必备的三年级上册数学期末复习试题
必备的三年级上册数学期末复习试题（2019
年）
期末考试即将来临，同学们想要在期末考试中取得好成绩，就需要多做题。我们为大家准备了三年级上册数学期末复习试题，希望对同学们的复习有所帮助。
一、我会填。
1、3千克=( )克6t =( )kg
5200千克-200千克=( )吨
2、填上合适的质量单位。
3() 55( ) 25( ) 90( )
3、在○里填上“”或“=”。
+ 1
4、从盒子里各摸出一个球，摸到什么球的可能性大?连一连。
5、要给一块边长为20米的正方形菜地围上栅栏，栅栏的长是( )米。
6、把一张长方形纸平均分成6份，每份是这张长方形纸的( )，4份是这张长
方形纸的( )。
7、甲数÷乙数=5……4，乙数最小是( )；如果乙数是6，那么甲数是( )。
8、下列物体运动是平移的画“√”，是旋转的画“?”。
二、火眼金睛辨对错。
1、把一张纸分成9份，其中一份是这张纸的。( )
2、一个正方形的周长是12米，那么它的边长是4米。( )
3、最小的三位数乘最大的一位数，积是三位数。( )
4、在装有红、黄、白乒乓球的袋子里，不可能会摸出绿色乒乓球。( )
5、620×5的积的末尾有一个零。( )
三、选择(请将正确答案的序号填在括号里)。
1.把四个边长为1厘米的小正方形拼成一个大正方形，周长是( )。
A、8厘米
B、12厘米
C、16厘米
2.在有余数的除法中，除数是5，商是6，被除数最大是( )。
A、30
B、34
C、35
3、4000是一个数的近似数，那么这个数最可能是( )。
A、4671
B、4010
C、3498
4、把一个长方形框架拉成一个平行四边形，周长( )。
A、变大
B、变小
C、不变
四、我会算。
1、直接写得数。
300×5= 810÷9= 96÷3= 88÷2=
420×2= 380×0×25= 240÷6= 18×3=
2、用竖式计算，带※号的验算。
282×7= 160×6= 403×8=
※657÷3= ※736÷6=
3、估一估，算一算。
102×4≈ 396÷2≈ 495×6≈ 604÷3≈
4、脱式计算。
76+24×5 376-96÷8 (47+25)×4
86-26×3 453÷3+94 (258-123)×7
五、看图填空。
1、小红从家出发，向( )走( )米到商店，再向( )走( )米到书店，再向( )走( )米到邮局，再向( )走( )米到学校。
2、(1)笑脸平移后得到的图形是( )
(2)小船平移后得到的图形是( )
六、解决实际问题。
1、一块布，做床单用去这块布的，做窗帘用去这块布的，一共用去这块布的几分之几?
2、学校买了13个足球，买的篮球比足球的5倍多8个。买了多少个篮球?
3、水果店里有梨5筐，苹果比梨多25筐。苹果的筐数是梨的多少倍?
4、三年级二班教室图书角有2个书架，每个书架有3层，平均每层能放20本书，一共能放多少本书?
5、有一根铁丝，用它可以围成一个长8厘米，宽4厘米的长方形，如果用这根铁丝围成一个正方形，这个正方形的边
长是多少厘米?
其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。6、把94个橙子装到盒子里，每个盒子装8个，想一想，需要准备多少个盒子呢?
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教
师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。为了保证答题的准确率和效率，考前的练习题也成为了所有考生最大的需求点，三年级上册数学期末复习试题是为大家准备的，大家一定要仔细进行练习!
死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。