中职院校数学教学与专业相结合的探索与实践
E ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ
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探索
XPLORATION
中职院校数学教学与专业相结合的探索与实践
钟 颖
摘 要：为了能够提高职业学校数学教学的针对性和有效性，更好地为专业课程服务，形成教育合力，本文就其教学改革进行了深入的剖析，首先，分析了数学教学与专业课程相结合的主要依据；其次，从多方面探索数学教学与专业结合的方法。
关键词：中职 数学教学 专业相结合
中等职业教育以就业为导向，以服务为宗旨，以质量为核心的教学理念，对中职数学教学提出了新的要求，即中职数学教学要服务于专业课，与专业课程相结合，形成教育合力。浙江省中长期教育改革和发展规划纲要上提出要加强课程、专业与技能标准的衔接，构建现代职业教育培养体系，以助学生在今后的职业生涯中得益。
一、数学教学与专业相结合模式的实施依据
中职教育的目标是培养具有上岗资格的初、中、高级技术水平的工作人员，所以中职学校的教学应该是以学生的就业为导向，以培养学生的实践能力为目的来组织实施教学。数学教育的任务是：在初中数学基础上，着重培养的应用数学的意识和提高分析、解决实际工程问题的能力；为学习专业知识提供必要的数学工具，使他们具有学习专业的基本能力。
因此，在实施数学教学时，应该有明显的专业特色，在教学中体现其基础性和工具性，不同专业对数学知识的需求各不相同，在实施教学时的侧重也应该有所不同。比如财会专业的以学习函数、概率与统计等知识为侧重点，电工电子专业以三角函数为侧重点，机械专业以平面、立体几何、三角函数为侧重点。使学生不仅学习了数学知识，而且初步地了解和涉及本专业的相关知识，对今后要从事的职业有所认识，增加了学生学习的兴趣，所以，数学教学应该与专业相结合。
二、构建与专业相结合的数学教学体系
1.基于不同专业，构建板块化数学教学体系
在保证文化基础课性质的前提下，采用板块化教学体系。根据不同专业可以分别设置几个板块。
（1）基础板块是每个学生必修的内容，该模块涵盖了数学的基础知识和基本能力，比如集合，简易逻辑、函数的知识等，根据中职学生初中数学基础较差，增加初中的“预备知识”，以及在初中学习过的，但在今后专业中需要用到的内容进行复习与提高。
（2）专业板块是根据不用专业有侧重地设置教学内容。主要体现了数学的应用性和工具性的特点。比如财会专业的以学习函数、概率与统计等知识为侧重点，电工电子专业以指数函数、三角函数、向量与复数为侧重点，机
械专业以平面、立体几何、三角函数和计算器的应用为侧重点。
（3）选修板块是为了满足有进修、继续学习、转岗、转专业等需要设置的模块作为选修内容。可以根据具体情况决定具体课时和内容。模块化教学体系构建是否合理，直接影响到最终的教学效果，也是数学与专业相结合深度的核心标杆。
2.根据板块化数学教学体系，灵活调整课时
学习专业板块时（包括部分基础板块中的内容），经
常会遇到专业课知识超前数学教学内容的问题，两者进度不同步。比如，在电工电子课程中介绍交流电内容时，数学教学内容三角函数还没有学习到，教师可以通过与学校教务处协商，将每周的数学课提前到电工课之后；或者在制订计划时作出一些调整，灵活机动将该部分内容提前到交流电内容之前，保证数学教学为专业服务的角色功能。
3.根据板块化数学教学体系，有针对性地取舍专业板块的授课计划，调整相应授课内容
在编制教学计划时，主要考虑专业实际特点，应对教材作出相应处理。根据专业，需要打乱原有的知识体系，删除一些针对性、应用性不强的内容，增加一些专业性强、与专业关系紧密的内容。比如数控专业，因为在数控加工编程中经常需要用到计算节点的坐标，以及相关尺寸的计算，所以在学习专业模块时，平面、立体几何、三角函数的知识和计算器的使用就应作为专业板块的重点内容进行强化学习和训练。
4.根据板块化数学教学体系，开发适合本校专业的校本教材
根据板块化数学教学体系，开发适合本校专业的校本教材更加适应本校的教学安排和课程特色，更加适应本校老师的教学风格，更加适合本校专业的需求。校本教材是实现上述板块教学体系的重要载体，当然这是一项综合性强，长远的工作，需要一线教师的不断摸索和实践。
三、数学教师应不断接受专业知识的学习
作为教学计划的实施和主导者的教师，单一的知识结构已经无法跟上专业背景下的教学工作，而应该对所任学生的专业有充分的了解，并且通过学习去获取该专业所需的数学知识有哪些内容，这也是数学课服务与专业，数学与专业相结合的关键所在。这直接决定了模块化教学体
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系与专业融合的程度。学校在教学校长的牵头组织下，定期和不定期地在全校范围内开展专业知识的内部培训学习（定期培训一般安排在寒暑假），聘请自己学校的专业课教师或者聘请校外专家来授课，通过内部培训和学习，让文化课教师对对口专业有相应的认识，明确了自己所授课程在专业课程中所起的作用，也明确了哪些知识是专业课程所必须的基础性知识，所以在实际教学中取得了较好的效果。当然作为数学教师，更多的是靠自身的学习来获得这些信息，通过观看多媒体视频，观摩专业课尤其是实习课的教学等方式来实现。
四、在数学教学过程中不断渗透专业知识
1.通过与专业相关的新课导入、练习和课外作业渗透专业知识
在新课导入和课堂练习、课外作业的选择中教师尽量多地与专业结合，在教学过程渗透专业知识，让学生在课堂中时时感受到数学在专业课中的应用。如教师在介绍坐标轴的平移与旋转内容时，对机械专业的学生可以用数控编程和机械加工中的工件坐标变化作为新课的导入；用与专业相关的新课导入能马上将一个枯燥的，没有实际意义的数学知识转化为一个实际问题，吸引学生的注意力，提高学习兴趣。在课堂的练习中教师尽量用简单的表述将所授的知识点与专业结合起来。在学习斜度与锥度的概念与计算应用举例这一课程内容时，教师可以用学生实习课使用的正弦尺测量锥度塞规的情况作为实例来分析和计算，求出锥度塞规的锥角。通过这些与实际专业相关的练习或
者作业来刺激提高学生的兴趣，化抽象为实际。
2.通过知识点解析渗透专业知识
在学习正弦函数这一内容涉及函数y =A sin(ωx +Φ)的教学中，我们就可以与电工课程中的正弦交流电的三要素结合起来讲解，正弦交流电解析式：
i =I m sin(ωt +Φ)
I m 为最大值，ω为角频率，Φ为初相位，并作相应讲评。我们让数学知识与实际联系起来，将纯粹的数学问题，转化为一个有实际模型的“摸得着”的问题，相对就容易理解，同时也让学生感受到数学知识与其他知识是相通的，学好数学能够帮助自己更好地学习其他课程，包括专业知识。
这样的数学课，既是数学课又是对专业课的复习回顾，两者区分，分析两者的相通的实质，既可以避免与所学知识混淆，又可以巩固数学知识。再如学习复数和相量内容时，我们可以与电工课程中的向量和复数表示法联系起来进行讲评，也会有相同的效果。
五、结论
总之，在中等职业教育以就业为导向，以服务为宗旨，以质量为核心的教学理念的大背景下，中职数学教学与专业相结合，可以体现专业的需要，使数学课与专业课相结合相渗透，笔者认为这是中职院校数学课教学改革必须经历的一项长期的课题，有待于广大一线数学教师的实践和探索。
（作者单位：杭州汽车高级技工学校）
关于机械基础及机械制图课程的一体化教学设计
胡 蓉
摘 要：文章论述了机械基础及机械制图课程的一体化教学设计，宗旨是成功探索出一条适应职业教育、为专业技能服务的机械基础及机械制图课程教学之路。
关键词：机械基础及机械制图课程 一体化教学 设计中等职业学校机械类及工程技术类相关专业的基础课程，是关于机器结构、运转方式、工作原理和装配关系的学科。是用图样确切表示机械的结构形状、尺寸大小、工作原理和技术要求的学科。
传统教学中，机械基础、机械制图虽然内容上相互关联，但两门课程独立授课，这样势必造成学生在没有建立起对机械、机构和零件的足够认识时产生学习机械制图的困难。此外，这两门课程的教学内容围绕学科的系统性和完整性展开，教学方法上偏重理论，与与生产实际脱离，缺少针对性和实用性。
鉴于上述原因，笔者学校将电气运行与控制专业的机械基础和机械制图课程采用一门课程的形式进行传授，即机械基础及机械制图课程，并采用一体化的教学方式。
一、确定机械基础及机械制图的典型工作任务
机械基础及机械制图的典型工作任务来源于专业的培养目标、岗位工种和岗位能力。电气运行与控制专业以培养电气控制系统安装、调试、运行与维修的操作人员为主要目标，主要岗位是电气设备安装工、常用电机检修工和维修电工，这些工种需对电器设备或电机的机械部分比较熟悉，必须具备以下岗位能力：机械零部件的安装和拆卸能力；查找机器故障能力；机械零件制图和机械装配图识读能力；机器的维护和修复能力。确定岗位能力的同时确
中职院校数学教学与专业相结合的探索与实践
作者：钟颖
作者单位：杭州汽车高级技工学校
刊名：
职业
英文刊名：Occupation
年，卷(期)：2012(36)
本文链接：https://www.wendangku.net/doc/e018155204.html,/Periodical_zhiy201236089.aspx