幼儿园生命教育实施途径探究

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幼儿园生命教育实施途径探究

作者：张英杰

来源：《学园》2015年第09期

【摘要】我国台湾地区开展幼儿生命教育的时间较早，对生命教育实施途径的研究也较

为深入和系统，其更注重通过亲身体验启发幼儿对生命的思考和理解，主要采用主题式教学、融入式教学和体验式教学途径。借鉴台湾地区相关经验，为内地幼教工作者在生命教育实施途径及相关研究方面提供参考和启示。

【关键词】台湾地区幼儿生命教育途径

【中图分类号】G611 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）09-0024-02

近些年，国家对学前教育的重视程度不断提高，生命教育的研究也拓宽到了幼儿阶段。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2002）在目标中提出幼儿园的教育“要为幼儿一生的发展打好基础”，并明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。

我国台湾地区对幼儿生命教育的研究开始的时间较早，在借鉴西方生命教育成功经验的同时，结合了中华民族传统文化，实施的幼儿生命教育符合地区特点，值得我们探讨借鉴。

我国台湾地区幼儿生命教育的实施途径有多种方式，笔者根据在台交流学习的知识经验和自身体会，归纳总结为两大方面：幼儿生命教育的教学模式即主题式教学、融入式教学和体验式教学；幼儿生命教育的教学媒介即图画书、网络影视资源和游戏活动。

一幼儿生命教育教学模式

1.主题式教学

主题式教学是指在生命教育中为幼儿提供能接触与主题相关的各领域学习内容的良好情境，在活动中打破各学科间的限制，整合不同领域的内容和策略对幼儿开展生命教学，它以幼儿生命的发展与学习特征为基础，让课程的实施更完整，更具有探索性与主动性。在台湾学习课程中接触到的台湾新竹小太阳幼儿园，园长“黄妈妈”提到幼儿园会设计以兴趣为中心的主题课程，以统整幼儿各领域的学习，开拓幼儿自主负责、人际沟通、与人合作、解决问题、灵活创造与批判思考等经验，促进幼儿生命灵动发展。例如，生命教育人文关怀方面，以“快乐工作”主题活动为例，教师先听听幼儿的心声，幼儿自己理解体会到的工作都是什么，快乐工作又是什么样子，再根据其自身理解的内容设计体验活动，让幼儿扮演小记者的角色，去采访不同工作的人，体验快乐工作的状态和心情，并让幼儿分享各自的采访成果，讨论什么是快乐工作。快乐学习的同时，增加了人文关怀，锻炼了幼儿爱人、尊重他人的能力。

2.融入式教学