2018年郑州市二七区参考答案及精析

2018年河南省郑州市二七区教师

招聘考试

参考答案及精析

一、单项选择题

1.D【图图解析】习近平总书记在党的十九大

报告中指出,“中国共产党人的初心和使命,就是

为中国人民谋幸福,为中华民族谋复兴。

2.D【图图解析】党的十九大在坚持“两个一百年”奋斗目标的基础上具体划分了第二个百年

奋斗目标的两个阶段：第一个阶段，从2020

年到2035年，在全面建成小康社会的基础上，再奋斗15年，基本实现社会主义现代化，把

我们党在80年代提出的在21世纪中叶实现

的基本现代化目标提前到2035年；第二个阶段，从2035年到本世纪中叶，在基本实现现

代化的基础上，再奋斗15年，把我国建成富

强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。

3.C【图图解析】习近平同志在党的十九大报

告中指出：“中国特色社会主义进入新时代，

我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的

美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。”

4.C【图图解析】2017年12月5日，联合国

环境规划署宣布，中国塞罕坝林场建设者获得2017年联合国环保最高荣誉——“地球卫士奖”。

5.D【图图解析】南仁东是“中国天眼”工程的

发起者和奠基人，首席科学家兼总工程师，人

称“中国天眼之父”。

6.C【图图解析】知行统一原则是指教育者在

进行德育时，既要重视对学生进行系统的思想

道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践

锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学

生做到言行一致。“力行近乎仁”体现了这一原则。7.C【图图解析】题干所述体现了杜威所倡导

的教育无目的论。

8.B【图图解析】B项出自荀子的《性恶篇》，大意为：人的本性，一生下来就有喜欢财利之心，依顺这种人性，所以争抢掠夺就产生而推

辞谦让就消失了。荀子是外铄论代表人物。

9.C【图图解析】赫尔巴特指出：“我想不到有

任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承

认有任何无教育的教学。”他首次明确提出了

教学具有教育性的观点。在教学过程中，学生

的知、情、意同时介入，相互作用。

10.B【图图解析】最早使用日记描述法的是瑞

士教育家裴斯泰洛齐。

11.A【图图解析】“我爱我师，我更爱真理。”

这句话体现了师生关系中的民主平等的特点。12.B【图图解析】教学与教育是一种部分与整

体的关系。教育包括教学，教学只是学校进行

教育的一个基本途径。除教学外，学校还通过

课外活动、生产劳动、社会活动等途径向学生

进行教育。

13.C【图图解析】在教学实施中，充分的事前

准备是课堂教学成功进行的有利因索，故A

项错误。在具体教学实施中，教师要根据课

堂上的实际情况随机应变，对教案进行必要

的修改和调整，适应情况的变化，以便更好

地完成教学任务。故B项错误。C项正确。

教师准备课堂教学方案时.不应该以优等生为

基准.应该照顾到大多数同学。故D项错误。。

14.A【图图解析】题干所述体现了班级促进个

体发展的功能。

15.B【图图解析】“活教育”的课程打破惯常按

学科组织的体系，采取活动中心和活动单元的

形式，即能体现儿童生活整体性和连贯性的“五指活动”形式。

16.D【图图解析】创设问题情境并实施参与式

教学是激发学生学习兴趣、培养学生善于思考、学会学习的有益方试.。

17.A【图图解析】“课程即知识”把课程行作“教程”是一种“静态的课程观”，有利于

规范教师（特别是新教师）的教学行为，忽略

了学习者的主体地位。

18.C【图图解析】班主任工作是学校对学生进

行德育的一个重要而又特殊的途径。

19.C【图图解析】策略型支架是在不同的教学

条件下，为达到不同的教学效果所采用的手段

和谋略。

20.B【图图解析】参与是指学生积极主动参加

各种教学活动的行为.参与性学习体现了教学

过程中科学实践观与主体能动性的统一。

21.B【图图解析】《三字经》《百家姓》《千

字文》作为我国古代蒙学教材.其特点有：注

意儿童的心理特点与年龄特征.采用韵语形式.

文字简练,通俗易懂，并力求将识字教育、基

本知识教育和伦理道德教育有机地结合起来.。

22.B【图图解析】新课程强调的教师教学行为：

①在对待师生关系：新课程强调尊重、赞赏。

②在对待教学关系上.新课程强调帮助、引导。

③在对待自我上.新课程强调反思。④在与其

他教育者的关系上，新课程强调合作。

23.B【图图解析】诊断性评价一般在教学开始

之前进行.A项错误；形成性评价注重学生发展，主要用于改进工作.不注重区分等级、进

行选拔。c项错误；形成性评价比诊断性评价

进行的频繁，单元小测验属于形成性评价，D

项错误。

24.C【图图解析】班杜拉对强化的做出了重新

解释，将强化分为直接强化、替代强化和自我

强化。25.B【图图解析】习得性无力感简称无力感，

指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行

为结果感到无力控制、无能为力的心理状态。

26.A【图图解析】分析提问，是要求学生通过

分析知识结构，弄清概念之间的关系或者事件

的前因后果，最后得出结论的提问方式。学生

必须通过认真思考，对材料进行加工、组织、

解释和鉴别才能解决问题。题干中老师的提问

方式为分析提问。

27.D【图图解析】从题干表述来看，儿童能够

理解浮力说明学己经能通过逻辑推理的方式

来解决问题，思维方式更切灵活，说明其认知

发展水平已处在形式运算阶段。

28.B【图图解析】泛爱学校由德国巴西多创立，其指导思想为自然主义思想，倡导寓教育于游

戏之中。

29.B【图图解析】负强化也称消极强化，是通

过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。

30.D【图图解析】档案袋评价，又称文件夹

评价、学生成长记录袋评价、档案评价等，是

为了取代传统的标准化考试、以体现学生实际

发展水平而产生的评价方法。

31.D【图图解析】成长性需要包含求知需要、

审美需要和自我实现的需要。

32.B【图图解析】个别教学是教师针对不同学

生的情况进行个别辅导的教学组织形式。它是

班级授课制的一种辅助形式。

33.C【图图解析】能否自觉关注学生是衡量一

个教师是否成熟的重要标志之一。

34.D【图图解析】乐教勤业原则是教师职业道

德原则的核心。

35.C【图图解析】发展阶段的班集体已经成为

教育主体，多数学生能够互相严格要求.教育

妥求已转化为集体成员的自觉需要.也无需外

在监督.学生已能管理和教育自己，同学之间

团结友爱，形成强有力的舆论与友好的班风。

36.B【图图解析】智力是使人能顺利完成某种

活动必须的各种认知能力的有机结合，也叫智能，他包括视察力，思维力想象力，其中思维

力是核心。

37.B【图图解析】五步探究教学法，即创设疑

难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种

假设、推断哪个假设能解决这个困难、验证这

个假设。

38.A【图图解析】蒙台梭利的基本教育思想为：（1）发现儿童。蒙台梭利教育原理以“儿童生命”为其出发点，是关于“生命的原理”；（2）

自由的原则。蒙台梭利认为要建立一种合乎科

学的教育，其基本原则是使儿童获得自由，使

儿童的天性得以自然的表现。

39.D【图图解析】教师不准没做完作业的学生

放学后回家吃饭.限制了学生的人身自由,侵犯

了学生的人身自由权。

40.D【图图解析】1994年实施的《中华人民

共和国教师法》第一次从法律角度确认了教师

的专业地位。

二、多项选择题

41.CD【图图解析】文化的价值并不是由文化

传播的广度和深度决定的，故A项说法错误。根据题干描述可知，新时代政治词汇也获得了

较高的关注，故B项的说法太片面了。因此，答案选C、D两项

42.ABC【图图解析】启发性原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引

导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地

学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和

解决问题的能力。苏格拉底的“产婆术”、孔子

提出的“不愤不启，不悱不发”的教学要求以及《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”

的教学思想，都是这一教学原则的体现。43.ABC【图图解析】布鲁纳的课程结构理论、赞科夫教学与发展理论、瓦·根舍因的范例教

学教学理论，被视为现代教学理论的三大流派。

44.ABC【图图解析】根据个体发展的个别差

异性规律，教育必须因材施教,充分

发挥毎个学生的潜能和积极因素，长

善救失，有的放矢地选择适宜、有效

的教育途径和方法手段，使每个学生

都能得到最大的发展。对个别学生

进行特殊培养，采取弹性教学制度

等教学组织形式。如允许加速学习或

减速学习.采取能力分组及组织兴趣

小组等

45.ABD【图图解析】申继亮等人采用内隐理

论的研究范式.对教师的教学能力进

行了系列研究。把教师的教学能力分

为：教学认知能力、教学操作能力和

教学监控能力。

46.ABCD【图图解析】班主任工作的意义主要有：①有助于实现学校的教育目标②有助于促

进学生身心健康成长，③.有利于学校工作的

组织与管理.④有利于教师的专业发展。

47.ABD【图图解析】课外、校外活动教育功

能包括：（1）课外、校外活动可以促进学生

在德、智、体等方面更加生动活泼地、主动地

得到发展；（2）课外、校外活动能够满足学

生的多方面需要，使学生更加均衡发展；（3）课外、校外活动有利于学生特长与个性的发展。

48.BCD【图图解析】气质可以影响一个人职业的选择, 工作的效率。但不影响一个人工作的

成就。

49.ABCD【图图解析】合作学习可以改善

学生的问题解决能力.促进探究技能的

获得：合作学习的研究为如何培养创

造性提供了一些可借鉴的东西；合作学

习的课堂对学生的学习动机有积极影响.可以刺激学生的好奇心；合作学习可

以增强学生的协作与利他行为。

50.ABCD【图图解析】福禄贝尔主张教育适应

儿童天性。反对强制性教育和压制儿童的发展。卢梭的自然教育的核心是“归于自然”。夸美纽斯首次从教育学的高度论述了自然主

义教育思想。裴斯泰洛齐根据教育适应自然

原则和要素教育论，研究了小学各科教学法.

奠定了小学各科教学法的基础，由此贏得了

教育史上“小学各科教学法奠基人”的称号。

51.AB【图图解析】根据反应时间和精确性，

可以将学生的认知风格分为冲动型和沉思型。52.CD【图图解析】选择和判断主要通过再认

解答;填空、问答主要通过重现来解答。由于

再认和重现的水平不同，能再认的不一定能

重现。能重现的一定能再认。因此，教师在

检査学生对知识记忆是否达到牢固保持的程

度时,试卷题型宜设计为问答题和填空题。

53.ABC【图图解析】新课程倡导的教师角色：

①从教师与学生的关系看，教师是学生学习的

促进者、帮助者和引导者。②从教学与研究

的关系看，教师是教育教学的研究者和反思者。

③从教学与课程的关系看，教师是课程的开

发者和建设者，④从学校与社区的关系来看.

教师是社区型开放的教师.“执行者“属于传

统教学中的教师角色

54.ABC【图图解析】课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态，不包括课

堂内容。

55.BC【图图解析】对教师训解技能的评价内容有：①使学生了解掌握概念的目的和意义.②能提供丰富材料.充分感知感念③对材料分析比较，揭示本质特征④综合概括有条理,有利于形成概念。⑤概念内涵、外延明确、用词准确。⑥对概念进行分化、泛化、深化理解。⑦应用概念解决问题。及时巩固。⑧能调动学生积极性，促进思维.⑨语言生动、清晰、简练。⑩能检査学生理解.反馈强化.A项是对教态变化技能的评价内容.D项是对教学语言技能的评价内容.

5656.ABD【图图解析】个人自身行为的成败经验是提高自我效能感的最主要因素。57.BCD【图图解析】接受进修培训更多的是通过外

在的

形式进行学习，不属于教师自我发展的途径58.ABCD【图图解析】1989年11月20日联

合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神，正是维护青少年儿童的社会权利主体地位。这

一精神的基本原则有儿童利益最佳原则、尊重

儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则和无

歧视原则。

59.ABC【图图解析】题干中教师一系列的操作

使罐头盒爆炸，引起了学生的无意注意，并且

会激发学生的好奇心和学习动机.调动学生学

习的积极性和主动性，运用了启发式教学。60.ABC【图图解析】《教育法》第四十三条对

受教育者的具体权利做了比较明确的规定，切

实保护受教育者的合法权益是教育法的立法宗

旨之一。主要体现在以下几个方面：第一，享

有参加教育活动并使用教育资源的权利；第二，享有国家给予的物质帮助的权利；第三，享有

公正评价并获得相应资格证书的权利；第四，

享有申诉权；第五，享有法律、法规规定的其

他权利。

三、案例分析题

61.（1）案例中吴老师运用的课堂导入类型为

诗文导入。诗文导入是指教师利用适当的

诗文材料（如诗歌、故事、成语、对

联、笑话、歌后语、谜语等）导入

新内容的导入方式。

（2）①优点：诗文导入易于创设学

生学习的情境，激发学生的学习情

感及兴趣.増强上课的韵律和吸引力。

②适用范围：常用于文科

（3）教师采用诗文导入的方式应注

意所选择的诗文材料与新课内容要有

紧密联系.同时要注意启发性和趣味

性

62.（1）孙老师在教学中运用了南风效应。以

启发自我反省，满足自我需要而产生的心理反

应被称为南风效应。有时也被称作温暖法则。

在本案例中，孙老师对学生的诗句进行了表扬，夸他有潜力、有天赋，启发学生自我反省，自

觉擦掉黑板上的诗句。自觉擦掉黑板上的“诗句”，唤起其内心良知，从而使其自己改过

（2）孙老师的处理方式很恰当。

①孙老师对“诗词事件”的处理体现了长善救失

的原则。案例中孙老师面对该学生嘲弄自己的

诗句，不但没有对其进行严厉地批评，而且由

此发现该学生在古诗词学习方面的潜力，并对

其进行鼓励，使该生正确的认识与评价自己，

对学生的教育做到了长善救失。

②孙老师对“诗词事件”的处理体现了思想性

（教育性）和科学性相统一的原则。孙老师在

数学课堂上面对该学生嘲弄的诗句，通过讲解

古诗词对学生进行了思想品德教育，做到了教

书与育人的统一。

③孙老师对“诗词事件”的处理体现了

教育机智。孙老师面对学生的嘲弄，

随机应变地处理了这一情况，体现了

教师的教育机智。（3）教师在处理课堂上对突发事件时，应注

意以下几个方面：

①沉着冷静面对。

②机智果断应对

③公平民主处理

④善于总结引导

63.（1）①周老师做到了教学评价的客观性，周老师对学生课堂表现的评价不是随意的、主

观的，其评价标准和态度都是客观的。

②周老师做到了教学评价的指导性，周老师

对学生课堂表现反馈及时，重视形成性评价，

且评语切合实际，注意发扬学生的优势和改进

学生的不足，有利于帮助学生改进自己的学习。

③周老师做到了教学评价的发展性，周老师

的教学评价着眼于学生的进步和动态发展，给

予学生鼓励，可以调动学生学习的积极性。

（2）新课程改革倡导发展性评价以被评价者

的发展为本，重视被评价者的起点和发展过程

中的各种问题。

（3）评价目的。评价的根本目的是促进评价对象的发展。它基于评价对象的过去.重

视评价对象的现在，更着眼于评价对象

的未来。发展性评价关注评价对象的

个体差异，为评价对象确定个性化的发

展目标，发挥评价对象的积极性和主动性。通过恰当的方法与策略。不断收集

评价对象发展过程中的信息.通过协商

和交流达成共识。分析、判断评价对象

存在的优势与不足，并在此基础上提出

具体的、有针对性的改进建议.

②新课程倡导激励性评价，是指在教

育教学活动过程中，教师对学生的

行为做出及时、积极的反馈，以调动

学生学习的积扱性.促进教学工作的

顺利完成.

③新课程强调质性评价，定性与定量

相结合。实现评价方法的多样化。即

从过分强调量化逐步转向关注质的

分析和把握.

四、论述题

64.【参考答案】“真正的教育存在于人与人心

灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。”这句话要求创造新型的师生情感关系。新型的、良好的师生情感关系是建立在师生个性全面交

往基础上的情感关系，它是一种真正的人与人

的心灵沟通。创造新型的师生情感关系，可从

以下几个方面努力：

①教师要真情对待学生，关心爱护学生。要建立良好的师生情感联系，教师必须真情付出，

关心爱护每一个学生公平地对待学生，不能厚

此薄彼。尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切

实帮助他们。我们相信，教师的真情投入，必

定会得到学生的真情回报。

②展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。通过联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，

增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过

程充满情趣和活力。展现教学过程的魅力，提

高教学活动的吸引力，这是优化师生情感关系

的重要策略。

③完善个性，展现个人魅力。教师要得到学生

的爱戴，就得有内在的人格魅力。努力完善自

己的个性。使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质。这是优化教师情感关系

的重要保证。为此，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。总之，课程改革需要建立一种以师生个性全面

交往为基础的新型师生情感关系，为此，需要

教师全身心的真情投入，需要在完善教学活动

和完善个性两个方面共同努力。

举例：略（考生需要围绕第一问的观点，并结

合具体学科的某个案例阐明自己的观点）

65.65.【参考答案】（1）教师在课前准备

（备课）时的思维和行为变化：①不同于传

统的讲授式教学，教师不是知识的唯一拥有者。学生也是知识的拥有者，是课堂的重要资源，

教师应相信学生是能动的有机体，有自主获取

学习资源的需要和能力②教师不是课前准备

特别是学习资源的唯一来源，应做学生学习资

源的准备者和提供者。在发挥自身资源作用的

同时，应给学生提供学习的平台，培养学生获

取资源的能力，向学生提供资源可能的出处，

比如图书馆、网络等。

（2）教师在课堂上学生开展活动时的思维和

行为变化：①不同于滔滔不绝的讲授，教师

把自由探索和讨论的时间和空间交给学生，做

一旁的指导者。②适时监督与介入，比如当

小组讨论发生争吵时，要及时制止，提供辩论

和倾听的技巧和方法：比如当小组话题偏离时，小组活动气氛不活跃时，一时的苦恼无法解决时，都需要教师的观察、监督与指导。

（3）教师在学生小组活动结束后的思维和行

为变化：①不同于传统的教学评价，评价权

牢牢地掌握在教师手里，教师应在小组合作或

讨论后让学生也参与评价，促进学生反思。

②教师让学生参与评价标准的制订，在教师

评价的同时，让学生根据标准进行自评、他评、互评。这样做，既能发挥了学生对学习评价自

主性，也让学生在评价的过程中更明确了什么

是好的学习结果，成功的标准是什么，下一步

努力的方向是什么，从而促进了学生在学习过

程中的反思。

（4）①学会分享、尊重与合作。在小组合作

过程中，学生有机会学习人际关系的规范，学

会团队沟通的技巧，积累集体生活的经验。特

别是学会尊重各自对事物的理解，欣赏别人，

发展宽容的态度和关爱的品质，这些都有助于

学生社会性的成长和发展。

②学习团体规范，学会承担责任。在教师的

指导与学生间的互动中学习团体规范，形成社

会交往技能。建立友爱、合作的人际关系。同时，为个人和集体的成功一起学习，互相帮助，对小组负责，对自己负责，对他人负责，养成

集体责任感与荣誉感。