her holiday , she , sang , danced , and.

美术搭建框架教案

美术搭建框架教案 【篇一：美术备课《做框架》评课】 美术备课《做框架》评课 通过学生身边熟悉的框架建筑物着手，让学生观察，发现他们的共 同点。引导学生从简单的框架开始研究，发现三角形框架是比较稳 定的，再次引导学生思考如何让四边形框架加固，对后面的研究产 生兴趣。学生产生疑惑的同时，又提出，三角形为什么这么稳定， 四边形为什么这么不稳定。 接着通过学生制作三角形和四边形，来通过挂钩码然学生理解三角 形比较稳定，四边形容易变形。这一提问把学生带到了另一个新的 思维层次。不过在这里也有些不足，可以让学生再思考，如果不用 手扶住，用其他办法该怎么办呢？想想三角形。这样一来可以把学 生的思维带到另一个层次。 在做坚固的正方体框架的时候，学生主动参于，积极性高。张老师 给了学生一大堆的材料，有长有短，学生大多都选择了合适的材料，也都增加了一些斜杠，通过必比赛的形式提高了学生的积极性。但 唯一美中不足的是在前面没有介绍好三角形的斜杠的作用——推，拉！ 1．教学过程简单明了 主要体现在；一是教学环节的设计简单明了，目的性强。二是教师 语言简单明了，问题设计逻辑性强、指向性强。六年级学生表达能 力已经较强，教师的问题就不能过碎，让学生有一个连贯性的思维 过程。在 这一问题上做的比较好，更多的是注重引导学生评价，以促进学生 自己的思维发展。 2．精细的课堂准备 纵观张老师的本节课，可见是课前准备充分，她向学生展现了一个 三角形、四边形和正方体框架结构，而且她给学生出示的一些斜杆 长短不一，很有考究，回校在自己的课堂上尝试教学时，发现了做 一个正方体框架的不易。想到了这位老师课前的准备工作是多么精细。 3．教师引导学生进行探究活动 纵观整堂课，我们不难发现，王老师自始至终深入领会了探究学习 的实质，让每一个学生经历探究历程，给学生的探究时间是相对完

2020秋湘教版美术五上第4课搭建框架word教案

第4课搭建框架 第一课时 教学程序教学活动媒体运用创设情境 欣赏： 1．同学们，今天我们一起去参观一个特别的展览会——架子博览会，展出的将是一些什么呢? 2．我们进入各个展厅看一看吧。请同学们自己选择一个展厅先看。 3．说说你看到了一些什么?有些什么感受呢? 4．导人课题：今天我们就来学习搭架子，让我们把自己搭建的架子也拿来参加博览会吧! 课件l：“架子”展览会标题出示。 课件2：展览会大门徐徐打开，出现了一个个小展厅的门，点击门进入各个展厅(书架厅、古董架厅、铁艺花架厅、CD架厅等)。配乐，教师用优美的语言介绍各种架子。 分析方法 1．欣赏教材上提供的各种图片。 2．你能看出它们是什么材料制作的吗?用了什么方法? 教师小结： 图1，主体由细竹枝搭建，周围有软性的藤萝缠绕，还插上了颜色鲜艳别致的干花干果。硬和软的材料相互对比，形状高低错落，色调和谐统一。图2，画架由树棍和绳子组成。用粗木棍搭建出架子以后。再用粗麻绳进行捆扎，正好适合麻质的画布。 (用了粘贴、捆扎等方法。) 图3，用筷子搭建出架子。 3．你带来了一些什么材料，适合用什么方法搭建起来呢? 课件展示教材上的架子图片。 教师示范 来看老师用筷子搭建一个架子，一边搭，一边介绍捆扎、粘贴等制作方法。可以采用多种方法固定架子，也可以不固定，直接搭建起来就可以了。 (教师在示范制作的时候，也可以让学生参与到制作中来，与教师一起来完成作品。) 用于示范的材料及教具

学生用自己带来的材料自主制作。可以将搭好的架子放到教室中间的展示台上来。 布置展示台 (博览会展厅) 评价交流 1．完成创作的同学将作业放至展示台上，可自由欣赏各组作业，与身边的同学说一说，评一评。 2．教师带领学生参观我们自己的“架子”展厅，先向同学们介绍你自己的作品。 3．再说说你最喜欢的架子作品。谁的最美观，谁的最牢固，谁的最有创意? 学生作业 第二课时 教学程序教学活动媒体运用 欣赏分析 1．欣赏教师制作的果篮实物，转动观看，想想看，它是用什么材料制作的?又用什么来连接的呢? (学生回答) 2．教师小结：用筷子制作的，再用胶粘连。可以拆分果篮，让学生对制作材料和粘贴方法进行更进一步的了解。果篮实物或者多媒体课件展示果篮图片。 分组制作比赛 1．引导思维：给你一些筷子，怎样把它搭建成三角形的篮子呢? 分组讨论，尝试拼一拼，摆一摆。找到最适合的方法。 小结：篮子有两个部分，一个部分是篮底，一个部分是篮身。篮身可以用3根筷子交叉搭建，篮底可以把筷子平行摆放，然后粘贴在篮身下。 教师对502胶的使用和切割筷子的方法进行示范： (1)502胶黏性很强，如果不小心粘到手上或者不应该粘到的地方，就会带来麻烦。所以，在使用的时候一定要小心地将胶水点到该进行粘贴的地方。 (2)切割筷子要用到小刀，一定要小心使用，先用刀刃切割筷子四边，将四边切出缺口，再用手把筷子折断就可以了。

关于单元教学设计的学习与思考

关于单元教学设计的学习与思考内容提要： 1.单元教学设计的含义 2.为什么要提倡单元教学设计 3.怎样才能做好单元教学设计 4.数学单元教学设计模型 5.初中数学单元教学设计案例

1.单元教学设计的含义: 单元教学设计就是教师从是一个单元（一章）的角度出发，根据单元（章）中不同的知识点的需要，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段（而不是一个课时）的学习让学生完成对一个相对完整的知识单元的学习。 在教学内容上，一节课的教学设计主要是针对适合在一个课时内实施的学习内容进行教学设计，而单元教学设计主要是对教材中的一章或一个单元等知识结构相对完整和综合的学习内容进行设计。 在课时安排量上，一节课的教学设计是指利用一个课时就能完成的，而单元教学设计一般需要多课时完成。 在教学形式上，一节课教学设计一般只有一种，而单元教学设计则根据单元或是章节中不同知识点的需要，一般会包括有种多教学形式。 2.为什么要提倡单元教学设计？ 做任何事情我们都需要一个设计，这样我们会做得更好一些。教学设计是教学中非常重要的环节，教学设计的成功与否决定了教学效果的好坏，直接影响了学生对知识的掌握与否，也对后续教学有很大的帮

助。 对教师来说，做好单元教学设计，有利于教师整体更好的把握教材，解读教材，把握章和单元的教学内容与教学形式，会让你知道在什么时候讲到什么程度，会让学生在学习的过程中能够循序渐进，会让学生对一个模块或一个单元的知识有一个系统的理解，让学生能够知道本单元在初中数学中的地位以及与前边学过的章节和后续章节的联系。 对学生来说，单元教学设计的优势在于打破了个别知识点之间的壁垒，不但关注如何让学习者掌握个别的知识点，同时也重视让学习者理清知识点之间的关系，形成更加完整的知识体系、更加坚固的知识结构。 3.怎样才能做好单元教学设计？ 一、教学设计及分类 教学设计是在现代教学思想的指导下，运用系统方法对教与学的行为进行设计，它是一个分析教与学的问题，设计解决问题的方法、方案并在实施中加以评价和修改，使之达到教学优化教学过程的设计。 教学设计的四个原则：目标性原则；程序性原则；整体性原则；趣味性原则。 目标性原则：教学目标由《数学课程标准》所决定。由学科课程目标到学段目标到单元、章节目标到课时目标，形成系统的教学目标序列。课的教学目标必须具体、明确。它决定了课堂教学的方向。 程序性原则：课的设计，必须依循学生的认识水平、认识过程，有

小学美术_搭建框架教学设计学情分析教材分析课后反思

第四课搭建框架教学设计 教学内容：湘教版五年级美术《搭建框架》 教学目标： 1.掌握用筷子，棍子等材料搭建架子和果篮的制作方法和技巧。 2.培养学生动手制作能力和创新意识，在自己动手制作的过程中体验创造的乐趣。 3.培养学生热爱生活的情感和创造美好生活的欲望。 4.培养学生的合作意识。 教学重点难点： 用筷子、棍子等材料搭建架子和果篮 教学准备： 橡皮泥、牙签 教学过程： 一、导入新课 今天这节课我们来学习《搭建框架》，板书课题。 二、新课 1.师：那么什么是框架呢？ 课件随机出示：什么是框架？ 框架是使用长条材料等进行构建的一些结构。 指名学生读一遍。 2.师：下面请同学们看一看框架在我们生活中的运用吧。 要求：请同学们注意观察一下它们是用什么材料制作而成的。 （课件出示） 组图一 组图二 师：说一说它们是什么材料制作而成的？（课件出示） 小组交流回答。 师：请同学们联系生活实际，想一想生活中还有哪些框架式的器具？ 小组内相互说一说，指名回答。

学生回答。（比如：我们家里放锅和盆子的架子、鞋架、高压线塔、建高楼用的塔吊等都属于框架结构） 师：在日常生活中有许多东西的设计都运用了框架原理，比如说生活家居用品、筷子、树棍、铁丝等是我们生活中常见的材料，用他们搭一搭，做个架子，放在家中，也是一种别致的装饰品哦，还让我们有一种成就感。 三、探究方法 (一)（课件出示）师：请同学们看下面的图片，说一下它是用什么材料搭建成的？可以用它来干什么呢？ （二）（课件出示）师；如果让你设计，那么果篮外部轮廓还可以设计成什么形状的呢？学生小组交流回答。（课件展示） 三角形 四边形 多边形 （三）（课件出示）师：果篮由哪几个部分组成呢？下面请看屏幕了解一下。 果篮一般由侧面和底面组成，形成稳定的盛放空间。 侧面 底面 （课件出示）篮底的搭建：可以粘贴上条纹式或网格式的底面。 条纹式 网格式 （四）师：下面我们简单了解一下四边形果篮制作步骤：（课件出示） 1.将两根筷子平行摆放，并在两端涂上胶水。 2.交叉摆放粘牢第二层的两根筷子。 3.继续重叠摆放并粘贴第三层的两根筷子。 4.不断向上交叉重叠各层直到完成。 师：刚才我们了解了果篮的制作过程，如果你有兴趣回家可让家长帮着你完成。 （五）除了筷子，还有什么材料可以搭建果篮呢？（课件出示） 生活中常见的吸管也可以搭建出果篮哦。 吸管材料 金属材料