爱和尊重为魂

爱和尊重为魂

爱和尊重是刘彭芝教育思想的基础，也是其教育情怀之魂魄。用刘彭芝校长的话表述，“爱是教育的最高境界，爱是自然流溢的奉献；尊重是教育的真谛，尊重是创造的源泉”。

这种爱的表达既是无微不至的关心呵护，又是不由自主的真情流露，更是一种至臻的境界。刘彭芝认为，“教育，是我的人生大事；爱，是我在教育岗位上进德修业的原动力。”有没有深爱、大爱，是教书匠和教育家的显著区别之一，刘彭芝校长把爱建立在尊重的基础之上，完成了由爱到大爱的升华。教育的爱体现在对生命的尊重、对人的尊重，由此满足了学生和教师的个性化、多样性发展需求，这样，我们也就不难理解为何人大附中能够成为一个神奇的校园，国际性、全国性大奖在不经意间就会出现。

从教近50年，刘彭芝一直生活工作在基层。她是一名在教学第一线有着32年教龄的数学特级老师，还当了8年的副校长，1997年至今担任人大附中的校长，身兼国务院、国家部委、高等院校、地方政府、北京市教委、上海市教委以及学术社团等委任的40多项社会职务。

面对不同的挑战，承受着各种压力，刘彭芝每天都在无私无畏地战斗着，她每天的工作时间几乎都长达16个小时以上，如果以8小时工作日计，刘彭芝已经拼命奋斗了90年以上。刘彭芝说，“我是为教育而生，为教育而活着的人。”

做老师时，刘彭芝希望做一名好老师，每当看到那些聪慧灵秀的

孩子，她就会有想要融入他们的智慧、发掘他们的潜能的冲动，她的青春、她的全部心血都奉献给了自己的学生。从她的身上，我们看到了之所以能成为一代名师的法宝：是她自然流露的爱与尊重，是她发自内心的对教育的渴望和信念。

当校长时，刘彭芝希望自己是一个好校长，她的理想是“办一所世界顶级的学校，一所令世人仰慕和向往的学校。它希望吸引世界各国的孩子到这里学习，当这些孩子离开学校后，都能成长为各个领域的杰出人才；在他们回忆起母校时是充满深情的，是无限留恋的。”这所学校会同世界其他一流名校，共同引领基础教育的未来。

无论是做老师，还是当了校长，几十年如一日不变的是刘彭芝的无私奉献和忘我付出，是她对学生的深厚爱心，是她对教职工的深度关爱，是她对教育事业的一腔热情，是她忧国忧民的厚重历史使命感，并逐渐表现为对教育所产生的一种心灵状态，达到了一种心灵境界。

因而，当教师时她创造了第一流的教学业绩，她所教的学生在数学上有300余人在国际、国内各级比赛中获奖；当副校长、校长时，她先后主持或参与了20多项国际、国家科研课题的研究工作，主编了70多本教材，发表专著10多本，论文几十篇；在她的带领下，人大附中人用10年左右的时间实现了“国内领先，国际一流”的办学目标，进而提出了“创百年名校，千年名校”的愿景。

创新成为常态

2010年5月4日上午，国务院总理温家宝在国务委员刘延东陪同下来到北京大学，与同学们共同度过了一个难忘的“五四”青年节。

期间，一位化学学院学生向温总理提出了如何理解钱学森关于中国大学为什么培养不出杰出人才的问题。温总理说：“钱学森之问对我们是个很大的刺痛，也是很大的鞭策。钱学森先生对我讲过两点意见，我觉得对同学们会有用，一是要让学生去想去做那些前人没有想过和做过的事情，没有创新，就不会成为杰出人才；二是学文科的要懂一些理工知识，学理工的要学一点文史知识。”

刘彭芝校长认为，中学教育的理想境界，就是既让全体学生全面发展，又让拔尖人才脱颖而出。在学生观的更新上，重点要认识和关注学生的“主动性”、“潜在性”和“差异性”。学生主动性发展的最高水平就是能动、自觉、自主地规划自身发展，成为自己发展的主人，这是教育成功的重要标志。“潜在性”指教育者要看到学生存在着多种发展的潜在可能，教育在学生多种潜在可能向现实发展的转化过程中起着重要作用。承认每一个学生都具有自己的独特性，承认他们每个人都是唯一的那一个，相互之间存在着差异，这是学生观中“差异性”的主要含义。只要敞开胸怀，放开、放远眼光，在课程设置、教学方式、评价标准等各个方面进行突破和融合，建立开放的、创新的学校管理体系，就完全能够达到世界一流的教育水准。

教育创新的核心是尊重并敬畏教育规律，把教育的本质和规律传导、渗透、植入到学校中去，转化为教师们具体的教育教学行为。刘彭芝校长做到了这一点，从而在人大附中实现了基础教育与未来教育和未来社会人才需求的无缝对接、真正融合。

大情怀落泪是金

根据儿童智力分布曲线，2—3%为弱智，社会为这些特殊孩子建立了特殊的弱智学校，使这部分孩子得到了相适应的教育；94%为普通孩子，同样得到了国家教育均衡化发展战略的阳光普照；唯独余下的2—3%天才儿童，在大人们无休止的吵闹声中，依然得不到真正意义上的关心与重视。这些儿童是拔尖创新人才的主要群体，也会成为未来社会的主要引领者。刘彭芝校长的前瞻性思考和实践，无疑具有十分重要的意义，关系到国家未来的战略发展和地位，但却引来了人们的种种误解和猜疑。

教育的意义是什么呢？刘彭芝认为，教育的本质是人的发展，教育的真谛是对生命的尊重和爱，教育的意义在于把人的本质引申出来，引申出一个超越自己而站立起来的人，赋予人以更丰富的内涵，使人获得尽可能全面、充分、自由的发展，使人生活得更美好，更有意义，更有价值；是让人的潜能得到淋漓尽致的发挥，让生命的能量得到充分释放，获得一种愉悦身心的成就感。

她把自己对素质教育的认知用“截断众流，随波逐浪”8个字加以概括。所谓“截断众流”，就是要在第一时间中止每一个人不好的意念、不好的习惯、不好的方法，而教给他良好的意念、良好的习惯、良好的方法。“随波逐浪”，就是及时发现每个人的潜能和特长，尊重他的个性，挖掘他的潜能，发挥他的特长，给他最适合他的教育。

对教育工作者来说，“截断众流”，是有所作为；“随波逐浪”，在一定意义上是无为而治。“截断众流”，是侧重以教师为本；“随波逐浪”，是侧重以学生为本。合起来，就是教育工作完整意义上的以人

为本，就是教学过程中完整的教学相长。素质教育的真谛也许就在这八个字之中，素质教育的精髓大概也就在这八个字之中。

“无我”真境界

刘彭芝校长说：“小生命融入自己的学校，大生命融于教育事业，融于祖国的腾飞和人类的进步。”她每天的睡眠时间仅仅3、4个小时，工作时间多在16个小时以上，同时又忍受着常人难以忍受的委屈和非议，要面对各种复杂多变的情形；她身兼国务院参事等40多个社会职务，而且都全身心地投入了进去；她身患有高血压、心脏病、糖尿病、胃病、眼病等等10多种病，但是非常奇怪的是，每次体检她的身体各项指标比正常人的还好。她把自己全部的生命都投入到了教育事业之中，高屋建瓴，而又脚踏实地，积极探索着未来教育之路，引领着中国教育改革的走向。

如果用历史上的杰出人物来作比较的话，刘彭芝校长堪称中国基础教育界的“居里夫人”。两个不同时代的杰出女性，一个是伟大的科学家，一生两度诺贝尔奖的获得者；一个是著名的教育家，中国教育改革的领跑者，中国教育史上奇迹的缔造者。细细品味，就会发现她们的坎坷经历、他们的性格和品质、她们矢志不渝的事业追求等等方面有着惊人的相似。

师德——教师素质的核心(演讲稿)

师德——教师素质的核心（演讲稿） ————希望中学梅源 在当前进行素质教育的过程中，要提高学生的整体素质，要实施创新教育，其关键是提高教师的素质。那么，关系到整个国家前途、影响整个民族精神风貌的师德在教师素质中的地位怎样呢？ 师德是教师素质的重要组成部分。教师劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、长期性、示范性与创造性的特点决定了教师素质构成的特殊性。经过大量理论研究和实验研究，我们认为教师素质是顺利完成教学任务、培养人所必须具有的身心的相对稳定的潜在的基本品质。其本质特点是指教师自身的质量，即教师身心发展的总水平。其构成要素主要是教师的机体素质、文化知识素质、道德素质与心理素质等。 教师道德是一种职业道德。教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。我们所认为的教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。作为教师基本上都知道教师道德，但许多教师并没有把道德规范、准则内化，因此，他们在实际教学中表现出言行不一致性。例如，在我们的调查中发现，如果你问老师，“你体罚学生吗？”95％的老师的回答是：“没有！”，但在实际教学中，有些老师就有体罚学生的行为，说明这些老师并没有把道德准则内化，表现出言行不一致。由于教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，因此，教师道德素质比教师文化素质更为重要。教师道德是教师的灵魂，简称“师魂”。 师德是教师人格特征的直接体现。在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。 儿童、青少年接受知识的过程中，正是个性与品德形成时期。尽管社会环境、家庭等因素对儿童、青少年的个性形成和品德发展具有一定的影响，但许多研究表明，教师的作用最大。教师的影响主要通过两方面进行。一方面是教师通过一定的教育内容、教育方法对学生的影响。另一方面是通过教师本人的人格特征、言行举止等对学生的影响。在儿童眼里，教师是正确的，教师的话都是对的。由于儿童好模仿，因此，教师的言行就潜移默化地影响着儿童的个性、品德的发展。例如，在我们研究观察中发现，在小学阶段，如果这位班主任连续带了两年，那么，这个班的学生的说话的语气、语调，办事风格在很多方面与班主任有类似之处。 从社会的角度看，一个民族的群体都是一个一个的个体所组成。每个个体的道德风貌反应出整个民族的发展水平。一个个体的许多道德习惯、道德品质都是从小形成，每一个人从儿童开始所形成的道德观念、行为习惯、世界观等教师起了决定性的作用。尽管社会风气、家庭环境对儿童的道德品质形成有一定影响，但无法代替教师教育的优秀。因为，教师的教育具有长期性和系统性，无论是德育内容、德育方法，甚至德育手段等都是长期而系统地对学生产生影响。其次，教师的教育具有科学性。儿童的许多行为习惯的培养，教师都是根据儿童成长的规律有计划、有步骤地进行的。最后，人生最初的二十几年是决定和影响人的一生的发展，是道德观念、行为习惯形成的关键期，而教师是影响的关键因素。教师的主要职能是培养未来的人才。这些人才毕业后分布在全国各条战线上，对整个国家的文明建设起到

师爱师德之魂演讲稿

师爱师德之魂演讲稿 大家好！我演讲的题目是——《师爱，师德之魂》。 世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，而有一样东西却是越分越多。你也许会问：“那是什么呢？”我将毫不迟疑地回答：“那就是爱！” 身为一名教师，我经常在思考这样一个问题：成为一名优秀的教师，最重要的条件是什么？是优美的语言、广博的知识，还是丰富的教学经验？在二十多年的教育实践过程中我发现：做一名优秀的人民教师，不仅要有优美流畅的语言、广博的知识、丰富的教学经验，最重要的是要有爱心。 一代先圣孔子在两千多年前就教诲我们：仁者爱人。泰戈尔也曾叹道：不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。鲁迅先生指出：“什么是教育？教育就是爱。” “每个人都需要爱”，在多年从事教育工作之后，我深深地体会到这句话中所蕴涵的道理——在爱的世界里，一切都充满了阳光。

林崇德教授指出，“师爱是师德的灵魂”，“热爱学生，是一种心态，一种责任，一种智慧。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣。” 的确，爱心教育是一种高深的教育境界，是一种气度和修养，而这些正是促进学生进步和完善人格所必需的。 可是，在物欲横流、处处充满金钱和权势诱惑的今天，生活清苦的老师能够安贫乐道吗？能够将自己的爱心奉献给教育事业吗？这恐怕很难吧。由于地位的低下、工作的沉重压力、生活中的烦心事等等，教师很容易把情绪带到教学过程中，不仅不能对学生施与爱心，甚至与学生发生冲突，对学生动辄发火，辱骂体罚，拳脚相加，这种做法是十分有害的。一是刺伤了学生的自尊心，二是对教师自己的身心造成伤害。著名教育改革家魏书生说过：伤害学生是一把双刃剑，这把剑伤害最严重的一面常常是教师本人。 在严酷的现实面前，教师的爱心来自何处？ 我觉得教师的爱心来自于对教育事业的爱、对学生的爱，来自于教师崇高的职业道德。 国家大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本；师德大计，师爱为本。我们要从师德的高度来认识教师的爱心：

师爱是师德的核心

师爱是师德的核心 “学高为师，德高为范”，老师是学生心目中最崇高，最有威信的榜样。老师的思想、信念和道德，以及态度，仪表和行为等对学生的成长产生着潜移默化的影响。作为一名合格的教师能用“春风化雨，润物无声”的爱，去感化教育学生，不仅能够提高教育质量，也会促进学生成人和成才，影响学生的身心发展、人格形成。所以要培养学生的完善人格，教师必先完善自己。 一、要以身作则 孔子日：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。”作为班主任，身教的重要性显得尤为重要。我们做班主任的不能以居高临下的态度对待学生。要放下架子说一个“请”字，道一声“谢谢”，既能体现老师的修养，又能给孩子作表率，更好的教育学生。平时，班主任说话、办事难免有欠妥之处，如果说错话、办错事，要敢于承认错误，对批评不当的，能诚恳向学生道歉，对待犯错误的学生能用文明的语言、科学的态度进行教育，我想孩子们会更容易接受的。在严谨的课堂上我总是走到他们的身边，拍拍他们的肩膀或摸摸他们的头，深情地说一声“写的真好”。“你真爱动脑筋”等等，短短几个字，对于孩子们来说，正如冬日里的阳光。孩子们心理甜甜的了，学习兴趣更高了。这不是形式，不是过场，是尊重！作为班主任，我平时坚持做到严格要求自己，时时告诫自己：语言要文明，待人讲礼貌，要求学生做到的自己首先做到。 二、要以诚相待

作为班主任，我们在班里的一言一行都要做到一个“诚”字，用学生的话说就是“老师说话算话”。试想，一位言行不一的老师在学生的心目中怎么会有威信呢？那势必给我们的班主任工作带来极大的不便。记得在一次数学测验时我答应同学们谁得了满分老师要奖励谁。可是成绩出来后有好几个同学得了满分。但由于我的疏忽，一直没有兑现。有一天，周子轩同学慢慢腾腾的走到我跟前说“田老师，你说话不算话”，答应的事不做。这时我才忽然想起自己说过的话。我给忘了，他们可放到心上了！我马上拿出20元钱让一个同学到学校商店买来奖品送给那几个同学，而且一个劲的道歉说：“对不起，老师给忘了。”同学们笑嘻嘻的拿着奖品说：“没关系的，老师您真好”。看着孩子们质朴的笑脸，我有说不出的高兴。 三、要严谨笃学 要成为当今合格的教师，就必须树立终生学习的理念，不断更新充实自己的学识。博学多才对一位教师来说非常重要，苏霍姆林斯基曾提出：“要给学生一杯水，教师需要有一桶水。而在这知识迅速发展的时代，教师更应该是一条清澈的、不断流动的小溪，吸引着学生到你身边来汲水。一名优秀的教师，除了必须熟练掌握专业学科知识和教材教法之外，还要从书本中，网络中不断的更新教育理念，学习新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高科研能力和教书育人本领。要养成求真务实和严谨自律的治学态度，恪守学术道德，发扬优良学风。身体力行，以自己的光彩，自己的魅力来感召我们每一位学生。

用师爱铸就师德之魂

用师爱铸就师德之魂 马兴 列夫?托尔斯泰曾经说过：“如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好教师；如果教师只有像父母那样的对学生的爱，那么他要比一个读过许多书，但是既不热爱事业又不热爱儿童的教师好；如果教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个师德高尚、完美的教师了。”从这段话中，我们不仅可以看出作为一名教师应具有高尚的师德和圣洁的师爱，还可以看出师爱是师德的主要表现形式，也是师德之灵魂。 一、专题及学情分析： 首先是我说课的第一部分--------专题及学情分析。 （一）专题内容分析： 师德，即教师的职业道德，是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在此基础上所表现出来的观念、意识和行为品质。 师爱，是教师对学生的爱，是师德的一种主要表现形式，是师德的灵魂，是教师职业道德的核心和精髓，是一种更高层次的无私、高尚、圣洁的感情。 师爱不仅是我们每个教师出于赖以为职业的爱，更因为我们肩负着祖国的未来和民族的希望，肩负着振兴中华的重任，是“人类灵魂的工程师”；它是一种最理智的爱，它有别于母爱，突破了溺爱的圈子，这就需要教师严格的要求和精心施教有机结合；它也是一种最无私的爱，它的无私在于，师爱是一种只讲付出，不求回报的爱，我们必须无私地奉献和付出，决不可以把对学生的爱与自己的个人目的和利益联系起来。因此，对教师进行培训，指导他们如何做好师爱，贯彻现代教育理念。有助于学员在回岗教学实践中更好的做好师爱。 （二）学情分析： 在学情分析中我将从学员的年龄特点、起点能力以及心理特点等角度进行分析。 我们培训的对象是来自教学一线的中小学教师，他们有着一定的做好师爱的经验，学习目的明确，自我约束力强，有合作探究，创造表现的基础，但学员均为成人，在课堂的参与、互动等环节，主动性不强。教师可通过提问、讨论等形式引导大家自主学习，主动参与，以达到教学目的。 （三）教学目标及重点、难点： 鉴于以上分析，我制定了以下教学目标及重、难点： 知识与技能方面：引导学员了解并掌握“如何更好的做好师爱”的策略和方法。 过程和方法方面：通过任务驱动和对教学案例的分析讨论交流，让学员通过自主、合作、探究来了解做好师爱的意义和重要性，并自觉探究做好师爱的策略和方法。 情感态度和价值观方面：1）使学员认识到做好师爱能促进学生全面、持续、和谐的发展。2）在自主、平等、和谐的教学过程中，鼓励学员积极参与互动，使学员充分体验到合作与成功的喜悦。 依据以上三维目标，我的教学重点是：让学员认识和理解更好的做好师爱的策略和方法。

爱岗敬业是师德的核心

爱岗敬业是师德的核心 爱岗敬业作为教师职业道德的基本规范，是做好教育工作和履行其他教师道德规范的思想前提，教师只有具备了爱岗敬业精神，才能热爱学生、严谨治学、廉洁从教、为人师表、为祖国培养高素质的人才。爱岗敬业既是教师坚持为人民服务的宗旨，也是所有教师实现自我价值，获得个人满足，完成人格升华、实现个人利益的有效社会途径。因此，作为一名教师应把“爱岗敬业铸师魂”作为加强师德修养的一个重要主题，不断提高自身素质，才能适应时代需要，完成教书育人的重任。 一、热爱教育，热爱自己的学校教师要做到爱岗敬业，首先就应该热爱教育、热爱学校，树立坚定的教育事业心。只有我们真正做到甘愿为实现自己的社会价值而自觉投身这种平凡工作，对教育事业心存敬重，甚至可以以苦为乐，以苦为趣，才能产生巨大的拼搏奋斗的动力。教师的劳动是平凡的，教师的生活是清苦、清贫的。但教师在知识结构的近善方面有自求自得的充实感，在精神寄托方面有育天下英才的自豪感。在思想、信息、交流方面有“究天下之际，通古今之变，成一家之言”的独立感，在人际沟通方面有师生相处融洽谐和的亲切感。.。人的一生是应该有个明确的目的，为理想而奋斗，虽苦但乐在其中。热爱教育事业，关心学校关注事业的发展，这是每个教师都应具备的。在实际工作中，珍视为人师表这份荣耀，严格要求自己，才能赢得学生的爱戴，家长的信赖和领导的认可。 二、热爱学生，建立良好师生关系热爱学生，是教师所特有的一种宝贵的职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的坚实基础。教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同。它不是来源于血缘关系，也不是来源于教师的某种单纯的个人需求，而是来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限期望。因此，我们说，师爱是一种充满科学精神的、普遍、持久而高尚的爱。教师越是满怀深情地去爱学生，就越能赢得学生对自己的爱，良好的师生关系就越是能迅速地确立起来并得到健康的发展。这种爱的交流是学生成长的催化剂，它可以有力的把学生吸引到教育过程中来，激发学生进行自我教育的动力，推动学生朝着培养目标所指引的方向攀登。因此，作为教师在培植和处理师生关系的过程中，首先应当做到的就是热爱学生。. 三、面向全体，促进学生全面发展。面向全体学生就是要给予全体学生同样的关心和指导，同样的鼓舞和期望，作为教师应该公正、公平地对待每一个学生，满足他们求发展、求进步和需要，使学生从教师的行为中看到希望，受到鼓舞。即使是最差的学生也有他的闪光点，在我们的实际工作中，要一分为二地看待每

教师演讲稿：师爱,师德之魂

教师演讲稿：师爱，师德之魂 教师演讲稿：师爱，师德之魂 各位领导、各位同仁、各位来宾： 大家好。我演讲的题目是《师爱，师德之魂》。 世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，而有一样东西却是越分越多。你也许会问：那是什么呢?我将毫不迟疑地回答：那就是爱。 身为一名教师，我经常在思考这样一个问题：成为一名优秀的教师，最重要的条件是什么?是优美的语言、广博的知识，还是丰富的教学经验?在二十多年的教育实践过程中我发现：做一名优秀的人民教师，不仅要有优美流畅的语言、广博的知识、丰富的教学经验，最重要的是要有爱心。 一代先圣孔子在两千多年前就教诲我们：仁者爱人。泰戈尔也曾叹道：不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。鲁迅先生指出：什么是教育?教育就是爱。 每个人都需要爱，在多年从事教育工作之后，我深深地体会到这句话中所蕴涵的道理在爱的世界里，一切都充满了阳光。 林崇德教授指出，师爱是师德的灵魂，热爱学生，是一种心态，一种责任，一种智慧。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣。的确，爱心教育是一种高深的教育境界，是一种气度和修养，而这些正是促进学生进步和完善人格所必需的。

可是，在物欲横流、处处充满金钱和权势诱惑的今天，生活清苦的老师能够安贫乐道吗?能够将自己的爱心奉献给教育事业吗?这恐怕很难吧。由于地位的低下、工作的沉重压力、生活中的烦心事等等，教师很容易把情绪带到教学过程中，不仅不能对学生施与爱心，甚至与学生发生冲突，对学生动辄发火，辱骂体罚，拳脚相加，这种做法是十分有害的。一是刺伤了学生的自尊心，二是对教师自己的身心造成伤害。著名教育改革家魏书生说过：伤害学生是一把双刃剑，这把剑伤害最严重的一面常常是教师本人。 在严酷的现实面前，教师的爱心来自何处? 我觉得教师的爱心来自于对教育事业的爱、对学生的爱，来自于教师崇高的职业道德。 国家大计，教育为本;教育大计，教师为本;教师大计，师德为本;师德大计，师爱为本。我们要从师德的高度来认识教师的爱心：第一、爱事业是师德的思想基础。我国著名教育学家陶行知先生是热爱教育事业的一个最好的典范。按例，像陶行知这样留过洋、有大学问的人，应该去追求升官发财，可他从没那样想过。他深信教育是立国之本，并从理性高度认识到教育对国家和民族的重要意义，从而热爱与忠诚于人民的教育事业并为之奋斗终身。今天的学生是21世纪的主宰，国家命运的主人。他们今后的道德面貌如何，素质如何，直接关系到我们整个中华民族的素质，关系到国家和民族的前途。作为一名教师，我们必须热爱并忠诚于人民的教育事业。只有我们甘愿为实现自己的社会价值而自觉投身这种平凡工作，以苦为乐、以苦为

师爱是师德的内在基础

师爱是师德的内在基础 一、师爱的内涵 教师对学生的爱，简称为“师爱”，师爱是师德的灵魂，是教师职业道德的核心和精髓。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。 热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。有研究人员在5所学校随机抽取120名教师，问：“您热爱学生吗？”90％以上的被试者回答“是”；然后向这120名教师所教学生进行调查：“你体会到老师对你的爱吗？”回答“体会到”的仅占10％。这说明要让学生体会到老师对他们的爱并非易事。 二、师爱的作用 教育是内因、外因共同作用的活动。其中，调动学生的积极性，发挥学生内因的作用，是教育取得成果的关键。师爱正是发挥学生主观能动性的动力。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱，“在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱，是神圣的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本功能。” 师爱犹如春雨，不论滋润什么样性格的学生的心田，都会产生巨大的效应——使学生看到自身的价值，产生向上的力量，进而自励进取。正因为如此，学生渴望爱的抚育，有时甚至超过对知识的追求。学生得到教师的爱，自然而然地会激发出对教师的爱，反馈回去，形成爱的双向交流。心理学家称之为“动情效应”。这种效应会产生良好的后果，学生的表现是自觉尊重教师的劳动，十分愿意接近老师，希望与教师合作，把教师看成是父母亲般的亲人。他们愿意向老师反映内心世界，袒露自己的思想，真诚倾诉心里的秘密。关于这方面，相信老师们都有切身的体会。 师爱是一种强大的力量，它不仅能够提高教育质量，也会促进学生成材，影响学生的身心发展、人格形成、职业选择和人生道路的转变。 师爱是教师更好地完成教学任务的有效保证，是教育方针的基本要求，是教师爱岗敬业、热爱学生的体现，是教师教学中出自崇高的目的，充满科学精神，普遍、持久而又深厚的教育之爱。这种爱，促使教师无代价地对学生赋予亲近感、期望感和献身的热忱。 三、师爱的性质 师爱是一种最高尚的爱。因为师爱不仅是我们每个教师出于赖以为职业的爱，更因为我们肩付着祖国的未来和民族的希望，肩负着振兴中华的重任。 师爱是一种最理智的爱。理智在于，教师接触的学生及家长为数众多，芸芸众生，情况各异，必须区别对待；又在于学生的年龄有低、中、高之分，人格与智力有好、中、差之别，而从事教育工作的教师有情绪好坏、逆顺境之异。因此，教师必须具有超人的理智，做到对好学生不溺爱，对差学生不操之过急，而能循循善诱。师爱的理智，还表现在对学生严格要求上。爱而不严，不是真正的爱。师爱有别于母爱，正是在于它突破了溺爱的圈子，严格要求和精心施教有机地结合。 师爱是一种最无私的爱。无私在于，师爱是不求回报的，正可谓“带着一颗心来，不衔半根草去。”无私还在于，在日常工作中，无论是不理智之前，还是被误解之后，我们都得一味地奉献付出，决不可以把对学生的爱与自己的个人目的和利益联系起来。 四、师爱的表现形式 师爱主要表现在以下四个方面：

师爱——师德之魂

师爱——师德之魂 作为一名教师，我经常在思考这样一个问题：成为一名优秀的教师，最重要的条件是什么？是优美的语言、广博的知识，还是丰富的教学经验？在教育实践过程中我发现：做一名优秀的人民教师，不仅要有优美流畅的语言、广博的知识、丰富的教学经验，最重要的是要有爱心。 可是，在物欲横流、处处充满金钱和权势诱惑的今天，生活清苦的老师能够安贫乐道吗？能够将自己的爱心奉献给教育事业吗？这恐怕很难吧。由于地位的低下、工作的沉重压力、生活中的烦心事等等，教师很容易把情绪带到教学过程中，不仅不能对学生施与爱心，甚至与学生发生冲突，对学生动辄发火，辱骂体罚，拳脚相加，这种做法是十分有害的。一是刺伤了学生的自尊心，二是对教师自己的身心造成伤害。著名教育改革家魏书生说过：伤害学生是一把双刃剑，这把剑伤害最严重的一面常常是教师本人。 在严酷的现实面前，教师的爱心来自何处？ 我觉得教师的爱心来自于对教育事业的爱、对学生的爱，来自于教师崇高的职业道德。国家大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本；师德大计，师爱为本。我们要从师德的高度来认识教师的爱心： 首先，热爱教育、献身教育，不仅是国家对教师规定的法律责任和义务，而且也是教师职业道德的思想基础。有人说：“教育是一个培养人才的产业，培养适应社会和经济发展需要的创新人才。”的确，教师的肩上一头挑着民族的希望和未来，一头挑着亿万家庭的幸福和前途。要完成这一重任，不仅取决于教师的教育才能，更取决于教师对教育事业的热爱和献身。 其次，献身教育、爱岗敬业是教师履行其职业道德的前提。爱岗敬业是整个教师职业道德法规体系的核心。一个教师只有具备爱岗敬业、献身教育的情感和精神，才能油然而生对祖国、对社会、对学生的使命感和责任感，才能自觉担负起教书育人的崇高职责，才能勤奋学习、钻研业务，才能对学生满腔热情、诲人不倦，才能严于律己、为人师表，才能关心集体、团结协作。 再次，爱岗敬业、无私奉献是师德的核心内容。它是一种德、一种善。它要求教师把从事教育事业视为自己生命的延续和拓展，将心血、智慧浇注到学生的心灵，使他们成为真正的人才；要求教师无怨无悔地守着一方净土，执着一份恬淡，奉上一片爱心；要求教师安于平凡、耐住寂寞，乐于奉献于日复一日、年复一年的单调中，于平凡中孕育出伟大与崇高。因为我们的事业，只有靠我们今天辛勤的工作，才能有明天的发展和后天的超越；而我们自身也同样需要奉献，因为我们平凡的生命，只有在奉献中才能得到升华和完善。 有人说：“教师是船长，于浪谷潮尖、急流险滩导航掌舵，将年轻的水手送往希望的大海、成才的彼岸。”“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”或许就是对师爱最好的阐释吧。 热爱学生是教师的天职，是热爱教育事业的具体表现，也是教育好学生的前提。因此，热爱学生是教师师德修养的核心内容。温家宝总理在第21个教师节时说，作为一名教师，首先要有爱心。在多年的教学实践中，我对此有着深刻的体会。 教师的职业是太阳底下最崇高的职业，要想对得起这个令人自豪的称谓，我们必须具有爱心，一颗爱事业的心，一颗爱学生的心，一颗爱学校的心。让我们用爱心去铸造崇高的师魂、谱写教育的新篇章吧！

爱是师德的核心

爱——师德的核心 作为一名教师，通过学习，使我深刻地认识到，爱是师德的核心。何谓“师德”呢？通过对高校学生的调查，我们得知应该是:“尊重学生，知识渊博，教学得法”。显然，作为老师的“德”与“能”在这里已经被紧密地联系在一起进行评价和考察。可见，今天的师德已经不仅仅是过去意义上纯粹的“德”，而是被融入了“能”的因素，或者说是师德与师能之间越来越具备一种不可分割性。师德与“能”紧密结合，高度渗透而起作用，将成为师德的新特征之一。 爱，师德之魂，师德，是教师素质的核心；爱，则是师德的核心。冰心老人曾说：“爱是教育的基础，是老师教育的源，有爱便有了一切。” （一）爱所有的学生。 台湾教育家高震在著作的扉页上写道：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”爱是教育学生的前提。 那么，教师应如何爱学生呢？教师首先应全面、深入、客观地了解每一个学生。教师要真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生。教师只有内心充满对学生的爱和尊重，才会事事从学生的利益出发，处处为学生着想，维护他们的自尊心，在他们需要帮助时伸出援助之手，在他们取得点滴成绩时投去赞许的眼光，对学生多一份鼓励、赞扬与热情，因为它是促使学生进步的助燃剂。 爱学生就要尊重学生的差异，尊重差异就是尊重学生的潜能，以尊重为前提的爱才是真正意义上的爱。我们要像保护珍贵瓷器一样保

护学生的自尊，不要在那上面留下难以愈合的伤痕。 我们应该明白：一个没有自尊的学生是燃不起奋进的雄心的。我们应让每个学生都能看到自己的闪光点，看到自身的价值，鼓起他们自信的风帆，让每个学生都可能达到成功的彼岸。只有相信每个学生都能成功，教师才能发自内心地去爱学生。所以教师应该给学生正确的、成功的爱。 （二）爱育人的事业 教师职责在教书育人，要以“育人为本”。除了教学生学习专业知识外，更要引导学生树立并追求人生理想，尤其是在今天的社会文化多元化时代。 （三）爱自己的专业 作为一名称职的教师，应具有基于对所从事专业的价值、意义深刻理解的基础上，形成的严谨治学、追求不止的精神。 专业理想——是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求，它为教师提供了奋斗目标，是推动教师专业发展的巨大动力。 专业情操——是教师对教育教学工作带有理性的价值评价的情感体验，是教师专业态度成熟的标志。 专业性向——指教师从事教育工作所应具有的人格特征和教学工作的个性倾向。 专业自我——指教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向。

师爱,师德之魂(演讲稿)

师爱，师德之魂 各位领导、各位评委、各位同仁： 大家好！我演讲的题目是——《师爱，师德之魂》。 世上有很多东西越分越少，而有一样东西却是越分越多。你也许会问：“那是什么呢”我将毫不迟疑地回答：“那就是爱！” 身为一名教师，我经常在思考这样一个问题：成为一名优秀的教师，最重要的条件是什么是优美的语言、广博的知识，还是丰富的教学经验在十多年的教育实践过程中我发现：做一名优秀的人民教师，不仅要有优美流畅的语言、广博的知识、丰富的教学经验，最重要的是要有爱心。 孔子在两千多年前就教诲我们：仁者爱人。泰戈尔也曾叹道：使鹅卵石臻于完美的，不是槌的打击，乃是水的且歌且舞。鲁迅先生指出：什么是教育教育就是爱。 “每个人都需要爱”，在多年从事教育工作之后，我深深地体会到这句话中所蕴涵的道理——在爱的世界里，一切都充满了阳光。 林崇德教授指出，“师爱是师德的灵魂”，“热爱学生，是一种心态，一种责任，一种智慧。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣。”的确，爱心教育是一种高深的教育境界，是一种气度和修养，而这些正是促进学生进步和完善人格所必需的。 可是，教师的爱心来自何处呢 我觉得教师的爱心来自于对教育事业的爱、对学生的爱，来自于教师崇高的职业道德。 国家大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本；师德大计，师爱为本。我们要从师德的高度来认识教师的爱心：

有人说：“教育是一个培养人才的产业，培养适应社会和经济发展所需要的创新人才。”的确，教师的肩上一头挑着民族的希望和未来，一头挑着亿万家庭的幸福和前途。要完成这一重任，不仅取决于教师的教育才能，更取决于教师对教育事业的热爱和献身。 献身教育、爱岗敬业是教师履行其职业道德的前提。一个教师只有具备爱岗敬业、献身教育的情感和精神，才能油然而生对祖国、对社会、对学生的使命感和责任感，才能自觉担负起教书育人的崇高职责，才能勤奋学习、钻研业务，才能对学生满腔热情、诲人不倦，才能严于律己、为人师表，才能关心集体、团结协作。 爱岗敬业、无私奉献是师德的核心内容。它是一种德、一种善。它要求教师把从事教育事业视为自己生命的延续和拓展，将心血、智慧浇注到学生的心灵，使他们成为真正的人才；要求教师无怨无悔地守着一方净土，执着一份恬淡，奉上一片爱心；要求教师安于平凡、耐住寂寞，乐于奉献于日复一日、年复一年的单调中，于平凡中孕育出伟大与崇高。因为我们的事业，只有靠我们今天辛勤的工作，才能有明天的发展和后天的超越；而我们自身也同样需要奉献，因为我们平凡的生命，只有在奉献中才能得到升华和完善。 热爱学生是师德的基本内容。也是教育好学生的前提条件，虽然它是师德对每一位教师提出的基本要求，但实践在教师身上它是一种美德，我们班的数学马老师，非常疼爱学生，学生也特别喜欢他，每次一下课，他们就围着马老师削铅笔，围着马老师讲个不停，给老师讲同学之间的事，讲自己家里的事，这时马老师就慈祥的看着他们，爱抚地用手在他们的小脑袋上摸着，亲切的和他们交谈，并用不同方式鼓励着：你真乖！你真棒！你真厉害！你特别聪明！……班中孩子的情况他比我当班主任的了解的多。还有我们同组的田春、李婉慧老师，当孩子走进办公室时，他们就夸：我们班的这个蛋蛋聪明，这个蛋蛋好学，这个蛋蛋乖巧懂事习惯好……看着老师夸学生时脸上洋溢的幸福微笑时，我深深懂得：一位优秀教师的魅力，绝不仅仅来自他渊博的知识和翩翩的仪表，主要来自于他对学生无私的爱。爱学生、尊重学生，学生才会亲近你、相信你，愿意接受你的教育。因此，作为教师，我们要爱学生，爱他们的每一个闪光点，爱他们极大的可塑性，

师德的核心是爱(1)

师德的核心是爱 一、什么是师德？师德是教师职业道德的简称。它是教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质，它体现着社会和人民对教师的希望和要求。师德是教师素质的重要组成部分。教师劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、长期性、示范性与创造性的特点决定了教师素质构成的特殊性。 教师素质是顺利完成教学任务、培养人所必须具有的身心的相对稳定的潜在的基本品质。其本质特点是指教师自身的质量，即教师身心发展的总水平。其构成要素主要是教师的机体素质、文化知识素质、道德素质与心理素质等。师德是教师人格特征的直接体现。在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌等。 二、师德的内涵。可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范，理念为先”概括其内涵。 1、师爱为魂: 教师对学生无私的爱, 也包括对学生的安全保护，这是师德的核心。 2、学高为师：教师对某一学科知识丰富、业务精通、治学严谨、注重创新，这是师德不可或缺的重要组成部分。 3、身正为范：教师要时时处处以身作则，率先垂范，这是师德的直接体现。 4、理念为先：教师要与时俱进，终身学习，不断拥有新的教育理念，要会沟通、善交流、能合作，这是师德的基础。师德体现在教书育人，言传身教的职责中；凝聚在对学生始终如一，无微不至的关爱里；升华在对教育事业无比忠诚，为教育事业无私奉献，不为名所动，不为利所诱的坚贞操守上。 三、师德的最高境界是什么。师德的最高境界是什么？中国教育学会会长顾明远先生说：是勤业爱生！那么勤业爱生在具体的教育教

师爱,师德之魂(教师演讲稿)

师爱，师德之魂（教师演讲稿） 各位领导、各位同仁、各位来宾： 大家好!我演讲的题目是——《师爱，师德之魂》。 世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，而有一样东西却是越分越多。你也许会问：“那是什么呢?”我将毫不迟疑地回答：“那就是爱!” 身为一名教师，我经常在思考这样一个问题：成为一名优秀的教师，最重要的条件是什么?是优美的语言、广博的知识，还是丰富的教学经验?在二十多年的教育实践过程中我发现：做一名优秀的人民教师，不仅要有优美流畅的语言、广博的知识、丰富的教学经验，最重要的是要有爱心。 一代先圣孔子在两千多年前就教诲我们：仁者爱人。泰戈尔也曾叹道：不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。鲁迅先生指出：“什么是教育?教育就是爱。” “每个人都需要爱”，在多年从事教育工作之后，我深深地体会到这句话中所蕴涵的道理——在爱的世界里，一切都充满了阳光。 林崇德教授指出，“师爱是师德的灵魂”，“热爱学生，是一种心态，一种责任，一种智慧。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣。”的确，爱心教育是一种高深的教育境界，是一种气度和修养，而这些正是促进学生进步和完善人格所必需的。 可是，在物欲横流、处处充满金钱和权势诱惑的今天，生活清苦的老师能够安贫乐道吗?能够将自己的爱心奉献给教育事业吗?这恐

怕很难吧。由于地位的低下、工作的沉重压力、生活中的烦心事等等，教师很容易把情绪带到教学过程中，不仅不能对学生施与爱心，甚至与学生发生冲突，对学生动辄发火，辱骂体罚，拳脚相加，这种做法是十分有害的。一是刺伤了学生的自尊心，二是对教师自己的身心造成伤害。著名教育改革家魏书生说过：伤害学生是一把双刃剑，这把剑伤害最严重的一面常常是教师本人。 在严酷的现实面前，教师的爱心来自何处? 我觉得教师的爱心来自于对教育事业的爱、对学生的爱，来自于教师崇高的职业道德。 国家大计，教育为本;教育大计，教师为本;教师大计，师德为本;师德大计，师爱为本。我们要从师德的高度来认识教师的爱心：第一、爱事业是师德的思想基础。我国著名教育学家陶行知先生是热爱教育事业的一个最好的典范。按例，像陶行知这样留过洋、有大学问的人，应该去追求升官发财，可他从没那样想过。他深信“教育是立国之本”，并从理性高度认识到教育对国家和民族的重要意义，从而热爱与忠诚于人民的教育事业并为之奋斗终身。今天的学生是21世纪的主宰，国家命运的主人。他们今后的道德面貌如何，素质如何，直接关系到我们整个中华民族的素质，关系到国家和民族的前途。作为一名教师，我们必须热爱并忠诚于人民的教育事业。只有我们甘愿为实现自己的社会价值而自觉投身这种平凡工作，以苦为乐、以苦为趣，才能产生巨大的工作动力。

师爱——师德的核心

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/e017543127.html, 师爱——师德的核心 作者：初燕 来源：《新课程·教育学术》2010年第03期 人间的爱有许多种,情爱、友爱、母爱……人们常说母爱最伟大,但我却觉得比母爱更伟大的是师爱,也就是老师对学生的爱,那是一种出自崇高目的、至真至纯、深厚而又持久的人间真爱。 教育影响着一代代人的成长。实践证明:教师爱岗敬业,必须通过热爱学生来体现。高尔基说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人才会教育孩子。”的确,爱是一种情感交流,当你把 炽热的爱通过一言一行传递给学生时,就会激起学生对你的情感回报,从而乐于接受你所给予的一切。可以这样说,教师职业道德的核心就是——师爱。 一、师爱是最伟大无私的 教师对学生的爱不同于父母对孩子那种本能的爱,也不同于其他任何一种爱。它超越了个 人的情感色彩,是和整个社会事业联系起来的,可以说关系到整个国家、整个民族的盛衰,有着丰富的内涵。在年复一年、日复一日的辛勤耕耘中,教师送走了一批批的学生。在默默的奉献时,如红烛,如春蚕,从来都是不计得失、不求回报的。 古今中外,有多少名师正是这样做的。毛泽东的老师徐特立先生、全国优秀班主任杨沼元 老师等,在我们职教园地里,也有许多这样的老师,正是他们把自己的爱奉献给了学生,用自己伟大的人格、优美的语言、规范的行为和真挚的情感去影响、启迪、塑造、感染每一位学生,用爱 构筑起学生成人、成才、进步的阶梯。 可以这样说,在教育这块热土上,每一位职业道德感强的老师都在那样乐此不疲地耕耘着,甘为人梯地默默奉献着……所以说老师的爱是最伟大无私的。 二、师爱是最民主平等的 首先,对待全体学生的平等与信任。学生由于年龄、性格、相貌、家庭等方面的不同,而千差万别。教师的爱不会因学生家庭背景分高低,不会因学生成绩好坏分优劣,不会因学生智力高低定亲疏,而是平等地去热爱每一位学生,教师应以感情为纽带,让学生体会到你在关心他、爱护他。应该相信他们都是祖国的希望和未来,都有着巨大的潜能,用同样的爱心去帮助他们发挥自己最大的潜能。 其次,师生间关系的平等与民主。虽然教师与学生在年龄、阅历、知识水平等方面存在很 大的差别,但在人格上,教师和学生应该是平等的。教师要把自己放在和学生同等的地位上,尊重学生的人格,保护学生的自尊心,和学生相处时讲究民主,时刻把学生当作我们的朋友,“蹲下身子看学生”。要善于发现学生的闪光点,发现其可爱的一面。其实,教师每一次赞许地点头、期待的

师爱是师德之魂

师爱是师德之魂 列夫?托尔斯泰曾经说过：?如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好教师；如果教师只有像父母那样的对学生的爱，那么他要比一个读过许多书，但是既不热爱事业又不热爱儿童的教师好；如果教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个师德高尚、完美的教师了。?从这段话中，我们不仅可以看出作为一名教师应具有高尚的师德和圣洁的师爱，还可以看出师爱是师德的主要表现形式，也是师德之灵魂。那么，何为师德，何为师爱呢？ 师德，即教师的职业道德，是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在此基础上所表现出来的观念、意识和行为品质。师爱，是教师对学生的爱，是师德的一种主要表现形式，是师德的灵魂，是教师职业道德的核心和精髓，是一种更高层次的无私、高尚、圣洁的感情。从性质上是说，它是一种最高尚的爱，因为师爱不仅是我们每个教师出于赖以为职业的爱，更因为我们肩负着祖国的未来和民族的希望，肩负着振兴中华的重任，是?人类灵魂的工程师?；它是一种最理智的爱，它有别于母爱，突破了溺爱的圈子，这就需要教师严格的要求和精心施教有机结合；它也是一种最无私的爱，它的无私在于，师爱是一种只讲付出，不求回报的爱，我们必须无私地奉献和付出，决不可以

把对学生的爱与自己的个人目的和利益联系起来。那么如何做好师爱呢？ 一、要善于发现和展示学生优点，会包容、宽容学生的缺点和过错。 一个热爱学生的教师，会对自己的学生极为关注。他善于发现和展示他们身上的优点，会把自己对学生的期待深深地融合在对学生的爱当中。学生的优点、点滴收获、细小进步，会使他感到欣慰和快乐，他会合理的展示他们的优点，会科学地表扬和激励他们，让他们产生向上的力量，自励进取；学生有了缺点，犯了过错，会使他苦恼、难过，他会包容、宽容他们的缺点和过错，会用合理的方式处理他们的过错，让他们在轻松、愉悦的气氛中改正自己的缺点和过错。记得陶行知先生曾用发糖的方式?奖励?一个叫王有的孩子：当老先生发第三块糖时说：?我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！?不管老先生是不是?信口雌黄?地对其行为动机进行肯定，但王有接糖时是哭着说：?陶……陶校长，你……你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！……?从这件事中我们可以看出，对待学生的缺点和过错要用爱的方式去处理，这样会让学生很乐意地去接受和改正，学生就会从教师的言行中，感受到教师那份殷切的爱，就会理解教

爱与责任是师德的核心

爱与责任是师德的核心 摘要：教师与学生构建一个既长期又具有短暂性质的团体，在这个团体中，教 师需要学生与学生需要教师一样重要，这需要教师付出有责任的爱，这既是学生 快速成长的途径，同时也是教师师德的重要体现。 关键词：爱与责任师德 中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）09-017-01 每位教师都愿意而且期盼和自己的学生形成一个和谐的整体，而学生也希望 在家长之外能有一位真正读懂自己的人,所以教师的师德会在这两个相互关联的环 节当中起到桥梁作用。 一、教师与学生的直接接触是教师与学生建立联系的基础 教师与学生共同组成一个既具有长期性同时又能体现短期性特点的团体，这 个团体从教师的角度看：1、具有长期性质，这是因为教师与学生每天都会在教 学区有直接或间接的接触，通过课间休息互相问候，或者课间活动时的互相观望 都能形成直接或间接接触，而通过这种接触，学生会对教师，同时教师也对学生 加深彼此之间的认识，尤其是教师，会对学生产生的多层次的印象，而师生在课 堂上的交流也会因为学生的感性认识而直接形成对教师所教课程的评价，而这种 相互之间的潜移默化的影响会持续在整学期的教学活动中，师生之间或相处和谐, 或有所矛盾都得益于这最初的印象。所以，教师在跟学生的接触过程中因本着一 个初期良好，长期良性互动的心态，以期能对未来长时间的教学活动起到积极作用。教师在与学生的接触过程中需要不断了解学生,并在此基础上融入学生才能与 学生真正形成一个真正和谐的整体。2、这个团体又具有短暂性质，因为学生每 天与教师相处的时间是有限的，教师如果不及时抓住学生的每一个细节就不能真 正了解学生，与学生形成一个团体也就无从谈起，所以要建立一种正常的、友好 的甚至是亲密融洽的师生关系，需要教师不但要付出爱，还要付出有责任的爱。 二、合理的方式能增进师生之间的信任，是增进师生感情的重要因素。 从学生方面看，对于教师这个角色始终自觉或不自觉地对自己的老师关起情 感的大门，开朗一点学生的对老师也处于半信任状态，不可能完全对老师敞开心 胸说心里话，这种现象在学校非常普遍。显而易见，老师如果不能了解贴近学生 的内心世界，就会增加施教的难度，素质教育也在无形中被架空了，现实需要我 们这些为人师者必修努力开启学生心灵的大门。这就涉及一个方法问题，如果方 法恰当，有可能达到目的。通过和学生的这种良性互动，师生之间的关系应该呈 现一种相互信赖，相互塑造的双向共进关系师生关系协调的目的，是将教育要求 和目的通过教师这一中介成功，也能迅速地转化为学生成长需求并付诸行动。 教师是人类灵魂的工程师，而我更想说新时期的课改环境下，每位教师更像 一位接力赛的选手，学生处于中学教育的高中阶段，我们就应该让这个阶段的学 生能感受到他能被吸引的魅力，每个学生是不同的,这就要求我们除了必须具备高 尚的思想道德修养，丰富的知识修养之外，还必须具备巧妙的灵活的教育艺术， 超乎寻常的耐心和恒心贯彻整个教学工作的始终。只有这样，我们才能拿到打开 学生情感闸门的“金钥匙”。 三、教师行业决定教师需要具备较为完善的专业知识处理与学生之间的关系，这既是一种技术也是一门艺术 同时，教育是一种技术，也是一门艺术——爱与责任的艺术。这种爱虽然不

师爱师德之魂_师德教育之魂

“师爱”师德之魂，“师德”教育之魂 美宝学校张守平 “德”不是一种方法,而是一种态度，是一种职业道德。“师德”是教师应具备的道德品质以及在教育教学工作中必须遵守的道德规范和准则，是教师在从事教育工作中逐步形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志，是教师从事教育工作时所遵循的行为规范和必备的品质。 从走出大学校门的那天起，我就下决心当一名优秀的教师，这几年来也一直为之探索努力着。什么样的老师才是优秀的教师呢？有人会说，优秀老师就是有渊博的知识，端庄的仪表，优雅的风度，健康的体魄。可我认为，要当一名优秀老师，首先要有爱心，因为爱是教育的基础。教师对待学生的态度关系学生性格的形成。一个学生如果生活在鼓励和认可之中，他就会自信和自强。有学者认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”教师对学生的“爱”在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。”不热爱学生的老师，决不是好老师，学生们也决不会欢迎他。 教师的爱也不是盲目的，爱是一门艺术，我们不仅要能爱，而且要善爱。“爱”要一视同仁。学生没有贫富贵贱之分，他们有一样的智慧和热情，有一样被爱护的权利，我们应该用一样的心去关爱他们。“爱”

要以爱动其心，以严导其行。我们在学生身上倾注了爱心，但是我们对学生的要求也应该是非常严格的，不放过一点小错误，及时进行教育，以促其不断进步，这才是善爱。“爱”要以理解，尊重，信任为基础。平等，民主，理解，尊重，信任会使我们更容易走进学生的心，更好的帮助他们进步。 教育是一种以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的劳动。一名教师的师德体现在教书育人，言传身教的职责中；凝聚在对学生始终如一，无微不至的关爱里；升华在对教育事业无比忠诚，为教育事业无私奉献，不为名所动，不为利所诱的坚贞操守上。俗话说：“教学是一个良心活儿！”这句话一针见血地道出了师德的重要性。师德高尚的老师会用自己的言行影响学生，感染学生，在传授知识的过程中，教会学生如何做人；师德高尚的老师，会不断更新教育观念，在教学中指导学生学习，传授学习方法，使学生终生受益；师德高尚的老师，会时时处处默默耕耘，无怨无悔。 作为人民教师，我们应该努力耕耘，用我们的爱心浇铸师德的灵魂，用我们的师德浇铸教育的灵魂。