如何提高初中语文作文教学质量

如何提高初中语文作文教学质量

江西宜春奉新二中语文涂明琴183********

内容摘要：作文教学是语文教学中的重要内容，而学生作文水平又是衡量语文教学质量的重要尺度，所以提高初中语文作文教学质量势在必行。本文笔者结合自己的教学经验，主要从改善教学方式方法，激发学生的写作兴趣；丰富作文素材，让学生“能写”；开放作文评改方式，自评、互评、师评相结合;多给学生展示习作的机会等几个方面就如何提高初中语文作文教学质量深思一二。

正文：众所周知，作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，在考试中占有40％的大比例分数，可以说占了语文学科的半壁江山，但是我们学生作文水平普遍低下，大多数学生“谈文色变”提起笔就搜肠刮肚半天写不出一字来，因此学生一见作文心就烦。老师呢？也害怕作文教学，因为尽管他们很努力的讲解，但学生仍无所适从，一筹莫展。特别是作文的批改工作，更是费时费力，却吃力不讨好。学生的写作水平很难得到提高。因此，师生们都感到无奈和烦恼。那么新课改下我们应该如何进行作文教学，提高初中语文作文教学质量呢？下面笔者谈谈自已的几点看法：

学生的写作水平参差不齐，不尽人意的原因主要有以下三个：

一、学生阅读量太少，导致词语积累少，词不达意。

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”但是，近年来随着考试指挥棒的魔力不断增大，学生整天沉浸在“题海战术”里，注意考试技巧和能力，很少有时间和机会去阅读大量的课外书籍，再加上现在

的中学生看电视剧多，打游戏机、上网、QQ多，平时读报看散文少，看文学名著就更少。因此，平时缺少积累词语的习惯，导致学生知识贫乏，书面表达不出来，白话连篇、口语化加强，甚至写出来的文章只有他自己知道，别人是很难看懂的。

二、学生生活单调枯燥，导致题材缺乏，写作时无话可说。

叶圣陶先生说过：“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会造成什么文章。”生活是作文素材取之不尽的源泉，但现在的中学生其生活的方程式是：“吃饭－学习－睡觉”三点一线，非常平淡，再加上学生本身很少积极地了解社会、了解生活，因此学生在写作时总是写那些毫无新意的题材。

三、缺乏写作的兴趣，导致对作文望而生畏。

有的学生因为学习基础差，很少尝试成功的喜悦，加上老师少鼓励多批评等原因使得学生对作文望而生畏，只能仰视作文，却不能积极地进入作文实践中去，久而久之，对作文的反感情绪也就越来越大，在这种情况下要写出好的作文来也只能是天方夜谭。

四、学生的基础知识掌握不够，导致作文时方法欠缺，偏题离题。由于各种原因，现在许多学生的基础知识掌握不够，基本的词汇、句式、语法、修辞等知识是少之又少的，因而现在的中学生有一个通病就是一接到作文题就不假思索，想到什么就写什么，不管作文切合题目与否，不是错字满篇就是语句不通，更不要谈什么立意谋篇、写作方法和技巧。总之有作文交就行了。

面对中学生写作文时所存在的诸如此类的问题，作为中学语文教师应

该怎样指导学生摆脱写作的困境而步入写作的佳境呢？我认为应从以下几方面入手：

一、改善教学方式方法，激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习动力的源泉，表现自我、展现自我是每个学生都愿意积极去做的事情。新课标中明确提出：“留心观察周围的事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯，能不拘于形式，自由地把自己的见闻和感受写下来。”这就告诉我们对于作文指导要从学生的兴趣着手，要想使学生的作文水平提高，首先必须开启他们兴趣的大门。在作文教学中，一旦学生有了写作的兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的强烈愿望，有了这种愿望，他们便乐于写出自己心底的故事，写出日常生活中的所见、所闻、所感，展开他们丰富的想象力，写出有真情实感的文章来，这样写作对于他们不再是一件令人头痛的事，而将是一种快乐的享受和美好的诉说过程。

二、丰富作文素材，让学生“能写”

1.积累生活素材。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文字。”细心观察是写作的前提。作文教学应走出教材、走出课堂、走出学校，有计划、有步骤地指导学生如何观察、如何捕捉生活素材，指导学生如何写观察日记、生活日记，从而积累大量的写作素材。

2.积累书本素材。读是吸收，写是表达，广泛阅读是提高写作的基石。多读多背，是让学生在大量阅读的基础上，自读自悟，体会语言的妙用，领悟写作的技巧。积累书本素材，教师要加以指导，如怎

样选择阅读的书籍、如何分类写读书笔记、如何分类收集名篇佳句等都应提供技术支持。

3.积累网络素材。网络资源、影视歌舞、电子书籍等媒体为学生作文提供了丰富写作资源，可有选择地积累写作素材。另一方面，有条件的学生也可运用网络技术进行网络作文，记录自己的心理历程，多角度积累写作素材。

三、开放作文评改方式，自评、互评、师评相结合

新课标规定：“在作文教学中，要有计划地培养学生自己修改作文的习惯和能力，组织他们自己修改和相互修改。”新课标还强调：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”实践证明，让学生自己评改是一种行之有效的做法。

学生评改作文可以采用以下几种方式：

1.自评自改。在对自己的作文反复阅读思考的基础上进行修改并评价。

2.互评互改。两人一组，你改我的，我改你的，改后发表批改意见及评价。

3.轮流评改。你改我的，我改他的，他改你的，批改完后相互交换意见。

4.小组评改。四到五人一小组，由一位“小先生”执笔，让所有参加的同学充分发表意见进行评改。

让学生评改作文，这并不意味着教师放手不管，教师事先必须讲清楚有关评改必须注意的事项、评改的具体要求，组织他们学习了解

中考作文评分标准。这样，学生通过自我诊断、共赏互评，清楚地看到了自己的不足，学习了别人的长处，使写作能力不断进步。

当然，除了指导学生评改作文外，我们也不能忽略教师对学生习作的评改，而且在评改中，要充分体现教师的主导作用。

四、多给学生展示习作的机会

发表欲，是学生共有的心理。学生总期待着能将自己的成绩展示给大家。即使是差生，表现也是他们梦寐以求的事情。班上朗读，这是口头发表。还要做好精彩的课前三分钟演讲，训练内容有：交流生活中的所见、所闻、所感。交流的内容要体现出是自己最满意的一次演讲。每节课训练1人，轮流演讲，要求人人能上台表演。通过演讲，学生的观察能力、思维能力提高了，作文水平提高了。除此以外，还以大组为单位办小手抄报，每半个月出一期，让每个人都投稿。当学生看到自己的作品收到小报上、贴到墙上，心里真是比吃上蜜糖还甜。给了学生一个展示的舞台，我发现学生都能积极、主动的练笔，作文水平也有了明显的提高，班级里形成了一种喜欢作文的氛围。

语文教育家叶圣陶先生曾说过：“生活是作文的源泉，作文如溪水；源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼而流不歇”。我鼓励学生让生活走进作文，用自己手中的笔来描述生活。其实，要让学生写好作文并非易事，“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”我相信，只要长期持之以恒，做生活的有心人，多观察，勤积累，多思考、多练笔，就一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。

参考文献：

1、周庆元．中学语文教育心理研究．长沙：湖南师范大学出版社，1999.5

2、叶圣陶．文章例话．沈阳：辽宁教育出版社，2005.5

3、张隆华．中国语文教育史纲．长沙：湖南师范大学出版社，2005.2

4、李杏保顾黄初．中国现代语文教育史．成都：四川教育出版社，2000