基于问题教学在信息技术课堂中的有效应用

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基于问题教学在信息技术课堂中的有效应用作者：赵小军

来源：《中国信息技术教育》2014年第12期

摘要：教学问题的生成和解决，乃至提问创新是关系到课堂教学结构改革、课型创新的重要问题，是关系到简化教学头绪、提高教学效率的重要问题，教师不能忽视对教学问题的研究。

关键词：信息技术课堂有效运用

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）12-00-02

1 课堂现状与思考

基于问题的课堂教学是教学过程不可或缺的重要环节，课堂设问更是教师广泛使用的教学手段之一。经过多年的听课和课堂教学观察并结合自身的教学实际，笔者发现，信息技术教学过程中，教学问题的生成和解决方面存在一些问题值得我们去研究，以下是笔者在听课中碰到的两个案例。

案例一：一位教师在《表格的制作》的教学中，设置了如下的提问。师：天冷了，老师家里想买一台热水器，但不知该买什么品牌好。老师在课前查了很多文本资料，请学生通过阅读资料，帮老师分析哪一种热水器好。生（粗略浏览了资料后）：太阳能热水器好。师：能不能说说理由？生：节能、环保。师：通过这些文本资料，我们能快速看出它们的区别吗？学生开始各抒己见。师：比较事物间的区别，我们一般采用什么方法？学生面面相觑，不知如何回答。师：这节课的任务就是制作一份能直观呈现出三种热水器区别的表格。

案例二：一节Excel表格教学中关于公式和函数的课。在这堂课中我留意到，该教师在上课时对一个教学任务提了7个问题：①任务对我们提出了什么要求？②我们要用什么函数计算？③怎样选择函数？④得出的结果是多少？⑤为什么要用函数计算？⑥函数的作用和意义是什么？⑦你还有其他方法吗？

从这两个案例中我们可以看到共同点，那就是都利用了问题来教学。但在实际的教学中，教师在提出问题，使用问题进行教学时存在诸多的不足，缺乏对问题教学模式的分析和研究。

（1）提问过多，问题与实践生活缺乏联系，脱离实际。没有很好地结合实际生活，学生缺乏解决问题的动力。

（2）设计的问题之间缺乏相关性，两个或多个问题之间没有任何的关联，让学生的思考缺乏延续性。