汉字之微见

汉字之微见

汉字是世界上最悠久和最古老的文字之一，其他的文字如埃及的圣体字、美索布达米亚的楔形文字以及中美洲的玛雅文字等都早已消亡，唯有汉字历经岁月的沧桑至今仍保持着巨大的活力。汉字是中华民族独创的文字，首次取名“汉字”即在汉代。秦亡后，刘邦为汉王，与项羽逐鹿中原，打败了项羽，建立了汉朝，“汉”遂成为一个时代的代表，在当今世界，在一些场合往往成为中国的代表，如欧洲各国称研究中国的学问为汉学，研究中国学问的学者为汉学家。汉字不仅仅是一种语言的符号，她还是中华文化的承载，是中华文化的重要组成部分。

文字的诞生标志着人类的历史由传说时代进入了信使时代。然而汉字的萌芽、发明、发展、改革却经历了漫长而艰难的历史过程。

许慎《说文解字叙》云：黄帝之史官仓颉见鸟兽之迹，知分理之相别异也，初造书契。当然，这只是传说而已。但其背后却反映出其他的内涵：一则反映出当时黄帝统一了中原，广大人民对黄帝的崇拜与爱戴，二则从根本上也反映出文字初造时的的依据。我觉得文字是在社会发展到一定的阶段，人们在生产劳动过程中通过观察自然事物、根据所要表达的思想内容而创制出的记录语言、记事的工具。虽然文字是社会发展过程中的必然产物，可在漫长的历史长河中却饱受挫折和磨砺。《淮南子本经》：“昔者仓颉作书而天雨粟，鬼夜哭。”，《圣经》里说人吃了苹果，因而得了智慧，辨别善恶，然而却忤逆了神的旨意，秦始皇焚书坑儒等等，从侧面告诉我们汉字的出现对人类产生了巨大的启蒙作用。人类一旦创造出此文字体系，就彻底脱离了野兽式的存在，鬼神从此难以主宰人类的命运了，从而启动人类的文明创造，解放思想，积累无数古今人类的思想感情，心灵智慧。而有些统治阶级之所以会遏制广大群众学习文字知识，正是为了愚昧百姓，使其更好的得到统治。

文字的萌芽经历了漫长的岁月，而字体的演变亦是经历了数千年的历练。从殷商时期到现在，汉字经历了由甲骨文、金文到篆文，又由篆文到隶书，再由隶书发展为草书、楷书的字体演变。大致可分为两大阶段，从甲骨文到篆文中的小篆属于古文字的范畴，从隶书到楷书属今文字的范畴，总的发展趋向是由繁难变为简易，力求书写方便。甲骨文、金文、篆文是用刀刻画在兽骨、青铜、竹简上的文字，隶书、草书、楷书则是毛笔产生后用笔写在简牍或帛纸上的文字。

经过历史沉淀下来的文字，蕴藏着博大的中华传统文化。国学大师陈寅恪就曾说过“依照今日训诂学之标准，凡解释一字便是做一部文化史”。

关于汉字的结构有“六书”说,谓之：象形、指事、形声、会意、转注、假借。根据汉字的结构可考探字义和字形之间的关系，还可考探远古先人造字时的认知思维和当时的社会文化状况，揭示出许多古代的文化现象，得到丰富的深层文化信息。如甲骨文和金文中的“妻”的字形表现为用手抓抢女子的造意，结合《周经屯卦》所载“乘马班如，匪寇婚”，可见其时还处于掠夺婚阶段，反映了古代由族内婚发展到族外婚时出现的婚姻状况，其特征是男子未经女子及其亲属同意，将女子劫归为妻。许慎的释义依据是“妻”字的篆文，由“妻”字形体的演变可略窥人类从蒙昧时代经过野蛮时代到文明时代的发展过程。有的字形与字义的关系后人有不同的理解，从中可看到不同时代的文化积淀。如“美”，《说文》释为：甘也。从羊大。”就羊大为美而言，由大羊的肥美推衍而有膳食享用中的愉悦。羊又是远古原始部落炎帝、后稷等的图腾，图腾象征着原始部落与自然势力存在着的一种神秘联系，羊大则象征着图腾的巨大的神力，由图腾拜物而产生了美的概念。又如“冠”字，“冠，即絭也，所以絭发，弁冕之总名也。从元，元亦声，冠有法制，从寸。”冠本是贵族男子戴的普通帽子，后来逐渐形成了一种制度：冠服制度。《礼记曲理上》：“男子二十，冠而字”。《左传哀公十五年》讲到“子路结冠缨而被杀死”而且子路死之前还说“君子死，冠不免”，君子即使死，也要保持自己的君子风范，可见服饰对人的尊严和风范的影响。

汉字，人们既可以用汉语统一的词义来思维理解，又可以用不同的方言来诵读，这就是它不仅被中国各地的人们所接受，而且也被上下几千年的人们所接受的原因。汉字，具有超越时空的稳固性和极为强盛的生命力，维系着整个中华民族的融合、团结和统一。在当今世界，汉字、汉文化已是中国软实力不可或缺的一部分，一步步发挥着其强大的力量！壮我汉字！！！

参考文献：《语言文字》徐时仪著南京大学出版社

论汉字的简化及其优劣 摘要：由于繁体字过于复杂、繁难，于是人们通过“述而不作”、“约定俗成，稳步前进”的原则及各种方法将其简化。简化之后的文字确实给人们的生活带来了便利，但与此同时，繁体字的简化也带来了一系列的后果。 一、简化的原因 古代的汉字属于表意性文字，字形结构的标音表义倾向，使得汉字的笔画、结构日益复杂起来，或者是因为一个字从单义变成了多义，因此，出于字形上分化区别意义的需要，往往也在原有的汉字上增添成分。例如“益”，本字就是表示水在器皿上，表示溢出，会意字，后来表示又产生了更加这样的意义，例如“精益求精、老当益壮”，所以本义就另外创造一个“溢”来表示，这样汉字的结构就复杂起来了。有些字结构上叠床架屋，越来越复杂，越来越繁难。 俗话说物极必反，汉字结构繁化到登峰造极的时候，其不便使用的弊端也充分暴露出来了，于是人们又在使用过程中开始简写汉字，省改笔画，形成了一大批的简化字。 二、简化原则与方法 1、简化原则 汉字简化的原则是：“述而不作”、“约定俗成，稳步前进”，也就是说尽量采用已经在民间长期流行的简体字，只作收集整理和必要的修改，不擅自造字。 2、简化方法 （1）、采用比画简单的古字或俗字。如“网”、“启”、“礼”（采用古字）；“灶”、“粮”、“吊”（采用俗字）等等。 （2）草书楷化。如“专”、“东”、“汤”、“乐”、“当”、“买”、“农”、“孙”、“为”等。 （3）用简单的符号代替复杂的偏旁。如“鸡”、“观”、“戏”、“邓”、“难”、“欢”、“区”、“岁”、“罗”、“刘”、“齐”等。 （4）仅保留原字的有特征的部份。如“声”、“习”、“县”、“医”、“务”、“广”、“条”、“凿”等。 （5）原来的形声字改换简单的声旁。如“辽”、“迁”、“邮”、“阶”、“运”、“远”、“扰”、“犹”、“惊”、“护”等。 （6）保留原字轮廓。比如“龟”、“虑”、“爱”等。 （7）在不引起混淆的情况下，同音字合并为简单的那个字。比如“里程”的“里”和“里面”的“里”合并，“面孔”的“面”和“面条”的“面”合并，“皇后”的“后”和“以后”的“后”合并，“忧郁”的“郁”和“郁郁葱葱”的“郁”合并。 三、简化后的优劣 1、简化后的优点 （1）减少了汉字的笔划数目,使汉字变得易于书写。原来的繁体字平均笔画是16画，简化后平均笔画是10.3画。 （2）提高了阅读的清晰度。 （3）减少了通用汉字的字数。 （4）简化后产生了一些新形声字表音比繁体字准确。 （5）有些简化字便于分解和称说。 2、简化后的缺点

课程名称: 汉语要素教学 教材：汉语作为第二语言教学——汉语要素教学，毛悦 一、教学目标 语音部分（2次课）——通过课堂讲授，让学生掌握现代汉语普通话语音知识，熟悉相关的语言学概念；通过课堂、课下练习，让学生掌握普通话正词法规则并能使用正确的汉语拼音进行对外汉语教学；通过在课堂上分析中国不同方言区的学生、不同国家的留学生专业硕士的发音，让学生掌握普通话语音教学、正音的方法。 汉字部分（2次课）——通过对汉字知识的梳理，系统归纳现代汉字本体知识、介绍对外汉字教学方法。 词汇部分（3次课）——通过词汇要素教学, 使学生在了解现代汉语词汇基本知识的基础上，掌握对外汉语课堂教学中词汇处理的基本环节和主要内容，从而能够在实际的课堂教学中准确、有效地处理好词汇教学的内容。 语法部分（3次课）——通过语法知识教学使学生掌握对外汉语教学语法基础知识和对外汉语课堂中语法教学的方法和技巧。 二、主要内容 现代汉语普通话语音知识；方音基本知识；迁移理论；语音教学基本原则和方法。 对外汉字教学综述、独体字教学、合体字教学、汉字书写和识记教学。 现代汉语词汇基本知识、对外汉语课堂教学中词汇处理的基本环节和主要内容、词汇教学实践及点评。 对外汉语教学语法基本内容，语法教学的方法和技巧。 三、进度安排

1.时间安排：学年/学期：第一学年第二学期；学时：每周4学时，10周共40学时；学分：2学分。 2.教学方式：本课程在讲授理论的同时兼顾实践性，采取教师讲授、示范课观摩、案例分析、小组讨论、小组教学设计、微格教学、微课制作等多种教学方式。 3.具体教学安排 第一周：汉语要素教学课程概论（1课时） 普通话语音知识及教学之音素篇（3课时） §1.普通话语音及语音教学概述 §2.普通话声母及声母教学知识 §3.普通话韵母及韵母教学知识 §4.普通话声调及声调教学知识 第二周：普通话语音知识及教学之语流篇（1课时）——学生试讲词汇课，点评（3课时） §1.轻声、儿化及语流音变（三声、一、不） §2.普通话音节知识及音节教学原则（汉语拼音方案的大写、分词等规则） §3.普通话韵律知识及韵律教学原则(停顿、重音、句调) 第三周对外汉字教学综述及书写教学（2课时）——学生试讲汉字课，点评（2课时） 对外汉字教学综述（1课时） §1.对外汉字教学的四种安排 §2.现代汉字教学的六种方法 §3.对外汉字教学对象的特点 §4.外国学生汉字学习常见错误 §5.外国学生汉字学习难点 §6.对外汉字教学的目的与内容 汉字书写教学（1课时） §1．汉字笔画知识 §2．外国学生笔画错误 §3．笔画的练习方法 §4．汉字笔顺知识 §5．对汉字笔顺规则的分析 §6．对笔顺规则的处理方法 §7．笔顺教学方法 第四周汉语国际推广中的汉字教学——学生试讲汉字课，点评（2课时） 独体字教学（1课时） §1.独体字知识（象形、指事） §2.独体字教学重点 §3.展示独体字的方法 §4.解释独体字字义的方法

3000个常用汉字 (按使用频率排序) 的一是在不了有和人这中大为上个国我以要他时来用们生到作地于出就分对成会可主发年动同工也能下过子说产种面而方后多定行学法所民得经十三之进着等部度家电力里如水化高自二理起小物现实加量都两体制机当使点从业本去把性好应开它合还因由其些然前外天政四日那社义事平形相全表间样与关各重新线内数正心反你明看原又么利比或但质气第向道命此变条只没结解问意建月公无系军很情者最立代想已通并提直题党程展五果料象员革位入常文总次品式活设及管特件长求老头基资边流路级少图山统接知较长将组见计别她手角期根论运农指几九区强放决西被干做必战先回则任取据处队南给色光门即保治北造百规热领七海地口东导器压志世金增争济阶油思术极交受联什认六共权收证改清已美再采转更单风切打白教速花带安场身车例真务具万每目至达走积示议声

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论汉字的性质 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】

论汉字的性质 摘要：汉字是迄今为止连续使用时间最长的主要文字，也是上古时期各大文 字体系中唯一传承至今的文字。文字的性质是由文字使用的符号的性质决定的。文 字是语言的符号，作为语言的符号的文字，跟文字本身所使用的符号是不同层次上 的东西。中国历代皆以汉字为主要官方文字。而我们已经非常熟悉的汉字究竟有什 么样的性质和特点？本文将做一个简单探讨。 关键词：汉字；性质；特点 引言 汉字，亦称中文字、中国字、国字，是汉字文化圈广泛使用的一种文字，为上古时代的华夏族人所发明创制并作改进，目前确切历史可追溯至约公元前1300年商朝的甲骨文。再到秦朝的小篆，发展至汉朝才被取名为“汉字”。二十世纪初以来，汉字性质问题的研究逐渐受到人们的关注，中外的许多语言文字学者对此问题进行了多方面的探讨，很多论文字性质的着作都会提到此问题，汉字性质问题已然成为汉字研究中的一个基本理论问题。 正文 一、汉字表音与表意 关于汉字究竟是属于什么性质的文字，历来都有几种说法，包括表意文字说、表音文字说、语素文字说、象形文字说、语符文字说等近十种。其中，影响比较大的有表意文字说、表音文字说和音义结合说。 （一）汉字的表意 “表意文字”是最早最明确地指出汉字性质的学说。索绪尔提出：“一个词只用符号表示，而这个符号却与词赖以构成的声音无关。这个符号和整个词发生关系，因此也就间接地和它所表示的观念发生关系。这种体系的典范例子就是汉字……”

索绪尔之后的许多学者也主张汉字是表意文字。但学者们对“表意”的阐释又不尽相同。如张世禄的说法：“中国现行的文字——汉字——就是现今世界上表意文字唯一的代表”。他从文字的构形和社会功能两个角度阐释汉字性质，这和西方学者对表意文字的理解不同。此外，梁东汉也支持汉字为表意文字的说法。他说“方块汉字是表意体系的文字。” 由黄伯荣、廖旭东主编的《现代汉语<增订四版>》即采用表意说。 （二）汉字的表音 吉林大学古文字研究所1979年在《古文字研究》上曾写文章说古代汉字是表音文字。此后姚孝遂做了进一步阐述。从汉字功能的角度出发，他提出“就甲骨文的整个体系和就它的根本功能和作用来说，它的每一个符号都有固定的读音，完全是属于表音文字的体系，已经发展到了表音文字阶段。” （三）汉字的意音 周有光最先提出此学说：“综合运用表意表音两种表达方法的文字，可以称为‘意音文字’。汉字就是意音文字之一。” 19世纪20年代，沈兼士在北大讲授《文字形义学》时把世界文字总括为“意字”和“音字”，并认为汉字一部分属于意字，一部分属于音字。 裘锡圭也提出同样的观点：“如果一定要为这两个阶段的汉字分别安上名称的话，前者似乎可以称为意符音符文字，或者像有些文字学者那样把它鉴定为意音文字；后者可以称为意符音符记号文字。考虑到后一个阶段的汉字里的记号几乎都是由义符和声符变来，以及大部分字仍然由意符、音符构成等情况，也可以称这个阶段的汉字为后期意符音符或后期意音文字。” 二、汉字的结构特点与演变 （一）汉字字符的类型 “字符”也就是汉字符号，是汉字的最基本的单位，也就是直接跟某种语言单位相联系的符号，各种汉字的字符大体上可以归纳成三大类，即“意符”、“音符”和“记号”。汉字系统中的字符跟汉字所代表的语言单位在意义上有联系的字符是意符，在语音上有联系的是音符，在语音和意义上都没有联系的字符是记号。记号来源于原始的契刻符号，如古汉字里的“X” (五)、“八”(六)、“十”(七)、“八”(八)等等，记

人美版小学五年级《有趣的汉字》微课教学设计每个汉字都有一段故事，它不是僵硬的无生命的符号。 汉字有形象，有色彩，有味道，今天我们就一起走进汉字，探究它的起源，看看我们平时课 堂上学习运用的汉字还蕴藏着那些让我们意外的故事。 根据课前任务单，完成三个闯关任务：1、网上查找观看中国传统水墨动画片《三十六个汉字》2、在网上或书籍中查找汉字知识的资料进行整理，课上进行分享汇报。3、根据课前任务单完成任务，并在班级进行交流收获，填写反馈表。 猜猜看，这是什么字？看看我们的祖先是怎样创造出汉字的，汉字又是怎样演变发展的。原 来这是采摘的采字。 这些字你能猜出是什么吗？最初，人们为了记录和交流，都是用这种象形符号表示，后来逐 渐演化为今天的汉字，我们可以看出，字和绘画本身是有密切的联系的，它们不断的发展，彼此 借鉴，这就是书画同源一说的由来。随着历史的演变，汉字从最古老的象形文字，演变成了今天 不同风格的书法艺术，期间经历了甲骨文、金文、篆书、隶书、草书和行书，最后演变成了我们 今天常用的简体字楷书，象形文字逐渐简化规范，走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书 写更加的快速和便捷，过去，许多的文人墨客，既是书法家又是画家，他们利用了书法和绘画在 表现形式上的共同规律，将书法和绘画有机的结合在一起，形成了独特的艺术风格。 我们一起来欣赏这幅作品，知道作者为什么给这幅作品起名叫《农家乐》吗？，为什么他用 这个名字呢？在画面中，你能认出那些汉字和图形呢？试着找一找。 这是鱼字、这是木，这是羊，这里藏着一只兔子，还有一个人骑在马背上，还有一匹马，因 为画面上有羊有鱼有马，还有人骑在马上，这些动物都是家里养的牲畜，而且画面上还运用了红色、黄色、蓝色的色块，代表着农家丰收的景象，所以画家用《农家乐》来命名。 我们再来看看这副图画，都是用文字的形意变形创作的作品，这样的创作有什么特点呢，好 不好看呢？ 这幅画里有鸟、有太阳、有风、还利用了汉语拼音的字母进行了造型。 这幅画呢，利用了黄河的颜色来填充背景。 这幅画呢，采用了墨色的深浅变化和点线的运用，使画面变得非常的活泼可爱。 画面上用到的文字都非常典型，或是点线面结合，线条流畅，线条有粗细对比，还有色采的 艳丽，衬托文字，画面构图饱满，文字有大小前后疏密的关系，墨色也有深浅的变化，可谓变化多端、巧妙结合、有趣生动。 下面，我们来看看篆刻作品中又是怎样利用汉字去表现艺术作品的，这是08年奥运会的体 育图标，同学们看出是哪种运动项目了吗？ 原来，在设计时，充分利用到了我们中国汉字中甲骨文和金文的文字元素，并且融合了现代 标志设计风格，抓住了体育项目的特点进行设计，可以说是古典艺术与现代设计的完美结合，使 这些图标非常具有运动的美感，易于识别和记忆。 早期的汉字多以形似为主，一个字就像一幅小孩的画，虽然很复杂难写，但是我们现在欣赏 来说呢，却非常有趣。 今天，我们就模仿古时候的人们创造文字的方法来进行汉字游戏，把你喜欢的汉字变得有趣，也有图画之美，请你从作业超市中选择完成你感兴趣的任务。 同学们，今天我们一起回顾了汉字的发展史，认识了汉字的艺术美，欣赏了不同风格的汉字 绘画作品，希望同学们能搜集更多关于中国古老汉字的知识，到课堂上与大家共同分享你的收获，我们还将评选出本次的学习资料王、问题王、和乐于帮助别人解决问题的百事通，我期待大家的 精彩表现。

《有趣的汉字》 ——字谜乐园 【教材】语文人教版五年级上册第五单元《有趣的汉字》【微课形式】视频（暂定） 【微课目标】让学生学会简单的猜字谜方法，开展猜字谜活动，体会 汉字的有趣。 【微课内容】 一、导入 第一张pp内容：字谜乐园 第一张ppt解说词：汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字王国，来领略汉字的魅力，感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。 二、新授 第二张ppt内容：借字法即借用其他字交待谜底。这是字谜中采用最多的一种方法，大致有以下几类：1.合成法：由两个以上的字合成谜底。如：“二山穿在一起，猜出没有道理”。 第二张ppt解说词：前句是借“二”、“山”两字，“穿在一起”是说谜底由“二”、“山”合成，写出为“击”。后句是为排除误解而设。合成法的特点是把所借来用以合成谜底的字，都在谜面上作了明确交待，有时采用一句话，有时采用一成语，有时只用两字，猜射起来较为省力。 第三张ppt内容：加字法：交待谜底加上一字所组成的字，用以暗示谜底。如：“见人就笑”。 第三张ppt解说词：这是采用一句话揭示谜底，因此不能把它作为通常的话来理解。它的意思是谜底加上“人”字就成了“笑”字，由此得知谜底为“竺”。加字法的特点是谜底加上的字在谜面中作了明确交待，谜底加上一字后所组成的字，有的作了交待，有的只是暗示，尚需猜射者自己判断。 第四张ppt内容：减字法：交待一字减去一字（或两字）即为谜底。如：“夫人莫入”。

第四张ppt解说词：“夫人莫入”。即是“夫”字去掉“人”字，谜底为“二”。减字法的特点是谜底隐藏在谜面 中，只需你把应减掉的字减掉，谜底就暴露了。 第五张ppt内容：离合法：拆开两字（或几字）各取一部组成谜底。如：“给一半，留一半”。 第五张ppt解说词：“给一半，留一半”。意即拆开“给”、“留”二字，各取一半组成谜底。写出为“细”。离合法的特点是向你提供谜底的各组成部分。 第六张ppt内容：笔划加减法：借用一字（或几个字）的笔划加减暗示谜底。如：“心有余，力不足”。 第六张ppt解说词：“心有余，力不足”。这里采用两句话说 出了两个字，“心有余”，即“心”字多加一笔，谜底为“必”；“力”不足，即“力”字不出头，谜底为“刀”。这是借一字的笔划加减直接暗示谜底。 第七张ppt内容：综合法 1.借字与写义综合：既借字交待谜底，又写谜底之含义。如：“上而又小，别小看它，若论辈份，准比你大”。 第七张ppt解说词：首句中的“上”、“又”、“小”是借字，可用以合成谜底；后句是写义，暗示合成谜底的范围 是长辈。谜底为“叔”。 第八张ppt内容：2.拟人与借字综合：在把谜底形象化的过程中，又巧妙地运用借字揭示谜底。如：“老大老二和小三，兄弟三人逗着玩，老大踩着老二头，剩下小的在下边”。 第八张ppt解说词：这个谜面拟人与借字结合得十分成功。它既为我们描绘了一幅饶有兴味的风俗画，又非常自然地借用了“大”、“二”、“小”三字，并按照书写顺序予以排列。合成后谜底为“奈”。 三、总结 今天我们了解字谜，走进字谜，大家在愉快的学习氛围中，探究了猜谜的一些方法，感受到了汉字的神奇有趣。

三千字（第一千） 阿（ā）阿拉伯阿婆阿姨 哀（āi）哀兵必胜哀鸿遍野默哀 挨（āi）挨个儿挨次挨近 唉（āi）唉声叹气 挨（ái）挨打挨时间挨饿 爱（ài）爱莫能助爱戴爱屋及乌 碍（ài）碍手碍脚妨碍有碍观瞻 安（ān）安之若素安贫乐道安土重迁岸（àn）道貌岸然傲岸 按（àn）按部就班按兵不动按捺 案（àn）提案有案可查案头 暗（àn）暗度陈仓暗送秋波暗淡 昂（áng）昂贵昂藏激昂 袄（ǎo）夹袄皮袄 傲（ào）傲慢恃才傲物傲骨 奥（ào）奥秘奥妙深奥 八（bā）八拜之交第八 巴（bā）巴结巴望巴山蜀水 扒（bā）扒拉扒车扒皮 吧（bā）网吧吧嗒吧唧 疤（bā）疤瘌伤疤疤痕 拔（bá）拔刀相助拔尖出类拔萃 把（bǎ）把柄拜把子把脉 把（bà）把子梨把儿 罢（bà）罢免欲罢不能罢休 霸（bà）恶霸霸道霸占 白（bái）白云苍狗道白文白杂糅 百（bǎi）百废具兴百折不挠 百口莫辩 伯（bǎi）大伯子 柏（bǎi）柏油松柏 摆（bǎi）摆谱衣摆钟摆 败（bài）败笔败絮其中清心败火 拜（bài）拜金主义拜托拜读大作 班（bān）班师回营班门弄斧班车 般（bān）般配百般安慰 斑（bān）斑驳陆离斑痕斑竹 搬（bān）搬弄是非搬迁搬开 板（bǎn）板栗板油走板儿 版（bǎn）版本版图排版办（bàn）首恶必办置办办法 半（bàn）一星半点半壁江山 扮（bàn）扮演扮相 伴（bàn）伴侣伴奏 拌（bàn）搅拌拌嘴 瓣（bàn）豆瓣儿花瓣 帮（bāng）帮腔鞋帮儿帮闲文人 绑（bǎng）绑架绑腿捆绑 榜（bǎng）榜眼张榜招贤光荣榜 膀（bǎng）膀大腰圆光膀子左膀右臂棒（bàng）棒子面棒槌当头棒喝 傍（bàng）傍晚依山傍水 包（bāo）包罗万象包庇包厢 胞（bāo）同胞胞衣侨胞 炮（bāo）炮羊肉 剥（bāo）剥花生 雹（báo）冰雹 薄（báo）薄饼薄脆家底薄 饱（bǎo）饱经沧桑饱学之士 饱食终日 宝（bǎo）宝刀不老押宝宝蓝 保（bǎo）保镖保健保释 堡（bǎo）堡垒碉堡 报（bào）报销报酬报价 抱（bào）抱怨抱头鼠窜抱歉 暴（bào）暴饮暴食暴虎冯河 暴殄天物 爆（bào）爆竹爆冷门爆满 杯（bēi）杯水车薪杯弓蛇影杯盘狼藉背（bēi）背榜背带背债 悲（bēi）悲天悯人悲愤慈悲 碑（bēi）碑文里程碑界碑 败（bài）败北北极追亡逐北 贝（bai）贝勒贝壳贝雕 备（bai）关怀备至备忘录备课 背（bai）背井离乡背信弃义 背水一战 倍（bai）事半功倍倍儿精神心倍增被（bai）被褥被动被覆 辈（bai）新人辈出无能之辈晚辈 臂（bei）胳臂 奔（bēn）奔驰奔走呼号四处奔波

97794 汉语言文学论文 谈汉字的简化 作者简介：聂琦（1991-），女，汉族，贵州省威宁县人，四川大学文学与新闻学院汉语国际教育专业20xx年3月的全国政协会议上，有代表提出：“建议用十年的时间，分批废除简体汉字，恢复使用繁体汉字。”此消息一出，引起了社会各界的强烈反响。而前段时间，一条名为“简体字下，丢失了什么？”的微博在网上引起了广泛的关注，“?邸北涑闪恕鞍?”――没有心，如何爱？“?x”变成了“义”――不讲道义，因为不关我事，“?H”变成了“亲”――不能相见，怎能相亲？再次把关于汉字繁简体的争论推到了风口浪尖。在生活中我也发现，身边越来越多的人开始使用繁体字，特别是在粤地区，由于地理位置上靠近港澳地区的缘故，繁体字的使用更加频繁。关于繁简字的利弊之争早已有之，近年来，很多人对汉字简化所表现出来的弊端指责过激，认为汉字简化罪不可赦，不少人甚至把使用繁体字看做了是否是一个真正的中国人的标准。这不禁引发了我对汉字繁简体的思考。

汉字是世界上最古老的文字之一，世界上另外的几种古老的文字，如楔形文字、玛雅文字，现在都已经成为了死的文字，只有汉字沿用至今，保持着强大的生命力。汉字从最早的整体图画中切分出个体来，经历了从文字图画到图画文字的转变，他记录了中华民族太多的文化，语言承载能力太大，养成了中华民族的语素意识，他具有拼音文字无法超越的优点，拥有自己独特的艺术魅力。但是汉字发展至今，他并不是一成不变的，汉字作为一种交流工具，应该越简便越好，自古以来，他确实也是这样发展的。从春秋时期开始，到秦统一，确立了小篆的文字规范，小篆比大篆已经有所简便，但在民间仍不普及，于是产生了书写更为快捷的隶书，而“隶变”也成为了汉字古今文字的分水岭，而之后产生的草书、行书、楷书，都是在民众为了书写交流普及方便的强烈愿望中产生的。由此我们可以看出，由繁到简是汉字发展的一个基本的趋势，汉字在几千年中也一直沿着这个趋势发展，除了少数反而有繁化外，汉字在字体和字形上都是趋于简化的，笔画逐渐减少，结构更加简单，音义更加明确，这是由他的社会功能所决定的。 我相信，只要有足够的时间让汉字发展，他必定能简化出一套完美的汉字规范。但是近代以来，中国受到的欺辱改变了这种状况，积贫积弱的中国急于改变国家的落后

课堂教案 教学对象： 各国留学生（美国、俄罗斯、非洲、印度、韩国等），中级班水平 教学内容： 讨论旅游，提意见，接受建议 所用教材： （视频未体现） 教具准备： 中国地图，幻灯片，红白衣服，热带水果，两个小纸人，图片等 课时安排： 共90分钟 引入与生词20分钟 课文一25分钟 课文二25分钟 课堂练习20分钟 教学内容： 1、生词： 正好具体再说冰灯冰雕……极了胆量冬泳从来平均气温晒热带主义还是机会 2、句式： 谁……好？ 要我说…… 如果我是你…… 听你的 再说 教学目标： 1、学生能够理解生词的意思，对话内容 2、会用课文中学到的句式提出意见，表达自己接受建议等 3、学生能够就旅行为话题进行讨论，熟练掌握旅行的相关说法 教学重点： 1、制定旅行计划的方法 2、提出自己的建议和接受别人建议的方法 3、掌握课文中的重要生词和句式 教学难点： 1、天气的形容与表达 2、“平均”、“具体”等词的发音 3、学生自己独立创作一个关于旅行计划的对话 教学步骤： 1、组织教学：师生互相问好 2、课堂引入： 1）提问学生知道不知道中国有名的地方，讨论与该地相关的问题，并要求学生把图片贴在相应地区附近。（上海，西安，哈尔滨，三亚） 2）提问学生还去哪旅行过。 3、生词学习： 1）方法：领读、点名学生认读、乱序集体认读

2）叫个别学生读生词，纠正发音，集体读生词 3）讲解生词 正好：老师衣服 具体：上海旅行 从来：哈尔滨和三亚天气，一般后接否定 ……极了：北京堵车，哈尔滨冰灯冰雕 冬泳：图片展示 怕：怕热，怕冷，怕黑 晒：图片展示 热带：热带水果教具展示 主意：提问快放假了，去旅行好不好？好主意。 机会：你想请我吃饭，但我有事。可以回答，以后有机会再一起吃饭。 4、课文讲解 第一部分：麦克的建议 1）老师读课文，并提问：刚才谈话的人是谁？在谈什么？谁想去旅行？提到几个地方？最后决定去哪？2）老师领读课文 3）齐读课文第一部分 4）重要句型： A、（谁，什么，哪……）好：问别人的建议。 要我说……：自己的建议。 提问： 快到周末了，你们打算去哪玩？用刚才的句型。 明天他要过生日了，送什么礼物合适？ 明天学校要开运动会了，要谁参加好？ 总结：刚才的句型一个是问别人意见的，一个是说自己意见的。 B、再说 提问： 麦克为什么要去哈尔滨呢？两个原因 我喜欢骑自行车上班。为什么呢？一，在北京骑自行车很方便；二，可以锻炼身体。用“再说”。 你们要去吃饭，你说不要去那个饭馆。用“再说”。 总结：两个情况，一……再说二……。 5）根据生词和提示复述课文。 6）角色扮演练习课文内容 7）到台前角色扮演课文 第二部分， 1）先请两个同学念课文 提问课文相关问题，了解学生对课文内容的掌握情况： 麦克建议去哪？ 为什么建议去三亚？ 冬天大概多少度？ 什么时候的什么气温二十多度？ 等 2）重要句型： A、“如果我是你，……”，“听你的” “如果我是你，……”给一个不一样的建议。 “听你的”接受建议。

《倒数的认识》教学设计 人教版六年级上册数学第三章第一节《倒数的认识》 一、教学背景 教学内容：《义务教育课程标准教科书数学》六年级上册第28页内容教材分析： 《倒数的认识》是人教版六年级上册第三单元第一节的教学内容，这部分内容学生是在学习了分数乘法的计算方法基础上进行教学的，是为后面学习分数除法的计算方法做准备，因为一个数除以分数的计算方法，归结为乘这个数的倒数。所以它是学习分数除法计算的知识基础，沟通分数乘法和除法的计算，起着承前启后的桥梁作用。 教材中通过几组乘积为“ 1”分数乘法的算式，积累学生对倒数的感性认识。让学生掌握求倒数的方法。 学情分析：部分学生在课前预习学习中已经接触了一些关于倒数的知识，但是对于倒数概念的建立非常不系统、不牢固，他们不会用语言叙述倒数的意义，在写法上也会出错，并且认为倒数就是分数的分子、分母颠倒位置，将倒数的意义和求一个数倒数的方法混为一谈。 学生对倒数的认识局限于一个数，或者是把两个数倒过来。而大多数学生还没有接触过倒数知识。 二、教学目标课标要求： 1、理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。 2、学生经历探索“倒数意义”和“求倒数的方法”的过程，学习运 用数学的思维方式进行思考并发现它们的规律；借助直观渗透数学知识之

间普遍联系的思想，感悟“ T的重要作用。 3、初步培养学生乐于思考，勇于质疑的良好品质。体会数学的特点，感受数学的价值。 学习目标： 1、知道倒数的意义。 2、经历倒数的意义这一概念的形成过程。 3、会求一个数的倒数。 教学重点：倒数的意义与求法 数学难点：理解“互为”的意义，明确倒数只表示两个数间的关系，而不能单独地说某个数是倒数。 三、教学方法：自学法、讨论法、谈话法、练习法。 四、教学过程： 1、导入 同学们好！首先请大家欣赏两幅图片，通过这两张图片你都能获取哪些信息呢？ 不难发现这两张图片都来自美丽的江南水乡，都有美丽的倒影在我们中国有许多有趣的汉字，下面就请同学们观察下面这些汉字，你能发现什么？ 吞—吴杏—呆由—甲

论汉字的性质(一) 讨论一种文字的性质，可以从哪些方面进行呢？对此学者们有不同的看法。这里主要介绍三种很有影响的说法。 第一、二种是“三方面”说和“三相”说。提出“三方面”说的是王伯熙先生。他在《文字的分类和汉字的性质》1]一文中指出，可以从“文字的符号与语言单位的对应关系”、“文字的符号形式”、“文字记录语言的方式”这三方面去讨论一种文字的性质。所谓“文字的符号与语言单位的对应关系”，是指文字记录语言时、其独立符号——往往是字——同什么样的语言单位发生对应关系，也就是看一个字所记录的是一段话、一个词、一个语素、一个音节，还是一个音素。“文字的符号形式”是指文字的外部形态、外形特征。“文字记录语言的方式”是指对于某种文字来说，大致是凭借什么样的手段去记录语言的，也就是说文字符号是直接记录语言的音还是义。 “三相”说是周有光先生在《文字类型学初探》2]一文提出来的。第一是“符号相”，这相当于王伯熙的“文字的符号形式”，这要看文字的外形究竟是图符、字符还是字母。第二是“语段相”，这基本相当于王伯熙的“文字的符号与语言单位的对应关系”，这要看文字所表达的是篇章、章句（这两者叫长语段）还是语词、音节、音素（这三者叫短语段）。第三是“表达相”，这相当于王伯熙的“文字记录语言的方式”，这要看文字所采取的方式是表形、表意还是表音。第三种是两方面说。这是裘锡圭先生在《文字学概要》3](P14)一书中提出来的。裘锡圭认为，考察文字的性质，要从两个方面进行。第一方面是看一种文字使用什么字符。字符包括意符（包括形符、义符）、音符和记号。裘锡圭认为在汉字象形程度较高的早期阶段，基本上是使用意符和音符的一种文字体系，后来随着字形和语音、字义等方面的变化，逐渐演变成为使用意符、音符和记号的一种文字体系。第二方面即看文字是表达语言中的什么单位，裘锡圭认为汉字应称为语素——音节文字。裘锡圭提出的第二个方面，相当于王伯熙的“文字的符号与语言单位的对应关系”，相当于周有光的“语段相”。而裘锡圭提出的第一个方面，其实相当于王伯熙的“文字的符号形式”和“文字记录语言的方式”之和，相当于周有光的“符号相”和“表达相”之和。 下面讨论汉字性质时，基本采用“三方面”说，也就是说，这里要从三个角度来讨论汉字的性质。第一个角度，讨论汉字中的一个独立符号（字）跟什么样的语言单位对应，是词、语素，还是音节？第二个角度，是讨论汉字记录语言的方式，看汉字是表形、表意、表音，还是区别（字符中的记号能把代表不同语素的文字区别开来）。以上两个角度是着眼于文字的内容方面。第三个角度是汉字的符号形态，是用图符、字符，还是用字母？这个角度着眼于文字的形式方面。 下面先从第一个角度来看汉字的性质，即汉字到底跟什么样的语言单位对应。考察一种文字的性质，首先要看这种文字表达语言中的何种要素。据此把人类的文字分为表词文字、词素文字、音节文字、音素文字等等。在考察文字表达何种要素时，究竟着眼于文字的何种单位呢？是一个字呢？还是字符呢？就这个问题，裘锡圭提出了他自己的看法。他说：“有的人是因为看到汉字里一个字通常代表一个语素，称汉字为语素文字的。像这样撇开字符的性质，仅仅根据文字书写的基本单位所代表的语言成份的性质来给文字体系定名，也是不妥的。”3](P15)裘锡圭认为，给拼音文字定性时，是看一个字中的字母表达了语言的什么成分；既然如此，给汉字定性也不能看一个字表示了什么成分，而应看一个字中的字符跟语言中什么成分发生关系。我们认为，这样的看法是值得商榷的。在谈论汉字性质时，不能把一个汉字跟西方拼音文字中的一个字等同。西方文字（如英文）中的一个字都是一个词的书写形式，比如kaiser是一个字。而现代汉语一个词的书写形式多数不是一个汉字，如“矛盾”中的“矛”不是词的书写形式。跟西方文字一个字相当的，是“人民”、“革命”、“布尔什维克”这类汉字组。一个个汉字，其实只跟西方文字中的一个个字母相当。理由如下：

初中生物复习题集 1、把两只大小相同、体质一样的工蜂分别放在一个大瓶子（使其能够在瓶中飞翔）和一个小瓶子（如指形管）中，用纱布包好瓶口（能通气，但蜂不能爬出），问：这两个瓶中的蜜蜂哪只先死？为什么？答：大瓶子中的蜜蜂先死。大瓶子空间大，蜜蜂能飞，飞时消耗的能量多，等体内能源耗尽，在食物得不到补充的情况下，就会饿死。小瓶子空间小，蜜蜂只能爬行，爬行消耗的能量少，存货的时间就稍长一些。 2、在一个生态系统中，对各种生物的数量起决定作用的是（A、） A、生产者 B、消费者 C、分解者 D、最高级别消费者 3、已知四台显微镜的目镜和物镜的倍数如下，观察洋葱表皮细胞时，视野中细胞数目最少的显微镜可能是（D、） A、15x 、10x B、10x 、40x C、5x、10x D、20x、40x 4、烟草属于被子植物，体内含有的尼古丁对人体有害，尼古丁主要存在于细胞的（D、）部位。 A、细胞壁 B、细胞膜 C、细胞核 D、液泡 5、使用显微镜观察细胞时如果周围光线很暗，应采取的措施是：（C、） ①使用高倍镜②用凹面镜③用低倍物镜④用大光圈⑤调节细准焦螺旋⑥用平面镜 A、①②④ B、②③⑥ C、②③④ D、③④⑤ 6、在人体动脉血的红细胞中，含量最多的物质是（A、） A、水 B、氧气 C、铁离子 D、血红蛋白 7、花青素存在于植物细胞（液泡）中的（细胞液）中。在制作人的口腔上皮细胞装片前，先将口漱净的目的是（清除口内的食物残渣，以免妨碍观察）。 8、人体的胃壁是由上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织四种组织构成的。 9、下列关于病毒的叙述中，错误的是（D、） A、都是由蛋白质、核酸组成 B、都没有细胞结构 C、都不能独立生活 D、都对人类有害 10、下列有关人体的叙述中，错误的是（B、） A、消化系统中某些器官不与食物接触（肝脏、胰腺） B、呼吸系统中某些器官不与气体接触 C、人体有些结构没有血管分布（骨） D、人体有些结构没有神经分布（头发） 11、洗面口袋时，最后常会在口袋布上留下一些淡黄色的小颗粒粘在上面不易去掉，这样的小颗粒是（C、） A、淀粉 B、脂肪 C、蛋白质 D、无机盐 12、将颗粒完整饱满的甲、乙两组种子在适宜的温度条件下播种，提供充足的水分和氧气，甲组播种在肥沃的土壤中，乙组播种在贫瘠的土壤中，请问这组种子的萌发状况是（C、） A、甲先萌发 B、乙先萌发 C、同时萌发 D、都不萌发 13、木本植物的茎不容易折断是韧皮纤维的作用，不容易弯曲是木纤维的作用。 分析：在木本植物的茎中，木质部里含有木纤维，韧皮部里含有韧皮纤维。木纤维坚硬，但缺乏韧性，韧皮纤维结实且有韧性。 14、一类植物能首先成功地移植到一个新形成的火山岛上？（B、） A、蕨类 B、地衣 C、地钱 D、绿藻 15、一棵树茎高3米，在距地面2米处做一标记，2年后这棵树长到了5米高，这时标记距离地面的高度为（C、） A、5米 B、3米 C、2米 D、不能确定

正方：简化字要比繁体字好用 中央电大新疆兵团分校2015汉本学员张玉明2001年，中国颁布《国家通用语言文字法》，正式在立法上确定了“简体字”的法律地位（即“正体字”）。 中国应用语言学会会长、原国家语委副主任陈章太透露，根据联合国决定，从2008年后，在联合国使用的中文一律用简体字。被联合国认定的标准汉字是不是代表简化汉字确实是发展潮流。 我认为，汉字本身是一种思想的媒介，汉字的演变有其内存的规律，简化字和繁体字相比有很多的优点，而这些优点证明了简化字要比繁体字好用，下面一一说明这些优点：一、简化字符合历史发展趋势。中国文字一直在简化，是历史发展的前进趋势，不是那一个人能阻挡的。从甲骨文.发展到隶书.一直都是在朝简化易写的方向发展.除中国大陆外，包括新加坡在内的东南亚一些国家和地区也在效行。台湾新竹市长林政则曾经指示该市教育局，找出500到1000个常用简体字，以繁简对照方式，做为二、三年级中学生的补充教材，台汉字由繁入简是历史趋势。是大势所趋。即使从哲学上来讲，事物是不断发展变化的，完全固定不变的事物不存在的。 二、简化字的推行有着深远的意义，打破了繁体字掌握在少数人手里面的垄断，建国后，汉字的简化使更多人有机会学习文化，使得亿万民众都能读懂官方的法律文告，这是20世纪中国的伟大壮举。文字的简化带动了文化的传播与普及.原是功德无量之事。 三、我们现在的简化字绝大多数简体字来源于书法作品。本质区别也在是否简捷.书法家是简化汉字的先行者。。简体字的主要参考来源是王羲之的正草十七帖。年龄也在1500年左右。“王羲之的行书《兰亭序》有324个字，其中102个是简化字，占总字数的三分之一（31%）。欧阳询的《九成宫》有1019个字（字迹不清的不算），其中164个是简化字，占总字数的六分之一（16%）。也有部分从宋朝徽宗的行草千字文"天地玄皇，宇宙洪荒"中衍出。晚了500年。比如王羲之的作品中，爱字就已经有这个写法的了，所以，说爱无心的是一种无知。简化能成功，并非凭空创造。很大程度上是先有书写上的普遍简化存在，符合某些因习惯造成的变化的规律。 四、简化字规范化，利于普及教育，扩大了知识普及面。减少了汉字的笔画数和汉字的数目，一字多义化看上去增加了学习难度，但减少了记忆的字量。降低汉字难度，加快书写速度，废除繁体中的异体字便于民众交流。 五、简化字易学，易记，笔画少，写得快。好写，好认，实用而美观。简体字好教，小学生容易认，容易写。相比繁体字难学，难记，笔画多，简体字适合于硬笔书写，比如钢笔。但是书写快，无疑也是优点而不是缺点。汉字简化后，党内无黑，团中有才，国含宝玉，爱因友存，美还是美，善还是善。 六、简化字比繁体字数字设备显示更清晰，减少字库节约社会成本。简化字笔画较简单，文字大小有限，在电脑、手机、PDA等数字设备上显示较清楚，在同等屏幕、同等像素、屏幕分辨率越来越高的情况下，显示简体字要比繁体字更清晰。从这一点来看简化字比繁体字更适合数字时代。 简化字是汉字演变的逻辑结果。其从繁到简，始终向便于书写，代表着发展潮流。从以上的几点来看，我们可以得出一个结论,那就是：简化字要比繁体字好用。

《我爱你中国的汉字》 10分钟微课教案 一、教学目标 1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发 学生学习语文的兴趣。 2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。 二、教学重点 1.让学生了解汉字的起源，真切的感受汉字的结构，激发学生学习语文的兴趣。 2．介绍一下中国汉字的构成，以及有着些几类:列如，形声字，指事字，会意字以及象形字。 三、课前准备 1.准备一些容易理解的基础形声字，指事字，会意字以及象形字的资料 2.利用小黑板把字写在上面边写边说更快的帮助学习者理解 四、教学过程 激发兴趣，导入新课 导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化呢！只要我们主动地了解，积极地搜集，相信大家一定会了解到更多的 历史。那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢？镜头一：人教版五年级上册（书面） 镜头二：第五单元（标题以及单元导入语） 镜头三：我爱你中国的汉字（讲课主要内容） 镜头四：特写镜头，放大主讲段落 通过学习文章其一段落来引导学习者学习跟子息息相关的4类汉字的类型 镜头五：显示形声字 告诉学习者：①形声字是在象声字、指事字、会意字的基础上形成的。这四类也是 汉字的的四大造字法。而形声字表示意义是行旁和表示声音类别的 声符（声旁）组合而成的。 镜头六：把8种基本表现形式展现出来 ②行声字的基本表现形式有8种列如： 左行右声：材秧证 右行左声：攻鹉削 上行下声：管露芳 下行上声：架案慈 外形内声：庭阀园 内行外声：闷问闻 行在一角：栽载裁 声在一角：渠旗恐 镜头七：显示指事字 ③指事字是一种抽象的造字法，也就是当没有、或不方便用具体形象画出来时，用 一种抽象的符号来表示。镜头八：展现资料并边说边做讲解（说到这 个内容事会出现一张图来帮助理解）

论汉字的性质 摘要：汉字是迄今为止连续使用时间最长的主要文字，也是上古时期 各大文字体系中唯一传承至今的文字。文字的性质是由文字使用的符号的性 质决定的。文字是语言的符号，作为语言的符号的文字，跟文字本身所使用 的符号是不同层次上的东西。中国历代皆以汉字为主要官方文字。而我们已 经非常熟悉的汉字究竟有什么样的性质和特点？本文将做一个简单探讨。 关键词：汉字；性质；特点 引言 汉字，亦称中文字、中国字、国字，是汉字文化圈广泛使用的一种文字，为上古时代的华夏族人所发明创制并作改进，目前确切历史可追溯至约公元前1300年商朝的甲骨文。再到秦朝的小篆，发展至汉朝才被取名为“汉字”。二十世纪初以来，汉字性质问题的研究逐渐受到人们的关注，中外的许多语言文字学者对此问题进行了多方面的探讨，很多论文字性质的著作都会提到此问题，汉字性质问题已然成为汉字研究中的一个基本理论问题。 正文 一、汉字表音与表意 关于汉字究竟是属于什么性质的文字，历来都有几种说法，包括表意文字说、表音文字说、语素文字说、象形文字说、语符文字说等近十种。其中，影响比较大的有表意文字说、表音文字说和音义结合说。 （一）汉字的表意 “表意文字”是最早最明确地指出汉字性质的学说。索绪尔提出：“一个词只用符号表示，而这个符号却与词赖以构成的声音无关。这个符号和整个词发生关系，因此也就间接地和它所表示的观念发生关系。这种体系的典范例子就是汉字……”

索绪尔之后的许多学者也主张汉字是表意文字。但学者们对“表意”的阐释又不尽相同。如张世禄的说法：“中国现行的文字——汉字——就是现今世界上表意文字唯一的代表”。他从文字的构形和社会功能两个角度阐释汉字性质，这和西方学者对表意文字的理解不同。此外，梁东汉也支持汉字为表意文字的说法。他说“方块汉字是表意体系的文字。” 由黄伯荣、廖旭东主编的《现代汉语<增订四版>》即采用表意说。 （二）汉字的表音 吉林大学古文字研究所1979年在《古文字研究》上曾写文章说古代汉字是表音文字。此后姚孝遂做了进一步阐述。从汉字功能的角度出发，他提出“就甲骨文的整个体系和就它的根本功能和作用来说，它的每一个符号都有固定的读音，完全是属于表音文字的体系，已经发展到了表音文字阶段。” （三）汉字的意音 周有光最先提出此学说：“综合运用表意表音两种表达方法的文字，可以称为‘意音文字’。汉字就是意音文字之一。” 19世纪20年代，沈兼士在北大讲授《文字形义学》时把世界文字总括为“意字”和“音字”，并认为汉字一部分属于意字，一部分属于音字。 裘锡圭也提出同样的观点：“如果一定要为这两个阶段的汉字分别安上名称的话，前者似乎可以称为意符音符文字，或者像有些文字学者那样把它鉴定为意音文字；后者可以称为意符音符记号文字。考虑到后一个阶段的汉字里的记号几乎都是由义符和声符变来，以及大部分字仍然由意符、音符构成等情况，也可以称这个阶段的汉字为后期意符音符或后期意音文字。” 二、汉字的结构特点与演变 （一）汉字字符的类型 “字符”也就是汉字符号，是汉字的最基本的单位，也就是直接跟某种语言单位相联系的符号，各种汉字的字符大体上可以归纳成三大类，即“意符”、“音符”和“记号”。汉字系统中的字符跟汉字所代表的语言单位在意义上有联系的字符是意符，在语音上有联系的是音符，在语音和意义上都没有联系的字符是记号。记号来源于原始的契刻符号，如古汉字里的“X” (五)、“八”(六)、“十”

3000常用字（按使用频度排序) 中国汉字有多少？有人说是8万多,有人说有9万多,但常用的字只有3000左右。这里是使用频度最高的3000个常用汉字 的一是在不了有和人这中大为上个国我以要他时来用们生到作地于出就分对成会可主发年动同工也能下过子说产种面而方后多定行学法所民得经十三之进着等部度家电力里如水化高自二理起小物现实加量都两体制机当使点从业本去把性好应开它合还因由其些然前外天政四日那社义事平形相全表间样与关各重新线内数正心反你明看原又么利比或但质气第向道命此变条只没结解问意建月公无系军很情者最立代想已通并提直题党程展五果料象员革位入常文总次品式活设及管特件长求老头基资边流路级少图山统接知较长将组见计别她手角期根论运农指几九区强放决西被干做必战先回则任取据处队南给色光门即保治北造百规热领七海地口东导器压志世金增争济阶油思术极交受联什认六共权收证改清已美再采转更单风切打白教速花带安场身车例真务具万每目至达走积示议声报斗完类八离华名确才科张信马节话米整空元况今集温传土许步群广石记需段研界拉林律叫且究观越织装影算低持音众书布复容儿须际商非验连断深难近矿千周委素技备半办青省列习响约支般史感劳便团往酸历市克何除消构府称太准精值号率族维划选标写存候毛亲快效斯院查江型眼王按格养易置派层片始却专状育厂京识适属圆包火住调满县局照参红细引听该铁价严首底液官德调随病苏失尔死讲配女黄推显谈罪神艺呢席含企望密批营项防举球英氧势告李台落木帮轮破亚师围注远字材排供河态封另施减树溶怎止案言士均武固叶鱼波视仅费紧爱左章早朝害续轻服试食充兵源判护司足某练差致板田降黑犯负击范继兴似余坚曲输修的故城夫够送笔船占右财吃富春职觉汉画功巴跟虽杂飞检吸助升阳互初创抗考投坏策古径换未跑留钢曾端责站简述钱副尽帝射草冲承独令限阿宣环双请超微让控州良轴找否纪益依优顶础载倒房突坐粉敌略客袁冷胜绝析块剂测丝协重诉念陈仍罗盐友洋错苦夜刑移频逐靠混母短皮终聚汽村云哪既距卫停烈央察烧行迅境若印洲刻括激孔搞甚室待核校散侵吧甲游久菜味旧模湖货损预阻毫普稳乙妈植息扩银语挥酒守拿序纸医缺雨吗针刘啊急唱误训愿审附获茶鲜粮斤孩脱硫肥善龙演父渐血欢械掌歌沙著刚攻谓盾讨晚粒乱燃矛乎杀药宁鲁贵钟煤读班伯香介迫句丰培握兰担弦蛋沉假穿执答乐谁顺烟缩征脸喜松脚困异免背星福买染井概慢怕磁倍祖皇促静补评翻肉践尼衣宽扬棉希伤操垂秋宜氢套笔督振架亮末宪庆编牛触映雷销诗座居抓裂胞呼娘景威绿晶厚盟衡鸡孙延危胶还屋乡临陆顾掉呀灯岁措束耐剧玉赵跳哥季课凯胡额款绍卷齐伟蒸殖永宗苗川炉岩弱零杨奏沿露杆探滑镇饭浓航怀赶库夺伊灵税了途灭赛归召鼓播盘裁险康唯录菌纯借糖盖横符私努堂域枪润幅哈竟熟虫泽脑壤碳欧遍侧寨敢彻虑斜薄庭都纳弹饲伸折麦湿暗荷瓦塞床筑恶户访塔奇透梁刀旋迹卡氯遇份毒泥退洗摆灰彩卖耗夏择忙铜献硬予繁圈雪函亦抽篇阵阴丁尺追堆雄迎泛爸楼避谋吨野猪旗累偏典馆索秦脂潮爷豆忽托惊塑遗愈朱替纤粗倾尚痛楚谢奋购磨君池旁碎骨监捕弟暴割贯殊释词亡壁顿宝午尘闻揭炮残冬桥妇警综招吴付浮遭徐您摇谷赞箱隔订男吹乐园纷唐败宋玻巨耕坦荣闭湾键凡驻锅救恩剥凝碱齿截炼麻纺禁废盛版缓净睛昌婚涉筒嘴插岸朗庄街藏姑贸腐奴啦惯乘伙恢匀纱扎辩耳彪臣亿璃抵脉秀萨俄网舞店喷纵寸汗挂洪着贺闪柬爆烯津稻墙软勇像滚厘蒙芳肯坡柱荡腿仪旅尾轧冰贡登黎削钻勒逃障氨郭峰币港伏轨亩毕擦莫刺浪秘援株健售股岛甘泡睡童铸汤阀休汇舍牧绕炸哲磷绩朋淡尖启陷柴呈徒颜泪稍忘泵蓝拖洞授镜辛壮锋贫虚弯摩泰幼廷尊窗纲弄隶疑氏宫姐震瑞怪尤琴循描膜违夹腰缘珠穷森枝竹沟催绳忆邦剩幸浆栏拥牙贮礼滤钠纹弹罢拍咱喊袖埃勤罚焦潜伍墨欲缝姓刊饱仿奖铝鬼丽跨默挖链扫喝袋炭污幕诸弧励梅奶洁灾舟鉴苯讼抱毁率