浅谈小学英语字母书写能力培养

浅谈小学生英语书写教学

灵水中心小学许亮亮随着中国的改革开放，国外的东西逐渐被我们认识，英语也随着这股潮流来到中国，我们开始接触这门跟我们国语完全不同的外语。英语作为一门学科，开始出现在小学的教学中。我们都清楚，人们的很多习惯都是在小学阶段养成的。因此，作为小学英语教师的我们必须注意加强小学生的英语书写能力。

“听说领先，读写跟上”，对于小学高段学生来说，写的能力有了更高的要求。小学生英语书写的质量为以后的学习打下基础，一旦定势就很难改变和提高。英语教学中加强写的指导，则更有利于学生加深对单词、句子的理解，更容易记住每一个单词，每一句话。因此小学里加强英语书写教学是非常必要的。

小学英语书写的教学要求是：“能在四线三格内进行正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。”

一、学生书写问题

在小学教学英语虽然只有短短时间，然而在教学英语书写的过程中，我发现并总结了小学生普遍存在的书写问题：

（一）、书写方法不规范

由于大家从小开始接触的普通话，学习的是拼音，因此，当开始接触英语时，大部分小孩子都把他们学习拼音的东西拿到英语课堂上，在书写的过程中，完全把英语写成拼音。如：a、b、d，许多学生都习惯的把他们分成两笔完成，其实他们都只有一笔。

除了跟拼音混淆，他们还经常把书写体与印刷体混为一体。在外研版英语书的背后有一部分是课文单词的附文，小学生在抄写单词时，由于将老师教的书写体忘记，他们便照着后面的印刷体写，经常出错的是：i、j、k、l。

此外还有一个比较经常出现的错误，那就是笔顺出错，比如大写的E，第一笔学生总是先写上面的一横，而正确的书写应当先竖折，再两条横线。

（二）、书写习惯没养成

小学生的共同特点是行为好动，情绪不稳定，注意力不集中，自控力差。我所布置的英语的作业中，书写任务算不上重，但是在书写时，还是有不少学生

定不下心来，无法专心致志地书写，经常随便书写应付了事，甚至不做作业。而这样发展下去，久而久之学生的不良书写习惯就无法改正，就连我在课堂上一直反复强调，课后他们依旧改不过来。

二、教师教学的策略

当小学生出现了上面的一系列问题，那么在他们心中就萌生出对英语的怨倦，从而失去对英语书写的兴趣，甚至失去对英语的兴趣。失去了兴趣的他们就会在英语课堂上表现出厌烦的心态，因此教师必须琢磨出一套属于自己的合理策略，增加学生的兴趣，提高学生的能力。现在我来说说我经过长时间的实验及完善而总结出的一些方法：

（一）、耐心、准确、严格的提高学生书写的规范

“无规矩，不方圆”。英语书写同样也得循规蹈矩。我们教师在新授每一个字母时都要以书写体来规范学生，这种规范的做法要坚持始终，否则错误的容易先入为主，只有坚持规范性教学才能为后继的书写教学打下一个坚实基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。

我发现身边不少老师在教授字母书写时，时常没等学生做好笔头练习甚至学生都还没明白笔画笔顺便教另一个字母，这样的效果是很不好的。我在教学时，一般培养他们先看、再写的习惯，这是要让学生学会自主学习，善于观察、归纳。一旦发现有学生没认真看、听教师书写规则与步骤就急于书写，教师应该及时制止，集中学生注意力后再进行讲解，要有耐心，一笔一笔的教，让学生记得牢，学得好。

此外，我还发现不少教师自身书写不到位。教师自己的书写对学生而言是一块样板，对错影响着学生书写的发展，因此我们一定要示范到位，必须提高自身素质，经常进行训练。我在自身书写到位的情况下总结出自己的一些教学方法，让学生更准确的把握书写的准确性：

首先，对于笔画较容易混淆的字母，在教学中可以运用彩色粉笔教学，我一般是采用一笔一种颜色，让学生清楚的看清字母的笔画；其次，对于那些笔顺容易混淆的字母我则用数字标明笔画的笔顺，学生可以清楚的理解字母的笔顺，同样他们在课外也能更加准确的进行书写。此外我们还可以为学生总结书写的规律，可以编顺口溜、诗歌或歌曲让学生在娱乐中加深学习；也可以开放学生的丰

富想象，通过联想等方法记住字母的形状，让学生更形象的记忆等。

下面是我上课时用的例子：

（不同线条用不同颜色粉笔书写）

2

1 3

有了耐心及准确性，我们就应该严格要求学生。我都是严格要求学生在写时要做到边观察边书写练习，熟练笔顺，对自己课本中的字母进行描红，在抄写本上临摹上书写，并且在课外本上要进行巩固练习。对于初学字母书写的学生来说布置适量的书写作业很有必要。“熟能生巧”绝不是空洞之词。三、四年级抓好书写就为高段的书写打好基础。对于高年级学生来说，虽然课内也匀出了时间让其进行书写练习，大部分学生能熟练地默写26个字母，但是准确率、美观性还不够。班级人数多，课堂教学时间有限，老师没法进行全面检查，经常只是走马观花似的检查，这样往往造成学生发现不到自己的错误，所以我便利用我的空闲时间，先在每个班级中确立书写能力和学习自觉性较差的学生名单，然后进行个别指导，逐一过关，这些学生书写水平提高了，全班的水平也就跟着提上来。

（二）以趣味性、竞技性练习解除书写带来的枯燥

我们都知道小学英语教学的另一重要目的在于培养学生学习英语的兴趣，口语一旦具有交际性和趣味性，学生会比较乐于接受，而书面的作业，诸如抄写、造句等则显得枯燥了一些。因此我在教学中杜绝绝狂抄滥写，设计了不少有趣的练习活动：a. 写出所给字母的左邻右舍，如G的左邻右舍；b. 把所给字母改成大写或小写，如H的小写，j的大写；c.该错误，如把G写成印刷体让学生改正。用这些方式，我在课堂中得到了成功的验证，当然方法还有很多，这需要大家去思考，去钻研。

此外，为了能够保持学生对英语书写的兴趣，我还适当的使用了竞赛方式。通过开展丰富的竞赛活动，可以提高学生的求知意识。我在教学中，一般在各个班级半学期举行一次英语书写比赛，在全校一学期举行一次。通过直观的形式，结合及时评价，激发学生写好字的欲望，促使学生高质量地完成每次书写。此外，我还集中比赛中书写优秀的作品张贴展示给全校师生观看，发挥榜样作用，保持

学生书写兴趣，提高书写能力。

（三）建立和谐的合作互助学习

众所皆知，一个班集体中，总会存在分化，优秀的学习学得快学得好，而相对较落后的总是学不快学不好，老师没法一个人顾及全体，因此我大胆做了个试验：相对优秀的学生，我在课内课外都对他们进行“超前教育”，要求他们在书写时从在标准的英语本上练习逐渐向在空白纸上练习，加深他们的书写练习强度。而相对落后的学生，我则为他们搭配了“小老师”，一个优秀的学生与几个相对落后的学生组成一个组合，由优秀的学生帮助落后的学生进行学生，并进行比赛，对帮助别人有大进步的和进步较大的学生进行嘉奖。一段时间下来结果很明显，有不少相对落后的学生在“小老师”的帮助下逐渐改掉不好的书写习惯，书写能力得到很大提高。

（四）教师要经常、及时进行反思

每个教师都有自己的风格，每个学生都有自己的特点，作为教师，我们必须经常进行反思，及时进行反思，这样才能发现自己的问题，找出解决的办法，提高自身的教学能力及教学效果。

综上所述，我们可以清楚知道英语书写教学不是一蹴而就的，英语教学更不是一蹴而就的。英语书写教学实施有效的策略，将以往机械重复单一的教学模式转换为随机灵活多样的教学模式，将枯燥的书写氛围转换为生动的书写氛围。英语书写的教学模式并不是固定的，只要我们在英语书写教学中坚持规范与创新同行，充分点燃学生书写的兴趣，让他们能感受到书写也是一种美的享受，就能总结出属于自己的教学方式。我们要坚持以学生为本，深入探讨研究，相信我们的教学能力将提高，学生的英语书写水平也能有一个质的飞跃。

小学26个英文字母书写标准(手写体)

26个英文字母手写体练习页 ______ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________

小学英语字母教学心得体会范文【精选】

最近发表了一篇名为《小学英语字母教学心得体会》的，感觉写的不错，希望对您有帮助，重新编辑了一下发到。 在小学英语教学中，26个字母的教学是重中之重，是基础，是通往英语成功学习的金钥匙。几年来的教学经验表明，假如我们对26个字母的教学疏忽大意，采用走马观灯的教学形式，而学生对字母在意识上又不够重视的话，那是不可能搞好英语教学的。下面我就来简单谈谈我对字母教学的一点粗浅看法。 虽然我们身边没有大量，广泛使用英语的现象，但是一些公共场所的标志，一些缩写字母的标志，一些产品的说明还是很早就进入了孩子们的眼帘。加上幼儿时期特别是儿童还未进入正规教育前接受了一种错觉，认为26个字母是很容易学的，自己早就有点会了，不需要再花很大的力气去学习。上课时，学生的注意力往往不集中，对字母不感兴趣。而人教版PEP 教材中要到4A的第一单元才开始教字母，一个单元教7个字母，字母设计的进度很慢，要几个课时才能学到新的字母，很难调动学生的积极性，加上字母教学本就很枯燥，学生在这一过程中比较松散，实际掌握的效果就不好。 字母教学枯燥乏味，如何在教学中加入新鲜的血液，加入新的活力；如何调动学生的积极性呢？ 一、促使学生了解字母的重要性，树立正确的学习意识。 教师首先要从思想上入手，让学生知道字母学习在英语学习中的决定性作用，也可以说所有的英语学习是从26个字母开始的，所有的英语单词也都是由这26个字母组成的。只要能很好的掌握26个字母，可以说你学好了英语的一半。只要学生在意识上树立了这种观念，他们自然而然会重视起来。 二、灵活运用教材，提前教授字母。 按照教材安排，在四年级才开始教字母，这样做，我觉得已经错失了良机。新授虽然简单，间隔时间太长，没有连贯性。按照我校实际，近些年我是这么处理的，把26个英语字母的教学放于三年级进行教学。新学期一开始我不讲新课，专门花了近一个月的时间教26个字母，第一节课我教他们唱字母歌，再用几节课教学所有的字母及其书写。这样一来，以后四年级的字母课自然就省了，节省了很多时间。为了让他们不忘记，我就每次的家庭作业都有布置默写一遍大小写字母，作业不多，学生也很容易完成。而且，在接下来的句型教学中，对于一些重要的单词，我就引导学生开始拼读，这样一个学期下来，字母教学比以前轻松了不少，效果也更好，更重要的是还在拼读字母的过程中记住了单词，离开图片也能正确的读准句型。由此看来教师未必要按部就班的使用教材，可以根据实际情况重新整合调整，最全面的参考写作网站以提高效率。 三、在教学中采取多种教学方式，激发学生学习字母的兴趣。 字母学习枯燥单调，教师要想尽一切办法，变枯燥为生动，使整个字母教学的课堂充满生机昂然的景象，营造出很好的学习氛围。如：

小学英语字母书写教案

小学英语字母书写教案 X X X

一．教学目标： 1.能正确书写26个英文字母的大小写。 2.能区分字母与拼音的写法，区分字母手写体与印刷体。 3.能正确的在四线格内书写英文字母，主要字母占格。 二．教学内容： 1.26个英文字母大小写的正确书写 2.区分字母书写的易混淆部分 三．教学手段： 美观字体展示及反复练习 四：教学过程： 1.呈现： 对于第一次出现的事物学生总是比较关注的，我们要十分重视字母的第一次呈现。在教学中可以借助多媒体动画，比如：字母A，可以由一座大山逐渐变化而成。字母h可以由一把椅子逐渐变成等等，学生的视觉受到强烈的刺激，大脑皮层十分兴奋，此时的记忆效果最好。我们还可以编一些儿歌，如：大写M像高山，两座高山肩并肩；大写N三兄弟，手牵手不分离。 2.操练： 字母操练一般以机械操练为主，为了使操练不枯燥，我们可以采用游戏的形式。 [案例1] “What’s missing?”游戏 学了几个字母以后，把字母卡片放在一起让学生认读，然后抽去其中的一张，让学生寻找：“What’s missing?”此时，学生注意力高度集中，急于表现自己，识记的效果就会更好。[案例2] “左邻右舍”游戏 学生准备好已经学过的字母卡片，教师出示一个字母，让学生找出它的左邻右舍，请找到的几个学生快速把字母拿到讲台上站在相应的位置上，其余的学生一起认读这几个字母。[案例3] “分家”游戏 在讲台前先画好两个大圆，一个代表capital letters, 一个代表small letters。小组的每一个成员都拿着一张大写或小写的字母卡片，教师一声令下，学生忙着找自己的家，其余学生作评委，正确的就齐声朗读，错误的就说声“Sorry”。还可以把字母按笔画的多少来分类，一笔的、二笔的、三笔的，分别有不同的家。在字母的书写阶段，教师可以采用不同的方式指导学生书写，如：用手指书空，写在课桌上，文具上，窗户上等等；可以用不同的身体部位

小学英语字母教学初探

小学英语字母教学初探 在小学英语教学中，字母教学是英语基础教学的一个十分重要的组成部分；同时，其也是新标准教材（供三年级起始用）第二册的重点教学内容之一。作为一名农村小学的英语教师，深感责任重大。因为本阶段的字母教学将为学生日后进一步学习音标、单词、句子和课文打下良好的基础。对增强学生学习的自信心，提高学生运用语言的能力也具有十分重要的意义。为了提高小学英语字母教学的有效性，使学生更好地掌握字母的发音、书写以及意义，教师应给予足够的重视，通过各种教学组织形式使这一阶段的学习得以很好的落实。但由于学生刚接触英语不久，学生的英语知识还不多，所以字母教学容易陷入单一枯燥的学习氛围中。如何使字母教学省时高效又充满趣味呢？我在大量汲取他人的先进经验，对自己近几年的教学实践做出深刻思考和反思之后，进行了如下归纳和总结，希望能对大家今后的字母教学工作有所启迪和帮助。 一、字母读音教学 1. 注重示范发音的正确性 字母发音直接影响着学生单词的发音，而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。因此教师在教学字母之前一定要多听录音，纠正好自己的发音。在课堂教学中教师要让学生听磁带跟读，观察他们的口形，并鼓励模仿得好的学生示范领读，帮助其他同学纠正发音。 2. 把握学生的发音难点 受各地方方言的影响，学生对字母的发音往往会出错。比如：南方人容易把A读成/e/。因此，教师要把握好学生方言发音难点，预先采取各种教学方法防止错误发音的出现。 3. 强化个别字母教学 尽管许多学生对字母有了一定程度的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“Gg”“Jj”两个字母的读音容易混淆，对“Uu”和“Ii”这两个字母的发音不到位。教师在教学中应针对这种情况加强这几个字母的训练。 4. 注重读音归类教学 把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好得掌握，教师可采用“分家”游戏的方法，按“家族”将26个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族，再对号入座，最终编成一首音素家族chant 帮助学生记忆： A、H、J、K 是A 家族，A，A是族长。 E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族长。 /e/ 的家族没有族长，它的成员有七位，FLMN，SX 和Z。

浅谈如何有效进行小学英语字母教学

浅谈如何有效进行小学英语字母教学 四族小学李雪萍 随着英语新课程标准的改革，小学英语的教学内容及教学形式更加注重其交际性和实用性，但我们也必须清醒地认识到字母是语音、词汇的基础，字母教学是整个小学英语教学的基础。学好英文字母对学生以后学习英语的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。因此，在学习字母阶段，我们要利用一切可利用的资源，创设情境，让学生学好字母。我根据多年从事小学英语教学的经验，总结出以下几点有效方法与大家分享： 一、在字母读音技能教学方面 首先简化字母读音教学。现在学生接触英语字母的机会比较多，多数学生在字母教学前已经基本掌握字母的读音。对学生来说字母的读并不存在太大的困难，而正因为学生会读，他们就会转移注意，课堂效果就大打折扣。我在教学字母时，先花二节课的时间教学所有的字母。使学生有了一定的知识量，然后采取形式多样的教学方法进行巩固，使学生在形式多样的操练活动中得到提高。 其次强化个别字母教学。由于小学生没有进行过系统的字母学习，难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“G g、J j、H h、L l、Q q、R r、U u、Ii”这几个字母存在着一定的错误发音，我就在教学中加强这几个字母的训练。“G g”和“J j”]的发音。“H h”

注意[ei]的发音。“Q q”和“R r”要让学生能辨清与语文音序表发音的区别。“U u”和“Ii”要让学生把音发到位。把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好得掌握，教师可采用“分家”游戏的方法，按“家族”将26个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族，再对号入座，最终编成一首音素家族chant帮助学生记忆： A、H、J、K是A家族，A，A是族长。 E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族长。 /e/的家族没有族长，它的成员有七位，FLMN，SX和Z。 U的家族有三位，UQW，U，U是族长。 I的家族有两位，IY，I，I是族长。（手势指着自己） R和O单独住，它们自己是族长。 英语字母发音教学过程中，老师要帮助学生运用学习策略，在师生的交流与互动中完成教学任务。 1、看。在教授字母时，教师要做好示范，读清每一个字母的发音，放慢速度让学生仔细观察教师发音的口型变化，领会教师的发音要领。

小学英语字母课堂教学设计

小学英语字母课堂教学设计

小学英语字母课堂教学设计 昆明市晋宁区晋城第四小学陈永娇 一、小组讨论 1、小学英语字母教学的内容有哪些？字母教学的目标是什么？ 字母教学包括26个字母的读音，辩认和书写三项内容。小学英语字母教学的目标是在教师的指导下，让学生达到能认字母的音和形，能读准字母，能按正确的笔顺和规格书写，能按顺序背诵和默写字母，同时能初步掌握字母在单词中的发音，为进一步学习单词的读音和拼读打下基础。 2、小学英语字母教学有哪些基本环节？可以用什么方法和手段进行教学？ 教学环节主要有：Warming up-----Presentation----Practice------Consolidatio n-----Homework Warming up 阶段是充分调动孩子的学习兴趣，吸引他们注意力；Presentation 阶段主要是让学生接触语言目标，感知语音与语意；Practice 阶段主要是让学生通过一些简单活动

进行机械操练；Consolidation 阶段是让学生在一些真实意义活动中运用语言目标。 可以运用儿歌、复习等方式来导入教学；运用实物、图片、卡片、动画等呈现；通过游戏来操练；运用儿歌、律动复习或巩固。 二、教学过程与实施 1、Warming-up 歌谣引入法：比如学生十分熟悉的《ABC song》。复习导入法：复习就知引出新知。 律动导入法：字母操 2、Presentation 运用卡片、图片、动画等方法来呈现字母的形，示范准确发音，并示范正确书写顺序。让学生对字母能够认读和书写，还要掌握在单词中的正确发音，做到字母不离词。 故事教授法；直接教学法；多媒体教学吸引法；游戏教学法；音标衬托法（将字母与其能常发音的音标相结合，以音标衬托字母，以字母带动音标。） 3、Practice 字母操练我们可以采用游戏的形式。例如： 1. “What's missing?”游戏

小学一年级英语字母书写练习

小学英语字母教学 字母教学是英语基础教学中的一个重要组成部分，是PEP教材2-3册的重点教学内容之一。这一阶段的教学，教师应给予足够的重视，通过各种教学组织形式使这一阶段的学习得以很好的落实。学好26个字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。因此，在学习字母阶段，我们要利用一切可利用的资源，创设情境，让学生和字母做游戏、交朋友。 （1）呈现 对于第一次出现的事物学生总是比较关注的，我们要十分重视字母的第一次呈现。在教学中可以借助多媒体动画，比如：字母A，可以由一座大山逐渐变化而成。字母h可以由一把椅子逐渐变成等等，学生的视觉受到强烈的刺激，大脑皮层十分兴奋，此时的记忆效果最好。我们还可以编一些儿歌，如：大写M像高山，两座高山肩并肩；大写N三兄弟，手牵手不分离。 （2）操练 字母操练一般以机械操练为主，为了使操练不枯燥，我们可以采用游戏的形式。 [案例] “What’s missing”游戏 学了几个字母以后，把字母卡片放在一起让学生认读，然后抽去其中的一张，让学生寻找：“What’s missing”此时，学生注意力高度集中，急于表现自己，识记的效果就会很好。 [案例] “左邻右舍”游戏 学生准备好已经学过的字母卡片，教师出示一个字母，让学生找出它的左邻右舍，请找到的几个学生快速把字母拿到讲台上站在相应的位置上，其余的学生一起认读这几个字母。 [案例] “分家”游戏 在讲台前先画好两个大圆，一个代表capital letters, 一个代表small letters。小组的每一个成员都拿着一张大写或小写的字母卡片，教师一声令下，学生忙着找自己的家，其余学生作评委，正确的就齐声朗读，错误的就说声“Sorry”。还可以把字母按笔画的多少来分类，一笔的、二笔的、三笔的，分别有不同的家。 这样的活动能缓解学生的学习压力，使操练带有一定的竞争色彩，激发了学生学习的兴趣。

浅谈小学英语字母教学

浅谈小学英语字母教学 车步学区小学张丽红我们县几年前在小学开设了英语课，而我有幸作为小学英语教师的一员，几年来，我一直在反思如何来提高我们学生的英语水平。在教学中应该怎样做?注意什么?根据我几年来的经验,我发现26个字母是基础,是通往英语成功学习的金钥匙。如果我们对26个字母的教学疏忽大意，采用走马观灯的教学形式，而学生对字母在英语学习意识上又不够重视的话，那是不可能搞好英语教学的。下面我就来简单谈谈我对字母教学的一点粗浅看法。 在我们身边的一些公共场所的标志，一些缩写字母的标志很早就进入了孩子们的眼帘。加上26个字母与我们的汉语拼音中的一些声母、韵母相同，很容易让学生产生错觉，尤其是读音很容易混淆。因此，课堂中，学生注意力往往不集中，对字母不感兴趣。所以，我在教学中利用一切可利用的资源，创设情境，让学生和字母做游戏、交朋友，使他们在愉快的氛围中学完字母。 一、促使学生了解字母的重要性，树立正确的学习意识。 教师首先要从思想上入手，让学生知道字母学习在英语学习中的决定性作用，也可以说所有的英语学习是从26个字母开始的，所有的英语单词也都是由这26个字母组成的。只要能很好的掌握26个字母，可以说学好了英语的一半。只要学生在意识上树立了这种观念，他们自然而然会重视起来。 二、灵活运用教材，提前教授字母。 我们使用的是PEP人教版的教材，字母教学安排在四年级上册前三单元教授。如果按照教材安排教授字母，我觉得已经错失了良机。因此，我在三年级一开学就先用几节课时专门教授字母教学。第一节课我教他们唱字母歌，再用几节课讲授所有的字母的书写。为了让他

们不忘记，我就每次的家庭作业都有布置默写一遍大小写字母，作业不多，学生也很容易完成。而且，在接下来的课文教学中，对于一些重要的单词，我就引导学生开始拼读，效果很好，更重要的是在拼读字母的过程中记住了单词。 三、在教学中采取多种教学方式，激发学生学习字母的兴趣。 字母学习枯燥单调，我们要想尽一切办法，变枯燥为生动，使整个字母教学的课堂充满生机昂然的景象，营造出很好的学习氛围。 1、字母与儿歌的结合 儿歌的使用往往给人以准确，生动，朗朗上口的感觉，在朗读中配上音乐就更是给人以欣赏的美感，我们可以把简单的字母跟儿歌结合在一起，便于学生感知，记忆和掌握。如：大写M像高山，两座高山肩并肩；大写N三兄弟，手牵手不分离。弯弯的月亮（C）、零的突破（Q）、盘山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫芦（B）、一座宝塔（A）、胜利的象征（V）、大号鱼钩（J）、一张弓（D）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）、什么字母是个昆虫？（Bb）、什么字母是我自己？（I）、什么字母既不是我，也不是他，而是你？（U u）。 2、采用猜谜语的形式 在教学字母的过程中使用猜谜语的形式，学生的注意力马上就会被吸引过去，也可以让学生展开丰富的联想，让他们来说说怎样才能把字母学得又快，记得又牢。如： 1减1不等于0——H山连着山——M 1加3不等于4—B 钓鱼钩——J 不倒翁——O一把椅子——h 3、寻找身边的字母 其实英文字母在我们的生活中无处不在，很多小朋友没有在意，认为它们离我们很遥远。但只要静下心来，认真去寻找，就会发现英

小学一年级英语字母书写练习

小学一年级英语字母书写练习 字母教学是英语基础教学中的一个重要组成部分，是PEP教材2- 3册的重点教学内容之一.这一阶段的教学，教师应给予足够的重视，通过各种教学组织形式使这一阶段的学习得以很好的落实.学好26个字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用.因此，在学习字母阶段，我们要利用一切可利用的资源，创设情境，让学生和字母做游戏、交朋友. （1）呈现 对于第一次出现的事物学生总是比较关注的，我们要十分重视字母的第一次呈现.在教学中可以借助多媒体动画，比如：字母A，可以由一座大山逐渐变化而成.字母h可以由一把椅子逐渐变成等等，学生的视觉受到强烈的刺激，大脑皮层十分兴奋，此时的记忆效果最好.我们还可以编一些儿歌，如：大写M像高山，两座高山肩并肩；大写N三兄弟，手牵手不分离. （2）操练 字母操练一般以机械操练为主，为了使操练不枯燥，我们可以采用游戏的形式. [案例] “What’s missing?”游戏 学了几个字母以后，把字母卡片放在一起让学生认读，然后抽去其中的一张，让学生寻找：“What’s missing?”此时，学生注意力高度集中，急于表现自己，识记的效果就会很好. [案例] “左邻右舍”游戏 学生准备好已经学过的字母卡片，教师出示一个字母，让学生找出它的左邻右舍，请找到的几个学生快速把字母拿到讲台上站在相应的位置上，其余的学生一起认读这几个字母. [案例] “分家”游戏 在讲台前先画好两个大圆，一个代表capital letters, 一个代表small letters.小组的每一个成员都拿着一张大写或小写的字母卡片，教师一声令下，学生忙着找自己的家，其余学生作评委，正确的就齐声朗读，错误的就说声“Sorry”.还可以把字母按笔画的多少来分类，一笔的、二笔的、三笔的，分别有不同的家. 这样的活动能缓解学生的学习压力，使操练带有一定的竞争色彩，激发了学生学习的兴趣. 在字母的书写阶段，教师可以采用不同的方式指导学生书写，如：用手指书空，写在课桌上，文具上，窗户上等等；可以用不同的身体部位写：下巴写，用脚在地板上写；可以同桌两人在手心手背上写，闭上眼睛猜猜写的是什么字母. 在四线三格中的书写，教师还可以借助儿歌帮助学生掌握，如： 英语书写，四线三格，大写字母上两格，不顶格；小写字母认准格, 撑满格. （3）巩固拓展 在字母的巩固阶段，教师可以帮助学生进行26个字母的发音归类，总结五个元音字母与其他一些字母的关系.通过歌曲、游戏加深记忆. [案例] “招兵买马”游戏

小学英语字母教学教案

小学英语字母教学教案 NO.807 一、教材分析 本节课是义务教育课程标准实验教科书PEP英语三年级Unit 6 Happy birthday.第三课时英语字母教学，本课主要学习6个英语字母u、v、w、x、y、z，通过听、说、认读，训练学生的听说能力，提高学生的语言知识能力。 二、学生分析 1.学生是××小学三年级学生。 2.学生年龄为9岁左右，非常好动、好奇、好表扬、模仿力强、记忆力好，学习英语的兴趣较浓。 3.学生已经能听懂简单的课堂用语和教学指令。 4.学生已 经学习除Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz、以外的20个英语字母。 5. 学生的英语听说能力有待加强。 三、教学目标 1.语言知识 1能够正确听、说、读、写6个英语字母 Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz，并且知道其在简单单词中的

发音。 2能够唱歌曲《字母歌》。 2.语言技能 1能够听懂、认读出生活中的英语字母。 3.学习策略 1能够通过英语儿歌提高学生对英语学习的兴趣。 2能够通过师生说，两两说，体验合作学习的过程和方法，掌握英语听说的基本方法。 4.情感态度 1通过学习歌曲，提高学生学习英语的兴趣。 2了解外国的文化知识。 5.文化意识 1了解外国的文化知识，培养外国文化意识。 四、教学重、难点分析

1.Letters and sounds 本部分学习字母Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz，要求学生能听、 说、读、写，并在学习字母音、形的基础上，初步掌握含 有其的简单单词。 2.Start to read (Find and say) 本部分是字母认读活动，要求学生找出图片上出现的字母， 并且能够准确地数出字母的个数。 五、教学法 1.教法：讲授法、全身反应法 2.学法：合作法、自主学习法 六、教具 1.自制字母卡片 2.PPT 七、教学过程 1.热身：

幼儿英语：小学一年级英语上册字母书写练习试题

幼儿英语：小学一年级英语上册字母书写练习试题 一、读字母，写出所缺的字母。 __B C D E _ G H__J K L M__ O P Q__S T U V__ X Y Za b __ d __ __ g h i __ __ l m n o p __ __ s t u __ w x __ z 二、写出相邻的字母。 __ D ___ ___ f ___ ___P ___ ___ w___ ___i ___ ___ R___ ___ t___ 三、根据要求改写。 改为小写字母： END_________________________________ COFFEE_____________________________ SUPERMARKET_____________________ 改为大写字母： order________________________________ class_________________________________ restaurant___________________________

四、连线，将相对应的大小写字母实行连线。 五、写出5个元音字母（大小写）。 ___________________________________ 六、圈出下列单词中的元音字母。 h a n d , e g g , o r a n g e , u s e , i n t e r e s t i n g ,b a n a n a 七、找出元音字母，写在括号内。 1. F E B D（） 2. A L H J F（） 3. J K N I M（） 4. f g e n l（） 5. o p q r s（） 八、把排列准确的一组字母的编号填入括号内。 （） 1. A. A E F B. G P T C. U V W （） 2. A. a b d B. c d e C. j l k （） 3. A. T U V B. X Y V C. M N P （） 4. A. g i j B. k l m C. n o q （） 5. A. R S T B. C E F C. H I K 九、按要求写出下列字母的笔画。 1. H 的第3画____ 2. K 的第2画____

26个英文字母书写标准及练习(最新版)

班级姓名学号

班级姓名学号______ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________ ______________ ______________ ________________ _______________

小学英语字母教学方法

小学英语字母教学方法 英语字母教学作为英语学习的基础，是小学英语教学中重要一环，也是PEP 教材2-3册的重点教学内容之一。这一阶段的教学，教师应给予足够的重视，通过各种教学组织形式使这一阶段的学习得以很好的落实。学好26个字母对以后单词的学习起着至关重要的作用。因此，在学习字母阶段，我们要利用一切可利用的资源，创设情境，让学生和字母交朋友、做游戏。 一、字母读音教学 1. 注重示范发音的正确性 字母发音直接影响着学生单词的发音，而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。因此教师在教学字母之前一定要多听录音，纠正好自己的发音。在课堂教学中教师要让学生听磁带跟读，观察他们的口形，并鼓励模仿得好的学生示范领读，帮助其他同学纠正发音。 2. 把握学生的发音难点 受各地方方言的影响，学生对字母的发音往往会出错。比如：南方人容易把A读成/e/。因此，教师要把握好学生方言发音难点，预先采取各种教学方法防止错误发音的出现。 3. 强化个别字母教学 尽管许多学生对字母有了一定程度的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“Gg”“Jj”两个字母的读音容易混淆，对“Uu”和“Ii”这两个字母的发音不到位。教师在教学中应针对这种情况加强这几个字母的训练。 4. 注重读音归类教学 把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好得掌握，教师可采用“分家”游戏的方法，按“家族”将26个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族，再对号入座，最终编成一首音素家族chant 帮助学生记忆： A、H、J、K 是A 家族，A，A是族长。 E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族长。

小学生英文字母手写体字帖

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