人教版四年级语文上册群文阅读

五年级群文《在神话传说中感悟英雄人物的神奇》教案

泸县喻寺中心小学校张乃平

一、选材

《沉香救母》、《精卫填海》、《后羿射日》、《哪吒闹海》

二、教学目标

（一）了解四篇神话传说中人物的神奇。

（二）能运用知全局、抓题眼、抓重点语句体会的方法学习四篇故事。

（三）让学生佩服英雄人物神奇的才能，更欣赏他们的高尚品质。

三、教学重难点

教学重点：了解四篇神话传说中人物的神奇。

教学难点：让学生佩服英雄人物神奇的才能，更欣赏他们的高尚品质。

四、教学准备

教师：四篇阅读材料 PPT

五、教学过程

（一）说神奇，识英雄

孩子们，首先老师请大家来看看这一段视频。（播放动画片《西游记》主题曲。这是谁？（孙悟空），你觉得孙悟空怎么样？他就是神话故事《西游记》中的一个神奇人物，是令人佩服的英雄啊！在这一次群文学习中，我们要了解的是四个神话故事，会新认识四位英雄，并在神话故事中去感悟他们的神奇。他们分别是谁呢？请拿出昨天老师

发给你们预习的表格。

1.请生说。你们很聪明，其实，从故事的题目上就能找到这些英雄人物，甚至能知道故事的主要内容，你发现了吗？

2.小结“顾名思义”的题目内涵，如“沉香救母”就是讲“沉香救出了自己的母亲的故事。”

（二）走进神奇

1.这些英雄人物是否也有着像孙悟空那样的神奇之处呢？所谓神奇，就是不同于常人的地方？你能从故事中找出他们不同寻常的神奇吗？请学生们选择自己最喜欢的一个神话故事去找寻能体现英雄人物神奇的句子。然后先小组交流再全班交流。

2.根据学生回答相机指导，着重领悟神奇，指导学生读好突现神奇之处的语句，读出神奇、体会神奇。

他举起神斧，奋力向大山劈去。只听“轰隆”一声巨响，大山被劈成了两半，受苦多年的妈妈重见了天日。

女娃不甘心就这样死去，她的灵魂变成了一只小鸟儿。经常发出“精卫，精卫”的悲鸣声。

后羿拉开万斤重的弓弩，搭上千斤重的利箭，瞄准天上火辣辣的太阳“嗖”的一箭射去，第一个太阳被射落了。

球裂开了，一道光从里面射出来。接着，一个胖乎乎的小男孩跑了出来。他不但会走路，还会说话，见了李靖夫妻就喊“爹爹”“娘亲”。 ......

（三）走出神奇

1.孩子们，神话中的英雄或是能上天入地，降妖除魔。或是能起死回生，或是有三头六臂，或是会万千变化，简直是无奇不有，令人惊叹。这些英雄们是真实存在的吗？这些英雄的神力是真的存在的吗？

2.生论

3.小结：神奇，来自于大胆的夸张，奇妙的想象。（板书）

4.既然这样的英雄人物不可能真实存在，人们为什么要想象他们的神奇存在呢？

5.生论

6.小结：神奇的存在，表达了人们想要征服各种危险与邪恶，追求美好生活的愿望。神话传说，传递着民族许许多高尚的美德。（板书）

7.是呀，透过神奇的光环，我们看到的，是这些英雄人物们的精神和品德。你能在这些片段中去找寻他们藏在字里行间的美好心灵吗？

8.出示阅读提示：快速浏览四篇故事，选出最令你难忘的一位英雄，并想想他在你心中的形象。完成下面这个表格：

文章题目难忘的英雄在我心中的形象（我的评价）

9.生寻读，交流，师相机指导。

10.学生汇报交流，教师重点指导体会《沉香救母》的孝义。

不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑，他都起早贪黑地跟着师傅习武

练功。有时累得腰酸背疼，很想松口气，但一想到要去解救妈妈,浑身就增添了力量。（体会沉香的孝义）

一路上，沉香不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧。饿了，就采几只野果充饥，渴了，就捧几口泉水喝喝，脚上,磨出了一个个血泡，身上,划下一道道血痕，他一点儿也不在乎。（孝义感天动地）

因为你夺走了我年轻的生命，将来还会有很多年轻无辜的生命被你无情夺去。（精卫的无私无畏与坚持不懈）

后羿翻过了九十九座高山，越过了九十九条大河，爬过了九十九个峡谷，终于来到了东海边。（后羿为了造福人类不辞辛劳）李靖左右为难，不知如何是好。这时，哪吒走了出来，对东海龙王说：“你儿子是我杀的，跟我的家人和百姓没有任何关系，你不要发大水淹没陈塘关，所有的责任由我一个人来承担！”（哪吒守护正义、勇于担当）

11.总结：走出神奇，我们找到了神话传说的更神奇之处，那就是他们能吸引世世代代的人来传颂它，并由此来传承英雄人物们心灵深处散发出来的高尚品德。比如------（真善美，智慧，正义，坚强------）（四）创造神奇

孩子们，现实生活中还有许多“未解之谜”，如贫穷、战争、环境污染、天灾人祸等，你能否创造一个“超人”，并让其去巧妙地解决这些问题呢？自己尝试写一个神话故事，要赋予英雄人物神奇的力量，看谁的英雄最令人佩服。

（五）延续神奇

想认识更多的神话人物吗？那么从本组群文出发，走进《中国神话传说》《民间传说》。你们一定能够感受到中国劳动人民丰富的想象力，感受到他们更多美好的品质。

六、板书设计

在神话传说中感悟英雄形象的神奇

想象

愿望

品德

小学语文群文阅读的教学方法探微

小学语文群文阅读的教学方法探微 发表时间：2018-12-26T17:11:12.760Z 来源：《基础教育课程》2018年12月23期作者：朱忆川[导读] 就小学语文教学而言，“群文阅读”教学迅速兴起，不少一线教师积极接受这一新兴事物，在课堂教学中不断探索、尝试，不仅开拓了小学生的思维，而且逐渐提升了小学生的综合素质。 朱忆川（石河子第十九中学新疆石河子 832000） 摘要：社会发展的同时，时代在不断进步。教育教学领域为适应社会发展的需要，改革在不断推陈出新。就小学语文教学而言，“群文阅读”教学迅速兴起，不少一线教师积极接受这一新兴事物，在课堂教学中不断探索、尝试，不仅开拓了小学生的思维，而且逐渐提升了小学生的综合素质。 关键词：小学;语文;群文阅读 中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）12-173-01 随着我国社会文明程度的不断进步，我国国民对教育的要求也随之不断提高。在小学语文课堂教学当中，教师可以将群文阅读教学方法代入日常教学，达到提高小学学生综合阅读能力，加强小学学生语文基础素质。在小学语文教育课堂教学中，推广和运用群文阅读教学方式和手段，能够有效补充传统小学语文阅读课堂教学方式当中的不足之处，大幅度调动小学学生对语文阅读方面的兴趣，增强小学学生的语文阅读能力。 一、群文阅读的在教学中的实际意义 群文阅读在实际小学语文课堂教学中的价值和意义主要体现在它区别于传统小学语文阅读教学模式，在辅助教学方面有着非常明显的优势。我国过去课堂中存在的传统阅读教学方法中，教师通过将一篇范例文章分解成为长短不一的段落进行拆分讲解，在一定程度上破坏整篇文章的正常节奏寓意环境，教学局限性强，学生兴趣不高，导致不能从文章当中获得应有的美感以及认知。很大程度上制约着学生们阅读能力有效提升。群文阅读在此方面则具有传统教学模式不具备的优点，它一改以往传统阅读教学方式的弊端，将多篇文章在同步进行综合讲解，可以有效帮助学生的阅读理解和吸收，大幅度提高学生们的阅读能力。群文阅读教学方式不仅是对传统教学模式在形式上由单篇文章拆分阅读教学向多篇文章综合阅读教学的改变，更多的是源于教学理念的改进，意味着新型教学理念对传统教学理念提出挑战。此类教学模式的改进符合学生的实际需要，可有效改变学生被动灌输学习的情况，提高学生学习兴趣，增加学生学习质量，使学生完善自主学习能力，增强语文阅读能力以及语文综合素质。 二、群文阅读的课堂运用策略 群文阅读在小学语文教学中的实际使用，不仅可以达到提高学生的阅读速度以及提升阅读质量的目的，还可以大幅激发学生们阅读兴趣和调动阅读热情，从而提高学生们综合阅读能力，帮助学生形成良好阅读习惯以及思维运转方式，具有及其重要作用和意义。 （一）有计划的选择群文阅读文章 小学语文教学中群文阅读教学方法的有效开展和使用，其中的关键环节就在于如何挑选合适的阅读文章，在阅读文章的选择中如出现失误，很可能致使群文阅读方式的教学质量下降。因此，当教师在实际小学语文课堂教学当中使用群文阅读方式进行阅读教学时，需根据相应阅读教学目标和阅读教学内容，并同时结合学生们的实际学习能力和兴趣偏好，对相关文章进行慎重选择。阅读文章的选择还需综合考虑相关文章主题思想，文章内容以及写作方式的相同点和不同点，多多关注文章主体的理解和掌控，将多种与主题相关的同类文章向学生们推荐阅读，推荐需注意尽量避免文章种类混杂。教师可在实际小学语文课堂教学中充分利用主题教材进行相关内容的扩展并开展群文阅读教学方式，根据教材规定的教学内容和教学目标选择性推荐阅读主题和相关文章，有效组织学生进行群文阅读教学。教师使用群文阅读在实际小学语文课堂教学当中，还需同时注意阅读文章的取材范围不应仅止于教材内，更应当推行合理拓展，将阅读范围发展到课外阅读，并根据各个文章的不同写作手法、表达方式、思想主题等来选择阅读重心，并根据明确的阅读重心选择阅读相关文章，保证群文阅读教学能够最大程度的发挥其教学效果。 （二）综合各类文章发挥群文阅读优势 教师在实际小学语文课堂教学中组织语文群文阅读教学时，不能只是单纯将选定文章推荐给学生，而需对选定文章进行合理组织和慎重安排，明确选定相关文章的先后阅读顺序，依照科学合理的教学方式和深入的了解，使学生通过群文阅读方式获得最大收益。教师在实际小学语文课堂教学中安排群文阅读教学计划时，可以将文章的根据其各自的表达手法、主题思想等相关标准将选定文章有效组织起来，进行合理排序，逐步培养学生们综合阅读能力以及自行分辨能力。 （三）妥善引导学生提问提升群文阅读教学效果 在小学语文课堂实际教学过程中，群文阅读方式需教师在课堂教学中进行适时提问予以辅助，才能有效的发挥其提高学生综合阅读素质的作用。科学合理的提问方式可以大幅度促进群文阅读方式的教学效果提高，帮助学生们在阅读中进行主动思考并自行发现问题。教师可以通过设计横向比较性问题或综合共通性问题，引导学生们进行积极主动的思考，培养学生们自行组织文章结构的能力，增强学生们良好阅读习惯和综合素养能力。 传统小学语文阅读教学方式存在很多弊端和不利因素，导致学生经常性处于被动灌输模式中，在提高学生阅读兴趣、速度、质量以及能力方面存在不足。群文阅读模式则可很好的提升阅读教学效果，拓展学生的思路和视野，让学生思维能力得到大幅提升。 参考文献 [1]叶和明.小学语文群文阅读教学策略研究[J].新校园（中旬），2015,01(09):166. [2]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].山东：聊城大学，2014. [3]李玲娓.生本教育理念下小学语文阅读教学研究[D].长沙：湖南师范大学，2014.

语文人教版四年级下册群文阅读材料

补充材料一 盲人心中的明灯 大学实习时，我带过一堂小学一年级的语文课。那天我给学生出了这样一道题：有一个盲人晚上出门总挑着一盏灯笼，这是为什么？学生的答案五花八门，有的说：“他是给儿子买的灯笼。”还有的说：“夜里太冷，他是想取暖吧？”......可能这些答案都对，但这些年龄不到十岁的孩子都认为盲人提灯一定是为自己，所以，他们的答案不免单一。他们没有一个人回答：盲人也许是为了给别人（健全的人）照亮，这样，别人才不会撞上他-----盲人的心中装着一盏明亮温暖的灯，为别人着想正是他心中的明灯。这些孩子不明白：很多时候，帮助别人其实是帮助我们自己。为什么那么多眼睛好的人在黑夜中往往会相撞，就是因为他们心中没有明灯。 1、短文的哪些地方让你感动，用“——”画出来，并想想为什么让你感动，做上批注。 2、文中的“明灯”指①明亮的灯②为他人着想的思想。 说说下列句子中的“明灯”指的是什么？（1）他们心中没有明灯。（） （2）他们手上也不提明灯。（）3、这篇文章告诉我们什么？用文中的话回答。 补充材料二 美丽的吻 一次残疾儿童运动会上，百米跑的9名参赛者全部都是身体或智力方面有缺陷的孩子。他们整齐地排在百米速跑的起跑线上。 接着枪声一响，所有的人都跑了起来。确切地讲他们并不是在速跑，可是他们都满心欢喜地要跑完全程并争取胜利。突然，一个男孩子在跑道上跌倒了，他坚强地爬起来，再次跌倒，他又坚强地爬起来……连续好几次，男孩终于哭了。其他8个孩子听到男孩的哭声，放慢速度停下来。然后转身回跑，无一例外。 这时，一个患有腰疾的弱智女孩弯下腰，在那个男孩的脸上轻轻吻了一下说：“这会让你好些的。” 然后，9个孩子手挽着手走向终点。 体育馆的所有观众都站起来，掌声和欢呼声一浪高过一浪，持续了将近十分钟。 1、快速阅读短文，边读边考虑，这个故事的哪些地方让你感动？用“——”画下来，并想想为什么让你感动？在旁边作上批注。 2、结合将心比心说说这女孩为什么要在她脸上轻轻吻一下？他当时心里是怎么想的？ 3、掌声和欢呼声一浪高过一浪，持续了将近十分钟。这掌声是给谁的？为什么会如此热烈而持久?

浅谈小学学语文群文阅读教学策略

浅谈小学学语文群文阅读教学策略 群文阅读是群文阅读教学的简称，是近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，是一种新型的阅读教学模式。群文阅读就是教师在单位时间内指导学生阅读多篇相互关联的文章，这是一种新的拓展学生阅读的教学方式。群文阅读可以合理地提高学生的阅读数量，恰当地提高学生的阅读速度，培养和调动学生的阅读积极性，有效丰富学生的阅读，让学生读得更深，有利于学生综合分析能力和逻辑思维能力的提高，从而为学生终身阅读与发展打下基础。小学语文教学中科学地采取群文阅读教学策略，能够最大限度地发挥群文阅读教学的优势，实现原生态、多层次、全方位的语文能力培养。 一、依据单元主题，进行深入开发 当前的小学语文教材中，通常每一单元的课文都有一个共同的主题，其开发空间非常广阔。教师在实施群文阅读时，可围绕单元主题进行多元开发。以教材的单元主题为基准，对教材内容进行整合和补充，使学生对该单元的话题产生多角度、全方位的认知，丰富学生的学习体验，在知识教育的同时全方位对学生进行德育教育。针对单元主题开展群文阅读主要采用“五步教学法”这种模式，即：主题回顾——阅读概览——片段分享——精彩赏析——主题拓展。学生在回顾

课内文章的基础上进行拓展阅读，需要对几篇拓展阅读课文进行整体把握，通过小组合作对文章内容进行概括。“片段分享”是课堂的主体环节，在这个环节中，开展民主、互动、多元的对话，让学生一同分享阅读心得，营造浓厚的团队读书氛围，提高个体与群体阅读素养。在这里，学生的感悟无论是深刻还是肤浅，都是属于他们的独特感悟，教师都应予以尊重，让他们感受到成功的喜悦。在这个环节中，教师不能把课文讲得过于深刻，而更多地是关注学生多元的理解。在学生交流的基础上，设置一定的话题引导学生进行深入探究赏析，一般有价值的话题包括以下几个方面：一是对作品的整体把握；二是产生于学生的认知冲突或矛盾点；三是文体特征及作者的表达风格；四是链接学生的生活和感情世界。有了课堂上的例子，再组织学生在课外进行“主题拓展”阅读，通过课堂内外的相互结合，学生的阅读水平会得到大幅度的提高。 二、寻找文章关联，巧妙萃取文章 群文阅读教学中，首先是要选好文章，围绕一个主题把多篇文章聚在一起，这给了教师选择材料、组合材料、呈现材料极大的自主权。如何确定群文关联的主题，恰当地选择一组文章，是教学目标、学生培养目标达成的关键，也是课堂成败的关键一环。教学前，我们应该根据语文课程标准、学生思想状况、学习水平、能力训练重点等要素，预设群阅读的教学目标，再根据教学目标，从文章内容等方面多角度

农村小学语文群文阅读教学的实施策略解答

农村小学语文群文阅读教学的实施策略 乐至县高寺镇高寺小学王玉 小学阶段，最重要的是要培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读量和阅读能力。而随着新课程改革的不断深入和发展，对阅读教学也有了新的要求，阅读教学已成为小学语文教学中的一个重要环节。为此，许多教师对阅读教学方法进行了探索。群文阅读教学方法在众多教学方法中脱颖而出，并受到教师的广泛运用和推崇。从群文阅读在小学阅读教学中的重要价值入手，提出了在小学语文教学中有效实施群文阅读教学方法的措施。群文阅读教学,是指教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式,关注的是学生的阅读数量和速度,以及学生在各种各样的文章阅读中,学到丰富的知识,从而培养学生的自主、合作、探究的阅读精神,提高学生的阅读能力!《语文课程标准》指出:“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向,考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。”新课标要求九年课外阅读总量应在400 万字以上。群文阅读不仅让课内大量阅读有了实施路径,而且使教学内容更加丰富,因此,群文阅读在小学语文课堂教学中变得越来越重要！ 一、群文阅读在小学语文阅读教学中的重要价值 在语文课堂上对小学生阅读兴趣和能力的培养不仅可以提高小学生的语文素养，还能帮助小学生进行语文课文的学习和理解。而群文阅读作为一种新的阅读教学方法，对阅读教学有非常重要的价值，而这些价值主要表现在以下几个方面： 第一，有助于教师组织教学。群文阅读是将多篇文章放在一起学习，改变了传统教学中一节课讲一篇文章的教学方式，这样一来就能够帮助教师更好地规划教学课时和组织教学。第二，帮助学生养成良好的阅读习惯。教师在进行群文阅读教学时，将教学目标中所要掌握的内容从多篇文章引申出来，学生在学习文章的时候，可以通过不同文章之间的比较和总结来更好地掌握教学目标中要求的内容，这样不仅可以纠正学生的阅读方法，还可以扩大学生的阅读量，使学生在平时的阅读中养成一个良好的阅读习惯。第三，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。在群文阅读教学中，学生了解到更多的知识，而当他们还想满足自己

四年级上册群文阅读教学设计

《新群文阅读》 备课笔记学校 科目 班级 教师

四年级上册《新群文阅读》教学设计 第一单元一条神奇的线 ------探寻让读者身临其“景”的线索 涂忠燕一、本组说明 本组是以“自然奇观”为主题编写的，选编有《听潮》、《迷人的夏季牧场》、《丽江的柔软时光》、《商洛山中》、《游孟姜女庙》、《梦幻泸沽湖》六篇阅读文章。整组教材中的各篇课文，可以使学生感受到大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。 这几篇课文都描写了自然界的美景、奇景，画面感很强，阅读时要注意引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。同时引导学生课前课后搜集有关自然奇观的其他资料，通过相互交流，丰富见闻，进一步感受大自然的美好和神奇。设计理念： 以“单元整合.群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。 二、教学内容： 1.人教课标版教材小学语文第七册第一单元课文：《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》。 2.西师版新群文读本：《听潮》、《迷人的夏季牧场》、《丽江的柔软时

光》、《商洛山中》、《游孟姜女庙》、《梦幻泸沽湖》 三、教学重点： 1.在自然景物的描写中感受大自然的神奇、发展思维。 2.分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。 四、教具准备： 1．多媒体课件； 2．阅读材料； 3.阅读浏览表。 第一课时 教学过程： 一、导入谈话： 1.孩子们，老师给大家带来了一组图片（本组课文中的插图），你们发现这些图片的共同点了吗？（引出自然奇观）这节课，我们就要走进这些自然奇观，一起继续去感受大自然的神奇。 2.我们用画知识树的方法一起走进这些自然奇观里。这是一棵知识树，相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累。 二、主题回顾 孩子们，从课文第一单元的四篇课文里，你感受到了什么？ 《观潮》：天下奇观 《雅鲁藏布大峡谷》：神奇画卷 《鸟的天堂》：和谐美丽

语文人教版四年级上册群文阅读《作家笔下的动物》

人教版四年级上册第四组群文阅读 “作家笔下的动物”教学设计 营盘小学李云茜 【教学内容】 《柱子上的母鸡》《大青牦》《麻雀》《青鸟情》 【教学目标】 1、学会快速浏览文章，具体了解和感受作者笔下动物的形象。 2、在阅读中学会欣赏文章，并受到不同情感的感染与熏陶，深化对动物的认识。 【教学重点】 学会阅读方法，在阅读中感受动物的形象。 【教学过程】 一、激趣导入 1、激情引趣，抓住动物特点 同学们，你们喜欢猜谜语吗？我们做个猜一猜的游戏。 身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。（） 脑袋像猫不是猫，白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。（） 小货郎，不挑担。背着钍，满地窜。运送果子针上穿，遇到危险缩一团。（） 你们是怎么猜出来的？（抓住动物的特点） 这些都是描写动物的语句。 2、今天，我们就来认识生活中更多的动物。课题是……

板书课题：作家笔下的动物 过渡：这节课，我们既要回顾课内的文章，又要学习课外的4篇文章。我们要在有限的时间内，学懂这些文章，阅读的速度就得快，这种看书的方法叫什么？（浏览） 二、主题回顾 出示第四单元有关动物的图片，说说它们给你留下的印象。 师：孩子们，我们一起回顾一下第四单元的课文。 师：出示图片。用文中的句子、重点词概括动物的特点。 白鹅有什么特点？（课件）记得文中相关的句子吗？（课件） 老舍笔下的猫又有什么特点？（课件）能说出文中相关的句子吗？（课件） 小结：……板书：关键词、重点句 白公鹅有怎样的派头？（课件）表现在哪些方面？（课件）下面我们就用这种的方法来学习一组群文阅读。 三、阅读文章，感受动物形象 1、出示课件：群文阅读的课题，学生读。 师：我们先来学习《柱子上的母鸡》。（课件） 2、结合课件分析。 （1）学生自读感悟。 （2）学生汇报。 3、小结：浏览课文，感受到母鸡伟大的特点，我们找文中你最喜欢的句子，进行重点句的赏析。（板书赏析）感受到母鸡伟大的母爱、

人教版小学语文二年级上册群文阅读教案

二年级上册群文阅读 《故事的启迪》教学设计 教学内容简析： 在本组教材的教学中，紧紧扣住“故事的启迪”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。主要有成语故事《坐井观天》、寓言故事《我要的是葫芦》、童话故事《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》这几篇文章，让学生从不同的角度看问题、思考问题，从而更好地感悟生活的哲理，学会做人。教学时，可针对学生喜爱的故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人和事，从中理解和懂得故事所包含的道理。让学生把这些道理和自己及周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。 教学目标： 1、运用朗读、质疑、讨论、评价、想象等教学方法，让学生懂得道理，感悟生活，学会做人。 2、引导学生认真品读故事，抓住故事的本质，体会其中的哲理，指引自己健康茁壮地成长。 教学重难点： 1、通过认真品读故事、感悟故事情节，体会其中的人物或事物，正确看待他们间的问题，悟出每一则故事蕴含的哲理。同时联系生活实际，说说我们生活中的一些事应该如何处理。

2、分享学生同步阅读的学习感受、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。 教学准备：1、几幅插图。 2、群文阅读材料和记录表。 课时安排：一课时 教学过程 一、激趣导入 1、播放儿童故事背景音乐《坐井观天》。 2、游戏：老师讲故事，学生说出故事名字。《白雪公主》、《青蛙王子》、《渔夫和金鱼》。 引导发现，引出主题──故事的启迪。这节课，我们就要走进许多故事，一起去体会其中的道理，感悟生活。（板书：故事的启迪）。 二、主题回顾： 在人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册教材第四单元的五篇课文中，我们学到了什么师出示插图，生说出对应的课文名字，然后师生共同回顾从故事中得到的启迪。 《坐井观天》：目光短浅、眼界狭小，见识就会有限； 《我要的是葫芦》：事物之间是有联系的，不能只顾结果，不顾过程； 《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》：善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑。

小学语文群文阅读有效性探讨

小学语文群文阅读有效性探讨 发表时间：2018-12-03T11:59:48.080Z 来源：《中小学教育》2019年3月05期作者：封兴平 [导读] 小学阶段，语文教学的目标中包括对学生阅读兴趣的培养，以此来提升学生的阅读能力。在新课标的深入改革背景下，阅读教学迎来了新的要求，更成为小学语文中的重要教学环节。因此，许多教师针对小学阅读的教学方法进行了多种尝试与探索，群文阅读的教学方法以其独特的优势脱颖而出，并得到较为广泛的应用。本文根据群文阅读的教学价值，为实现群文阅读科学、有效的实施而提出具体的教学措施。 封兴平四川省宜宾市翠屏区宋家镇中心校 644000 【摘要】小学阶段，语文教学的目标中包括对学生阅读兴趣的培养，以此来提升学生的阅读能力。在新课标的深入改革背景下，阅读教学迎来了新的要求，更成为小学语文中的重要教学环节。因此，许多教师针对小学阅读的教学方法进行了多种尝试与探索，群文阅读的教学方法以其独特的优势脱颖而出，并得到较为广泛的应用。本文根据群文阅读的教学价值，为实现群文阅读科学、有效的实施而提出具体的教学措施。 【关键词】小学语文；群文阅读；有效性 中图分类号：G648.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-183-01 新课标实施，是对当代教学方法的重大变革，语文学科作为基础课程，对学生感知能力、领悟能力、理解能力的提高具有重要作用。现阶段，小学语文的阅读教学更加注重对学生综合能力的培养，其中，群文阅读教学方法最为有效。群文阅读可以培养学生的思维模式，树立正确的人生观，并且受到学生的喜爱。因此，加强群文阅读的有效性是教学目标的重要内容。 一、小学群文阅读的意义 1.它能够有效增加学生的阅读量 无论是传统的阅读教学，还是现在课改之后的新形势下，多读书，多积累一直都是语文阅读教学的一个遵旨，尤其是小学阶段，大量的阅读和积累对于学生阅读能力的提升以及今后的阅读学习都是非常有帮助且重要的。“教材无非是个例子”，如果我们在教学中只重视，只局限于教材中的阅读文本，不仅远远达不到新课改标准中规定的“不少于100万字”的阅读量要求，而且也不能满足学生对于阅读的需要。群文阅读，就是要求教师在课堂上引导学生尽量多地阅读相关文章，不仅可以增加学生的阅读量，而且还能拓展学生的见闻。 2.它能有效提高学生的阅读速度 随着信息时代的到来，当前信息量大，更新快，想要更快、更多、更准确地获取信息，就需要有快读的阅读能力。就目前的小学语文阅读教学而言，很多教师为了能让学生深入地理解文本内容，会进行细致地讲解，甚至于逐字逐句地讲解，这样不仅耗时费力，而且不利于学生阅读速度的提高。群文阅读中，在有限的40分钟内，增加更大容量的阅读，会“逼”快学生的阅读速度，有效提高思维的敏捷度和灵活度。 3.它能够有效培养学生的思考能力 传统的小学语文教学中，教师普遍采用的就是单篇讲解阅读的方式，而且是“一言堂”的教学模式，忽略了学生发出的课堂反馈，久而久之，学生习惯于依赖，严重阻碍了其思维能力的发展和提高。群文阅读中，会选择具有关联性、相似性的文章进行阅读，同时教师也会布置相关的阅读任务，同时给予必要的指导。这样，学生在阅读过程中，自主完成任务，使思考能力得到有效提升。 4.它能够有效丰富学生的阅读方式 新课程标准中更加注重对学生阅读方法的指导和教学。但是在实践教学中，教师往往把重点放在讲解文章内容上，却严重忽视了对文本阅读方法的教授。群文阅读，更加重视学生的自主阅读，在这个过程中，不仅学生的阅读能力得以提高，而且学生可以根据自己的需要和兴趣，选择适合文本形式，适合自己不同的阅读方式。 二、根据结构层次和文章的难易程度对文章分分组 在群文阅读教学的过程中，老师直接按照筛选好的文章进行教学显然是不合理的，筛选好的文章一般是杂乱无章的，因此，老师需要按照各个文章的结构层次和难易程度将这些文章进行分类。在教学过程中，老师可以按照先易后难、结构先简单后复杂的顺序进行讲解，这种方式的教学方法符合学生循序渐进的阅读特点，简单的阅文章帮助学生打下了一定的阅读基础，学生在此基础上再阅读较难的文章就会得心应手。另外，老师在讲解的过程中也要讲求方式方法，比如可以选择一组中等难度的文章先讲解给学生听，然后让学生根据老师的思路对其他文章的内容和作者的思想情感进行分析，一方面促进了学生的阅读能力和思考能力，另一方面学生的语言组织能力和表达能力也得到了锻炼，一举多得。 三、依托地方课程，巧妙萃取文章，实现纵向联合 单纯依托课文主题开展群文阅读，毕竟显得有些单薄。为了让学生的阅读经历能够更厚重一些，我们在阅读教学中借鉴了地方课程的内容体系，从中选取了适合学生参与的不同主题，比如季节性主题、时政性主题等，让学生围绕这些主题开展群文阅读活动。这就开放了学生的视野，让他们在选择阅读内容、组织阅读材料、呈现阅读成果等方面有了更多的自主性。学生们会从文章内容、作者、语言形式、表达方法等方面入手，通过筛选阅读内容，对文章进行有机搭配，让文章之间的搭配更趋向合理，从而更好地为学生的阅读提供了便利。在教学“中国古典名著”这一主题单元时，我们就借助地方课程中的资源，让学生了解到了中国古典名著的光辉灿烂，充分感受到了中国传统文化的博大精深。与此同时，我们结合学生在之前对中国古典名著的学习，有意识地引申推荐了《群英会》《火烧赤壁》《齐天大圣》《刘姥姥进大观园》等经典片段，让学生通过这样一组群文阅读感受传统文学的魅力，从而激发学生的学习热情。 在文章选择到位之后，我们借鉴教材的编排层次，在阅读的深度上略有提高。也就是在之前阅读的基础上能使主题层层深入，让学生在阅读过程中可以由浅入深、循序渐进地开展阅读活动，并且可以在阅读的过程中掌握阅读方法，学习不同作者的不同表现手法，促进学生对阅读内容的全面理解。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”为了让学生能在阅读中真正受益，我们在阅读指导过程中注重了阅读方法的指导和训练。比如默读和浏览，让学生能够通过快速阅读，掌握文章的主要内容，能学会抓住重点字词句来感受文本的内涵；再如跳读和扫读，让学生能快速抓住文章的重点，让他们在分析整合阅读中进行综合思考，从而提高学生的阅读能力，强化学生的阅读体验，进而

四年级群文阅读教案

四年级群文阅读教案 “田园诗组”教学设计 一、教学目标： 1.学会并运用古诗阅读的方法学习四首古诗，为学生古诗阅读奠定基础。 2.正确流利有感情的诵读古诗，感受如诗如画的田园风光。能说出诗人是抓住哪些景象来表达情感的，并体会诗的意境美。 二、教学重点： 学会古诗阅读的方法，感受诗的意境美。 三、教学过程： 、猜谜导入 同学们，当你还在牙牙学语的时候，在爸爸妈妈的教导下，就能稚声稚气地背诵出几首古诗了；今天，上课之前，我们来猜猜谜语，可与平时猜谜语有点不一样------看图猜古诗，感兴趣吗？出示《咏鹅》《春晓》《小池》《绝句》，生猜，并背诵古诗。背得真好，一幅幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！ 、了解田园诗

1．那什么是田园诗呢？抽生说。 出示：田园诗是以陶渊明为代表，一般以书写田园生活，自然风光、农村景物、农民劳动以及安逸的隐居生活为主，以表现自己不愿投身官场，淡泊名利、热爱自然生活的古诗。借以表达对现实的不满、对宁静平和生活的向往，这样的诗，被称为田园诗。 学诗古诗 1、学习《四时田园杂兴》，板书课题 ．解诗题 请同学来读课题。知作者 这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？ 《四时田园杂兴》组诗共有六十首，今天咱们所要学的只是这其中的一首。 读诗文 A、我们明白了诗题所表达的意思，了解了作者，接下来我们就要来读读古诗啦，别着急，我想问问你们，读诗的时候要注意些什么,怎样才能把这首诗读好？ B、把音读准，抓重点词句体会感情，读出节奏，读出韵味、、、、、、初读的要求是：读准字音，读通诗句，读出节奏。 C、请同学们带着刚才的方法开始读吧。

小学语文群文阅读教学策略

小学语文群文阅读教学策略 群文阅读教学，是教师在一个单位时间内集中指导学生阅读相关联的多篇文章。群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，这种方式的教学更关注学生的阅读数量和速度，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。 一、确定主旨，给所学课文正确分类群文 阅读教学的第一步，就是要围绕主题选择好文章，或者将原有的文章加以正确分类。如果没有一个确定的主题，教师就很难将原有的阅读教学紧密联系在一起，基于这一点，其实教师稍加思考就可以做得很好。比如，常见的就有从文章的写作内容、文章的人文内涵、作者的表达方式等方面把文章分为不同主题。 1.从文章的写作内容考虑确定主题 以事物为主题的，如“故事中的狐狸”、“千姿百态的荷花”群文教学，以时间为写作主题的，如“春天的儿童诗”的群文教学;以人物为写作主题的，如“老舍笔下的人物”，以事件为主题的送别诗等都是很好的群文阅读教学材料。 2.从文章的人文内涵角度考虑确定主题 以人物的成长教育为主题，如“名人成长的小故事”、“难忘的童年生活”;以爱心为主题的，如“人与动物和谐发展”;

以珍爱生命为主题的，如“生命的价值”、“尊重生命”，这样的分类是一道亮丽的风景线，值得广大教师借鉴尝试。 3.从作者写作文章的表达方式确定主题 以写作的方法为主题，如“跌宕起伏的小说”、朗朗上口的“儿童诗歌”;以写作方法为主题，如“童话故事”、“寓言故事”、“儿童诗”，等等。 二、多种结构地呈现群文，让课文巧妙地出场 任何事物都是由多个要素按照一定的结构组合而成的有机整体，优化要素的结构能提高整体功能。在群文阅读教学中，不能一篇一篇孤立地呈现文章，也不能把多篇文章无序地全部呈现，最好有一定的结构，以取得群文阅读教学的整体效应。我们可以根据文章主题和特点，合理选择举一反三式、分组递进式、反复重读式等群文阅读教学结构，有效呈现文章。举一反三式的群文阅读教学结构，即先读一篇文章，再读一组文章。如xxx老师教学的群文阅读“反复结构的童话故事”，先指导学生阅读《小壁虎借尾巴》，理解小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过，师生共画文章的情节结构图;再指导学生阅读《渔夫和金鱼的故事》《七颗钻石》、《犟龟》等一组文章，自己画一画每个童话故事的情节结构图，让学生在比较中发现童话故事中“反复结构”的表达方式。这种教学结构，以一篇带多篇，教师容易教，学生容易学，可操作性强，能很好地提高教学目标的达成度。

实验小学群文阅读课题结题报告材料(修改稿子)

广元市昭化区实验小学 群文阅读中课内与课外阅读的结合 策略研究成果报告 实验小学课题组 ( ) 一、课题的提出 （一）课题研究的背景 20世纪的教育以学科教育为主，进入21世纪后，几乎全球所有的国家都大力推行了阅读教育。这是因为21世纪早已不是死记硬背、寻求标准答案、强调是非逻辑的工业化时代，而是一个人类和人工智能共存的多元的信息化时代，这个时代最显著的特征就是信息传播速度加快，信息量增大,知识爆炸。信息正以其前所未有的迅猛态势渗透到社会的方方面面，知识经济已见端倪。这个时代需要人们海量阅读，需要在海量的信息中搜索、筛选需要的信息；需要人们运用知识、创新知识、解决问题，遇到问题时能够发散思维，找到更多的答案；需要人类通过深度学习，培养知识创新和解决问题的能力。可以说，信息化社会从根本上对阅读教学在社会中的意义、价值，以及对阅读教学的目的、内容和模式产生了深刻影响，树立新的阅读教学理念，改革现行的阅读教学已是当务之急。 《语文课程标准》明确提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读

好书，读整本的书。”“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”要求小学阶段的课外阅读总量不少于150万字。博览一直是我国语文教学传统的宝贵经验，它的重要作用也是被无数实践所证明的。基于此，群文阅读教学在各级各类学校的语文教学改革中应运而生。群文阅读就像阅读教学的一条新航道，指引师生畅游文海却不迷失方向。 （二）我校学生阅读现状调查及原因分析 我校作为西部的农村与城市结合部的小学，教育欠发达，教育改革的步伐明显滞后。通过调查，我校乃至我区学生阅读习惯和阅读水平不容乐观。在对学生阅读习惯的调查中发现，只有10%的学生每天能自主进行阅读，而书籍的选择上，更多的学生选择的是脑筋急转弯或漫画之类的娱乐书。学生读书存在着很多的盲目性，往往仅凭自己的爱好和直觉来选择，阅读动机主要是“作消遣”、“欣赏图片和惊险离奇的情节”。有的学生对名著热情较高，但由于各种原因，真正接触的并不多。 根据调查分析，主要有以下几点原因： 1.教师的观念不到位。教师缺乏正确的“教学观”。长期以来语文教师（尤其是中高段教师）偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，由于缺乏相关阅读指导，而忽视了学生阅读能力的训练，教学中对阅读要求不高。在引导学生开展阅读时，我们老师更多的只是布置，而缺乏具体的指导。“孩子们，读书可以丰富知识，在课外多读书吧！”为师者仅仅停留于这样的说教式的宣传、鼓动，而没有系统、科学、理性的思考，

小学语文群文阅读的实践研究

小学语文群文阅读的实践研究 群文阅读要求教师在有限的课堂时间内引导学生对多篇相关联的文章进行阅读。在小学语文课堂中开展群文阅读教学，有利于扩大学生的知识面和阅读面，对传统的教学模式进行改善，提升教学效果，从而为学生终身阅读与发展打下基础。在语文教学中，我不断探索群文阅读教学的方法，让学生尽情地品味阅读，享受阅读。 一、群文阅读的素材整合 1. 依据同一主题，进行多元整合 当前的小学语文教材中，每一单元的课文都有一个共同的主题，其开发空间非常广阔。因此，我在实施群文阅读时，围绕主题进行多元整合。以教材的单元主题为基准，在整合教材的同时对教材进行补充，使得学生对该单元的话题产生多角度、全方位的认知，丰富学生的学习体验，在知识教育的同时也全方面对学生进行德育教育。 六年级下册语文第六组是综合性学习，阅读材料中有三篇是写老师的文章，我把这三篇《难忘的启蒙》《老师领进门》《新来的王老师》和第五组里的《我最好的老师》，主题是“难忘的老师”。在连续的两节课时间里，让学生完成四篇文章的阅读，并书面完成老师的两个阅读任务：你最喜欢的老师是谁？喜欢的理由是什么？在关于老师的记忆中，相信你也储存了许多珍宝，

把你最美的记忆捧出来与大家分享。同学们听了老师的要求后认真阅读，按要求完成阅读任务。积极举手汇报自己的学习情况：多数学生最喜欢王老师，理由是他尊重每一个学生，心中没有“差生”的概念；有一部分学生最喜欢怀特森老师，理由是他教导学生应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力。关于记忆中的珍宝，学生或喜欢善良温柔、心灵手巧的吉老师，或喜欢有时严厉有时幽默却又和蔼的王老师，或喜欢循循善诱、谆谆教导的何老师等，从学生对两个问题的回答看，学生完全理解了课文内容，并且根据喜好选出了最喜欢的老师。学生的语言是稚嫩的，但感情是真挚的。在这样的群文阅读课上，老师没有不停地追问，对知识条分缕析，而是让学生在阅读中，在分享中感悟。 在教学《只有一个地球》时，通过学习要学生懂得这是一篇说明文，作者用了列数字、举例子、作比较、打比方、引用、作假设等不同的方法来说明只有一个地球，珍惜资源，保护地球。然后我出示同一主题的文章《地球》、《地球的大气圈》、《地球，母亲》、《救救我们的地球》，思考：这四篇文章的体裁是什么？与《只有一个地球》体裁有什么不同吗？同学们听了老师的要求后认真阅读，按要求完成阅读任务。通过讨论、汇报，学生懂得了《地球》、《地球的大气圈》是记叙文，《地球，母亲》、《救救我们的地球》是诗歌，以及让学生懂得说明文、记叙文、诗歌在表达中的不同，说明文的语言简洁、用词准确、逻辑性强；记叙文是运用叙述、描写的语言；诗歌是节奏感强、结

部编版四年级神话故事群文阅读教学设计

部编版四年级神话故事群文阅读教学设计 教学内容： 部编版四年级上册第四单元课文《普罗米修斯》，课外神话故事《哪吒闹海》《孙悟空三打白骨精》《卡德摩斯战毒龙》 教学目标： 1、通过不同形式的阅读，能采用勾圈画等方法找到神话故事中的体现人物形象的词句，并尝试批注（提炼出人物形象）. 2、通过对比学习，理解突出神话故事中人物鲜明形象的描写（写作）方法，并尝试运用.通过感受人物形象特点，激发阅读神话故事的兴趣. 3、通过感受人物形象，激发阅读神话故事的兴趣. 教学重点： 1、通过各种阅读方式，准确找到表现人物形象的句子. 2、渲染到神话故事中人物的形象. 教学难点： 感受到神话故事中人物的形象

教学时间：1课时 教学准备：PPT课件阅读任务表格选文单 教学方法：小组合作探究、交流汇报 教学过程： 一、猜神话故事名称导入 （师说前半句，生补充神话故事名称） 三过家门而不入——《大禹治水》 拉弓射箭——《后羿射日》 有一个大鸡蛋被劈开——《盘古开天地》 天空、黑洞、五色石——《女娲补天》 八月十五，仙药，飞翔——《嫦娥奔月》 小鸟，衔石子，东海——《精卫填海》 《大禹治水》《后羿射日》《盘古开天地》《女娲补天》《嫦娥奔月》《精卫填海》这些都是我们中国古老的神话故事，从我们的祖先流传到现在已经有几千年了，我们爷爷的爷爷的爷爷，就是听着这样的故事长大的，这样的故事就一辈一辈地流传下来啦. 二、回顾概览

同学们，远古人民，对自然界许多现象缺乏科学的认识，就借助想像和幻想作出各种解释，由此便产生了神话. 同时神话也是古代劳动人民征服自然、改造自然的强烈愿望和对真善美的追求、对美好生活的向往. 我们前几天学了一些关于改造自然的神话故事，现在请同学们翻到课本《普罗米修斯》，这篇课文你们已经学过了对不对？那我们一起来说说文中的普罗米修斯是个怎样的人？具有什么样的形象，先请你用：我觉得普罗米修斯是（）样的，我从（）这些句子感受到.这样的模板回答. 汇报交流. 师生填表格 （设计目的：回顾学习后知道神话故事中通过关键词句找到人物形象

2018年小学语文群文阅读学习汇报

2018年南充市小学语文群文阅读教学研讨活动学习汇报 10月22日下午,组长XX老师带队，我、XX老师、XX老师一行四人去到营山县，参加23日在云凤实验小学由南充市教育科学研究所主办、重庆树人教育研究院协办的“南充市小学语文群文阅读教学研讨活动”。 群文阅读这一概念，在两三年前我就有所耳闻，却未曾有机会一睹“群文阅读”的庐山真面目，感谢学校提供的这次外出学习机会，让我有幸走进“群文阅读教学”现场学习观摩。说心里话，第一次参加“群文阅读”教研活动，内心满是期待和疑惑。期待这一天的学习内容与收获，同时又有疑问萦绕于心。什么是群文阅读教学？为什么要开展群文阅读教学？群文阅读教学怎样教？带着期待与疑问开始了一天的学习，上午观摩了由营山县云凤实验小学青年教师何红英执教的研讨课《故事中的三》；聆听了来自成都武侯教科院小学教育研究所所长、成都市天街小学校长李国惊老师的讲座《群文阅读的高阶思维培养》。下午则观摩了四川大学附属实验小学优秀教师丁元莉的示范课《寻寻语文阅读中的“三只眼”》，她的这课曾在2015年荣获全国“群文阅读现场课大赛”特等奖；课后聆听了来自重庆树人教育研究院研究员司体忠老师的读本培训：《1+X与群文阅读教学》。 这一天的学习我不敢有丝毫懈怠，生怕遗漏老师的每一句讲话，一边听一边记笔记一边思考，总想通过这一天的学习，突破自己在“群文阅读教学”中的零基础。下面我把自己这一天的学习内容，做如下汇报。更多的内容是“拿来主义”，事例与观点不符之处，敬请各位同行指正。 上午何红英老师《故事里的三》这堂六年级群文阅读研讨课，先让学生看图猜说含有三的成语，进而引人故事里的“三”，相机出示群文：《三只小猪》、《三顾茅庐》、《三打白骨精》。并出示群文阅读方法：默读、浏览、跳读。给学生8分钟时间初读三篇文章，边读边思考这组群文中与“三”有关的人物与事件，抽生交流。再出示围绕议题设置的几个由易到难的问题，

小学四年级群文阅读教学设计3篇

小学四年级群文阅读教学设计3篇 小学四年级群文阅读教学设计3篇 引导语：作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的小学四年级群文阅读教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。小学四年级群文阅读教学设计1 本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话，这样的整体安排，让孩子们走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点??进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想??从而更喜欢童话这种文学体裁。以“单元整合、群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容，教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。 1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。 2．《大林和小林》《小山雀学本领》。 1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。 2．分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。多媒体课件一、导入谈话 1．同学们，今天老师给大家带来了一组图片，你们还认识他们吗？ 2．师：看来大家都非常喜欢童话故事，它那动人的故事情节、优美的语言，总能把我们带入美好的情境，让我们感受真、善、美，现在，让我们一起走进美丽的童话世界，去感受童话的魅力吧！板书题目二、主题回顾 1、同学们，从第三组的课文中，你分别感受到了什么？《巨人的花园》分享快乐；《幸福是什么》；劳动创造；《去年的树》；朋友真情；《小木偶的故事》体验生活； 2、学了这些课文，我们对童话有所了解，那么什么是童话，它有哪些特点呢？我们一起来看看。（出示课件）三、学习童话《大林和小林》 1、（出示课件）过渡：同学们都知道，张天翼是我国著名的童话作家，他写过许多童话故事，下面我们就一起来学习张天翼写的一篇童话故事《大林和小林》（板书题目） 2．（出示课件）请同学们拿出阅读材料，自由读阅读材料一《大林和小林》，边读边想：文章给我们讲述了一个怎样的故事？，3分钟后我们来交流。 3、全班交流：指名回答。 4、（出示课件）快速

语文人教版四年级上册《群文阅读》教学设计

群文阅读《走进动物世界》教学设计（移植课） 广西南宁市邕宁区城关第四小学梁冰娇 一教学目标 通过群文阅读，用比较的思路去读文本的过程中，发现：同样是写动物，根据主题的要求，选取不一样的材料，采用不一样的方法来表达。 二、教学重点 发现：同样是写动物，可以选取不一样的材料。群文阅读，是比较阅读。比较就是找相同和不同，从而发现规律。 三、设计思路 四年级上册第四单元的四篇课文都是写动物的，也基本上都是从不同的方面来描写的，写法也大致相同。所以还需扩大学生的阅读量，让学生发现，写动物除了可以从不同的方面来写以外，还可以选用一件事或者多件事来表现动物的特点。 当然，学生在理解这一点时，并不容易。因此在阅读第一篇时教师要引路。即使是在阅读第二篇、第三篇时，对于选材方面的不同，教师也要提醒学生思考的方向，毕竟学生的水平有限。另外，学生仅仅阅读这有限的几篇是不够的，教师应当把学生引向更广阔的的天空，所以一定要引导学生课外阅读动物小说甚至动物寓言、动物童话等。 四、教学过程 （一）复习第四单元《白鹅》和其他四篇课文 1、激趣导入，复习《白鹅》 2、你觉得这是一只怎样的白鹅？ 3、作家是从哪些方面来写这只白鹅的？（吃相、步态、叫声） 4、作家用什么方法把白鹅高傲的特点写得那么生动作？ 5、总结写动物的写法（比喻、拟人、夸张） （二）导入群文学习 1、出示动物图片PPT 2、出示四篇群文阅读文章，要求快速浏览 3、分享交流各自看法：喜欢哪一篇？为什么？最喜欢里面哪一句话？为什么？运用了哪些 写作手法？ （1）作者写猫，是从哪些方面来写的？ （2）这是一只（）的猫？是作者告诉我们的？还是我们自己概括出来的？（板书：可爱） （3）最能体现猫可爱、写得最生动、给你留下深刻印象的自然段有哪些？作者在这些自然段中用什么方法来把这个特点写清楚具体的？ 4、小结：把动物当作人来写，有什么好处？ （三）整合四篇四篇文章 1、比较分析四篇文章和课文写法异同之处 2、小结：有的文章是通过写一件事来写动物的，有的是通过动物的几个方面来写，比如玩 游戏、吃相、与人相处等，有的是通过写动物的几件事来表现，有的是以上三方面的组合。 （四）推荐书目 （五）总结