小学英语教学中运用电子白板优化导学案教学模式之我见

小学英语教学中运用电子白板优化导学案教学模式之我见摘要：电子白板的运用能够优化新课程教学理念下的导学案课堂教学模式。现在我们已进入了数字化信息时代，随着计算机科学和多媒体教学的普及和教学设施的完善，电子白板辅助教学正以一种不可阻挡的势头也涌入了小学英语课堂。作为一种新一代的媒体设备，它正在迅速改变着传统的课堂教学模式，并与导学案教学模式相适应，逐步建立了一种视、听、说结合的媒体模式。课堂实践告诉我，在小学英语教学中，无论是公开教学还是示范教学，运用了电子白板媒体设备，整堂课焕发了生机和活力，激发了学生学习英语的兴趣，创造了英语学习的氛围，促进了英语的自主、合作学习，并能提高了学生的学习效率。本文从电子白板“教学的内涵”、“应用于导学案教学模式中的优势”和“白板教学使用过程中存在的问题”等方面浅谈白板教学优化课堂的利与弊，正面倡导应用电子白板设备服务教学的观念。

关键词：导学案；电子白板运用；小学英语；效率

一、引言

新的英语课程标准指出，在有条件的地方，教师要“利用现代化教育技术、拓宽学生学习和运用英语的渠道”。小学英语导学案模式教学，坚持“以人为本，关注生命”的教育理念，坚持“快乐学习，幸福成长”的教学宗旨，遵循“人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐”的课堂主题，把课堂还给学生，改变学生的学习状态，让学生做自己课堂的主人，培养学生的学习能力，让学生乐学、会学，切实解决学生的厌学、辍学和升学问题。真正地让学生动起来，课堂活起来，效果好起来，让课堂充满人文情怀，闪耀智慧光芒，洋溢成长气息。导案模式中，教师若能坚持应用电子白板教学，教学效果事半功倍，就会调动学生学习英语的热情，使得孩子们乐于参与导学模式下的自主、合作与探究学习，优化教学。

二、电子白板教学的内涵

电子白板是一种替代传统黑板的新型数字化教学工具，是对黑板、粉笔、板擦“三位一体”的陈旧教学模式的一场革命性突破。它是基于PC机的一种具有人机交互功能的输入设备，它包括电磁感应白板、电子笔和相应的应用软件。电子白板能检测到电子笔的位置信息，并可将该信息传送给所连接的计算机，该位置信息与计算机的屏幕图像整合在一起，通过投影机投射到交互电子白板上，这样，就构成了一个完整的交互演示系统。使用者能够用电子笔在白板上对计算机进行直接操控，并可对计算机屏幕内容进行编辑、修改、标注、几何画图、打印、存储等，就像使用鼠标一样方便。教师在英语教学中运用电子白板可以给学生们提供大量的视听影音资料，创造声像并茂、身临其境的语言环境，让学生的听、说、读、写能力和交流能力得到较好的发展，使教师的教学效率得到显著的提高。

三、电子白板应用于导学案教学中的优势

（一）导学案教学中应用白板技术能激励小学生学习英语的兴趣。白板的无尘化“高端教学设备引入教学环境，

其强大的教学模拟操作工具和它的丰富的教学辅助资源系统，深受广大教师和学生们的青睐、接纳[1]”。用电子白板

辅助教学可使教学活动更加生动，采用适度的影音、图文，可以提高学生的学习积极性。使用白板组织教学可使枯

燥的英语词汇形象生动、直观化，促进小学生对立体、空间及情景知识的理解和认知。尤其教学中单词配以生动形

象的图片和动画，让小学生在逼真的情境中进行学习，不但及时纠正发音，提高学生的语言感知能力、准确表达率，

而且使学生对知识的获得印象深刻、易于理解和记忆，提高学生学习的效率。

（二）新课程教学理念下的导学案教学模式，倡导学生学会学习，自主学习，这主要是培养学生们良好的学习习

惯，教师在运用电子白板进行课堂教学也能促进他们这种学习习惯的养成。如，课前我们可以提前利用“超级解霸3500”等软件截取教学光盘中的单词图文及朗读音频，再导入“汉王电子白板”中进行链接，这样以幻灯片的形式

在课上展示播放，同时要求学生跟读。之后教师用电子白板的“回放”功能，慢放单词的规范书学，学生们可以跟

写，如此重复2-3遍，在图文、影音的不断冲击下，加之同学们手、脑、眼、嘴，耳“五到学习法”的共同作用下，

单词在孩子们的头脑中留下了较深刻的印象，想记不住都难。长此以往，依此法有效地进行词汇的听、说、读，写

训练，学生们就会逐渐养成词汇学习的好习惯。

（三）导学案教学中运用电子白板教学可直观呈现教学内容，提高学习效率。利用电子白板辅助教学，“可将教学内容直观、形象地呈现于学生面前，可将静态的知识动态展示，满足学生进行学习模仿的需要[1]”，帮助学生参与到教学中来。例如，陕西旅游版第八册11课，I love animals！这课主要谈论的是关于动物的话题，将要学习一些关于动物名称的词汇，如：snake, zebra, giraffe, kangaroo等。我在导学案教学模式下的自主学习环节设计这课时，将所学动物单词与下载的相应动物动画链接，使学生可以直观地了解各动物特点。在学生练习和观察动画的同时，让学生在限定的时间内能说出自己所喜欢的动物名称，这既能满足学生的好奇心，也能提高学生学习的效果。

（四）导学案教学中运用电子白板教学可创造一个真实的语言环境。乔姆斯基认为：“语言是某种天赋，人类天生就有一种语言习得机制，即使不经过学习也可以在某种语言环境中刺激习得。[2]”在传统教学中，单一的教师讲授枯燥而乏味，使很多学生对英语课毫无兴趣。学生接触英语的机会有限，对大多数学生来说英语学习最缺少的就是真实的英语语言环境，因此造成很多学生学的是“聋哑英语”、“中西洋结合式英语”。新课程改革下导学案教学模式的核心是“自主、合作、探究”。课堂“不是教师个人表演的舞台，而是师生之间互动、交流的舞台”，“不是对学生进行机械训练的场所，而是引导学生自主发展的场所”，“不只是传授知识的场所，更是探究知识的场所”，“不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育学生，使其智慧充分展现的场所”。教学中，我们恰当地选择和使用英语光碟中截取的视频资料、纯正英文影音资料或范例性视频资源等导入电子白板系统中，可以实现“英语氛围的大语言环境”，致使英语教学克服了传统教学模式抽象、枯燥的弊端，使教学内容更加形象、直观、纯正地展示出来，增强了课堂教学的表现力和语言感染力，使学生乐于接受。

四、导学案模式下利用电子白板教学中存在的问题需要我们避免

（一）由于小学英语导学案教学中一些教师对电子白板教学过多地依赖，会使学生的主观能动力被抑制，教师时常会忽视学生的自主和主体地位。小学英语，课堂上的大量时间培养学生的读、写，表达能力，虽然白板教学的运用能生动形象地呈现教材或图文、影音相关的语言材料，使学生们在一定程度上加深了对教学内容的理解和直观印象，但却无法代替学生对英语的实际操练，所以我们在应用电子白板技术时要适度、适量，要避开简单的人机互动，更要重视在课堂内师生间的情感交流。

（二）小学英语导学案教学中避免用直接、简单的图文、影像进行灌输而忽视了小学生思维能力与课内互动参与力的培养。我们在设计教学内容时，通过白板媒体中链接或导入的示范性的影、音材料对学生学习起到诱导作用，要求设计的媒体播放内容对学生在起到辨别音调、规范学生个人口语发音、拓展思维想象等作用。教师在设计白板媒体课件时，要巧设问题使设置的教学内容在符合教材的情况下，注重内容的任务性、自主活动性、易操控性和互动性，这样才能让学生参与到教学中来，而不是那种“过电影式”的学习，从而不忽视教学中师生间在思维与行动上的交流。

（三）在运用电子白板教学中，利用课件时应避免“喧宾夺主”。导入白板的课件，要避免使用夸张的动画和华丽的图片，花俏的内容易分散小学生在英语知识学习上的注意力。尤其是处于儿童期的孩子自我控制力差，常会随华丽的图文和动画转移学习的注意力。因此，我们导入电子白板的课件或影音、图文应选用清新、淡雅的素材进行加工处理，再配以文本知识点，这样一来才会起到优化教学的目的。

五、总结

我们将电子白板的无尘化教学辅助手段融入导学案教学模式中能使教学内容变静态为动态，变抽象为具体，使英语教学由单一的直观性向三维模式发展。因此，我们教师在平时教学过程中就应该体现积极使用现代化教育装备服务英语教学的意识，并且在认真研究英语教学内容的基础上合理使用电子白板设备，努力打造高效的英语课堂，向课堂40分钟追求教学效果。

参考文献：

[1]黄福霞.恰到好处地将信息技术与英语课程整合[J].校园英语，2011（1）.

[2]范智宏.浅谈多媒体英语教学[J].校园英语，2011（5）.

小学英语课堂教学模式与方法 前言 从哲学上讲，人的认识发展过程是一个由低级到高级，由感性认识上升到理性认识的过程。新课程特别强调：一切从实际出发，遵循 学生认识和发展的规律。小学生从一年级到六年级，其身心发展和学习过程正是一个由认识的初级阶段逐步过渡到高级阶段的发展过程。 因此，在教育教学实践中我们中必须认清、尊重小学生身心发展的特征和学习知识的客观规律，在他们不同的学习阶段，采取不同的模式、方法与策略。 新课改也特别强调教师对教材的解读与运用。实践中，教学模式与方法既不能脱离学生实际，更不能摆脱教材，天马行空，无可行性、逻辑性、循序性。可以说，教材是物的因素，学生是人的因素，教学 就是以教材为载体，以模式、方法为手段，来落实我们的教学目的——如何让“人”掌握与利用“物”。因此教师对教材的解读，模式与 方法的探索和运用，对学生能力的培养和提高至关重要。 前几年，小学英语活动化教学搞得沸沸扬扬，成为小学英语教师的课堂教学形式。学生从一年级到六年级一直沐浴在活动化的课堂 里。按理说，学生应该乐在其中。可几年下来，很多学生却说不了几 句英语，无法进行英语对话交流，认读、写作能力差，甚感英语学习 枯燥、难学。教师也怨声载道，埋怨学生“不来气”，埋怨教材编写不当。尤其是使用新标准英语教材的教师们，更是对教材课文的长度、

难度大加斥责，极为不满，认为学生学得艰难、枯燥，教学进度跟不上，该教材是罪魁祸首。我也是一个一线教师，从事小学英语教学整 整7年，使用新标准英语教材6年。在这6年中，我也有过其他老师的苦恼与困惑，但几年前我却对新标准英语教材爱不释手。其大量的词汇，层层递进的语法，宽广的知识容量，无一不丰富着学生的英语 储备，对学生长期可持续的英语学习和英语能力的培养大有裨益。 在教学实践中，很多教师偏重于一方，或知识密集型教学，或纯活动化教学；也注重教法，也有主体性意识，但做得不够深入；教师 对教材的把握不准，吃得不透；对学生认识不清；对教法钻研不够。 这几个“不”最终导致学生难学、厌学，教师难教、厌教。当然，造 成这一现象和结局的原因还有班额过大、学生家庭教育、班主任教师与学科教师之间的配合等等客观原因。在无法完善客观原因的情况 下，我们可以通过完善自我来提高教学能力和质量，助自己一臂之力。 基于以上认识，我逐步摸索适合自己、适合学生的行之有效的教学模式与方法，并在教学中尝到由此带来的快乐和甜头。 一、对教材的解读与操作 对于新标准英语教材编写的理念、原因及优缺点，我不再赘述。 我想说的是其具体知识内容的编排及其在课堂上的操作。 新标准英语有2种版本，一年级起点版和三年级起点版，也就是我们所说的城市版和农村版。无论哪一种版本，它们都是一个框架： 每一册共有10个模块的教学内容，每一个模块仅有2个单元，每个模块都有长短不一的两篇新课文及其活动，一首歌或者儿歌，其中，

交互式电子白板教学设计《圆的认识》 教学内容：小学数学第十一册 教学目的： 1．使学生认识圆，知道各部分的名称。 2．掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。 3．初步学会用圆规画圆。 4．通过分组学习，动手操作，主动探索等活动培养学生的创新意识，及抽象。概括等能力，进一步发展学生的空间观念。并能解决生活中问题。 教具准备：白板、图片、软件。 教学过程： 一、复习学过的平面图形。(利用白板工具箱) 圆与其他图形进行比较。 二、圆可以怎样画呢？ 1．说说平时怎样画圆。 2．园林工人、体育老师画圆。（库里的FLASH动画） 3．学生、老师用圆规画圆。(用工具画图) 三、我们一起来认识圆。 1．认识圆各部分的名称。 2．分组讨论圆的特征。 四、我们一起来思考。(利用素材库里资料,随时调用) 1、直径、半径判断。

2、选择。 3、直径半径之间转化练习。 五、我们一起找生活中的圆。 1、圆的应用。 2、用圆的知识分析车轮使用的原因。(库里的课件) 六、在线练习。(连接校园网的博客)课后练习评分. 教学反思:白板刚接触不久，许多强大的功能还没有跟教学很好的结合，这需要一段时间，通过这节课的尝试，也感到电脑各种软件还是有共性的、互通的，学习使用还是不难的。 上了这次公开课，给我印象最深的就是方便。以前要上一堂全市的公开课，备课，做PPT、课件起码要花上一个星期。而这一次差不多半天就搞定了。 上课的所有素材基本上是网上资源，自己只做了几张文字图片。许多资源我收集了，但这节课没用上，因为师生互动没有到达结合点，这就不象课件那样死板，课件我需要什么，拿什么，唯我所用，使师生互动，生生互动成为可能。 在本堂课的教学中或多或少还会存在一些问题，请各位老师批评指正。

浅谈小学英语有效课堂的教学策略 江苏省盱眙县古桑中心小学江伟 【摘要】:小学英语课程有很大发展空间，但面对很多困难。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。实施有效的教学, 必须设计可达到的教学目标，开展促进内化的有效活动，进行有效的教学反思。 【关键词】:小学英语; 有效教学;方法与策略 小学课堂教学内容的单一性、简单性,只会令学生觉得索然无味。为激发学生的兴趣,教师喜欢采用一些如:表演、唱歌、游戏、竞赛等的活动,让学生参与到课堂教学活动中来,如果处理得好,效果是很好的,因为这符合小学生好动的天性,但是如果过多采用这样的活动方式,花大量的时间在这些方面,那么只能适得其反,一方面,学生在语言上得不到充分的训练,另一方面,不能完成教学任务,更重要的是在一定程度上影响了学生相关知识和技能的获得。因此，要激发学生对英语学习的兴趣,并使之长久地保持下去,终生不弃,甚至发展为研究的动力、方向,有效教学起着决定性的作用。 有效教学是20世纪极具代表性的一种教学理论, 它是指在有限的时间和空间内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者和传授者双方获得最大的进步与发展。对于小学英语教师来说，只有深刻了解课程标准的目标要求，日常教学才知道哪些可为，哪些不可为，这样，有效教学才有可能得到保证。下面笔者尝试从课程标准中、从实践中、从案例中提炼一些普遍的、可操作的教学策略，供老师们借鉴、参考、实践，更为重要的是希望能够以此点醒老师们的潜质、启发老师们的思考、促进老师们孜孜以求，共同提高教学的有效性。 一．优化课堂教学设计，实施有效教学 1.精心确立教学目标 新课改倡导教师更新教育观念, 提出“以学论教”, 推动教师的教学方式和学生的学习方式的转变, 并规定了全新的教学目标, 即以“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感态度价值观”为内容的三维教学目标体系。然而，有些教师在确定教学目标时，仅仅把重点放在对教学内容的处理上，导致确立的教学目标不是太宽泛就是太狭窄，或是照搬教参中明确给出的教学目标，从而使得教学目

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/e418375861.html, 小学英语主题阅读教学模式初探 作者：殷婷婷 来源：《校园英语·中旬》2017年第06期 【摘要】英语主题阅读教学就是把阅读教学的视野和课堂结合起来，将阅读教学统一在主题创设的情境中，在与多个文本（素材）的碰撞交融中，重过程、重生成与重理解，课程的实施以主题形式建构一种开放的英语阅读教学模式。 【关键词】主题阅读教学模式 一、依据教材话题，确定主题内容 主题阅读教学背景下，英语教学要保证主题的整体性，强调教师要建构整体教学设计观。对每一堂课的教学设计，不应仅针对某一个知识点就事论事，而应将其置于英语主题整体视野之中考虑。对英语教材进行单元主题整合教学，每个单元确定好主题后，对各个板块进行合理安排，抓住每单元教学重点，缩短教授时间。同时优化作业设计，精讲精练，提高教学效率。 课题研究以教材话题为核心，根据《英语课程标准》附录四的话题项目表和教材的学习主题，整理出开展课外阅读的八个学习主题：经典故事、学校生活、动物朋友、人物介绍、课外活动、传统节日、家庭生活、社会科技。根据主题梳理知识点，整理和补充大量的阅读文本。创设阅读的情景，通过主题的统一，不断滚动复现所学语言点。开展多种形式的拓展阅读活动，让学生通过大量阅读多角度感知、感悟语言，培养学生的阅读能力和情感态度价值观。 二、甄选阅读语料，助力课外阅读 当前，由于缺乏英语语言环境，小学生的语言输入量不足，影响了其阅读能力的发展，各年级的学生都存在不同程度的阅读障碍，如认读能力差、阅读技能不足、缺乏阅读策略和阅读兴趣不高等问题。因此，阅读语料的选择显得尤为重要。围绕单元特定主题，甄选美国幼儿园课本、美国小学语文、典范英语、饼干小狗等优秀的原版英语读物。通过缩短篇幅、扩充语料、调整句式和语言结构、体裁改写等方式改写语料，进行精读训练。同时，英语阅读也应进行海量阅读，引导学生在阅读理解中自然习得。充分利用一起作业网、云盘、趣趣英语、《小学英语阅读欣赏》、《时代英语报》等丰富的课外阅读资源，每单元进行至少两篇的泛读训练，保证学生的阅读量。通过阅读经典的绘本、故事、笑话、新闻等，培养学生的阅读能力，拓宽学生的知识面。 模仿、朗读、边听边读和背诵等是语言学习的最基本形式，有助于学生积累大量的词汇和丰富多彩的语言表达形式，对于口语和写作具有直接的模仿和借鉴作用。每周适当增加早读内容，对一些难度不大的阅读语料进行诵读，培养学生良好的语感。充分利用课前两分钟，开展话题演讲活动，提高学生的口头表达能力。同时开展美文诵读、课本剧表演、手指上的阅读、

小学英语有效教学模式 有效教学的内涵 一、如何有效评价目标达成 教学目标要关注儿童的认知发展，课堂教学目标必须具有综合性，教学目标要关注儿童的多元差异，目标应该具有生成性，教学目标应该注意区分核心目标，教学应该区分阶段性目标和终结性目标。 二、如何有效利用资源 利用教材资源。1根据教学目标调整教材内容2.根据学习者需要调整教材内容3.根据资源条件调整教材内容。 开发新的教学资源。1.集学校之力开发教学资源 2.基于教学需求开发教学资源3.基于学习者需求开发教学资源。 三、如何选择有效的教学方式 1.隐性为主、显性为辅 2.经验型教学为主，避免分析型教学 3. 语言学习生活化。 教学内容的有效选择与处理 一、教学内容的有效选择 1、知识内容的选择以话题为中心选择教学内容、基于儿童已 有基础选择教学内容、内容选择应侧重语用、内容选择应关注 儿童的认知发展、内容选择关注儿童的全面发展需求。2、技 能内容的选择不可忽视最基本的技能、教学内容要侧重显著 性技能知识、听说读写教学以技能知识为主3、非语言内容的 选择策略知识、图式知识、文化知识、生活知识。4、内容选

择的认知参照 二、教学内容的有效处理 1、内容处理应关注学习者语言基础 2、内容处理应关注语言认 知3、内容处理应关注语用的真实性4、内容处理应关注儿 童的认知特征5、内容处理应该基于教学目标。 课堂教学活动设计的有效性 一、活动有效设计的原则 1、活动必须服务于目标要求 2、注意活动的真实性 3、注意 活动的认知特征4、注意儿童的多元智能差异5、注意活 动的变化性6、注意活动的序列性。 二、如何有效设计呈现活动 1、关注呈现内容的习得规律 2、注意呈现的直观性 3、基于 儿童的认知特点呈现4、有效利用信息技术 三、如何有效设计训练活动 1、注意训练的趣味性 2、注意训练的交际性3.注意训练的情 境性4、注意训练的游戏性 四、如何有效设计游戏活动 1、确立语言学习的核心目标 2、注意游戏活动的娱乐性与竞 争性。 五、如何有效设计交际和任务性活动 1、源于生活的交际与任务2.注意学习者全方位参与3、注意交 际和任务的趣味性。

小学英语教学有效性的策 略研究 Revised by Hanlin on 10 January 2021

《小学英语教学有效性的策略研究》 研究课题鉴定成果概况 课题名称：小学英语教学有效性的策略研究 课题类别:甘肃省教育科学“十二五”规划重点课题 课题批准号:GS（2010）Z045 课题鉴定证书号：GSGB【2013】J005 课题负责人：张旭东 所在单位：金昌市金川区第一小学 课题组参与人员:姚兴瑞刘婷娟杨兆光王文君李其霞张莉杨永涛武 功颜张海生顾秀文 鉴定等级：优秀 为了适应教育发展的趋势，让教师真正走进新课程，构建新课堂，我们结合本市区小学实际，根据自身条件，在充分酝酿的基础上，经多方论证，精心选题，确定《新课改理念下的小学英语有效学习策略研究》上报为省级课题，2010年10月被省教育科研组批复立项为甘肃省教育科学“十一五”重点课题。 三年多来，经过课题组成员不断的实践、反思、总结，我们对新课改理念下的小学英语有效学习的策略、教师的教学手段、有效学习的组织形式、课堂教学的模式、合作学习的有效策略等，进行了具体的研究，下面将我校的课题研究工作总结如下： 一、课题提出的背景 1.新一轮课程改革的需要 《英语课程标准》“倡导学生主动参与合作，交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。”它要求把学生的交往活动即合作学习纳入语言学习活动。但是随着社会经济的不断发展,很多农民工进城打工创业,他们也渴望自

己的孩子拥有城里孩子所能得到的优质教育,这就造成了城市学校班额太大,再加上学生层次不齐,给我们教育教学提出了严峻的挑战,为了很快适应和扭转这种局面,不断提高教育教学质量,我们提出了在《新课改理念下的小学英语有效学习策略研究》。小组合作学习是一种教学策略，既能充分调动学生学习英语的兴趣和积极性，又能提高学习效果，在大班额环境下实施小组合作学习策略尤为重要。 2.我市教育现状的需要 截至目前，全市原有的162所完全小学已调整为142所；20所独立初中调整为16所，撤并了中小学24所。虽然通过集中力量办较大规模的寄宿制农村中小学，农村中小学教育资源进行有效整合后，改善了办学条件，使农村中小学生接受了良好的学校教育，对提高办学效益和教学质量，缩小城乡教育水平差距起到了推动作用，但是教育资源有效整合的力度还是不大，跟不上时代发展的需要，跟不上广大农村家长对高质量学校的需求。望子成龙、望女成凤的愿望使他们不惜一切代价将孩子送往城市学校读书。目前我市农村学校生源越来越少，班额越来越小，老师过剩。相反，城市学校生源越来越多，班额越来越大。如何解决大班额环境下的教学质量问题，就显得尤为重要。 3.我校实际情况的需要 我校在金昌市范围内是一所比较特殊的城市小学，说特殊是因为我校属城市小学，但是区属职工的子女少，而来自金川区宁远和双湾两镇和外来进城打工的子女多，虽学校各年级都增加了班级，还是满足不了源源不断增加的学生，每个班级学生都在60人左右，这样学校班额大、学生多，班级人数远远超过了正常班级人数的要求。一个专职的小学英语教师要负责的有近三百五十个学生，甚至更多。在英语课堂上，一方面教师感到力不从心；另一方面如果还依然采用“一刀切”的办法进行教学，在长期“齐步走”“一言堂”的课堂教学环境下，小组合作学习也只是简单的分组进行个别的合作学习而已，教师在有限的课堂40分钟内难以真正做到面向全体学生，让每个学生真正参与到活动中，鉴于此我们提出了“大班额环境下小学英语教学小组合作学习有效性”的课题，结合本校的实际，力争以其作为深化并打造我校英语特色学校的着力点，借他人肩膀，加

《小学英语阅读教学的研究》课题报告 作者／来源：上海市徐汇区逸夫小学卫慧发布时间：2003-09-20 一、课题的提出： 小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。要适应社会、时代的需求，应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。新上海英语课程标准规定到初中毕业阅读量达到30万字以上，高中毕业的累计词汇量不少于60万字。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。无论在中学还是大学，英语阅读课所占的课时最多。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势， 通过我们课题组老师两年来的实践与探索，在学校领导的支持下，在专家的指导下，我们已制订了详细的研究计划，完成了课题的中期论证，并向市、区展示了我们低、中、高三个年段不同风格的研究课，受到了各区县教研员的好评。我们研究的一些初步成果已引起了不少专家、学者以及广大小学英语教研员的重视。二、研究的目的与主要内容： 研究的目的：

交互式电子白板的八种常用功能 交互式电子白板是新兴的多媒体教学设备，它具有以下的教学功能特点：两重整合（以计算机技术为核心的信息技术本身的深度整合、电子交互白板和课堂教学的有机整合）、多重交互（包括人－机交互，人－人交互，以教学应用为主的资源－资源交互等）、易学易用。这些特性实现了信息技术与学科教学新的融合模式，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革。 电子白板是新生事物，现成的可借鉴的经验不多，现总结出八种常用功能以便参考。 一、屏幕批注，及时反馈 基于交互电子白板提供方便的书写和绘画功能，运用于语文学科，可以实现学生边思考边想像边批画的学习方式，呈现学生阅读和思考的学习过程和最终的思维成果；运用于数学学科可以呈现学生练习和思维的成果，便于教师及时发现问题，及时评价。 比如学生在课堂上，教师利用电子白板先呈现电子版的课文，在边讲解的过程中，利用电子白板的屏幕批注功能，实时加上一些重点词语的批注（加下划线、着重号、画圈等），运用电子白板营造生生互动和师生互动的学习环境。在互动中交流批注成果，在教师反馈中明确方法内涵。整个过程学生是学习的主体，在独立批注和互动讨论中提高了学生思维的独立性和深刻性。 二、遮挡隐藏，分批呈现 基于交互电子白板提供的遮挡拉幕功能，可以倒入图片作为主题背景，有利于创始情景。可以根据学习进度，分批呈现资源，不仅有利于学生集中注意力，更能有效引导学生思维发展。不但在新授课中比较实用，而且在平时的练习和复习课中也非常受用。

例如在英语课中，老师在教学中可利用电子白板的遮挡功能，逐一出示家庭中成员的图片让学生用英语来回答。这样，有效引导学生思维，充分调动了学生的学习兴趣。 三、拖放组合，灵活互动 基于交互电子白板提供的拖放、放大和组合功能，使学生在拖放中经历学习过程，在拖放组合中展示思维创造。在学习过程中，强化了学生的学习实践，使学生在实践中增长能力。 在《平移与旋转》教学中，学生分不清楚物体平移后应该包括哪几部分。教师可以采用“拖动”的功能，将物体图形一格一格拖动到指定地点，一边拖一边数，在教师直观的示范拖动下，学生清楚地看到了整个移动的过程，并学会了数格子的方法。 四、重点放大，凸现重点 基于交互电子白板提供的照相和放大缩小功能，可以针对教学重点，重点呈现，细致观察，有利发现问题。 例如：在中学物理教学中，教师利用电子白板的放大镜工具，可以帮助学生仔细检查电路图中存在的细小的问题。在语文教学中，运用放大镜工具，将图片中的细节放大后给学生观察，培养学生洞察事物细节的能力。 五、过程回放，呈现脉络 基于交互电子白板提供的回放功能，运用于各学科学生学习中，可以重新展现学习过程，重温思维的脉络，有利于在学习中总结学法，提炼方法，从根本上发现问题和抓住关键解决问题。在低年级的识字教学课中，教师将汉字书写的过程录制下来，在教学时可以随时回放书写汉字的过程。特别是在范字后，利用回放功能让学生边看，边练，使学生进一步明确汉字书写的笔画和笔顺，突破了汉字的书写难点。 六、模式切换，方便演示

小学英语教学有哪些教学模式 首先是采取积极主动的动机。动机对于英语学习来说特别重要。学习是学生的任务，然而为了完成任务而应付学习的动机绝对是不正确的，我们的目的就是想让学生通过英语掌握一些交际的手段，看到外面世界的广大，从而了解一个完全不同的异域世界。因此，一个良好的动机才是学生学好英语，或者说一切功课的关键。另一方面，目前的中国越来越成为一个国际性的熔炉，正如大家都知道的那样，英语作为一门世界性的语言逐渐得到普及，在我们以后的工作和生活占据着重要的地位。如果英语能力弱，想要在未来的社会中站稳脚跟将是十分困难的。基于上述内外两个因素，学生在英语学习这方面应采取积极主动的动机。其次是培养兴趣。除了动机以外，兴趣也很重要。有些学生总觉得学习英语很难，全是些单词，句子，所以总是一提到英语就头晕目眩，退而避之，从而形成了一种对英语的排斥心理。其实，正如我们在玩耍时会发现其中一些有趣之处一样，当我们对英语有了一定程度的了解后，也能从中找到有趣的地方。例如读英语单词时，你会发现每一个单词都可以找到独特的记忆方式吸引着你将它熟记于心，而当你上课、走在马路上或是看电视时，那些你已经熟记的单词此刻就会一一涌现在你的脑海里。因此建议，将所学的英语词汇与日常生活联系起来，多用心去发现隐含在其中的趣味，这将会使你更有动力地投入到原本看似枯燥的英语学习中去。再个是勤奋。那些英语成绩好的同学，勤奋是很重要的一个因素。没有一个人是天生就会一项技能的，想有些成就，只能靠自己努力。所以，第一、上课认真听讲，做好记录，抓住这35分钟的效率。第二、课后及时复习，有问题及时询问老师或同学。可想而知，他们的成功完全靠的是自己后天的努力，要勤奋的锻炼才做得到。最后是技巧。当然，勤奋的同时，技巧也同样重要。就拿背单词来说，很多学生会觉得很吃力，其实原因在于他们尚未找到记忆词汇的高效方法。词汇记不牢的情况有二:一是忘记拼写和读音;二是尽管记得单词，却忘记中文意思。能同时解决以上两个问题的方法:把几个新单词组成一个句子，然后反复背读这个句子。由于句子是自己造的，所以很容易记忆。既然句子记住了，里面新单词的读音也就掌握了，由此就能根据读音掌握拼写，同时新单词的中文意思及用法也容易从句子中得知。又如将学过的单词贴在相对应的物品上，每天使用时都可以看到，想到，说到，这样也有助于帮助记忆单词……其实在学习过程中注意总结技巧也是别有一番趣味的。

鸿合电子白板培训教学 说课 集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

鸿合电子白板培训教案 第一课时：电子白板的总体介绍 软件的特点 为教学和会议系统量身定做 模拟毛笔效果 无缝地在书写状态和鼠标状态之间切换，符合用户批注需求文件录制功能，具有速度快、数据量小、回放效果好等特点点删除功能，真实模拟橡皮或板擦效果，对笔画进行局部删除用户管理模块，实现了增删用户、切换用户、定制用户信息等功能，使软件配置贴近用户的使用习惯几何图形智能识别功能，具有识别图形种类多、识别率高、可以多笔识别等特点配备多种实用工具软件图形处理上全部基于矢量图形，具有高压缩、不失真等特点多种笔型、线宽、颜色选择强大的屏幕编辑功能，支持现场实时编辑多种背景选择，支持自定义背景，任意图形、图像插入功能支持书写文件转存为PDF、PPT、HTML、JPG、GIF、PNG、BMP等格式 支持其他应用软件 软件的界面组件 软件的界面组件通过下图进行说明： 主工具栏 功能面板 软笔笔迹，属于输入元素的一种 软笔笔迹工具栏，属于输入元素工具栏的一种 界面组件的设计方案方便了用户的使用：根据“常用操作要有捷径原则”，在输入元素工具栏中包含了对输入元素的常用操作，比如:剪切、复制、删除等；根据“信息最小量以及一致性原则”，在功能面板中集中包含了用户管理、配置、笔迹属性、索引等功能。 软件的功能介绍 主工具栏： 开始菜单：提供新建、保存、打印、用户切换等功能。 按钮名称 新建 打开 保存 另存为 关闭文件 打印 功能 程序创建一个新的书写文件。 程序打开不同格式的书写文件（.hht、.dpb等）。 以hht格式保存当前的书写文件，默认文件名是当前时间组成的 文件名。 以不同的位置或名称来保存当前的书写文件，默认文件名是当前 时间组成的文件名，存储格式是hht格式。 关闭当前编辑的书写文件。 打印当前的书写文件。点击该按钮后将弹出打印对话框，用户可以在该对话框中：选择打印机，设置打印范围、打印份数等属性： 打印预览

小学英语有效课堂的教学策略 课堂是语言学习参与者（即学生和教师）的活动场所，也是他们进行人际交流的社会环境。当今的语言教学在很大程度上依赖于学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系。而且这些人际关系时时刻刻都受到彼此情感的影响。因此，课堂上的情感问题不仅关系到课堂气氛，而且关系到课堂活动方式和学习效果。 在小学英语教学过程中，教师与学生之间存在者互动、互惠的教学关系。而培养学生学习的积极的情感态度是新课程标准中一项重要的内容。所以，如何培养和激发学生的课堂参与意识是新课程标准中值得探讨的问题。以下是笔者对此提出的几点看法： 一、关注学生的情感体验，建立良好的师生关系 孔子说：“过知之者莫如好知者，好知者莫如乐知者。”教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随者学科知识的获得，学生对学科的态度是越来越来积极还是越来越来消极？学生对学科学习的信心是越来越来强还是越来越来？这一切必须为我们教师所关注，这种关注同时还要求我们教师必须用“心”施教，不能做学科体系的传声筒。 大量成功的教学经验证明：师生之间的情感在教学过程中起着十分重要的作用。作为一位英语教师，一踏进课堂，就要精力充沛，情

绪饱满，从而感染学生，引起他们积极参与课堂的激情。反之，如果教师萎靡不振，受其影响，学生学习的情感就会受到挫伤。为了更好的激发学生学习的情感，英语教师要在平时不断提高自身素质，树立威信，与学生建立和谐的感情，让学生喜爱他（她），“爱屋及乌”从而喜爱他（她）的课。 确实如此，根据我这几年的教学经历来看，我发现小学生的“向师性”很强。当你很有亲和力时，学生就会把你当朋友，与你无话不谈，再你的课上会很活跃，而你所教的这门学科他们也会学得很好。 二、培养学生学习英语的兴趣 兴趣是人们对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探索事物的认识倾向。在学习过程中，兴趣是学习的先导，学习兴趣是影响学习自觉性和积极性的一个直接因素。就本质而言，兴趣是动态的。因此，儿童的兴趣在活动中能得到发展。同样，在学生参与课堂的这一活动中，也能发挥兴趣对认识和活动的推动作用。所以说，学习兴趣的培养直接关系到学生课堂参与意识的培养。 （一）采用灵活多变的教学方法，吸引学生参与课堂 小学生的好奇心特别强，若始终用同一种教学方法，学生们会觉得没有新鲜感，渐渐地，就失去了积极参与课堂的兴趣。因此，在教学过程中，我注重变换不同的教学方法，激发学生的课堂参与意识。 1、表演法 在学习“Animals”（五年级第一册Unit8）这一单元时，我主要采用了表演法。课前，我在黑板上画好ZOO的图，并准备好导游的旗

小学英语阅读教学模式研究 一、当前小学高年英语阅读教学存在的问题 1. 注重单词、句型、语法的零碎讲解，忽视语篇的整体理解。目前小学英语阅读教学中，学生遇到生词、难句是在所难免的，如果学生碰到生词、难句就孤立地思考，教师只注重单词、句型、语法的零碎讲解，忽视语篇的整体理解不利于养成良好的阅读习惯。因此，应破除对课文的分割式讲解及逐句翻译法，教师应在整体的语言情境中引导学生对课文中语法或词语做整体理解，提高对课文理解的正确性。 2.注重句型的操练，忽视学生的整体阅读。 现在大多数英语教师教学中多注重句型教学，而忽视阅读教学，在阅读教学中只注重语言表层信息的吸收、理解和操练，满足交际语言的熟练把握，而忽视培养学生运用所学语言完整的表达某一话题的能力，导致学生之间树木，不见森林，影响学生对完整语篇的感知和理解，使其阅读能力不能得到系统完整地发展。 3.注重单纯地阅读课文，忽视对学生整体式阅读策略的指导。 在阅读教学过程中，更多注重的是阅读结果的正确性，而忽视对学生在阅读过程的指导、阅读方法的运用及阅读习惯的养成，从而影响学生阅读能力的发展。 4.注重课内阅读，忽视学生课外阅读资源的开发。 大部分教师的阅读教学只局限于教材中的内容，局限于课堂上短

短的四十分钟，无论是课内还是课外，基本上学生就再也没有阅读的训练了，学生的阅读能力怎么才能得到提高？学生一旦进入初中学习，又如何能适应一定的阅读能力的要求？因此，根据课堂教学内容在合适的机会为学生提供能补充课堂教学内容难以适度的阅读材料 满足学生的需求，这不但可以对课堂教学给与有力的补充，同时还可以增加学生的词汇量、培养学生的语感，从而培养学生的阅读能力。。 5.注重课文的翻译，忽视学生的整体运用。 现在大多数英语教师教学中注重课文的翻译，忽视学生对课文的整体运用。教师给学生逐字逐句地翻译，注重读懂短文，而忽视创设真实的语言情景，让学生整体运用。 三、小学英语学科高年阅读课整体式教学模式 （一）教学模式名称：小学英语学科整体式英语阅读课教学模式 1. 语言是一个整体，语言能力的发展和培养是整体性的，而不是分割的。任何把语言分解成语音、词汇、语法等的做法都会使语言失去其完整性和真实性。 2. 教学中为学生创造大量的自然语言环境，让学生在整体的语言环境中，口语得到充分的练习，注重培养他们的语言运用能力、思维能力及创新能力。 （二）小学英语学科阅读课整体式教学模式的要求：在语篇教学中，教师应先引导学生去把握语篇整体，教学时应从阅读和理解全文入开始，同时，教师应围绕语篇整体来展开听说读写相互结合的教学活动。

应用交互电子白板的教学模式 随着现代教育技术的日益普及，课堂教学模式也随着科技的发展而日新月异，教学平台也由传统的黑板被电子白板所取代，电子白板的方便易学等特点非常显著，一般情况下无论是年长的教师还是年轻的教师，在经过一定的培训后，都能够熟练操作，所以在不久的以后电子白板终将会成为课堂教学的主流技术。电子白板还有很强大的交互功能，能够实现课堂上的师生互动、人机互动等，可以实现当前以学生为主体，以教师为主导，帮助学生全面发展的教育中心思想。 21世纪科技不断更新，多媒体技术在当今的教育活动中已经占据的举足轻重的地位，交互式白板也应运而生，为课堂教学和学生自主学习创设了无限的空间，并且在这其中又有很多丰富的教学资源，也为教师和同学们开阔了眼界，但是这也是一个需要不断创新的领域，需要广大的教师发挥自己的能力，发挥创造力，积极参与到其中，不断发掘其中的奥秘，让交互式电子白板的教学模式真正的走进课堂，走进学生的心里，并能起到良好的作用，但是不能一知半解一味追求应用新技术，而忽略我们传统教学方式留下的种种优良传统和优秀经验。 交互式电子白板作为一项具有综合性的教学模式，在当前的课堂教学中发挥着越来越重要的作用。电子白板的优势也很明显的表现出来。在课堂教学中的优势突出表现在以下几个方面： 1、备课阶段 电子白板的备课功能也有着很显著的优势，交互白板的教学并不

是常见的课件展示讲解的教学过程。大部分的教学设计都是不断分析教学目标而在备课时预设的，并能够在实际的教学过程中根据不同的课程情况而不断修改的。在课堂上，教师与学生的讨论与交流是不受预设干扰的，时长会有意想不到的问题。但是利用交互式电子白板系统中自带的工具与资源库，能够应对教学过程中产生的一系列问题，并能做到及时解决，这就让教师的课堂教学更充满着趣味性，也更具有挑战性，从而使学生们能更好的融入课堂，从而获得更多的知识与快乐。 2、创新教学活动 动画效果在课堂是非常能吸引学生们注意力的，利用电子白板可以让PPT或者Flash课件中难以实现的交互等问题变得轻而易举。在课堂上如果有需要着重突出的重难点可以使用遮罩功能，把要让大家记住的重点体现，把不重要的隐藏起来；还可以利用电子白板中可以随意移动的模块、文字拉幕、翻转、透明度等功能来诠释课堂中需要同学们重点理解和记忆的东西。虽然电子白板有太多的优势和方便快捷之处，但是我们依然要根据实际情况，整合课程资源，对于资源库中的资料也要有选择的应用，而不是一味的照抄照搬。 3、评价与总结 评价与总结作为教学过程中非常重要的环节，应更加以重视。及时的反馈是有助于教师在教学过程中机动的调整教学方法与教学策略的很好办法，并且能够起到课堂优化的效果。对于学生来说，通过电子白板交互式教学模式，会有更多更丰富的参与课堂的机会，也有

小学英语5P教学模式 随着新《英语课程标准》的实施，英语教学方式也发生了一系列变化，英语教学重点由过去过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，转向了如何有效培养学生语言实际综合运用能力,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 小学英语新授课5P教学模式，是以新课程理念为背景，充分体现“以学定教”教学思想，以“预习反馈、目标导入——> 主题探究、呈现新知——> 练习实践、答疑解惑——>综合运用、拓展提升——>总结巩固、反思重建”五个环节为课堂基本流程的英语新授课教学模式。操作说明 Preparation环节。本环节为检测预习、出示教学目标、激起学生的求知欲望和学习兴趣，导入新课。本课通过教师教授一个连贯的动作，导入新知识，激发学生的学习兴趣。 Presentation环节。一旦兴趣激发起来，接下来的环节便是让学生充分地感知、理解教材。教师运用不同的形式，创设不同的语境来呈现教材，介绍新的语言知识。本

课教师通过教授做鬼脸和制作方便面的步骤，学生了解本课的中心内容first, next, then, finally.

Practice环节。Practice的功能是对新语言知识的操练和练习。在本课中，教师教授制作奶昔的过程后，第一步由学生谈论课文里香蕉奶昔的制作过程，第二步学生两人活动，讨论自己喜欢的奶昔活饮料的制作过程。 Production的功能是真实运用语言。这一步是发展学生的综合语言运用能力，语言活动通常是真实的或模拟真实的情景，要求运用真实而自然的语言，达到一个真实的结果。学生通过小组活动，讨论出本组组员最爱的奶昔的制作过程，并备好材料上台演示报告。 Progress的功能是“检测”和“巩固”。通过“小结”和“检查”等评价方式来检测和巩固学生所获得的语言知识和经验，让学生在评价中反思，在反思中进步，完善自己的知识结构。本课中教师准备好试题纸，学生们完成练习，考察对本堂课中心内容掌握情况。在家庭作业的布置中，教师也充分考虑了情感教育，让学生使用本课的目标语言，描述给父母的感谢卡的制作过程。 （注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。）

浅谈小学英语教学的有效策略 长丰县顾圩小学梁艳“语言这东西，不是随便可以学好的”，学习英语更是如此。农村地区的小学英语教学的低效性一直困扰着无数农村教师。因此，探索小学英语教学的有效策略就显得尤为重要。创造一个和谐、融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率就显得至关重要。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。 一、建立和谐、融洽师生关系。 教师要深入学生，了解学生的兴趣，爱好，情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助，建立和谐、融洽的师生关系，兴趣盎然地进行学习。 二、创造一个轻松愉快的学习环境。 小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求

课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，发音要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。例如，在课堂教学中要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛(Warming up)。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，适当地把教室变成他们的活动场所，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。 三、以人为本，认真准备课堂教学的各个环节。 备课一定要备学生，问题的设置要考虑学生的接受程度，要考虑学生的认知度，要尽量贴近学生，贴近学生感兴趣的问题，这样才容易被他们接受和理解。要熟悉学生当前知识与能力现状，避免过高或过低要求学生。 第一、认真学习教育学知识，从理论的高度摆正教学的心态。举个最简单的例子，高年级的小学生，一节课接受单词的能力最多就8个，课外的新单词多一两个来辅助阅读，也许还可以接受，但如果为了让学生扩充知识面，毫无限制地增加课外知识和新词汇，不但没有

小学英语阅读课教学模式初探 历城区工业北路小学张自立 一、什么是阅读课 在小学英语教学中，由于受到传统教学观念影响，人们往往认为小学生的词汇少，知识面窄、语法欠缺，不易开展阅读教学。有不少老师对于阅读课采用“讲解式”的呆板陈旧的教学方式，无法培养学生良好的阅读习惯，提高阅读技巧，无助于提高学生的阅读能力。事实上，英语阅读教学的目的是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读能力。具体地说，就是使学生学会在英语阅读中有目的地去获取信息，并能对它们进行分析和判断，从而准确地理解文章的内容和思想意义。《英语课程标准》明确规定小学毕业时的阅读要求：“.…..能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，能正确朗读所学故事或短文。” 阅读课教学顾名思义就是以语篇阅读为主，以学生对文章信息的整体正确输入与否为标准进行的教学。即学生是否能正确理解全文意思，深入理解重点词、词组和句子的意思，并能就文章进行口、笔头理解练习。对于阅读课我们不能以词汇课、对话课的标准去衡量是否完成了几个词的教学，是否达到了“x会”的要求，更不能以是否具有花样繁多的教学活动如：TPR,玩游戏等为衡量标准，因为它的教学目的不是“点”而是“面”。对话课就是听说领先，让学生尽量地多听多说，最后达到能交际，而阅读课则要在阅读的基础上不断扩展一些知识。 阅读课文是传授语音、词汇、语法知识和培养听、说、读、写能力最好的综合教学材料。只有通过阅读课才能提升学生的综合语用能力及持久的学习兴趣，因为学生到了高年级后如只停留在句型教学（对话课）上，学生会因没有提高而感到单调乏味，从而使英语学习没有后劲。这如同《英语九百句》不适合作为中小学教材一样。阅读课不像句型课那么单一，它是各种句型、语言现象构成的“杂烩”，因此抓好重点是个关键，抓住了关键句或词组，以点带面，很多非重点的问题也随之迎刃而解。 有些自命话题阅读课容量大，生词多，新句型多，在40分钟内要处理好的确不容易。遗憾的是个别教师在教学中出现了教学目标定位偏差。教师将目光更多放在了学生词生句上，导致花费了大量时间用来呈现、学习、领读、练习生词上，进入课文后所剩时间无多。这样，一节课的主体放在了新授生词、句上，文本阅读理解反而成了附属，这就把阅读课的

小学英语教学模式 【摘要】我们总结了小学英语课堂教学的基本模式——“六步”教学法。教无定法，但教必有法，贵在得法。此模式的探索实践旨在为广大小学英语教 师的课堂教学指明方向，从而全面提高小学英语课堂教学的质量。 【关键词】小学英语，高效课堂，教学模式 【正文】我们通过近两年的探索与实践，总结出小学英语课堂教学的基本模式与方法——“六步”教学法。即唱歌热身、温故知新、情景引入、新知呈 现、趣味操练、运用拓展。在本文中，我们以快乐英语第七册Unit2 Lesson8做为典型课例，进行教学模式的研讨。 一、唱歌热身 唱歌热身就是在上课前唱一首或几首英语歌曲，将学生无目的的动作变成音乐声中有规律的动作，将学生注意力迅速转移到课堂活动中来，促使学生做好上课的心理准备；通过优美的韵律，使学生的身心由疲劳变为放松，营造一种和谐、愉悦的学习气氛，让学生快速进入英语学习的氛围。在这一环节教师要注意以下几点： 1、围绕目标，唱歌热身。所选唱的歌曲或歌谣要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容，为本节课或本单元的目标服务。如：在学了五官之后唱Head ,Shoulers,Knees and Toes;学了颜色内容之后唱Colour Song ; 学了居室家俱后，唱My Bed Room;学了家庭成员之后，唱Father and Mother ;学了水果之后，唱An Apple a Day等等。以我校所授Unit2 Lesson8一课为例，在此环节教学，演唱What are you doing?歌曲，不仅复习巩固了已学的内容，也为本节课的内容进行了铺垫。 2、编排动作，师生同唱。我们建议教师根据歌曲内容编排动作，教师与学生互动互唱，营造了和谐的情感氛围，无形中拉进了师与生的距离，为本节课的学习做好了情感准备。 二、温故知新 本环节就是复习巩固已学过的知识，通过师生对话、chant, Brainstorm, TPR 活动、duty report、自我介绍、自由会话等各种形式，复习与新知识有关的旧知识，使学生具备必要的认知前提，保证新知学习的顺利进行；同时也可培养学生的口头表达能力及大胆表现自我的能力。建议教师要做到以下两点：

电子白板环境下的中学语文阅读教学设计 交互式电子白板是新兴教育技术的典型代表，其强大的功能整合了传统黑板教学和多媒体技术之所长，摒弃了黑板的少慢差脏和多媒体教室的固化死板，让新技术运用于教学有了质的飞跃，让信息技术与语文课程整合更富有智慧和生命活力。 二者整合的基础源自交互式电子白板强大的教学功能，其关键却在于与新技术对应的教学设计。著名的媒体技术专家克拉克曾说：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习”，这是因为语文教学以文本、学生为出发点，以教学的三维目标为归宿，其本质还在于教师与学生的活动，而语文教学设计是教学活动的核心内容，它是教师教学理念、教学技能、教育智慧和教学效果的集中体现，从某种程度上说，一堂课的好坏是由教学设计决定的。所以，研究交互式电子白板教学，首先要研究电子白板的教学设计。 一、教学设计的内涵 教学设计本质上是对教学活动的预设，这种预设是科学而有规律的教学活动的一部分。依据皮连生、胡谊在《教学设计》研究中的观点，教学设计(Instructional Design,ID)也称教学系统设计(instructional system design,isd),是以学习和教学等多种理论为基础，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。是将学和教的原理转化成教学材料和教学活动的方

案的系统化过程，是一种教学问题求解，侧重于问题求解中方案的寻找和决策的过程。 就新课程背景下的日常课堂教学而言，教学设计是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程，即教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。 教学设计方案，内容包括学习内容特征分析、学习者特征分析、任务分析、教学目标、设计思路或意图、教学过程、课堂小结（含板书设计）、自主性教学评价（教学反思）、教学资源链接等。 正因为教学设计关涉学生、文本、教师和技术环境等多方面因素，所以这里我们为本文设置一个前提，那就是：在交互式电子白板环境下，且教师能比较熟练运用其技术的教学设计活动。 二、交互式电子白板的主要功能特征 依据作者的教学实践、专家和使用者的普遍认识，可以把交互式电子白板的主要功能特征归纳为以下四点： 1、综合：交互式电子白板实质是一个多用途教学平台，可以将各种数字化信息资源如文字、图片、视频等进行有效综合，并兼容诸如PPT等绝大多数教学软件，师生的活动将在更多的知识和资源背景下进行，并且，这些资源还可以进行灵活地编辑组织、展示和控制，以一种系统化最优化的方式出现，彻底解决过去多媒体投影系统下，使用课件造成课堂结构高度僵化的弊端，让课