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《小石潭记》观课报告

今天，我观看了王老师执教的《小石潭记》一课，深深地体会到王教师丰厚的语文功底，本节课教师充分体现了学生的主体地位，并运用自主学习，探究质疑等方法，收到了较好的教学效果。这堂课中有很多好的地方值得我学习，下面我就本节课谈谈我个人的看法：

一、教学目标准确、适宜。

《小石潭记》这节课的教学体现了阅读和写作不可分割的教学思想。执教者遵循了这一原则，带领学生探讨、研究本课写法方法。从课堂上看，本节课的教学目标是：

1、能有感情地朗读课文，疏通文意，提高阅读文言文的能力

2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法

3、理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境

目标的制定，符合新课标的要求，较为全面、具体适宜。充分体现了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，体现了语文科和教材的特点，符合学生认知规律，难易适度。

二、教学思路的设计清晰、合理。

本节课的设计以“读”为途径，以提高学生的能力为目标。通过初读——解决生字词，再读——解决词语，疏通文意，三读（生默读）——体会作者的的思想感情，使学生的能力得到提高。本节课环环相扣，学生的能力呈台阶式上升。

1、首先是课前导入巧妙，精美的图片、优雅的音乐，让学生在没走进文本之前就已经领略了小石潭的魅力，为本节课营造了一个很好的氛围。

2、让学生再读课文，通过组内互助、组间合作、全班交流等方式疏通文意。在理解文意的基础上，再次指导朗读，要求读出意境美。

在理解的基础上，要求学生找出疑难，讨论解决，并赏析自己喜欢的语句，探究作者悲伤的原因。从作者忧伤的原因引出对作者和背景的介绍，在这个过程中，点出了两种写作手法，移步换景和寓情于景。在分析透彻的基础上再次指导朗读，要求更高，让学生读出情感美。

3、关于后面“情”的解读，是建立在前面学生读通、读懂的基础上的。

这一环节，王老师设计了这样一个问题：面对景色如此优美的小石潭，游览者柳宗元的心理感受如何呢？

三、教学环节紧凑、科学。

1、教师遵循学生身心发展规律和语文学习规律，有效组织自主、合作、探究的学习方式。在学生学习过程中，老师起到了组织者、引导者更多是参与者的作用。

2、教师充分发挥师生双方在教学中主动性和创作性，在教学中努力体现实践性和综合性的特点。

3、教师讲究一定的教学艺术，合理的安排课堂结构，环环相扣，过渡自然，时间分配科学、恰当。

四、教学方法、策略恰当得体。

教学方法的选择和运用适当，针对性强，有利于调动学生的积极性，教与学

双边活动协调。注重教给方法，培养能力，注重引导学生。

教学成功的因素除了教师深钻教材，掌握详实材料外，关键是如何传授给学生的问题，如何在教学中架设一条通向知识彼岸的桥梁。执教者能够游刃有余地驾驭课堂，注意在难点处作巧妙点拨，文言文的实词虚词积累是很庞大的工程，在第一学习目标巩固文言词语中，老师采用了拓展延伸的教学方法，让学生轻而易举就记住了这些词的意思。并且结束时还作了总结归纳，教会了学生该怎样积累文言词语。

五、教学效果良好。

1、教学目标的达成度：本节课较好的达成了预期的目标，完成了教学任务，课堂实效性较强。

2、激发了学生学习的兴趣。充分调动学生学习的积极性，努力地去激发学生学习语文的好奇心和求知欲，让全体学生都能主动、有效地投入到语文学习的活动中去。

通过本次观课，我明白了文言文教学决不能忽视文言字、词、句式和常用语法理解，必须重视培养语感，增强学生对文言语言的感受能力。通过反复的诵读，去深入感受文言语言的潜在魅力，去深切体悟文言语言中的情感因素和美的特质。

《小石潭记》说课稿

《小石潭记》说课稿教学分析 1、教材分析本课位于八年级语文下册第六单元第一课。本单元入选的课文都是古代诗文，除最后一课是五言古诗外，其余四课是古代游记和名胜记，是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。 2、教学目标知识与能力目标：了解柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，学习对自然景物入微的观察、细致描摹的能力。过程和方法目标：采用朗读—质疑、释句—赏析—探究的教学模式情感态度和价值观目标：理解作者失意被贬，寄情山水得抑郁忧伤的感情；体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。设计意图：依据教学目标的设计要体现语文学习的整体性特点，要突出学生学习提高的新内容，要明确便于落实和检测的特点来设计的。 3、教学的重点和难点本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色，这应是本文学习的重点，另一个重点是疏通文义。本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八年级学生来说，在理解上有一定的难度，因此理解作者寄情于山水的思想感情应是学习的难点。二、学情分析八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。三、教法设想 “教无定法，贵在得法”，建构主义认为学生不是被动的信息吸收者，而是主动的。再者，心理学研究表明：一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟，所以要不断的变换教法以吸引学生的注意力。我认为，教学千法，朗读为本。文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，所以对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。在难点的突破上，引导学生结合作家的经历，写作背景来达成。四、学法指导新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。”“阅读浅近的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”因此，学习本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究法。在疏通文意时，引导学生对照注释及借助工具书学习，采用朗读法，圈点勾画法，学生的活动形式主要是四人小组合作。在赏析课文内容时采用探究阅读法，创造性阅读法。这用有利于提高学生的阅读文言文的能力。五、教学过程１、导入

八年级语文第26课《小石潭记》习题(ab卷,有答案) (2)

26 小石潭记 01 基础知识 1．下列加点的字注音不正确的一项是(D) A．篁竹(huáng)清冽(liè)幽邃(suì) B．为坻(chí) 为嵁(kān) 为屿(yǔ) C．参差(cēncī) 佁然(yǐ) 卷石底(quán) D．俶尔(shū) 翕忽(xī) 悄怆(qiǎo) (解析：D.“”的读音为“chù”) 2．解释下列句中加点字的意思。 (1)如鸣．珮环使动用法，使……鸣响 (2)为．坻为，动词，成为，变成；坻，水中高地 (3)潭中鱼可百许．头表约数，相当于“来” (4)影布石上，佁然．不动……的样子 (5)凄．神寒．骨，悄怆幽邃．凄，使……凄凉；寒，使……寒冷；邃，深远 (6)隶．而从．者隶，跟随；从，跟从 3．区别下面加点词的意义。 (1)乐心乐之(以……为乐) 似与游者相乐(逗乐) (2)而足肤皲裂而不自知(表转折) 乃记之而去(表承接) (3)以策之不以其道(按照) 以其境过清(因为) (4)为为坻(成为，变成) 全石以为．底(作为) 4．按照下列提示填写恰当的语句。 (1)写小石潭周围美丽景色的句子是：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 (2)吴均的《与朱元思书》一文以“游鱼细石，直视无碍”写江水的澄澈，柳宗元的《小石潭记》与之有异曲同工之妙的句子是：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 5．翻译下面的句子。 (1)隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。我隔着竹林，听到流水声，好像人身上佩带的环相碰击发出的声音，心中为之一乐。 (2)俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。鱼儿又忽然向远处游走，往来很快，好像和游人一同嬉戏。 6．为了发展旅游业，当地拟开发小石潭景点，请你根据课文内容为该景点写一则简介。示例：小石潭位于小丘西南面一百二十步，这里石奇水清，游鱼相戏，四周竹树环抱，环境十分优美，是观光旅游、愉悦心情的好去处。唐代文学家柳宗元曾来过这里，写下了千古传诵的优美散文《小石潭记》，小石潭由此闻名遐迩。 02 课内精读阅读课文，完成下面的题目。 7．用“/”标出下面句子的朗读节奏。 (1)潭中鱼/可百许头 (2)其岸势/犬牙差互 8．翻译下面的句子。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。青葱的树，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。 9．作者通过写小石潭人迹罕至、凄清幽静的环境，意在表现怎样的思想感情？意在表现孤寂悲凉的思想感情。 10．请从文中找出你最喜欢的句子，并说明理由。句子：然不动，尔远逝，往来翕忽。理由：描写游鱼，动静结合，充满情趣；也表现了小石潭水的清澈。

部编八下语文《小石潭记》说课稿

部编版八年级下册语文《小石潭记》说课稿我说课的题目是《小石潭记》，它是八年级（下）第三单元中的一篇文言文。下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。一、教材的地位和作用第三单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。二、教学目标及重点、难点的设定根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下： 1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力； 2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；提高对美的鉴赏能力； 3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；由于年代久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。三、教学方法设计随多媒体的推广运用，不少语文课都引入音乐，但常常是教师配好曲子堂上一放，确实能启发学生感悟，那么反过来，引导学生选择相应的曲调配上，不也同时引导了学生感悟作品情感吗？如果可以以曲调感悟，那么以美术、以影视等等其它艺术形式不也可以帮助解读文学作品吗？所以我设计让多种艺术形式走入文本，营造课堂品味文学美的氛围；通过合作探究，了解文章、了解文风，启迪思维。新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。为了让学生更好的把握游记散文的优美意境，培养学生阅读鉴赏能力和对美的感受能力，在课堂上，我十分重视调动学生对各种艺术形式的感受力，引导学生将《小石潭记》改编成一首乐曲、一幅图画、一部风光片以唤起他们对美的切身感受，在情感体验与探究学习中整体把握课文的感情基调，从而达到提升个人语文素养、提高艺术感知力的目的。

小石潭记说课稿教案完整版

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《小石潭记》说课稿各位评委、老师：早上好！我说课的题目是《小石潭记》，它是人教版八年级（下）第六单元中的一篇文言文。下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。一、教材的地位和作用第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。《小石潭记》是柳宗元的着名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。二、教学目标及重点、难点的设定根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下： 1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力； 2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法； 3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境； 4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力；本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；由于年代久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。三、教学方法罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。因此，在课堂上，我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提升个人语文素养的目的。根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：诵读教

小石潭记说课稿

《小石潭记》说课稿我说课的题目是《小石潭记》，它是人教版八年级（下）第六单元中的一篇文言文。下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。一、教材分析 1、本课位于八年级语文下册第六单元第一课。本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。 2、教学目标知识与能力目标：了解柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，学习对自然景物入微的观察、细致描摹的能力。情感态度和价值观目标：理解作者失意被贬，寄情山水得抑郁忧伤的感情；体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。设计意图：依据教学目标的设计要体现语文学习的整体性特点，要突出学生学习提高的新内容，要明确便于落实和检测的特点来设计的。 3、教学的重点和难点本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色，这应是本文学习的重点，另一个重点是疏通文义。本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八年级学生来说，在理解上有一定的难度，因此理解作者寄情于山水的思想感情应是学习的难点。二、学情分析八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。三、教法设想 “教无定法，贵在得法”，学生不是被动的信息吸收者，而是主动的。心理学研究也表明：一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟，所以要不断的变换教法以吸引学生的注意力。我认为，教学千法，朗读为本。文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，所以对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。在难点的突破上，引导学生结合作家的经历，写作背景来达成。教学辅助工具是多媒体。四、学法指导新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。”“阅读浅近的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”因此，学习本文的方法主

人教版初二语文下册第26课小石潭记

《小石潭记》教学设计【教材分析】《小石潭记》是以写景记游为主的一篇古代散文，它以移步易景的记游方式展示作者的心理感受及心理变化本课教学，应注重引导学生借助课前提示、书下注释和工具书读懂课文，体会游记散文叙事写景、抒情状物相结合的特点；启发学生通过品位语言，体会作者在此篇游记中所传达的思想感情本文是唐代文学家柳宗元在参加王叔文革新集团失败被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅，生动描写了人迹罕至的小石潭环境景物的清幽静谧之美，抒发了作者贬谪后的孤凄悲凉之情，语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意【教学目标】 1.利用工具书疏通文意，整体感知课文内容 2.通过阅读文章激发热爱自然的情感，培养审美情趣【教学重点】 1.通过反复诵读，推敲、揣摩、品味小石潭的特点 2?仔细体会景物描写的特点，感悟作者贬谪后的孤凄悲凉【教学难点】 1.体会文章抓住景物的特征移步易景的写法 2.品味文章情景交融的写作特点【教学过程】一.借助背景相关的《江雪》，导入文本学生背诵柳宗元的诗《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭孤舟蓑笠翁,

独钓寒江雪”分析指出这首诗中最能表现作者心境的是哪些字，并结合这首诗的意境说明原因？（表现作者心境的是“孤”和“独”两个字在孤寂、冷清、高远宏阔的背景下，诗中的主人公在“钓寒江雪”，这就是诗人当年参与改革失败被贬时的心情写照前人说“远在江湖砺心志，古来贬官多妙文”：柳宗元被贬永州做司马期间也写了诸多的优秀作品，代表作有《永州八记》等名篇本文是《永州八记》之一，这些作品中作者借景抒怀，与这首诗的思想感情相一致）二?指导学生阅读初步把握文意：（1 ）听读课文，引领正音（要求：学生在文中圈出易错、难读的字）（2）学生自由朗读，揣摩理解文意（读出感兴趣的内容，读出疑惑问题）（3）学生自主阅读助读提示： ①作者及随行人员砍伐竹子的原因是什么？（清脆悦耳的水声，带来的内心的喜悦，向往是伐竹的动力） ②文章都描写了哪些与小石潭相关的景物？（设计此题目的在于引导学生细致阅读文本：抓住水、石、树、鱼、源、岸、环境等特点深入领会文意） ③作者在对哪些景物的观察描摹上感受到了愉悦？（水声、游鱼） ④作者对本次游览的总体感受怎样？（用原文语句回答）（凄神寒

26小石潭记精品说课稿123

《小石潭记》说课稿一、说教材《语文课程标准》中对初中语文文言文教学提出了这样的要求：“浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”其中还提到了：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”，“在通读课文的基础上，理清思路，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”根据这个标准，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。 1、教材地位和作用《小石潭记》是语文出版社出版的九年制义务教育八年级教材（上）第六单元的一篇古代借景抒情的散文，也是一篇精美的文言游记散文，可安排二课时进行教学。课文对景物描写精雕细刻，绘声绘色。作者通过仔细入微的观察，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭的优美景观。因此，在疏通文句，把握内容的基础上，应重点引导学生学习本文写景的多种描写技法及品味文章的语句。学习本文，意在让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会写景的多种描写技法，领会寓情于景的写作方法。 2、教学目标根据教材编写意图和所教班级学生实际，我制定的教学目标为：知识目标：了解作家、作品，疏通理解本文的意思，积累文言词语。能力目标：学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，引导学生学习本文写景的多种描写技法并品味文章的精美语句。情感态度、价值观：在朗读中理解、领悟作者借景所寄寓的情感。培养学生对自然之美的热爱，能发现美，鉴赏美。 3、教学重点、难点确定依据：根据单元说明（和第一单元结合）及课文内容我确定以上几点为教学的重点、难点。重点：a、掌握课文的记叙顺序。b、学习综合运用多种、细致描写景物的方法。难点：体会作者思想感情的变化。二、说教法

人教版八年级语文上册-记承天寺夜游说课稿

记承天寺夜游》说课稿尊敬的各位评委专家，你们好！今天我说课的题目是《记承天寺夜游》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：学习目标 1.字词的梳理。 2.根据注释翻译课文,并能背诵默写课文。 3.了解文章中的优美意境、严密的结构和凝练的语言。教学重难点： 1．积累重点文言字词，疏通文义，朗读并背诵课文。 2．把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。 3．感受热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。【课前准备】 1.初读课文,给下列加点的字注音。夕日欲颓．() 未复有能与．其奇者() 2.学生根据老师的范读给课文划出朗读节奏。朗读提示:山川/之美,古来/共谈。高峰/入云,清流/见底。山川之美,古来共谈。高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备。晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其奇者。一、说教材第一点教材地位及作用从本单元教学目标和编者意图来看，是希望是通过本文的学习，学生能借助课文故事和工具书读懂文章大意，进一步学习传统的文言知识，提高文言文的学习能力，品味文中运用景物描写抒发杂感情的方法，乐观豁达的感情。第二点说教学目标及重难点的设计根据对教材和学情的分析，我定下了本课的教学目标及重难点。首先是教学目标，根据教学目标设计的综合化、系统化、细目化、行为化的原则，我从三个维度将教学目标定位为3个：

1、知识与能力维度：反复诵读课文，积累文言词汇，理解重点文言实词和虚词含义，翻译全文。 2、方法态度：体会文中写景和抒情的关系，运用散文化的语言描绘景物，并运用借景抒情的方式仿写。 3、情感态度和价值观维度：理解作者在文中所表现出来的复杂而微妙的感情，启发学生乐观豁达的面对人生。其次，因本课游踪十分简单，字面意思容易理解，于是我将重点定位为以下二个方面： 1、体验从奇特的角度观察所描写的景物，运用散文化的语言描绘已经并运用归纳的方法赏析描写景物。 2、看似浅显的文字表达作者复杂感情，体会作者在逆境中乐观向上的精神。难点是：仿写。借景抒情和容情于景的写作技巧，将所学的方法在实际中得到运用。二学情预估首先，到目前为止，学生已经学了九篇文言文，具备了一定的知识基础，借助工具书理解课文的能力有所提高。但是要学习与现代汉语完全不同的古代汉语，要像阅读现代汉语那样理解文章的内容和技巧，对于初二的学生来说，是有比较大的难度。其次，文本和学生之间有一定的距离。再次，学生和作者之间的经历距离比较大。最后，用散文化的语言品析景物，用借景抒情的方法描写景物，难度较大。三、说教法采用先学后教、当堂训练方法。为了提高课堂的质量，使学生真正做到体验——生成——运用，则必须加强教学设计的科学性，发挥教材的范例作用，深挖教材的只能因素，让学生多读、多想、多讨论，加宽拓展学生的思维层面，实现它的训练价值，达到课堂的优质高效。那我采用的方式是： 1、品读。多形式、高频率的品读课文。 2、采用教学思路变序法突破重难点，理解作者复杂而微妙的思想感情，启发学生乐观豁达的面对人生。 3、运用多媒体课件，通过画面欣赏，采用连话成文和对比的方法学会用散文化的语言描绘美景。 4、仿写。借景抒情容情于景的描写景物。 5、把体验——生成——运用的理念贯穿于整个教学始终。四、说学法主要是以诵读法、主体思维法、小组讨论法及反馈练习法为主。其目的是让学生动口、动手、动脑，在自主、合作、探究中疏通文意，把握内容。品析美景，体验情趣，运用方法和技巧。五、说教学过程设计。（我将安排一课时进行教学）我的教学程序主要分为四大板块。时间安排如下。（一）创设情景，导入新课。（1分钟）我在课前就播放歌曲《明月几时有》创设情景导入新课，从而达到吸引学生注意力，激发学生兴趣的目的。（二）朗读体验，整体把握。（10分钟）

小石潭记评课稿

篇一：小石潭记说课稿——市一等奖《小石潭记》说课稿各位评委、各位老师，大家好！我说课的题目是“抛砖引玉，一右激起千层浪之小石潭记”，我将从教材分析、教学目标及重难点、教学方法、教学过程、板书设计与反思等六个方面来陈述我的教学设计和设计理念。我先向大家介绍一下教材人教版八年级下册第六单元课文都是历来传诵的名家名篇。《小石潭记》是第一课，是柳宗元的著名山水游记《永州八记》中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它幽深冷寂的气氛，借景抒发自己在贬官失意时凄苦悲凉的心境。形似写景，实则写心，是一篇难得的情景交融的佳作。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟、运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣”等要求，结合本单元的教学和课文自身的特点，我确定本课的知识和能力目标为：积累常见的文言词语，培养学生抓住景物特点，借景抒情的能力；过程和方法目标为学习自主、合作、探究的学习方式；情感态度目标为理解作者在贬居生活中凄苦悲凉的心境。体会小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣；培养学生学习文言文的兴趣。由于本文词语活用现象较多，个别语句较难理解，我将积累文言词汇作为教学重点。又因本文在表情达意上较为含蓄，八年级学生理解起来还有一定难度，因此将理解作者寄情山水的思想感情作为教学难点。下面我说一说教法、学法根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特点，我采用诵读法、情境激励法，

八年级语文下册第六单元第26课《小石潭记》教案新人教版(1)

小石潭记《小石潭记》是柳宗元“永州八记”的第四篇，被认为是“永州八记”中最精彩的一篇，原题是《至小丘西小石潭记》。柳宗元“肖其貌，传其神”，融情于景，表达自己被贬永州的心声。㈠抓住特征写景 “小石潭”虽名不见经传，但在作者笔下却特征鲜明，美不胜收。第一，紧扣“石潭”表现“石潭”特点。首先用“声”表现“石潭”特征。“闻水声，如鸣佩环”，水声好像人身上佩带的玉佩玉环相碰发出的声音，是因为这是一个“石潭”缘故。其次写“形”表现“石潭”特点。“全石以为底，近岸卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”，整个小石潭几乎都是由石头构成。再次用“清”烘托石潭特点。用“日光下澈，影布石上”侧面表现和强调“石潭”特征，因为是“石潭”才会“日光下澈，影布石上”，格外澄澈（泥潭不会如此澄澈），并用“影布石上”照应强调“石潭”特点。最后写“势”暗示“石潭”特征。“斗折蛇行”的溪身和“犬牙差互”的岸势也是“石潭”特征体现。作者写“小石潭”，紧扣“石潭”特征，多处照应，反复强调，突出“小石潭”的奇特之美。第二，描写之中突出“幽静”氛围。其一，用发现过程的曲折表现“幽静”。“小石潭”处于幽林之中，柳宗元沿着小丘西行百二十步，“隔篁竹，闻水声”，“伐竹取道”，才发现小石潭，其处所十分“幽静”。其二，用四周景物烘托“幽静”。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，“四面竹树环合”，这些景物组成一个绿色的网，环绕在“小石潭”周围，参差不齐，随风飘拂，给人以“幽静”之感。其三，用潭水澄澈渲染“幽静”。作者笔下的“潭水”澄澈到极点，清得能数清潭水中的鱼有百许头，清得鱼仿佛在空中游动无所依靠，清得能看见鱼的影子映在水底的石头上，清澈的水，凸显的是“幽静”的环境。其四，直接点明“幽静”。作者用“悄怆幽邃”、“其境过清”等语句直接点明小石潭环境的幽静。小石潭处于“幽静”之所，四周环境“幽静”，潭中水澄澈得“幽静”，“幽静”之美，美在“曲径通幽处”，美在“万籁此皆寂”。小石潭美不胜收，美在其是个奇特的“石潭”，美在其是个“幽静”的小石潭。㈡多种方法写景为了表现小石潭奇特之美，作者采用了多种写景方法。第一，移步换景与定点特写。小石潭发现的过程是“移步换景”，从“从小丘西行百二十步”开始，用动词“行”、“隔”、“闻”、“伐”、“见”表现“移步”，用名词“小丘”、“篁竹”、“水声”、“竹”、“小潭”表现“换景”，一步一景，由“闻声”到“见形”，让我们在动态中领略不同的景致。接下来，作者写潭中景物、石潭源流均为定点特写。通过一个个特写镜头，展示小石潭的全貌构成、潭水游鱼、溪身岸势特点，让我们在特写中感受小石潭奇特的美景。第二，动静结合与虚实相映。作者写小石潭，一则动静结合。如写鱼既有“佁然不动”的静景，也有“俶尔远逝”、“往来翕忽”的动景，动静结合，突出鱼“似与游者相乐”的轻捷欢快。二则，视听结合，以声写静。作者写小石潭，多为视觉形象，唯一的一处听觉形象写小石潭的水声“如鸣佩环”，用以反衬“悄怆幽邃”、“其境过清”，实现“以声写静”更显其静的目的。三则，虚实相映。作者写小石潭中的鱼是实写，鱼的数量、状态、影子、动作等都是实在的，但通过写鱼，也实现了写水的目的，从侧面表现了水的澄澈，这又是虚写。反过来看，水的澄澈又反衬了鱼的状态。因此，这里的描写，虚与实相互映衬，鱼与水相互烘托，形成了一幅“往来翕忽”的鱼儿戏水图。㈢借助景物抒情柳宗元因参与王叔文改革，于唐顺宗永贞元年（公元805年）被贬为永州司马。由于政敌的继续迫害，生活环境的艰苦和几次无情的火灾，柳宗元在永州过得非常悲愤、忧郁和痛苦。此间，柳宗元为排解内心

小石潭记说课稿 (2)——市一等奖

赏小石潭之美，品柳宗元之情《小石潭记》说课稿尊敬的评委、老师，大家好！我是来自老河口市第七中学的王丽君。今天我们一起来赏小石潭之美，品柳宗元之情。我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计这四个方面来谈谈我的教学思路和设计理念。首先，我说一说对教材的分析。一、说教材分析《小石潭记》是人教版八年级下册第六单元的第一篇课文，全文不足两百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程。观察入微，描摹细致，写出了小石潭及周围幽深冷寂的景色和气氛，在写景中传达出贬居生活中孤凄悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。新教材入选这篇文章，意在让学生从名家名篇中，学习文章写景抒情的方法，培养语言赏析及表达能力，激发学生对祖国大好河山的热爱，提高审美能力。因此，我给第二课时设定了以下教学目标： 1、知识与能力：感知课文内容，品味景物特点。学习描写手法，体会作者情感。 2、过程与方法：诵读品味语言，揣摩特点方法。合作探究讨论，理解作者感情。 3、情感态度价值观：激发学生热爱美好自然的感情，培养学生的审美能力。新课标指出：“在阅读中引导学生品味富有表现力的语言”。本文就有着细腻的景物刻画、生动的语言描写，引导学生赏析、借鉴很有必要。因此，确立教学重点是：了解景物特点，学习描写手法。新课标强调：“对作品中的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。由于八年级学生人生阅历有限，加上本文感情流露又很含蓄，引导学生体会情感并正确评价十分重要。因此，确立教学难点是：体会作者感情，培养审美能力。二、说教法学法教学有法，但无定法。本文语言优美凝练、感情含蓄复杂，八年级学生学习起来还有一定难度。根据学生认知水平，本着“从感性认识到理性分析”的教学思想，贯彻“诵读文言文，品味有表现力的语言”的课标要求。我采取让学生多层次、多形式、多角度朗读的方法与文本交流。运用新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，通过设计问题启发他们思考，适时给予点拨，引导学生掌握学习方法。通过多媒体手段，激发学生的学习热情，唤醒他们的主体意识。因此，确定教法学法是：朗读法、品味法、点拨法、合作探究法、多媒体辅助法。三、说教学过程第一课时（略说）根据课型特点，结合新课标中“阅读文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的建议。本节课我准备用“导入课文----说一说”“初读课文----认一认”“再读课文----划一划”“三读课文----译一译”“积累课文----背一背”这五个步骤来完成读准字音、读顺节奏、读懂文意、积累背诵的教学任务。

初中语文公开课《小石潭记》自我评课教学反思

初中语文公开课《小石潭记》自我评课教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《小石潭记》教学反思《小石潭记》是唐代著名文人柳宗元被贬柳州时所作的一篇美文。通过写美丽的小石潭来寄托自己被贬的悲凉情怀。文字优美，景物如画，情感真挚。将原本名不见经传的小石潭写的令人向往。然而从语文教学的角度来看，我却总是将课上的平淡无味，总不能很好的调动学生的积极性，无法让他们跟我一起欣赏美景，从而走入柳宗元的内心世界。这是我的一大遗憾，这次上课前我颇费了点思量，希望能有所突破。很快我有了第2课时的好点子，但第1课时着实想不了什么有新意的设计。最后没办法只得作罢，我想这第一课时学生又会没什么劲吧。因为文言文教学的第一课时大抵安

排都差不多。先介绍作家作品，接着朗读正音。能熟读后进行字词的梳理。巩固字词方面的知识。学生也大概了解安排。这样的课有什么吸引人的呢？果不其然，课上的很流畅，学生也在配合，但总是少了点什么。你一看就知道学生是在学，可他们并不快乐。他们是在被灌着知识。这样的课堂我上着也不舒服。我喜欢课堂上时不时涌现出七嘴八舌的讨论，我要看到的是学习给他们带来的快乐。“哎，我还是没办法上好这课啊。”眼看着内容都快梳理完了，我在心里暗自悲叹。然而在课文快结尾的时候一个意想不到的问题打破了课堂的沉闷。在翻译最后一段时我问，谁来翻译这段呢？闾世杰举起了手，我请了他来作答，他流利的翻译了最后一段：“一起游玩的有吴五陵、龚古，和我的弟弟宗璇。一起跟随的还有崔家的两个后生，一个叫恕己，一个叫奉一。”我赞许的点了点头，然后说翻译的不错。这时周航

举起了手。我很诧异地问他，有什么问题吗？ “我发现了课文里的一处矛盾。” 我一下有点发愣。从我的教学设计来看并没有讨论问题的环节，如果从教学进度讲我可以让他课下再来探讨。可是，我看出学生们的眼睛正闪亮地盯着他呢，他们一定特别想知道矛盾何在吧。那就让他说下去，既尊重了他，又满足了大家的好奇心，同时课堂气氛也会活跃起来的，如此好事何乐而不为呢？于是在瞬间的思考后我示意他继续 “课文前面写寂寥无人，可最后又写同游者，这不矛盾吗？” 我听了后眼前一亮马上赞许地说，“周航同学提的问题很有道理，有没有同学帮他解答一下呢？学生们的情绪明显被调动起来了。马上就有几个学生跃跃欲试地举起了手。生1：我认为矛盾。因为那几个人和他是一起的，大家在一起游玩又怎么会

八年级下语文第26课小石潭记原文和赏析

八年级下语文第26课小石潭记原文和赏析从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。(佩通：珮) 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动;俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。(下彻一作：下澈) 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。柳宗元的《小石潭记》是一篇文质精美、情景交融的山水游记。全文193字，用移步换景、特写、变焦等手法，有形、有声、有色地刻画出小石潭的动态美，写出了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。第二段采用“定点特写”的方法，直接把镜头对准潭中的鱼，描写其动静状态，间接突现潭水的清澈透明，着重表现一种游赏的乐趣。以静衬动，写潭中小鱼。这是本文的最精彩之笔。这潭中鱼很怪诞：一是鱼居然可数，约有“百许头”;二是“影布石上”，神态自若地“怡然不动”。这是继续写静，既烘托出小石潭的幽寂，也勾勒出小石潭水的清澈。由此转为写动。其实在写静时已作伏笔，水中之鱼不能不动。鱼之静止，正像电影中的定格只是某个刹那的显示。这个定格过后，便见潭中之鱼“俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”。鱼触动了作者情怀。在此，这一“乐”字值得注意。

作者由于改革受挫，被贬远方，精神负担很是非斗之地，在这里找到了这样一块清静之地，看到游鱼的怡然自得，灵魂得到了净化和复归。水之清，鱼之乐，终于给作者带来了片刻的欢乐。清静神乐是这篇散文前半部分的主旋律。第三段用变焦的手法，把镜头推向远方，探究小石潭的水源及潭上的景物。写潭源溪流的斗折蛇行，明灭可见，犬牙差互，不可知其源。向西南望过去，一条小溪逶迤而来，形状像是北斗七星那样曲折，又像是一条蛇在游动，有的地方亮，有的地方暗。小溪两岸高高低低，凹凸不平，犬牙相错。作者娴熟地使用比喻手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行来形容小溪的形状，用狗的牙齿来形容小溪的两岸，使人有身临其境之感。第四段写作者对小石潭总的印象和感受。先写外景环境，后写内心感受，写得情景交融，构成一种特异的境界。对小石潭总的印象和感受，作者突出了一个“静”字，把环境中的静深入到心神中去，情景相融，写出了一种凄苦孤寂的心境，这无疑是作者被贬后心情的曲折反映，面对这种原始的悄怆之景，或许更感到难受，或许更激起作者凄凉的联想，因此形成了感情从“乐”到“凄”的大幅度滑坡。这一滑坡的表现也是立者相乐”。但好景不长，很快便感到这些“凄神寒骨”了，心里觉得“其境过清”，就匆匆离开了。这一乐一忧，耐人寻味。这是由于柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因此凄苦是他感情的基调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心。第五段记下与作者同游小石潭的人。《小石潭记》保持了《永州八记》一贯的行文风格，察其微，状其貌，传其神。是一篇充满了诗情画意、情景交融的山水游记散文。抓住特征，细致描绘。这篇游记描绘景物抓住特征，既肖其貌，又传其神，给读者以鲜明的印象，如临其境。例如写潭西南边的小溪，作者连用了“斗折”“蛇行”“犬牙差互”三个比喻，把小溪的特征形象地再现出来，非常真切。

与朱元思书说课稿市一等奖

与朱元思书说课稿市一等奖 Prepared on 22 November 2020

《与朱元思书》说课稿尊敬的评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《与朱元思书》。下面我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计这五个方面谈谈我的教学设计思路和设计理念。首先，我说一说对教材的分析。一、说教材教材的地位和作用《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的开篇讲读课文，本单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富。通过这些文章的阅读学习，不仅能够培养学生阅读文言文的能力，而且可以感受作者对自然、社会、人生的感悟和思考，从而激发学生对传统文化的热爱之情、培养审美情趣。《与朱元思书》作为山水小品文中的精品，学生在欣赏充满生机的自然画卷之中，还能学习古人遣词造句的精妙、体会情景交融的畅达。通过此文对学生欣赏后面写景类古文起着承前启后的作用，尤其对第六单元中的几篇描写山水的文言文更具有指导作用。 2、教学目标和重点、难点的的确立《语文新课程标准》要求“培养学生高尚的道德品质和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”。根据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：知识和能力目标：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；感知、理解课文内容；体会作者的思想感情。过程和方法目标：抓住精彩的写景段落，深入领会关键的词语。对文章的感知有整体到局部，深入作品的意境。

情感、态度、价值观目标：体会作者寄情于奇山异水的审美情趣语文新课程标准指出“学生是语文学习的主人”。在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。八年级学生有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况及本文特点和新课标的要求：教学重点是：1、反复朗读，欣赏文中景 2、细心品味，感悟文中情教学难点是：理解本文的主旨和寓情于景的写法二、说教法《语文新课程标准》对八年级阶段的学习要求是“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容”、“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验、培养语感”。据此，本课拟以诵读、讨论、探究的方法教学，让学生小组合作；借助工具书，结合注释理解课文大意，课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗读来感悟文章的内容，做到理解成诵。三、说学法无论采用什么教学方法，最终还得落实到学生身上，新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究上。学法具体如下： 1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。 2、朗读法：指导学生反复朗读，体会课文语言的韵味和作者的思想感情 3、讨论法：引导学生积极思考，主动参与，合作探究，解决问题。四、说教学过程

小石潭记说课稿-(2)——市一等奖

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小石潭记

小石潭记教学目标 1、能利用注释或工具书疏通文意。朗读背诵课文。 2、理清课文的写作思路,学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物的方法。 3、体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色。 4、积累文言实词和虚词的意义和用法,了解常见的文言句式特点。教学重难点 1.背诵及体会文章写景抒情的方法。 2.文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,怎样理解文中的乐与忧。教学过程: 一、导入看图猜诗《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” 这首诗的作者是唐代的柳宗元，从诗中可以看出当时柳宗元是孤独的、凄苦的，因为他被贬官了，被贬到了荒僻的地方。柳宗元写《小石潭记》和《江雪》是在同一个地方，时间接近。所以，学习《小石潭记》时我们不但要注意到文中的景色，更要注意体会作者的心情。二、通读课文,整体感知。 1、自读:默读课文,圈出生字、生词,然后借助工具书及课本下注释,自行解决。 2、听读:欣赏《小石潭记》的朗读录音,轻声跟读。同时补注课文中值得注意的字词。 3、伴读:伴随着音乐大声朗读,读准字音和节奏。 4、检查预习,给加点的字注音。篁竹( ) 清冽( ) 为坻( ) 为屿( ) 为堪( ) 怡然( ) 俶尔( ) 翕忽( ) 差互( ) 悄怆( )( ) 幽邃( ) 寂寥( ) 摇缀( ) 隶( ) 参差( )( ) 5、齐读课文。三、整体感知，疏通文意 1、文章哪些部分主要写景？哪些部分主要写感受？明确：1、2、3写景,4段写感受，5段是附录部分。 2、再一次读课文。 3、结合课下解释理解文意，不会的小组讨论，再不会的用笔划出。强调重点词：尤、斗折蛇行、凄神寒骨、犬牙差互四、合作讨论,研读课文。 1.、指名朗读课文第一自然段。讨论 (1)第一段描写了哪些景物?作者写发现小石潭,用了哪些准确的动词? 明确:写了篁竹、水声、潭中石和潭边的青树、藤蔓。用“隔、闻、伐、取、见”等动词,写出了发现小石潭的经过,同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。 (2)本段写景用了什么写法? 明确:用的是“移步换景”的写法,先闻其声,后见其形。作者不是停留在一点上看,而是向前走去,引导我们看到不同的景物,很像一部山水风景影片。板书发现小潭篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓